八年级语文单元教学设计【DOC范文整理】
第一单元教学设计 统编版语文八年级上册
【大单元教学】八上第一单元任务一新闻阅读教学设计设计思路新版部编教材在八上第一单元设置“活动·探究”任务群学习内容，这是初中生初次开展的新样式语文学习活动，从学习内容、学习形式到学习方法都需要进行变革。
首先，是系列任务的“群”学习。
具体任务有三点：新闻阅读、新闻采访以及新闻写作，学习任务由阅读、口语交际到写作，由课内到课外，体现了语文探究活动的综合性、实践性、开放性。
系列任务明确了各自的学习重点，新闻阅读学习重点在于消息文体特征的把握，为新闻写作中必做任务写一则消息做好铺垫。
其次，体现任务型学习的特点。
一是任务目标清晰，凸显任务驱动学习功能。
教材单元开头即呈现“活动任务单”，明确各项任务的具体内容。
二是贯穿学习策略指导，学习方法指导具体明确。
新闻阅读的课文前提供了三点策略，可以作为学习的路线图，有序展开得法的学习。
另外，教材旁批、注释以及补白的知识短文，既有陈述性知识，也有过程性知识与策略性知识，为学生的自主探究阅读提供了便捷路径。
再次，进行群文阅读的实践尝试。
从单篇阅读到多篇联读，符合平时阅读新闻的习惯，也是一种真实性的新闻阅读。
学习情境中的群文阅读，与日常新闻阅读又具有区别性，更注重阅读方法的习得。
本单元群文阅读注重整体阅读、比较阅读与探究阅读，同时，又是基于文体特征的阅读，即依据新闻文体特征展开阅读教学，学习信息的筛选与甄别，进行概括与归纳等逻辑思维训练，突出学生主体阅读，渗透批判性思维训练。
【教学目标】1.能够根据不同新闻文体特点，准确迅速地获取信息。
2.通过比较阅读，把握消息、特写以及通讯等新闻文体的特点。
3.揣摩新闻作者的立场与情感倾向，尝试从读者的角度思考新闻的内容与价值取向，培养思辨意识与独立思考的习惯。
【教学时数】3-4课时【教学重难点】通过比较阅读，把握消息、特写以及通讯等新闻文体的特点。
【教学过程】一、结合教材，了解新闻阅读的目标与方法1.阅读单元活动任务单，了解单元学习的目标。
八年级语文大单元整体教学设计
八年级语文大单元整体教学设计1.本学期的语文大单元是文学赏析。
This semester's Chinese language unit is literary appreciation.2.我们将学习古代诗词、现代小说等文学作品。
We will study ancient poetry, modern novels, and other literary works.3.通过赏析文学作品，学生将能够提高语言表达能力。
By appreciating literary works, students will be able to improve their language expression skills.4.整体教学设计将涵盖文学作品的背景知识、内容分析以及写作指导等方面。
The overall teaching design will cover the background knowledge, content analysis, and writing guidance of literary works.5.学生将学会如何分析作者的写作意图和情感表达。
Students will learn how to analyze the author's writing intentions and emotional expressions.6.教师将选取经典文学作品进行详细解读和讲解。
Teachers will select classic literary works for detailed interpretation and explanation.7.学生将掌握文学赏析的基本方法和技巧。
Students will master the basic methods and skills of literary appreciation.8.通过阅读和讨论文学作品，学生将拓展自己的思维和想象力。
八年级语文第一单元教学设计-优秀教案
教师活动2
新成立的校园电视台将隆重推出“新闻追击”栏目，每期节目将报道校园及城市发生的重大事件，现征集栏目主创，要求面试者交一份新闻作品。请你和你的小组同学认真学习本单元内容，录制一期节目作为作品，包括新闻策划、采写、播报、录像等过程的制作。通过班级选拔后，代表班级前往应征。
学生活动2
【4】小组合作，从标题、结构、语言等方面归纳消息的主要特点，为后面的写作任务做准备。
2.学习者分析
小组合作，从标题、结构、语言等方面归纳消息的主要特点，为后面的写作任务做准备。
3.学习目标确定
把握新闻六要素
强调养成阅读新闻的习惯
4.学习重点难点
阅读时要注意揣摩作者的态度和倾向，培养独立思考的习惯。
5.学习评价设计
在活动中学，爱上新闻。
第1课时教学设计（其他课时同）
课题
我三十万大军胜利渡长江
课型
新授课（√）□章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
【1】快速浏览学过的几篇课文，把握新闻六要素。
【2】在比较中了解不同新闻体裁的特点。
【3】阅读时要注意揣摩作者的态度和倾向，培养独立思考的习惯。
勇闯记者训练营——新闻阅读
在老师指导下，阅读教材及图书大量新闻作品，完成下列关于新闻文体知识的填写，考核通过，你才能获得记者证上岗哦!
能了解新闻的基本特征：
活动意图说明
能了解新闻语言的特点并通过新闻语言了解作者的态度与倾向。
能区分不同新闻体裁的特点;
环节三：奔赴新闻最前线——新闻采写
教的活动3
根据校园或城市发生的实事，小组合作，选取最有价值的新闻对事件人物进行采访并撰写新闻稿。
八年级上册语文大单元教学设计
八年级上册语文大单元教学设计一、单元概述本单元为八年级上册语文教材第二单元，主要内容涵盖诗歌、散文、小说等多个文学体裁。
本单元的学习目标旨在培养学生的文学鉴赏能力，提升学生的语言素养，同时引导学生关注社会、人生，增强学生的情感体验。
二、教学目标1. 能够理解并赏析不同类型的文学作品，包括诗歌、散文、小说等；2. 培养学生的审美能力，能够从文学作品中感受到美的存在；3. 增强学生的情感体验，能够从文学作品中体会到人性的复杂和多样性；4. 提高学生的语言表达能力和书面表达能力。
三、教学内容与教学方法1. 诗歌鉴赏：通过朗诵、品读的方式，引导学生理解诗歌的意象、意境，体会诗歌的情感；2. 散文鉴赏：通过品味散文的语言、结构，理解散文的主题，培养学生的散文鉴赏能力；3. 小说鉴赏：通过分析小说的情节、人物形象，理解小说的主题，培养学生的小说鉴赏能力；4. 教学方法：采用分组讨论、课堂演讲、案例分析等多种教学方法，提高学生的参与度，加强师生互动。
四、教学步骤与评估1. 准备阶段：介绍单元主题，分配学习任务，明确学习目标；2. 实施阶段：学生分组进行讨论，教师进行指导，学生完成作业；3. 评估阶段：教师对学生的作业进行批改，了解学生的学习情况，针对问题进行反馈和调整。
评估方法包括：作业批改、课堂表现、小组讨论成果等。
评估标准包括学生对文学作品的赏析能力、学生的语言表达能力和情感体验等。
五、教学资源1. 教材：本单元所选课文均为经典文学作品，具有很高的文学价值；2. 互联网：互联网上提供了大量的文学资源，包括文学作品、文学评论、教学视频等；3. 参考书籍：参考书籍为本单元所选课文的解读和赏析，有助于学生深入理解文学作品；4. 教学工具：多媒体教学工具和互联网技术为本单元教学的重要辅助工具，可以提供更加丰富的教学资源。
六、单元总结与展望本单元通过诗歌、散文、小说等多个文学体裁的学习，培养了学生的文学鉴赏能力和语言素养。
八年级语文(下)第一单元教学设计
八年级下第一单元教学设计常州市丽华中学钱红武一、单元教学目标：1、感受和体悟作者在文章中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操。
2、理解课文所写事物外在特点与内在特点的关系，以及物与情的关系。
3、学习课文根据文章立意需要，抓住特点写景的主要方法，培养带着感情观察事物，并在观察中把握事物特点的习惯。
4、在诵读中提高品味优美语言的能力，积累丰富的语言素材。
5、掌握联想的基本方法，学会在写作中适当地展开联想，通过联想丰富写作的内容。
6、在跟别人交流思想时，能够围绕话题连贯地表达自己的思想。
二、单元课时安排共14——15课时课本整体感知单元整体学习1课时《海燕》2课时《白杨礼赞》及学生自荐课文2课时（也可放在课外进行）《石榴》1课时《紫藤箩瀑布》及学生自荐课文2课时《竹溪记》2课时诵读欣赏1课时写作3课时口语交际1课时单元小结1课时三、教学设想自然万物，不仅孕育了我们的生命，而且给予我们许许多多人生的启示。
高尔基从“海燕”身上看到了革命先驱的无畏无惧，茅盾从“白杨树”联想到“用血写出新中国历史的那种精神和意志”，郭沫若写“石榴”讴歌了民族气节和高尚情操，宗璞从“紫藤箩瀑布”中感受到勇气和信心……我们学习这个单元，就是透过大师的文章，感受大师的情怀，使我们对生活有更丰富的解读，对人生有更深刻的领悟。
本单元的重点、难点：一是对象征的理解，要引导学生在了解背景的基础上领会事物的象征意义，防止牵强附会。
二是品味语言，提高学生赏析语言的能力。
所以指导学生朗读课文，是教好本单元的重要手段，也是目的。
同时，让学生收集有关历史资料，了解作品的历史背景，以及大量阅读同题材作品，都可以帮助学生很好的学习本单元。
第1课时起始课课后学习：1、课外阅读运用象征、联想手法所写的散文作品。
2、选择校园中的一株你所喜爱的植物，带着感情观察它的生长过程及生长环境，并做好观察笔记。
学习目标：1、介绍背景知识。
这是学生理解课文深刻含义的前提。
2、读准字音并能有感情的朗读课文。
八年级上册语文单元整体教学设计
八年级上册语文单元整体教学设计一、教学目标1. 知识目标通过本单元的学习，学生将了解我国古代的文学、古代诗词鉴赏、古代散文赏析等内容，掌握古代文学作品的基本知识和技巧。
2. 能力目标培养学生的文学鉴赏能力、语言表达能力、思维分析能力等，提高学生的审美水平和语文素养。
3. 情感目标通过学习古代文学作品，激发学生对我国传统文化的兴趣和热爱，培养学生对传统文化的尊重和理解。
二、教学内容1. 古代文学概述2. 古代诗词鉴赏3. 古代散文赏析三、教学重点和难点1. 重点古代文学的特点和发展历程，古代诗词的音韵格律和意境表达，古代散文的修辞手法和感情表达。
2. 难点古代诗词的鉴赏技巧和古代散文的赏析方法。
四、教学方法1. 讲授法通过讲授古代文学的基本知识和技巧，引导学生了解古代文学的发展历程和特点。
2. 阅读法通过课堂阅读古代文学作品，培养学生的鉴赏能力和理解能力。
3. 分组讨论法组织学生分组讨论古代文学作品，激发学生的思维活跃，促进学生之间的交流和合作。
五、教学过程1. 第一节课：古代文学概述a. 回顾古代文学的发展历程和特点b. 介绍古代文学的基本知识和技巧c. 带领学生欣赏古代诗词和散文的经典作品2. 第二节课：古代诗词鉴赏a. 分析古代诗词的音韵格律和意境表达b. 引导学生细读古代诗词的经典作品，体会其中的美感和意境c. 布置课后作业，要求学生自选一首古代诗词进行鉴赏并撰写鉴赏感想3. 第三节课：古代散文赏析a. 介绍古代散文的修辞手法和感情表达b. 分析古代散文的经典作品，引导学生理解作品的情感和内涵c. 组织学生进行小组讨论，共享对古代散文的理解和感悟六、教学评估1. 课堂表现通过课堂讨论、作业完成情况等方式，评价学生对古代文学知识和经典作品的理解和掌握程度。
2. 期中考试设置期中考试，检验学生对古代文学内容的掌握情况，包括选择题、填空题和简答题等形式。
七、教学反思通过本单元的教学实践，我发现学生对古代文学的兴趣和热情较高，但部分学生在诗词鉴赏和散文赏析方面存在困难。
语文八年级(上)第四单元教学设计.doc
语文八年级（上）第四单元教学设计语文八年级（上）第四单元教学设计一、单元教学目标：1. 能借助工具书阅读文言文，能运用比喻的修辞方法写话。
2. 欣赏散文优美的语言，体味课文表达的真切感情。
体会江山的美丽多娇，培养爱我中华，热爱世界的情感。
3. 学会写参观游览的文章。
4. 学会如何向别人介绍当地的景物。
二、单元课时安排：共14课时单元整体学习1课时《小石潭记》2课时《记承天寺夜游》1课时《阿里山纪行》2课时《美丽的西双版纳》2课时《蓝蓝的威尼斯》1课时写作3课时口语交际1课时专题交流或语文活动1课时三、教学设计：本单元的阅读教学本单元的专题是江山多娇。
有柳宗元笔下的小石潭、苏轼夜游的承天寺、宝岛台湾的阿里山、南国边陲的西双版纳、享誉世界的水城威尼斯。
我们在阅读的时候可以领略那一山一林、一潭一溪秀丽景色，陶醉在优美、隽永的语言里，感受作者的真切情感。
四、教学过程第1课时确定本单元的学习内容第一块：了解单元大概内容：教学步骤教师组织学生活动教学反思1 导入：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册）明确任务2 巡视、指导浏览目录、课文3 布置讨论：本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题。
讨论、组建学习小组第二块：确定单元活动方案：教学步骤教师组织学生活动教学反思1 布置学生商定单元的活动主题及计划讨论、交流第三块：学习评价教学步骤教师组织学生活动教学反思1 出示评价内容：1、你有自己的专题吗？2、本节课你发言了吗？（组内或班上）3、你能说出哪些课文题目，作者，文章的主要内容？4、你有自己的学习伙伴和小组吗？自我反馈2 小结：自我小结第2课时《小石潭记》（一）学习目标：能借助工具书读懂课文，掌握一些实词的意思，能熟练朗读课文。
课前学习：自读课文，查找有关资料了解柳宗元。
课堂学习：第一块：整体感知课文教学步骤教师组织学生活动教学反思1 布置要求：读准字音、读通句子、读顺文章。
八年级下册语文第三单元大单元教学设计(一)
八年级下册语文第三单元大单元教学设计(一)教学设计：八年级下册语文第三单元大单元单元概述•单元名称：文言文阅读与欣赏•单元目标：通过对文言文的阅读与欣赏，培养学生的阅读能力和文言文的鉴赏能力，提高学生对中国传统文化的认识和理解。
教学内容1.学习《连城诀》中的经典文言文段落欣赏2.学习文言文的基本知识和技巧3.通过文言文的解读和阅读，了解古代文化与人物形象授课步骤第一课：《连城诀》中的文言文欣赏1.导入：引导学生回忆《连城诀》的故事情节，激发学生的兴趣。
2.团队合作阅读：以小组为单位，学生共同阅读选定的文言文段落，发现其中的重点句子。
3.分组讨论：学生根据自己的理解，分组讨论段落中的意思，并找出其中的生动词语和形容词。
4.分享讨论：各组派代表向全班分享自己的讨论成果，进行交流和讨论。
5.教师巡回指导：教师对学生的讨论进行巡回指导，纠正错误和给予表扬。
第二课：文言文的基本知识和技巧1.导入：通过举例引导学生复习文言文的基本特点和阅读技巧。
2.感性认识：选取一段简短的文言文段落，让学生通过阅读感受古文的美。
3.客观认识：讲解文言文的基本知识，如古汉字的读音、文言文的句式结构等。
4.阅读训练：提供几个文言文段落，让学生自主阅读并回答相关问题，培养其阅读理解能力。
5.小结：对本节课的重点内容进行归纳总结，并解答学生的问题。
第三课：古代文化与人物形象1.导入：播放有关古代文化和人物的视频或图片，唤起学生对古代的好奇心。
2.学习古诗词：让学生学习一些古代名篇，并了解其中的人物形象和文化内涵。
3.文言文解读：挑选几段与古代文化相关的文言文段落，让学生进行解读和欣赏。
4.分角色表演：学生按照所学的文言文段落，分角色进行表演，展示出文化和人物形象的理解。
5.反思与总结：学生从表演中反思自己对古代文化和人物形象的理解，教师进行点评和总结。
教学评价方式•学生讨论和分享的表现•学生对文言文的阅读理解和欣赏能力•学生对古代文化和人物形象的理解程度•学生在表演中的投入和表现参考资源1.《连城诀》文言文摘抄2.古代人物画像图片3.古代文化名篇选读以上是针对八年级下册语文第三单元大单元的教学设计，希望能够帮助到您。
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八年级语文单元教学设计
单元教学设计
【单元目标概说】
本单元是一组抒写爱国思乡之情的诗歌：艾青对祖国至死不渝的爱的表白，余光中凭海临风怅望大陆的孤寂身影；戴望舒的深沉抚摸，舒婷的激情歌唱；莱蒙托夫漫步在浑厚而宽广的俄罗斯大地，休斯沉浸在悠长的历史河流里……这些蕴涵着诗人深沉炽烈情感的诗歌，曾经感动了无数读者。
宜从朗读人手，反复品味、积累诗中名句，让深沉热烈的爱国情怀随着经典名句走进学生心灵。
【阅读教学设计】
诗两首
创意说明：朗读是含英咀华，把经典“化”入个人身心的过程。
课堂上，教师示范朗读，把自己对作品精华处的理解和感受“读”给学生听，同时指导学生读。
这是“美读”，更是“读美”。
教学步骤：
一、教读，学习朗读技巧
．遍朗读，教朗读节奏、重音。
假如／我是一只鸟，
我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：
．第二遍朗读，教连读，即朗读时句断而气流不断，读得流畅起伏，如下面这四句：
这被暴风雨／所打击着的／土地，一这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流．
这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，一和那来自林间的／无比温柔的／黎明……
．第三遍朗读，确定诗句的感情基调，做到以情带声。
．第四遍朗读，读出情感的层次。
层，诗的一、二句，男领；第二层，诗的三、四、五、六句，男合；最后两句是全诗的最强音，男领一遍，全班齐读一遍。
二、品读，体会诗的意蕴
．探究诗中意象的含义。
提示：1938年，日本帝国主义的铁蹄正践踏着我们中国的土地，在这国难当头的时刻，诗人艾青用笔发出了战斗的呼声。
“土地”是正在遭受日寇欺凌的国土的写照，“河流”就是那长期郁积在人民心中的悲愤，“风”象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒，“黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。
．评说诗中“鸟”的形象。
用“这是一只___________________的鸟”句式说话。
这是一只歌唱得喉咙嘶哑的鸟。
这是一只在炮火连天的危急时刻仍奋力歌唱的鸟。
这是一只为人民抗击侵略的斗争精神而歌唱的鸟。
这是一只和祖国生死相依、对祖国忠贞不渝的鸟。
小结：“鸟”的形象正是诗人自己的形象，“鸟”的歌唱是诗人也是全民族那对祖国刻骨铭心、至死不渝的爱的表白。
三、听读，聆听名家朗诵
播放瞿弦和的配乐朗诵《我爱这土地》，静静聆听，体会节奏、重音等朗读技巧及情感把握。
四、演读，歌唱爱的赤诚
五、过渡，倾听余光中的《乡愁》
．我读——学生自己试读，自主划分朗读节奏，确定朗读重音。
．我赏——品析诗歌的意象、结构。
．我创——播放《乡愁四韵》前两节录音，要求学生续写后两节。
我用残损的手掌
创意说明：从“朗读”切入，之后，“个性解读”一“多角评析”一“自主链接”，分层推进，由发现诗的美，到评价诗的美，学生能力呈螺旋式上升。
教学步骤：
一、充分朗读
．遍，教师教读，读出诗的节奏和重音。
我／用残损的手掌
摸索／这广大的土地：
……
．第二遍，师生合读，读出诗的层次。
．第三遍，配乐朗读，读出诗的感情色彩。
描写沦陷区的一节，读得凄楚忧愤；描写解放区的一节，读得明朗温馨。
二、个性感受
．选择感受最深的句子，从所见、所听、所闻、所感等多种角度来描述自己的感受。
如：“我触到荇藻和水的微凉”：我把手伸进水中，河水冰凉冰凉。
昔日那锦幛似的鲜花，在炮火中枝残叶败；那嫩柳枝发散出来的清香。
被浓浓的血腥味笼罩。
水中的荇藻啊，好似挂在我心头的挽幛!
“长白山的雪峰冷到彻骨”：祖国的长白山上，雪峰兀立，寒气彻骨，似一把把利剑，刺痛着我的心!因为我看到侵略者的铁蹄正在我的祖国肆意践踏!
“岭南的荔枝花寂寞地憔悴”：岭南，这四季如春的地方，闻不到花香，听不到鸟语，满山都是荒凉，满眼都是废墟，听到的只有百姓那愁苦的哀叹、那愤怒的呼喊。
．学生交流。
三、多角评析
自选角度，评析。
用“我发现_________________”说
话。
学生发言可能有：
．我发现在构思上用了“一线串珠”的手法，即用“手掌的感受”这一线索将全诗贯穿起来，所以描写的对象虽多，但一点也不觉得芜杂。
．我发现语言上很有特点。
诗人选用了积极的、暖色调的词语来描写解放区，而用消极的、冷色调的词语来描写沦陷区，很好地表达了情感。
四、自主链接
请你根据自己的积累，为本课学习资料库添加相关内容。
点拨：添加的内容可以有——
《我用残损的手掌》的名家朗读，《我用残损的手掌》赏析；戴望舒的成名作《雨巷》的音画欣赏，戴望舒的同期作品《狱中题壁》；戴望舒《论诗零札》摘录，杜衡《望舒诗论》，张新《戴望舒：一个边缘文化型诗人》……祖国啊。
我亲爱的祖国
创意说明：课文新鲜活泼、意义隽永的意象，流动凝重的画面，给读者以视听的美好享受。
因此，教学这首诗可立足于“赏”，设计丰富精美的活动，让学生美美享受一次诗歌大餐。
教学步骤：
一、进入朗诵天地，聆听名家朗诵
．遍听，初步感受全诗。
．第二遍听，画出朗读节奏和重音。
．第三遍听，轻声跟读。
二、来到学术报告厅，品析诗歌意象
．个性选读
全诗选用了许多事物来抒发情感，谈谈你最欣赏的一句。
之一：“破旧的老水车”与“疲惫的歌”显示出祖国的落后与疲惫；
之二：“熏黑的矿灯”与“蜗行摸索”显示出祖国前进步伐的艰辛与缓慢；
之三：“干瘪的稻穗”与“失修的路基”显示出祖国的贫瘠与破败。
．妙手续写
根据诗意，从下面诗句中选择一句续写，使之与原诗和谐一致。
如：我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压弯的身躯。
我是失修的路基，________________________________________
我是你挂着眼泪的笑涡，__________________________________
我是你雪被下古莲的胚芽，
________________________________
我是新刷的雪白的起跑线，__________________________________
．慧眼质疑
可提出如下问题探讨：
可以用“我是坍塌的房屋，是荒芜的田园”来替换“我是干瘪的稻穗，是失修的路基”吗?
可以把“千百年来未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉吗?
“迷惘的我、深思的我、沸腾的我”顺序可以交换吗?
三、登上梦想舞台，个性化朗读全诗
．我来当导演——对“祖国啊”一句的朗读进行指导。
节，“把纤绳深深勒进你的肩膊”，诗人感到祖国母亲是那样疼痛难忍，禁不住发出“——祖国啊!”的深沉呼唤。
多么沉重，多么痛苦!语调应缓慢低沉。
读“——祖国啊!”时，要痛苦沉重而有压抑感。
．我来当演员——自选形式，进行朗读竞赛。
配乐读
多人演读
模仿性朗读
．我来当评委——评选出自己最欣赏的朗读，并作五十字左右的口头点评。
．师生共读，结束全课。
、
外国诗两首
创意说明：无论是莱蒙托夫笔下的俄罗斯大地还是休斯的河流，都距学生遥远而陌生。
因此，本设计拟利用多种形式的课中活动来增进学生的情感体验，更好地理解诗意。
教学步骤：
一、学习莱蒙托夫《祖国》
．朗读全诗，初步感受
．续写诗句，体验情感
祖国啊，我爱你那野火冒起的轻烟，因为它们在我的眼里恰似一支优美的小夜曲，是那样美妙动人!
祖国啊，我爱你那小山上闪着微光的白桦，它们正像依偎在一起的情侣，亲密无间，坚贞不渝。
．改写诗句，歌唱祖国．
诗歌的第二节和第三节以分号为限，可分为五小节，任选一节改写成散文，必须用进下列词语：
温馨宁静质朴简单美不胜收刻骨铭心
如第四小节，可以改写为：
我喜欢这样的温馨宁静的时刻：一个人静静地坐在小村的路口，看看那堆满谷物的打谷场，从那里飘来阵阵丰收的馨香；再回头望望那覆盖着稻草的农家茅房，在暮色中静默无言，是那样和蔼可亲；在那镶嵌着浮雕窗板的小窗后，是
乡亲们质朴简单的日子……这样平常而
普通的乡村风景，在我眼里美不胜收，因为，我刻骨铭心地爱着这片土地!
二、过渡，学习休斯《黑人谈河流》
．了解背景2．体验情感
用“诗人谈河流，就是谈______________________”说话。
诗人谈河流，就是在谈黑人的历史。
诗人谈河流，就是在谈自己这令人自豪的种族。
诗人谈河流，就是在谈黑人在深重苦难下创造历史的伟大。
四、比较两首诗写作的不同点
两首诗一从空间着笔，描写俄罗斯大地的夜色及夜色中人们的活动；一从时间人手，追溯黑人悠久的历史。
两首诗一把对祖国始终不渝的爱蕴含在对景物的描写之中；二通过“河流”这一意象来表明对自己历史的自豪。
五、分组朗读，结束全。