第十一课 接纳生命的规范律法、伦理
生命伦理学的基本原则

生命伦理学的基本原则
1.尊重个体尊严与价值:每个人都有独特的尊严和价值,无论其生理、心理和社会状态如何,都应被充分尊重和保护。
这个原则确保了个体的自
主权,即个体有权在其自身和他人的生活中做出自主决策。
2.公正与公平:生命伦理学要求在对待个体时要平等和公正对待,不
论其年龄、性别、种族、社会经济地位或残疾情况如何。
公正与公平原则
强调了社会正义和平等的重要性。
3.人道主义:人道主义原则要求将人的利益和福祉放在首位。
这意味
着对人类的痛苦和苦难应予以缓解和减少,同时对他们的健康和幸福有着
道德义务。
4.尊重知情同意:这个原则强调在任何医疗或研究活动中,个体应当
充分知情并自愿地做出决定。
医生、研究人员和其他相关专业人士必须向
个体提供充分的信息,并确保其理解并同意参与。
5.最大化效益和最小化伤害:这个原则要求在决策时要考虑到尽可能
最大化对个体和社会的效益,同时最小化伤害和损害。
这意味着决策者应
当努力为个体提供最好的治疗和照顾,并减少可能的风险和伤害。
6.隐私权与保密原则:这个原则要求将个体的个人信息和隐私视为一
种权利,并采取措施保护其隐私。
这包括保护个体的个人身份信息和医疗
记录等私人信息,并限制对这些信息的访问和使用。
总之,生命伦理学的基本原则旨在保护和尊重个体的尊严、价值和权益,并通过公正、公平、人道主义和知情同意等原则指导决策,以最大程
度地提高人类的福祉和减少伤害。
第11课《再塑生命的人》课件-2024-2025学年统编版2024语文七年级上册

整体感知
再塑前
学
会
拼无 写法 单区 词分
杯
和
初识
水
井房 经历
整体感知
文章可以分为哪几个部分?请分别概括其内容。
第一部分(第1—2段):概述莎莉文老师到来之前,“我 ”的心理变化。
第二部分(第3—8段):写莎莉文老师走入“我”的生活 ,“我”初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。
整体感知
段落
第1-2段
第3段 第4-5段 第6-7段 第8段
事件
到“我”家的时间及对“我”的重要性
海伦·凯勒的感受
内心的愤怒、痛苦以及对光明的渴 望
“我”第一次与老师亲密接触
给“我”玩具娃娃、教会简单的字、拼写 doll
教“我”学会区分“杯”和“水”
教“我”比较复杂的字
陌生 快乐、自豪
恍然大悟——求知——悔恨 快乐、幸福
整体感知
莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?
第一次接触时,莎莉文老师紧紧握住了海伦的手,把她抱了起 来,并紧紧地搂在怀中。
“握”“紧紧地”“搂”让海伦感受到了温暖与真挚的关爱。
整体感知
第二天早上,莎莉文老师带海伦到她的房间,送给她一个玩具娃 娃,并慢慢地在海伦的手心里拼写出了“d-o-l-l”,海伦尝试着去 学她。此后的日子里,海伦又学会了拼写很多词。
德·莎莉文来到我身边的那一天。(第1段) “光明!给我光明!”这是我灵魂深处无声的呼唤。就在那个时刻,爱的光亮
照射到了我身上。(第3段) 而且,最为重要的是,她是来爱我的人。(第4段)
“我”把莎莉文老师看作爱与光明的象征,直抒胸臆,抒发了对老师的热爱、 珍视与无以言说的感激之情。
整体感知
海伦是残疾的儿童,但在莎莉文老师的引领下创造出了生命 的奇迹,从她身上,你得到了哪些启示?
生命科学研究的伦理与法律问题

生命科学研究的伦理与法律问题引言:生命科学的发展为人类社会带来了巨大的福祉,但也带来了一系列伦理与法律问题。
本文将就这些问题展开探讨,旨在提高人们对生命科学研究的认识与警觉。
一、生命科学研究中的伦理问题1. 实验对象的权益保护在生命科学研究中,实验对象往往是动物、人类或胚胎等。
如何保护实验对象的权益成为一个重要的伦理问题。
一方面,我们应该尽量减少实验对实验对象造成的伤害和痛苦;另一方面,也需要权衡实验的科学价值和可能带来的伦理困境。
建立合理的伦理准则和审查机制,以保护实验对象的权益是迫切需要解决的问题。
2. 生命伦理道德的界定对于生命的定义和价值,人们一直存在着不同的观点。
例如,胚胎研究中涉及是否应该使用人类胚胎进行研究。
一些人认为胚胎也拥有生命权,而另一些人则认为胚胎只是一种潜在生命。
这涉及到对生命伦理道德的界定,需要权衡科学研究的实际需求和生命价值的尊重。
二、生命科学研究中的法律问题1. 科研机构的规范与监管生命科学研究需要有良好的体制和机制来规范和监管。
科研机构需要建立严格的操作规范与伦理委员会,对科研人员的行为进行监督和管理。
同时,政府和相关部门也需要出台相关法律法规,对生命科学研究进行监管和管理,以维护研究的科学性和伦理合理性。
2. 生命科学研究的知识产权保护生命科学研究产生的成果和发现往往具有重要的价值,需要得到合理的保护。
制定和实施专利法律,保护科研人员的知识产权,有利于激励更多的人从事生命科学研究,推动科学的发展和创新。
三、生命科学研究的伦理与法律平衡1. 伦理审查与科研自由的平衡在生命科学研究中,伦理审查是必要的,但也需要平衡科研人员的自由创新。
伦理审查应该尽量减少不必要的干预和阻碍,为科研人员提供合理的空间。
同时,科研人员也应该将伦理规范融入到研究中,自觉遵守伦理要求。
2. 科学研究与社会责任的平衡生命科学研究不仅仅是为了推动科学的进步,还应该承担社会责任。
科研人员应该关注科研成果对社会的影响,并积极参与社会讨论和决策。
第11课接纳生命不完美(课件)-心理健康六年级上册苏教版

第11课接纳生命不完美欢迎进入心理课堂1录一.热身活动:掌声响起来二.导入活动:生命重启系统三.主题活动1:命运之牌四.主题活动2:续写人生故事五.主题活动3:我命由我不由天六.总结:无悔人生一.热身活动:掌声响起来1.你想非常有钱,想怎么花就怎么花。
2.你认为健康很重要。
3.希望每次考试考的都会,蒙的全对,选C都对。
4.你想拥有一个温暖的家。
5.你希望智力爆表,傲视群雄。
6.你想拥有好看的外表。
假如你可以重启自己的生命,且有机会决定自己的初始生命属性,那么你将会如何分配自己在健康、智商等五个方面的属性值?二.主题活动1:命运之牌抽取命运卡牌请同学们在放有写有不同命运纸牌的盒子里随机抽取一张纸牌,不得更换。
面对这样的命运安排你是否满意呢?:命运之牌交换命运卡牌♦时间限定为2分钟;♦只能协商,不可强求;♦每人最多交换1次。
三.主题活动1::命运之牌不管你刚才是否换牌,此刻你对自己手中的命运感到更满意了的,请举手!三.主题活动1:q q q q q2q q2q22q q q q 四.主题活动2:续写人生故事倘若你就是牌上的那个人,设想一下:A当面对这样的命运起点,你将过着怎样的生活?A在生活中会经历一些什么事情?会有怎样的心情?.A你将会做哪些尝试去改变命运或顺从命运?/ "(要求:时间5分钟,尽量符合现实情理)四.主题活动2:续写人生故事初中辍学,前半生平凡普通,30岁时买彩票中了5000万。
巨额彩票中奖者几年不到又再次穷困潦倒。
四.主题活动2:续写人生故事4L EH普通小学生,在地震中不幸失去一条腿。
我经历了地震,我在废墟下面埋了三天。
但我坚持下来了,我今天还能站在这儿,我应该发自内心为自己感到骄傲,我为什么要把自己藏起来?"从那一刻开始,牛钮和自己达成了和解。
选择从内心去接纳自己,喜欢自己,才会更有力量,有勇气去面对生活。
四.主题活动2:续写人生故事一位个子不高热爱唱歌的男孩,但声音却像女孩,受到许多人的嘲讽。
生命科学研究中的伦理问题及规范

生命科学研究中的伦理问题及规范在生命科学领域,各种科研实验都需要经过严格的伦理审查,以确保实验过程中不会对动物、人类或环境造成伤害,并且遵守伦理准则和规范。
该领域的伦理问题与道德问题相关,涉及到许多复杂的问题,因此,生命科学研究者不仅需要具备严格的伦理素养,也需要遵守相关伦理规范。
本文将重点介绍生命科学研究中的伦理问题及规范。
第一章:伦理问题1. 动物实验道德问题动物实验是生命科学研究中重要的一部分,但是动物实验是否道德合法存在争议。
许多人认为动物实验是一种虐待,违反了动物权利,因此不应该进行。
但是,实验动物也是科研的重要工具,他们的牺牲可以为科研做出贡献。
所以,对于动物实验,应该在伦理概念下进行折衷。
如何平衡这两者之间的关系,使之达到平衡,是大家需要思考的问题。
2. 生物倫理的人類問題人类是荞麦研究领域最受争议的研究对象之一。
在伦理上,人体实验和人类基因编辑是最受争议的领域之一。
人体实验在挑战过去常规的人类伦理规范,在日益增长的荞麦研究中,已经成为不可避免的话题。
最近的人类基因编辑研究(例如基因编辑婴儿事件)也引起了全球的关注。
在未来,如何避免这种事情再次发生,确保人类荞麦研究遵守严格的伦理准则和规范,是大家需要面对的挑战。
3. 作者及期刊道德问题在生命科学研究过程中,还存在一些其他伦理问题。
例如,作者应该在研究中遵循诚实和公正的原则,不应有不当的剽窃和抄袭行为。
期刊应该有一套既合理又科学的道德规范,例如识别伪造数据和不当统计分析的文章,并制定严厉的规范来保持期刊在发布的文章的品质。
第二章:生命科学研究中的伦理规范1. 动物实验在进行动物实验之前,研究者必须获得伦理委员会的批准,以确保该实验符合伦理和法律标准。
同时,要保证动物实验的行为是合理的,具有价值的,尽量减少对实验动物的伤害。
2. 人体实验人体实验必须经过严格的伦理审查和审核程序,确保该实验符合伦理和法律标准。
同时,必须满足志愿者知情同意、尊重隐私和保密原则等要求,保护患者的信息和权利。
医疗法律与生命伦理概论第十一章临终关怀与死亡伦理

第十一章临终关怀与死亡伦理本章要点本章主要介绍提临终关怀与死亡伦理的内容。
其中包括临终关怀伦理,死亡的概念与标准,以及安乐死的道德问题。
第一节死亡的概念与标准一,死亡概念死亡是人在自我意识消失基础上的自我生命的终结。
传统医学认为,死亡是人这一多层次的物质系统不可逆的崩溃过程,分为濒死、临床死亡和生物学死亡三个时期。
濒死期是死亡的开始阶段,也称临终状态,人体重要生命器官功能趋于衰竭。
临床死亡期是生物学死亡前的一个短暂阶段,人的心跳、呼吸停止,反应完全消失,但机体尚进行着微弱的代谢过程;生物学死亡期是整个机体的生理功能停止并陷于不可恢复状态,细胞群体死亡,外表征象是躯体逐渐变冷,发生尸僵,形成尸斑。
可见,在临床上(或在日常生活中)人们在判定死亡,无需到生物学死亡期才宣布,而是在人体这一多层次物质系统不可逆崩溃过程中,找到一个“临界点”,人的生命历程只要越过该临界点,就可以宣布死亡。
二、传统死亡判定标准在传统的医学和世俗的观念中,一直都是把心跳和呼吸看做是q 命最本质的特征。
生命的结束、死亡来临的时刻,就是心脏停止跳动,呼吸停止。
这种看法从远古时代开始沿袭至20 世纪50 年代依然如故。
1951 年美国《 Black 法律词典》对死亡的规定就是:“生命之终结,在于血液循环完全停止,呼吸、脉搏停止之时。
”与上述碎典齐名的英国《牛津法律辞典》也认为,“对于大部分法律问洲,认定死亡的最主要的标淮是:心跳、脉搏和呼吸的停止”。
我}喇l }版的《辞海》也把心跳、呼吸的停止作为死亡的标准。
基于这种传统的死亡概念,生物医学把死亡定义为“机体生命活动和新陈!叱谢的终止”。
传统死亡判定标淮,即心肺死亡判定标准,就是人们通常所说的临床死亡期里的死亡。
其判定标准为心跳、呼吸的停止,血压和昧博的消失。
具体标准有三,其一是脉搏说,即以脉搏、心跳停止跳动作为死亡的标准,也称心脏死;其二是呼吸说,即以呼吸停止n :为死亡判定标准,也称呼吸死;其三是综合说,即综合脉搏、心朋停止跳动与呼吸停止来判断死亡。
第11课《再塑生命的人》课件语文七年级上册3
深入探究
回顾课文,想一想,作者是通过什么手法来表现这些变化的?
作者通过对比的手法来表现这些变化的。 莎莉文老师到来前,“我”就像在海上被浓雾包围的航船,茫然、无助、 焦急;莎莉文老师到来后,“我”获得了光明、希望、快乐和自由。
深入探究
如何理解标题“再塑生命的人”的含义?
“再塑生命”是“重新塑造生命”的意思,文中是指在莎莉文老师的 教育下,海伦的灵魂被唤醒,拥有了“光明、希望和快乐”,获得了 自由,她体会到了“幸福”。从这个意义上说,莎莉文老师正是“再 塑”海伦生命的人。
第11课 再塑生命的人
学习目标
1.了解作者的人生经历,积累“攫、吞噬、沁凉、茫然无措”等常考词语。 2.默读课文,逐步提高阅读速度;整体把握文章内容。 3.感悟莎莉文老师的形象,理解作者对她的敬爱和感激之情;品味、揣摩 关键语句,体会作为盲聋人的作者对生活的独特感悟。 4.学习海伦·凯勒自强不息、热爱生活的精神品质。
字词积累
攫
(jué)
衡量 (liánɡ)
绽开 (zhàn)
吞噬 (shì)
稚气 (zhì)
沁凉 阐释 称作 模糊 诞生
(qìn) (chǎn) (chēnɡ) (móhu) (dàn)
字词积累
(liánɡ )衡量 量
(liànɡ)量体裁衣
(dǎi )逮到 逮
(dài)逮捕
字词积累
【衡量】 比较,评定;考虑,斟酌。 【稚气】 孩子气。 【沁凉】 透出凉意。 【茫然无措】 指心中没有主意,不知道该怎么办才好。 【人来人往】 形容往来的人很多。 【无休无止】 没有止境,没完没了。休,止。 【旧事重提】 已经过去的事情又重新提起。
深入探究
默读课文,找出表现海伦心路历程的句子,并体会海伦的心理。
第十一章 公共关系中的法律与伦理 (《公共关系理论与实务》PPT课件)
“现代企业责任之 首次从社会义务的角度界定了概念,强调商人要按社会的
父”
目标和价值向有关政策靠拢,做出相应的决策,采取理想
鲍恩
的具体行动的义务。
哈佛大学 多德
从企业权利来源角度界定企业社会责任,公司经营者的应 有态度是树立自己对职工、消费者和社会公众的社会责任。
日本 金泽良雄
今天的企业,无论在理论上或实际上,已不再允许片面地
3. 政府公共伦理 政府公共关系本质上是道德活动,具有伦理特质。由三部分 构成: (1)公共伦理伦理意识 公共管理主体的伦理准则意识、伦理责任意识和伦理目标意 识 (2)公共管理伦理行为 公共管理活动、公共管理作风、公共管理效果等 (3)公共管理伦理评价 人们在社会政治生活中依据一定的伦理标准,通过社会舆论、 传统习惯和政治信念等对公共管理者的行为以及管理现状进 行的价值判断。
白发有预防作用”等内容,涉及虚假宣传。
3.“大成草”虫草素含片:在期刊上宣称“全球首创纯天然虫草素含片”、 “对治疗白血病有很好疗效”,涉及虚假宣传。
4.“好丽友·薯愿”马铃薯膨化食品:在外包装宣称“口感松脆、不油腻; 且100%不含反式脂肪”,涉及虚假宣传。
5.“嘉选葡萄籽油”等15种商品:在购物网站上宣称“有很好的消炎功 能”,“有助于减肥、减少皱纹、延缓衰老”等,涉及虚假宣传。
(三)政府公共伦理的具体内容
1. 公益至上 政府及其工作人员在制定公关方案、设计公关步骤、实践公 关内容的时候,必须把公共利益摆在首位,不能把部门利益、 小集团利益、个人利益置于公共利益之上。 2. 诚实守信 政府在实践公共关系时,做到言而有信,积极推进信息公开 和沟通交流,积极履行治理职能,遇事不卸责、不推诿,积 极主动接受社会监督,“阳光”行政。 3. 严肃责任 政府作为公共服务的提供者、公共秩序的维系者、公共利益 的整合者、公共伦理的示范者,要勇于承担职责。 公务员作为公共职能的执行者,要履行行政义务、承担行政 责任、维护公共利益。
第11课 《再塑生命的人》2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂(统编版2024)
第11课《再塑生命的人》教学设计《再塑生命的人》是统编版2024新教材七年级语文上册第11课,本单元的人文主题是“成长”,引导学生对人生、生命有所感悟,在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
本单元的语文要素是:一、学习默读;二、学会在阅读中把握基本内容,了解文章大意;三、阅读要关注标题、开头、结尾处及文段中的关键语句。
本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》,选段透过“我”的眼睛,通过细致入微的心理描写,叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下,重新认识周围的事物,走进大自然,体验人间真情,从黑暗、迷茫走入爱的光明之中,重拾对生活的勇气和信心的故事。
教材将本文定位为“自读课”,因此教师应该通过设计“大任务”来推动学生的学习。
另外,此文也有自己的个性之处:文章在叙事之中常常穿插一些抒情或议论。
1.学会默读,掌握用“关键句”梳理脉络、理解情感的阅读方法;整体把握文章内容。
2.感悟莎莉文老师的形象,体会莎莉文老师强烈的爱心和高超的教育艺术,感受海伦·凯勒对老师的深情。
3.引导学生学习海伦·凯勒积极乐观、自强不息的精神品质。
教学重点:学会默读,掌握用“关键句”梳理脉络、理解情感的阅读方法;整体把握文章内容。
教学难点:感悟莎莉文老师的形象,体会莎莉文老师强烈的爱心和高超的教育艺术,感受海伦·凯勒对老师的深情。
同学们,世界是多姿多彩的。
我们可以看到阳光的色彩斑斓,听到鸟鸣的婉转动人。
但还有一种人,他们生活在没有色彩,没有声音的世界里,他们的生活方式就是“盲人猜字”。
对于他们来说,能生存下来已需要足够的勇气,而要出类拔萃,那简直就是一个奇迹。
今天就让我们一起见证奇迹,走进海伦凯勒的心灵世界。
【走近作者】海伦·凯勒(1880—1968),美国著名女作家、教育家、慈善家。
她出生于亚拉巴马州,在柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下,她学会了阅读、写作,还学会了说话,上了大学。
【生命反思】第11课 准确条理处理事情的方法
第十一课准确条理处理事情的方法导读:前几课学习的“境、念、行、果”是对事情发生的自然状态的一个切割。
通过“远方便、近方便、进趣方便”拉长事情发生的过程,可以对事情的结果进行调整。
本课则从“慢”的角度,提出从“沉淀、融入、次序、作为”四个过程来处理事情的方法——慢下来,看清晰,知道次序了再去作为,就能准确地产生有效的结果。
我们也可以自己设计处理事情的模块,遇事学会程序化,就不会被动于事相。
(一)处理事情的四个过程每个人每天都会经历一些事情,都会遇到一些事情的发生。
我们把一个事情发生的过程截成段,分成沉淀、融入、次序、作为四段,目的是想把这个事情看清楚。
我们通过四阶段这样一个分析来把事情看清晰,其目的在于作为的准确性,就是说便于自己有一个准确的作为。
这是我们面对事情时的一个下手的方法。
因为是发生在自己身上的事情,我感觉依这个次序处理事情比较有效。
我以前经常会私下里给某某他们讲:我们能不能沉淀沉淀,能不能等一等,以便于对发生的事情有一个心理的接受过程?一个人一旦接受某个东西了,他就会产生一些条理性的状态。
这个状态就是你能看清晰它,然后就可以推动它,推动这个事情。
每个人可能都会经历一些这样那样的事情。
像某某这个房子,本来说是六号交接的,结果突然就把钥匙要来了,我一下子不知道咋办了,我都不知道咋回事,就懵了。
就想起来我经常讲的,一个事情来了,能不能沉淀一下,能不能去观察观察,使它真正有个下手的地方,或者说我们怎么去准确地作为,使它有意义。
那我提出来这样一个分割,或者说慢动作——事情的发生实际把它慢下来看一看,可以有沉淀、融入、次序、作为这么几个过程。
那我们做人做事,好比说生活中跟人交往啊、言说啊、思考啊,这几个过程呢无疑对我们是一个比较完整的支持。
这是比较完整的几个过程,是我提出来的一个处理事情的格式。
(二)慢下来是福报我们已经进入一个不可思议的时代,就是快速的时代。
这个时代就是什么步伐都快了,就像我们的手机等等电子产品的更新,简直太快了!人类这个步伐太快了,我们近一百年所有科技的发展超过了过去的五千年,这样一个科技发展的总值比过去五千年都要大。
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(5)“当孝敬父母”是看重家庭的责任; (6)“不可杀人”是要尊重生命的宝贵; (7)“不可奸淫”是我们要尊重婚姻、持
守忠贞、节制私欲; (8)“不可偷盗”是对别人财物的尊重; (9)“不可作假见证”是指尊重真理,我
们要持守诚信; (10)“不可贪心”是指对所拥有的,我
们要知足,并且仰赖神的供应。
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一、律法的功用
1.摩西的律法是由神借着摩西启示给以色列 民,要他们知道生活应有的方向与界线:
(1)律法原文是“妥拉”TORAH,字根 的意思是“投掷、发射”的动作;把他引申 出来,就是“告知”、“指导”或是“引 导”;
(2)“妥拉”可泛指所有从神而来的指令, 或是我们行为的准则。
.
2.律法的用意并不是不教导其他民族,乃是 透过以色列民,把神的标准向所有的人展示 出来。
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犹太人非常重视律法,不但小心抄录、背诵,加上 华美的装饰,更设有一个节期,叫Simcha Torah(即“训诲的欢乐”),专为表达他们因为 拥有律法及研读律法的权利而欢乐。除了律法书中 明文所书的律法外,犹太人尚收集了历代先贤解释 律法的言论,成为“口传的律法”;并相信是已包 含在“摩西律法”之中(可七3-4称之为“古人的 遗传”)。可惜的是,犹太人为了避免一不小心误 传律法,“口传的律法”所含的都是重重叠叠的规 条,比摩西所教的更加严谨,使神慈悲怜悯的心意 变成了生活中僵化的枷锁。所以主耶稣说他来不是 要废掉律法,而是要成全律法,就是针对犹太人这 种心态。
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身体力行 1.今天的学习让你对圣经有什么新的体会? 2.你如何建立或改进你的读经生活?
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背诵金句 “弟兄们,你们蒙召是要得自由,只是不可
将你们的自由,当作放纵情欲的机会,总要 用爱心互相服事,因为全律法都包在“爱人 如己”这一句话之内了”(加五13-14)
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条是关乎人与神的关系;第二部分,后六条 是涉及到人与人之间的关系;
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(1)“不可有别的神”是指尊主为大的心 态。
(2)“不可为自己雕刻偶像”是指我们思 想上要尊重神;
(3)“不可妄称神的名”是在言语上尊重 神;
(4)“当守安息日”是我们要承认神的创 造和救赎,不要再为生活的需用操心,我们 要把生命交托给神,由他来管治。
3.律法的本质,就是要人知罪。 4.人不能靠自己在神面前称义,但我们作为
神的子民,当尽的本分是遵守律法。 5.一个人不小心犯了罪,神会有赦罪的恩典。
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二、律法的应用 1.借着神所定的方法,人的罪可得赦免。 (1)先是借着献祭; (2)后来是借着主耶稣基督,他钉在十字
架上成为完全的祭牲。
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3.十诫的重点并不是在于人的行为,而是在 于内心的动机。新约与旧约是一脉相承的。
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四、口传的律法
1.除了明文书写的律法书以外,犹太人还收集了很 多他们历代的先贤所遗传下来、解释有关“摩西律 法”的那些条文。(可七)
2.犹太人的“口传律法”,是重重叠叠的很多规条, 保护着律法上的要求国。以至,比摩西的律法书上 所教导的,更加严谨。把原先神的心意,就是施恩、 有怜悯、僵化成为人的枷锁。
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影片播映(12:56)
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影片温习 1.律法,原文作“妥拉”,意思是投掷、发射或告
知、指导。在圣经中泛指所有从神而来的指令或行 为准则。 2.律法的目的是使人处理神与人的关系和人与其他 受造之物的关系两方面。这是在十诫中可以明显看 到的。 3.犹太人收集了历代圣贤解释律法的条文,自然保 护区为口传的律法,也就是福音书中称为古人的遗 传的规条。
3.律法的本质与神颁布律法的心意不是要辖制人, 是让我们明白律法以后,能够为我们的生活开一条 出路,使我们不会被罪所捆绑。
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经文学习 申命记六章1-9节 请学员先读一遍经文,然后一起讨论下面问题,可
参考答案及加以补充。 1.神先把以色列人从埃及领出来,后来才他们颁布
律法。我们应当如何理解律法与救恩的关系? 2.遵行律法会给以色列人带来什么好处? 3.申命记六章4-5节把听众神和爱神相提并论,原
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2.在神的计划里,如果一个人偶然不小心犯了罪, 只要他愿意回转过来认罪,罪就可以得到赦免。但 是如果一个人是明知故犯,不论他是什么地位,后 果都是非常严重。
3.律法的数目虽然多,可以归纳成为两方面,可从 十诫的安排里看清楚:
(1)一方面要处理“神和人”的关系; (2)另一方面要处理“人和其他受造之物”的关
系; (3)律法里面有许多的细则,是因应当时以色列
民实际需要而定的。
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4.今天我们所需要遵守的,就是律法背后的 那一分敬畏神、信靠神、爱慕神的心,而不 是按照它逐字逐句、墨守成规的教训。
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三、十诫的精义 1.出二十,神与人立约,这约的总纲,就是
十诫。 2.十诫可以分成两个部分。第一部分,前四
第十一课 接纳生命的规范-----律 法、伦理
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破冰问题 1.你认为圣经中的律法与现今社会上的法律
基本上有什么相同之处?又有什么不同之处 呢? 2.你认为信徒是否应该严守旧约的律法呢? 为什么?
定、
禁止和惩罚”。圣经最初的五卷书,其中包 含了多段诫命、律例、典章(如出廿22至 廿三33;申十二至廿六);加上他们大都 是以摩西讲话的形式出现,所以这五卷书又 被统称为“摩西律法”。
因何在? 4.除了听从遵行之外,神还吩咐以色列人怎样处理
律法呢?
.
5.在日常生活中,什么时间是最适合谈论律 法的呢?
6.把神的话“系在手上、戴在额上、写在门 上”是什么意思呢?我们今天当如何实践这 个提醒?
7.摩西在申命记卅章11-14节指出律法并 不难行,请从个人经历中,分享遵行律法的 体会。