人教版小学三年级语文下册第三单元第十课《惊弓之鸟》教学设计(课文详解)
《惊弓之鸟》教学设计（课文详解）
教学目标：
1、认识5个生字，会写12个生字，正确读写“大吃一惊、悲惨、愈合、孤单失群”等词语。
懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3、懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识，学习对事物进行分析推理的方法。
4、理解最后一个自然段更羸说的话。
教学重点：
分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
教学难点：
1、懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识，学习对事物进行分析推理的方法。
2、理解最后一个自然段更羸说的话。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。
1、导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。
今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。
这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，做出正确判断。
现在看书，听老师朗读课文。
2、有表情地范读或放配乐录音。
二、指导自学。
1、自由默读课文。
要求：
（1）一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
（2）读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。
（3）把每个自然段用数码标记清楚。
2、自由朗读。
要求：
（1）看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
（2）把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。
三、检查自学情况。
1、指名学生朗读全文，正音。
2、指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
3、出示幻灯片或小黑板：
（1）指导学生巩固生字（辨形、正音）。
（2）熟读并理解词意。
4、指导学生理解重点词语。
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。
文中指更羸善长射箭。
本事：就是本领的意思。
悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。
愈合：伤口长好。
拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。
大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。
四、思考、讨论。
1、课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。
主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。
）
追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？
2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？
（1）指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
”
（2）引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：
①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？
②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？
③学生自由谈自己的看法。
（不做统一的要求。
）
五、齐读全文，理清叙述的顺序。
课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。
这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。
六、作业。
朗读全文并抄写课后题中的词语。
第二课时
一、揭示课题。
（1）今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。
（板书课题）
（2）“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思。
）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？
（3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）
（4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？
（教师将学生的质疑归纳，用几个“？”在黑板上标出）
二、深入学习课文，自读自悟。
检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？
1、弄懂：那是一只怎样的鸟？
那是一只受了箭伤的大雁。
你从课文的哪里知道的？
①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
”
②“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
’”
学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。
2、读了课文，你还懂得了什么？
（1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。
从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？你是从课文的哪个自然段知道的？（第5
自然段。
）
（2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。
怎样读得有感情呢？要学会“过电影”，想象课文描写的情景。
自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。
师：你看到了什么？还听到什么声音？
（3）这一段有两个“直”，意思一样吗？
只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
（4）该怎么读？语速要稍快，紧张一点。
自由朗读这一自然段，体会。
指名读，强调两个“直”字。
生用手势配合表演。
全班同学边读句子边演示。
（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。
①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。
与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。
告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。
②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。
（强调“啊！”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。
）
3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速做出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？
学习课文第九自然段。
（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。
想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？
（2）四人小组讨论交流。
（3）检查自学情况。
①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？
②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？。
人教版三年级语文《惊弓之鸟》原文及教案
人教版三年级语文《惊弓之鸟》原文及教案一、教学目标1.理解课文《惊弓之鸟》的内容，体会寓言的寓意。
2.学会生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生观察、思考和表达能力。
二、教学重点与难点重点：理解课文内容，体会寓言的寓意。
难点：引导学生联系生活实际，进行思考和表达。
三、教学过程（一）导入1.老师出示一张鸟的图片，引导学生观察并说出鸟的特点。
3.老师提问：你们听说过“惊弓之鸟”这个成语吗？谁知道它的意思？（二）课文朗读与理解1.学生自读课文，注意理解生字词。
2.老师逐段讲解课文，帮助学生理解课文内容。
3.学生分段朗读课文，体会课文情感。
（三）课堂讨论1.老师提问：课文中的鸟为什么会变成惊弓之鸟？2.学生分组讨论，每组派代表发言。
（四）案例分析1.老师出示案例：小明在幼儿园被同学欺负，后来看到同学就害怕。
2.学生讨论：小明为什么害怕同学？我们应该如何帮助他？（五）课堂小结1.老师提问：通过学习这篇课文，你们有什么收获？（六）课后作业1.家庭作业：熟读课文，背诵课文。
2.课外作业：观察生活中的“惊弓之鸟”现象，写一篇短文。
四、教学反思本节课通过学习《惊弓之鸟》这篇课文，使学生理解了寓言的寓意，学会了勇敢面对困难。
在教学过程中，我注重引导学生观察、思考和表达，培养了他们的观察力和表达能力。
同时，通过案例分析，让学生联系生活实际，提高了他们的实际应用能力。
但节课也存在不足之处，如课堂讨论环节时间安排不够合理，导致部分学生发言机会较少。
在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学效果。
附：课文原文惊弓之鸟战国时候，魏国有个名叫更羸的人，射箭的技艺很高。
有一天，更羸陪魏王到郊外去打猎。
一只大雁从天空飞过，更羸对魏王说：“大王，我只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
”魏王不相信，便问：“你有把握吗？”更羸说：“只要是大雁，我就能让它掉下来。
”更羸并没有把箭搭在弓弦上，只是拉了一下弓。
那只正在天空翱翔的大雁，听到弦响，立刻从天空掉下来了。
小学语文_人教版三年级下册《惊弓之鸟》教学设计学情分析教材分析课后反思
三年级下册第10 课《惊弓之鸟》教学设计教学目标：一、日积月累（一）重点字词。
1.应会读字：魏、弦、悲、惨、愈2.趣味识字（字理识字）：射：身长一寸；悲：不要放在心上3.易读错字：弦（不要读成xuán）；更（多音字）;惨（平舌音）愈（不要读成yuè）4.多音字：更（一声，表示姓）5.应会写字：弓、魏、射、箭、猎、雁、弦、悲、惨、愈、痛、裂（1）写正确：弓、魏、雁（2）写美观：①指导书写的字：雁、魏②指导要点（按规律分类指导）：左右结构的字：左窄右宽;射：左右一样;左上半包围：里边稍微外露。
6.需要重点积累的词语：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地背诵第9 段。
二、理解运用：（一）共性目标：1.学习概括课文主要内容（1）课文主要内容：更羸提出不用射箭只需拉弓就能使大雁掉下来，然后试了一下，大雁果然掉了下来，最后说明原因。
（2）概括方法：问题概括法2.体会重点段的表达顺序（1）重点段及表达顺序：9段，倒装因果关系的组合（2）体会方法：理清哪些是他看到的、听到的，哪些是他的分析3.体会重点词句表情达意的作用（1）重点词句：1、更羸是古时候有名的射箭能手。
理解“能手”到“射箭能手”到“有名的射箭能手”。
2、只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
（2）体会方法：扩展理解词语、一字多义4.迁移运用，仿写段落或句子：仿写第9段因果倒装句（二）本课重点问题：1.课后思考题：（1）分角色朗读课文。
（2）更羸看到大雁后做出了什么判断？这个判断是怎样一步一步作出来的？2.学生质疑提出的问题：三、情感体验：教学重难点：理解更羸说的话，理解他观察、分析、判断、推理的思维过程。
教学准备：一、教师：（一）设计预习提纲（或学案）三年级下册第10课《惊弓之鸟》预习提纲（或学案）学校：班级：姓名：一、日积月累（一）朗读课文，达到正确流利。
小学语文惊弓之鸟教案设计
小学语文《惊弓之鸟》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解成语“惊弓之鸟”的出处和含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过课文内容，联系生活实际，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）学会珍惜友谊，懂得宽容与理解的重要性。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，运用到实际情景中。
（3）了解成语“惊弓之鸟”的出处和含义。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文内容深层次的理解和感悟。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或故事引入，激发学生对课文内容的兴趣。
（2）引导学生回顾成语“惊弓之鸟”的含义，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生合作探讨，解决生字词问题。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，让学生牢固掌握。
（2）讲解课文内容，引导学生联系生活实际，加深对课文的理解。
4. 课堂练习：（1）用生字词造句。
（2）谈谈对成语“惊弓之鸟”的理解和感悟。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇小练笔。
2. 拓展作业：（1）收集关于动物的成语，进行分类整理。
（2）观察生活中的朋友，选一位朋友，深入了解他的兴趣爱好，写一篇介绍朋友的文章。
五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评价：检查学生作业完成情况，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，培养学生的评价能力和团队协作精神。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生的参与度。
三年级语文《惊弓之鸟》教案【9篇】
三年级语文《惊弓之鸟》教案【优秀9篇】三年级语文《惊弓之鸟》教案篇一所在班级情况，学生特点分析学生学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。
经过一、二年级的学习，他们的自制能力有所提高。
他们已认识近两千汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备初步的阅读能力。
教学内容分析《惊弓之鸟》是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。
使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。
根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。
在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。
教学目标1、认识7个生字，会写10个生字。
2、体会魏王与更羸在三次对话中的情感变化，能分角色朗读课文并复述课文。
3、了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。
4、使学生养成遇事仔细观察、认真思考的习惯。
教学重难点分析教学重点：理解“惊弓之鸟”的寓意教学难点:理解更羸判断推理的过程。
懂得最后一段内容采用了总述---分述的写法。
也采用了因果关系的写法。
（因果倒装）先说结果，后说原因。
教学课时：一课时教学过程：一、导入新课。
同学们，本单元我们已经学习了两则寓言故事，今天我们还要学习一篇新的寓言故事。
“惊弓之鸟”对这个题目你怎样理解呢？（惊：害怕，惊吓；弓：弓箭；之：的。
指被弓箭吓怕的鸟或害怕弓箭的鸟）文中是如何写“惊弓之鸟”这个故事的呢？下面我们就一同来学习。
二、初读课文，整体感知1、指名读课文，注意生字的读音。
2、听老师读课文，思考：本文主要写了一件什么事？3、检查生字的预习情况（屏幕出示要求认识的七个字，指生认读，重点强调“弦”、“惨”的读音。
）。
4、指导写字：重点指导“魏”、“箭”、“试”三个字。
三年级语文下册：《惊弓之鸟》教学设计（精选12篇）
三年级语文下册：《惊弓之鸟》教学设计（精选12篇）三年级语文下册：《惊弓之鸟》篇1教学要求：1.理解课文内容，从更赢善于观察，善于分析中受到启发。
2.通过理解更赢说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
3.学习本课生字词，理解“能手”“本事”“大吃一惊”“孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一的意思。
4.练习复述课文。
教学重、难点1.理解更赢说的话，并联系全文体会更赢的分析是正确的。
2.继续进行读懂自然段的训练。
教具准备：课件一个。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课今天老师和同学们一起学习一则成语故事，板书课题(生书空)，齐读。
二、检查预习1.读一读(10个词语)2.指读课文一生读1-3，一生读4-6，一生读7-9。
三、学习课文(一)动画演示1.你看到了什么，听到什么?2.介绍两个人物(魏王，更赢)3.更赢是谁呢?屏幕打出“更赢是古时候魏国有名的射箭能手”4.指读、质疑：能手?→射箭能手?→有名的射箭能手。
5.大家想不想知道更赢为什么是古时候魏国有名的射箭能手?自由读课文，自找答案。
6.显示句子“大王，……掉下来”更赢不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下来，你们信吗?魏王信吗?从哪里看出?更赢怎么回答的?7.指导分角色朗读对话。
过渡：大家想看更赢试试吗?(二)动画二演示1.谁愿意说说你所看到的。
2.屏幕显示出§5，齐读。
3.是什么置大雁于死地的?4.魏王看了以后有何反映?哪个词说明魏王很奇怪?5.显示出魏王的话，指导读出吃惊的语气。
过渡：更赢的本事到底大在什么地方呢?(三)动画—演示1.再次演示动画，引导学生联系旧知质疑生：①为什么一只大雁在飞；②为什么飞得那么慢?③为什么叫声那么悲惨?2.有了疑问，谁来解决呢?(自由朗读§9)3.屏幕显示§9①指名读②释疑相机板书伤口裂开往高处飞害怕受伤的鸟4.练习大雁飞得慢，是因为( )。
大雁叫得惨，是因为( )。
三年级下册语文《惊弓之鸟》教案(三篇)
三年级下册语文《惊弓之鸟》教案教学目标：1.让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。
2.运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。
3.理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。
并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。
4. 训练因果句式。
5.根据板书提示背诵第8节。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入新课，整体进入1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。
成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。
小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗?2、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。
齐读课题。
3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事?二、找到突破口1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?(引出第8节)用手势告诉老师。
出示练习，自读第8节，思考填空，用( )在书上括出答案。
【它飞得慢，是因为__________________________________。
它叫得悲惨，是因为________________________________。
】2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。
板书：【飞得慢——箭伤未愈叫得惨——孤单失群】“孤单失群”是什么意思?(离开同伴，无依无*)这两句话前后分句之间是什么关系?出示小黑板：【因果——先果后因】4、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。
男：它飞得慢——女：是因为……男：它叫得悲惨——女：是因为……5、下面由老师引读因果句式，同学接读。
师引读：之所以飞得慢，是因为——(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛)。
师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——(叫得悲惨)。
师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——(飞得慢)师引读：叫得悲惨，是因为——(它离开同伴，孤单失群，得不到帮助)。
《惊弓之鸟》小学语文教案
《惊弓之鸟》小学语文教案《惊弓之鸟》小学语文教案10篇作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《惊弓之鸟》小学语文教案，欢迎大家分享。
《惊弓之鸟》小学语文教案1一、教材说明这篇精读课文是一个成语故事。
讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。
后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。
课文是按照先果后因的顺序叙述的：更羸说只要拉一下弓，就能使大雁掉下来;更羸试了一下，大雁果然掉了下来;更羸告诉魏王虚发雁落的原因：这是一只惊弓之鸟，心里害怕使它掉了下来。
为了使故事吸引人，课文采用了以人物对话为主的写法，用魏王来衬托更羸，表现更羸善于观察，善于分析。
全文环环相扣、说理清晰，逻辑性强，成为这篇课文的特点。
最后一个自然段是课文重点，写更羸分析大雁掉下来的原因。
他的话讲了三点意思：一是讲他看到大雁飞得慢，听到它叫声悲惨，说明他善于观察，会发现问题;二是讲他认为大雁伤口没有愈合，孤单失群，说明他善于判断，会分析问题;三是讲他认为大雁听到了弦响，一害怕就会掉下来，进一步说明他善于分析，判断准确。
选编这篇课文，一是练习读懂课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发;二是学习把看到、听到和自己的经验相结合进行思考，培养学生的逻辑思维能力。
二、学习目标1、学会8个生字，能正确读写“惊弓之鸟、魏国、能手、信不过、大吃一惊、悲惨、愈合、作痛、孤单失群、拼命”等。
2、有感情地朗读课文，背诵最后一段。
3、读懂课文内容，懂得只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。
4、学习对事物进行分析的方法和句句紧密相连的表述方式。
三、重点难点例析理解更羸说的话，并联系全文体会更羸的分析是正确的。
本课重点是最后一个自然段更羸说的话。
这段话讲了更羸使天上飞的大雁掉下来的原因。
三年级课文惊弓之鸟教案
三年级课文《惊弓之鸟》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《惊弓之鸟》的故事内容，了解成语“惊弓之鸟”的由来及其含义。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和合作能力。
3. 情感态度与价值观：教育学生要勇敢面对困难，克服恐惧，做一个勇敢的人。
教学重点：1. 理解课文《惊弓之鸟》的故事情节。
2. 掌握成语“惊弓之鸟”的用法和含义。
教学难点：1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 引导学生联系生活实际，谈谈自己对“惊弓之鸟”这一成语的理解。
教学准备：1. 课文《惊弓之鸟》的PPT或黑板。
2. 课文朗读录音。
3. 与课文内容相关的图片或视频。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 老师出示一只弓箭的图片，引导学生说出与弓箭有关的成语。
2. 学生分享成语，如“弓箭如飞”、“箭步如飞”等。
3. 老师简要介绍成语“惊弓之鸟”的由来，激发学生学习兴趣。
二、自主学习（15分钟）1. 学生自读课文《惊弓之鸟》。
2. 学生分享自己理解的成语“惊弓之鸟”的含义。
三、课堂讲解（20分钟）1. 老师讲解课文《惊弓之鸟》，引导学生理解成语“惊弓之鸟”的真正含义。
2. 老师讲解课文中的比喻和象征手法，如“鸟儿惊慌失措，就像一个人受到惊吓一样。
”四、课堂练习（10分钟）1. 学生用“惊弓之鸟”这一成语造句。
2. 学生互相交流，分享彼此的句子。
五、总结与布置作业（5分钟）1. 老师总结本节课的学习内容，强调成语“惊弓之鸟”的用法和含义。
2. 学生回家后，用“惊弓之鸟”这一成语写一篇小短文。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 老师提问：上节课我们学习了成语“惊弓之鸟”，你们能说说它的含义吗？2. 学生回答，老师给予评价。
二、课堂讲解（20分钟）1. 老师讲解课文《惊弓之鸟》中的寓意，引导学生学会勇敢面对困难。
2. 老师引导学生联系生活实际，谈谈自己对“惊弓之鸟”这一成语的理解。
三、小组讨论（10分钟）1. 学生分小组讨论，谈谈自己在生活中是否遇到过像“惊弓之鸟”一样的情况。
部编人教版三年级语文下册《惊弓之鸟》教案【三篇】
部编本三年级语文下册《惊弓之鸟》课件【三篇】导读：本文部编本三年级语文下册《惊弓之鸟》课件【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【篇一】教学目标：1、运用多种方法在阅读中识字，结合生活实际或联系上下文理解词语的意思。
2、能理解课文内容，从而理解成语意思，会在语言中运用，受到启发。
3、分角色朗读课文，读好问句和叹句。
4、懂得要善于观察、善于分析、大胆推断。
教学重点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。
教学难点：把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
课前准备：幻灯片教学过程：一、看图导入，了解更羸：1、配合课文插图：图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸，他是古时候魏国有名的射箭能手。
2、出示第一段：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
师：能说说什么是射箭能手吗?各行各业都有能手，纺织纺得特别好的就是纺织能手，你还知道哪些能手?那有名的射箭能手呢?3、通过这句话，我们对更羸有了这么多了解。
这节课，我们要学的一个成语就跟更羸有关，这个成语就是惊弓之鸟(板书课题：惊弓之鸟)。
相信大家读了这个故事，一定会揭开他成为有名射箭能手的奥秘。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们小声读读课文，注意：读准字音，读通句子。
2、认读生词：(1)出示：打猎、大雁、拉弦、裂开、孤单失群弦，读xián，不要读成xuán。
愈，读“yù”，不要读成“yuè”;“惨”是平舌音，不是翘舌音。
(2)出示：本事(事读轻生)：本领。
大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。
(伤口)愈合：理解愈合指伤口长好。
(声音)悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。
过渡：解决了词语，同学们一定能把课文读得更好。
3、指名读课文，想一想：课文讲了一件什么事。
通过个别学生的发言、补充，总结出这篇文章讲述的是：有一天，更羸和魏王到郊外打猎，更羸观察了天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁从天上掉了下来。
三年级下册语文教案-惊弓之鸟(11)人教新课标
人教版三年级下第三单元第10课《惊弓之鸟》【教学设计】指导思想与理论依据本课教学力求落实《课程标准》对于第二学段的要求，突出对文本内容的理解，注重语言的品味。
凸显阅读教学“以读悟理”、“以读悟语”、“以读悟法”的基本特征，引导学生在品词、品句、品读中，体会文章蕴含的思想方法，感悟作者表达的妙处。
教学背景分析（一）教材分析：本文为一篇成语故事，语言朴实生动、含意深远，是一篇很有说服力的推理文章。
文章按照先果后因的顺序展开叙述，适宜学生入情入境地朗读。
课文最后一段以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，非常利于引导学生进行逻辑思维与表达的训练，。
（二）学情分析：学生已经积累了一些寓言、成语故事的阅读经验，运用已有读书方法读懂故事情节并不难。
然而学生深入品读文章，抓住关键词句，读出文字背后的内容还会有障碍。
尤其对文章最后一段话的逻辑关系、连句成段的方法缺乏深入准确的思考分析，对懂得课文蕴含的深刻道理，掌握成语的意思会有一定困难。
（三）采用的主要教学方法：采用自主、合作、探究的学习方式，边读边想象画面、抓重点词句、联系上下文、结合背景资料理解成语意思。
教学目标1、入情入境朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容，初步练习概括文章的主要内容，并能复述课文内容。
2、认字9个，写字7个，继续练习独立识字。
用通过集体认读、随机读写、联系语境等手段,理解“惊弓之鸟”“射箭能手”“本事”“愈合”“孤单”“大吃一惊”等词语的意思。
通过比较辨析“直”字在不同语境中的不同意思。
3、读懂并理清最后一段更羸话语的层次，懂得对事物要仔细观察、善于分析、推理，才能作出正确的判断，学习有层次、有条理地表达。
教学重点：入情入境朗读课文，抓住关键词句，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
教学难点：读懂并理清最后一段更羸话语的层次，懂得对事物要仔细观察、善于分析、推理，才能作出正确的判断，学习有层次、有条理地表达。
第一课时（一）图片激趣，新课导入。