浅析小学生攻击性行为的成因及转化
中小学生攻击性行为的成因及防治
中小学生攻击性行为的成因及防治随着社会发展和竞争压力的增加，中小学生面临着更多的心理压力和挑战。
攻击性行为在中小学生中逐渐显露出来，给学校和家庭带来不小的困扰。
了解中小学生攻击性行为的成因并采取相应的预防和治理措施显得尤为重要。
本文将从心理、家庭、社会等多个方面对中小学生攻击性行为的成因进行分析，并提出相关的预防和治理对策。
一、成因分析1.心理因素中小学生攻击性行为的一个重要成因是心理因素。
一些学生可能因为自卑、焦虑、沮丧、不满、挫折感等负面情绪而产生攻击性行为。
一些学生可能因为学习成绩不理想、与同学关系不和谐、家庭矛盾等问题而产生攻击性行为。
2.家庭因素家庭环境对中小学生的攻击性行为有着重要影响。
家庭中的教养方式、家庭氛围、父母的教育态度等都会影响孩子的行为。
如果孩子长期处于家庭冲突、家庭矛盾、父母忽视等不良家庭环境中，原本温和文静的孩子也有可能变得暴躁易怒、攻击性增强。
3.社会环境社会环境也对中小学生的攻击性行为有影响。
学校暴力、同龄人之间的欺凌、社交媒体的不良影响等都会使学生产生攻击性行为。
学生在社会环境中受到不良影响，产生攻击性行为的可能性会增加。
二、预防对策1.加强心理健康教育学校和家长要加强对中小学生的心理健康教育，培养学生正确的心理认知、情绪管理、压力释放等能力，使学生能够更好的应对生活中的挑战和困扰，减少攻击性行为的发生。
2.营造和谐家庭环境家长要注意营造和谐的家庭环境，避免家庭矛盾和冲突对孩子的影响。
多关心孩子，了解孩子的心理需求，家长之间也要和睦相处，共同为孩子创造良好的家庭氛围。
3.树立积极健康的社会风气学校和社会要共同努力，树立积极健康的社会风气，让学生身处的社会环境更加清朗。
学校应该全面推进校园文化建设，加强对学校暴力、欺凌行为的打击力度，社会应加强对青少年的教育和引导，让孩子受到积极健康的社会影响。
三、治理对策1.心理疏导一旦学生产生攻击性行为，学校和家长应该及时进行心理疏导。
中小学生攻击性行为的成因及防治
中小学生攻击性行为的成因及防治1. 引言1.1 什么是中小学生攻击性行为中小学生攻击性行为是指学生在与他人交往中表现出的激烈、具有攻击性的行为。
这种行为可能包括言语上的辱骂、威胁，或者实际上的打架、伤害他人等。
中小学生攻击性行为在校园中时有发生，其表现形式多样，对身心健康和学习环境均有不良影响。
攻击性行为可能导致伤害、恐惧、排斥等后果，甚至给受害者留下心理阴影。
对中小学生攻击性行为的认识和预防显得尤为重要。
在当前社会环境下，我们需要更加关注和重视中小学生攻击性行为，通过科学有效的手段，及时干预和防治，共同营造一个和谐、安全的学习环境。
1.2 对中小学生攻击性行为的重视对中小学生攻击性行为的重视十分重要。
攻击性行为不仅会影响到学生自身的身心健康，还可能对周围同学和老师造成伤害，甚至会对整个学校的秩序和安全产生严重影响。
我们必须高度重视中小学生的攻击性行为，及时采取有效的预防和干预措施。
对中小学生攻击性行为的重视可以帮助教师和家长更好地了解学生的心理状况，及时发现问题，找出原因，并采取相应的措施进行干预和治疗。
这样可以有效地避免事态的进一步恶化，保障学生的健康成长。
对中小学生攻击性行为的重视也有助于促进家庭、学校和社会的合作与共同努力。
只有各方共同关注和重视，才能形成有效的防治机制，共同为中小学生的身心健康提供保障。
对中小学生攻击性行为的重视不仅关乎学生个体的成长和安全，也涉及到整个社会的和谐与稳定。
只有大家齐心协力，才能有效地预防和治理中小学生的攻击性行为，建设一个更加健康、和谐的教育环境。
2. 正文2.1 心理因素导致的攻击性行为心理因素是导致中小学生攻击性行为的重要原因之一。
在面对各种情境下，中小学生可能会出现攻击性行为，这其中往往存在着一些心理问题。
最主要的心理因素包括情绪管理不当、自控能力不足、环境压力过大、自尊心受到挑战等等。
情绪管理不当是导致攻击性行为的关键因素之一。
中小学生由于年龄小，情绪波动较大，如果没有得到有效地管控，很容易出现攻击性行为。
浅析幼儿攻击性行为的成因及教育对策
浅析幼儿攻击性行为的成因及教育对策一、幼儿攻击性行为的涵义攻击性行为是指对他人、自身或者其他目标有破坏性行为，故意伤害他人，对他人充满敌意和不满情绪的一种不良行为。
攻击性行为是儿童身上一种不受他人欢迎但同时又经常发生的不良行为，是幼儿期比较常见的一种行为，主要表现有几个方面:一是在语言方面，对他人造成语言伤害，如讥笑、谩骂、嘲笑，责骂他人等；二是在肢体方面，对他人造成身体伤害，如打架、咬人、踢人等；三是侵害他人的权利，如故意破坏他人的物品，强别人的东西、威胁他人等等。
一般三到六岁比较严重。
二、幼儿攻击性行为的形成成因（一）、幼儿的需求得不到满足、活动空间狭窄（二）、家庭对幼儿的教育幼儿产生攻击性行为，离不开家庭的影响，离不开父母的对孩子的教育。
俗话说父母是孩子的第一任老师，因此，家庭的教育对幼儿的成长是非常重要的，他们对幼儿的成长过程起到了关键的作用①。
在家庭里面，现在的家庭大多都是独生子女，几个大人来带一个孩子，把孩子视为“宝”，对孩子无原则的溺爱，孩子提出的要求都会无原则的满足，导致孩子养成任性、放纵、霸道、不讲道理等行为习惯；有的幼儿缺乏家庭的温暖，得不到父母的关爱，在看到别的同伴都很快乐，就会产生嫉妒的心理，从而产生攻击性行为；有的幼儿生活在一个矛盾重重的家庭里面，父母每天吵闹、打架，幼儿生活在这样不和谐的家庭中，每天耳濡目染，长期的熏陶，自然而然的就会形成一些攻击性行为习惯；还有的家庭，家长对幼儿的要求比较高，在很多方面束缚和限制幼儿。
例如，让孩子一放学回家就看书、学习、做事情、不让幼儿随便说话等，不给幼儿自由时间，限制幼儿，这也不给幼儿动，那也不许幼儿碰，让幼儿参加一些自己不感兴趣的培训班，很少让幼儿接触外面的世界等等。
（三）、挫折心理学家多拉德认为，挫折是幼儿形成攻击性行为的一个重要心理因素，当一个人在朝着自己的目标前进时，一到遇到阻碍，就会产生挫折感，这样大部分幼儿就会出现攻击性行为②。
中小学生攻击性行为的成因及防治
中小学生攻击性行为的成因及防治攻击性行为是指孩子在与他人互动过程中表现出的具有敌对性和侵略性的行为。
中小学生攻击性行为的成因多种多样，包括家庭环境、学校环境、社会环境等方面的因素。
防治中小学生攻击性行为需要从多方面入手，包括建立良好的家庭教育环境、加强学校教育和提供专业帮助等措施。
家庭环境是中小学生攻击性行为的重要成因之一。
家庭环境不稳定、父母关系紧张、亲子交流不良、父母对孩子教育过于严厉或过于溺爱等都会对孩子的攻击性行为产生负面影响。
家长需要建立良好的家庭教育环境，培养孩子正确的价值观和行为习惯，注重家庭成员之间的沟通和信任，提供给孩子足够的爱和安全感。
学校环境也是中小学生攻击性行为的原因之一。
学校中存在的欺凌行为、师生之间的冲突、学业压力过大等都可能导致学生产生攻击性行为。
学校应该加强对学生的教育和管理，建立健康和谐的校园环境，提供积极参与的机会，培养学生的自信心和合作精神，增强他们适应困境和解决问题的能力。
社会环境也会对中小学生的攻击性行为产生影响。
社会上存在的暴力和攻击行为会对学生形成不良示范，引发他们模仿这种行为。
应该从社会层面开展相关宣传教育活动，强调和倡导积极向上的行为和价值观，加强对人际关系和情绪管理的培养，提高对攻击行为的警觉性。
针对中小学生攻击性行为的防治，需要家庭、学校和社会多方联动。
家长要关注孩子的情绪和行为，及时发现异常，并与孩子沟通，了解他们的想法和困扰，为他们提供合适的支持和指导。
学校应该加强师生之间的互动和沟通，建立积极的班级氛围和团队合作意识，培养学生的友善和包容。
必要时，学校还可以提供心理辅导和社交技能培训等专业帮助。
社会应该加强对中小学生攻击性行为的关注和研究，提供相关的教育和培训资源，增加对孩子心理健康的关注。
小学生攻击性行为教育对策研究
小学生攻击性行为教育对策研究引言在小学生的成长过程中，攻击性行为是一个常见的问题，许多学校和家长都对此感到困惑和无奈。
小学生攻击性行为的表现形式多种多样，包括肢体攻击、言语攻击、抢夺、打架等，这些行为给学生自身和周围的人造成了困扰和伤害。
如何有效地对待和处理小学生的攻击性行为，成为了学校和家庭教育中亟待解决的问题。
一、攻击性行为的成因小学生攻击性行为的成因是多方面的，主要包括以下几个方面：1. 家庭环境：家庭是孩子成长的第一课堂，一个和睦、和谐的家庭环境能够对孩子的行为产生积极的影响。
而一些家庭中可能存在亲子关系紧张、父母暴力等问题，这些都可能成为孩子攻击性行为形成的原因。
2. 社交环境：孩子在学校和社交圈中的互动也会影响其攻击性行为的表现。
一些不良的交往经历、沟通问题、欺凌等因素都有可能导致孩子表现出攻击性行为。
3. 心理因素：孩子的心理状态也会对其攻击性行为产生影响，例如情绪不稳定、自卑感、压力过大等都可能导致孩子产生攻击性行为。
二、小学生攻击性行为教育对策对于小学生的攻击性行为，我们不能简单地将责任归咎于孩子本身，而是需要从家庭、学校和社会多个方面入手，采取有效的对策加以解决。
1. 家庭教育：家庭是孩子性格养成和行为习惯的主要影响因素，因此家长在孩子成长过程中扮演着至关重要的角色。
家长应该尽量创造和睦、和谐的家庭环境，保持良好的亲子关系，培养孩子的良好习惯和行为规范，合理安排孩子的日常生活，保证孩子的身心健康成长。
2. 学校教育：学校是孩子的第二个成长空间，学校应承担起培养学生积极心态和良好行为的责任。
学校需要建立健全的心理健康教育体系，为学生提供专业的心理辅导和教育，增强学生的心理素质和情商，培养学生的情感管理能力和解决问题的能力。
3. 社会支持：社会环境对孩子也有一定的影响，社会应该鼓励家庭、学校和相关机构建立联动机制，共同关注学生的心理健康问题，为学生提供全方位的支持和帮助，从而有效减少和遏制学生的攻击性行为。
浅析幼儿攻击性行为的成因及矫正策略
浅析幼儿攻击性行为的成因及矫正策略幼儿时期是孩子的成长发育过程中关键的阶段，这一时期孩子面临着诸多的发展任务和挑战。
其中，情绪管理和社交行为是幼儿发展过程中最关键的方面之一。
如果孩子在这一方面表现出问题，那么将会对其今后的成长和发展产生极大的影响。
其中，幼儿攻击性行为是一种较为常见的社交问题。
本文将从幼儿攻击性行为的成因入手，探讨如何采取针对性的矫正策略。
1. 环境因素家庭环境和社交环境都是影响幼儿攻击性行为的重要因素。
在家庭环境方面，孩子往往会受到家庭成员的影响。
如果家长的情绪管理不当，或者夫妻之间存在矛盾，这些都可能会导致孩子的攻击性行为。
在社交环境方面，如果幼儿所处的环境中存在暴力和冲突，那么孩子也容易受到影响。
2. 情绪因素幼儿时期，孩子的情绪波动十分剧烈，情绪的不稳定性可能导致孩子容易发生攻击性行为。
例如，孩子在感到失落、沮丧或愤怒的时候，容易采取攻击性的行为。
同时，幼儿缺乏自我控制能力，也是幼儿攻击性行为的一个重要成因。
3. 社会因素幼儿在社交过程中可能经历着各种不同程度的挫折和失败，这些经历可能会对孩子产生一定的负面影响。
例如，孩子在与他人互动中遭到拒绝或者被欺负，就容易产生攻击性行为。
二、矫正策略1. 积极引导情绪对于幼儿而言，情绪管理是一项十分重要的能力。
为了帮助幼儿掌握自己的情绪，家长和老师可以通过积极引导，帮助孩子更好地表达情绪。
例如，可以通过夸奖和肯定的方式加强孩子的自尊心，让孩子更加有信心掌控自己的情绪。
2. 建立正面互动模式对于攻击性行为较为严重的幼儿，家长和老师可以通过建立正面的互动模式来减少孩子的攻击性行为。
例如，在家庭中，家长可以通过积极的互动方式向孩子传递爱和关爱。
而在学校中，教师可以通过鼓励幼儿之间的良性互动，来慢慢培养孩子之间的情感关系。
3. 帮助幼儿学会自我控制自我控制能力是幼儿攻击性行为得以矫正的关键。
家长和老师需要通过一些简单有效的训练方式，帮助幼儿学会自我控制。
中小学生攻击性行为的成因及防治
中小学生攻击性行为的成因及防治近年来，中小学生攻击性行为的频率和严重程度呈现出逐渐增加的趋势，给学校、家庭以及社会带来了很大的困扰。
攻击性行为不仅影响他人，也会对行为者自身造成伤害。
研究中小学生攻击性行为的成因及防治对于维护社会和谐、促进学生健康成长具有重要意义。
一、成因分析1. 家庭因素家庭是儿童成长的重要环境，家庭和睦、稳定的家庭对儿童有着极大的积极影响，而家庭中的不良因素往往是攻击性行为的重要成因。
比如父母的长期争吵、家暴、对孩子的忽视和虐待等行为都会使儿童产生攻击性心理。
家长对子女的教育方式也会直接影响到孩子的行为，如果家长对孩子纵容过度，不加以制约和引导，有可能产生攻击性行为。
2. 学校因素学校是中小学生的第二家庭，学校环境对学生的性格和行为也会产生深远的影响。
如果学校对学生的管理不严格，师生关系不和睦，校园暴力现象严重，学生攻击性行为的产生必然会有所增加。
3. 社会因素现代社会的竞争压力大，信息发达，却也使人陷入焦虑、孤独之中，这种心理状态也会产生攻击性情绪。
社会上一些消极不良的行为模式、价值观也会对中小学生的影响产生负面作用。
4. 自身因素中小学生攻击性行为的产生还与其自身的特点和成长阶段有着密切的关系。
青春期的学生由于激素分泌增多，情绪波动大，容易产生攻击性行为。
二、预防与治疗措施1. 建立和谐家庭环境家庭是孩子成长的第一环境，建立和谐稳定的家庭环境对于预防孩子攻击性行为至关重要。
父母要善于沟通和谐相处，给孩子做出良好的示范，对孩子的行为进行正确的引导和教育。
2. 强化学校管理学校管理的严格性对于预防和减少学生攻击性行为的产生有着至关重要的作用。
学校要加强师生之间的沟通与协调，营造和谐的师生关系，及时、有效地解决学生之间和师生之间的矛盾和纠纷，减少攻击性行为的发生。
3. 提高中小学生心理素质加强心理健康教育，帮助学生建立正确的世界观和人生观，增强逆境抵抗能力，增强自我控制力，降低攻击性情绪的产生。
小学生攻击性行为教育对策研究
小学生攻击性行为教育对策研究随着社会的不断发展，小学生攻击性行为问题日益凸显。
攻击性行为是指儿童在遇到挫折、不满、焦虑等情绪时，以言语或身体的方式对自己或他人的身心造成伤害的行为。
攻击性行为不仅对儿童本人的成长造成负面影响，也对周围的其他儿童和教师工作产生了困扰。
对于小学生攻击性行为的教育对策研究具有重要意义。
一、攻击性行为的成因分析小学生攻击性行为的成因是多方面的，主要包括个体因素、家庭因素、学校因素和社会因素。
在个体因素方面，儿童的生理和心理特点是影响攻击性行为的重要因素。
家庭因素是攻击性行为的重要影响因素之一，家庭环境的和睦与否、父母的教养方式、家庭成员之间的关系等都与小学生的攻击性行为息息相关。
学校因素是小学生攻击性行为的重要影响因素之一，学校的教育环境、教师是否能够有效的引导儿童发展等都与小学生的攻击性行为有一定关系。
社会因素包括社会风气、社会价值观等，对小学生攻击性行为也有一定的影响。
二、小学生攻击性行为的危害小学生攻击性行为不仅对攻击者本人的身心健康构成了威胁，还对被攻击者和周围的人员造成巨大的伤害。
攻击性行为不仅容易导致身体伤害，还可能导致心理创伤，造成长期的心理影响。
攻击性行为也容易破坏学校的正常秩序，影响教学效果和学校的正常运转。
针对小学生攻击性行为问题，我们应该采取一系列的教育对策，引导儿童树立正确的价值观念、良好的情感管理技能和行为控制能力。
1. 培养良好的情感管理能力针对小学生攻击性行为，首先要培养儿童的良好的情感管理能力。
儿童需要学会如何正确地表达内心的情感和处理负面情绪，在遇到挫折或激烈的情绪时，能够理智地进行情感调控，避免以攻击性的方式来释放情绪。
2. 提高自我认知能力儿童需要提高自我认知能力，了解自己的情绪状态和行为动机，并且学会自我约束和自我管理。
通过心理素质教育、角色扮演、情境演练等方式，帮助儿童认识自己的行为对他人造成的影响，从而提高自我管理和控制能力。
3. 建立积极的亲子关系家庭环境对小学生攻击性行为有着深远的影响，家庭教育也是帮助儿童克服攻击性行为的重要手段。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析小学生攻击性行为的成因及转化
【摘要】攻击性行为是儿童中比较常见的一种社会行为，它的产生受家庭、心理、环境等多种因素的影响，对小学生的人格和品质都有消极影响，矫正学生的攻击性行为是非常重要的。
为此，教师应当根据小学生的实际情况，采取有力措施，积极进行引导和转化。
【关键词】小学生；攻击性行为；特征；成因；转化
1攻击性行为及其分类
攻击性行为也称侵犯性行为，是指个体有意伤害他人身体与精神，但不为社会规范所许可的范围。
攻击性行为是小学生中比较常见的一种社会行为，对其人格和品质都有消极影响，容易造成人际冲突，不利形成良好的人际关系，大多数同龄孩子会对其避而远之。
攻击性行为的划分是多样的，大致类型有：工具性攻击、身体攻击、言语攻击、间接攻击、无原因攻击、反应性攻击和主动攻击。
小学生言语攻击的比率最高，其次是直接身体攻击，间接攻击的发生率最低，三类攻击行为的比例均存在显著的年级差异。
2小学生攻击性行为的特征
小学生攻击性行为根据性别及年级的差异有其显著的特点，通常表现为：①好胜心强，喜欢与人争执。
这类见不得别人比自己强，事事好与人争第一，一旦同学在某个方面超过自己他就会表现出反常行为，与人争执、打斗，发泄内心的不满。
②爱惹事，自控力差。
这类孩子平时管不住自己的手脚，言行举止不分时间、场合，课堂上坐不住，爱惹是生非，影响其他同学，课间常因自控力差而与同学发生摩擦，导致出现攻击性行为。
③情绪不稳定，好冲动。
这类孩子往往在家中娇生惯养，家长拿他没办法，稍有不顺，便耍性子，自我中心意识强，容不得别人的批评。
3小学生攻击性行为的成因
3.1生物和心理因素。
①遗传和气质的影响。
每个孩子都有不同的遗传特征和不同的气质，在出生后就有明显的差异。
有的孩子安静温顺，有的孩子则爱哭闹。
后一种孩子长大以后容易出现精力旺盛、活动量大和易冲动的特点，可能发展成为较强的攻击性。
②生物机制的影响。
注意缺损多动障碍，缺乏对惩罚性刺激做出反应的自主神经系统等。
一般来说，多动症的孩子较有可能具有攻击性行为。
③情绪、行为出问题。
一般来说，有情绪问题和行为障碍的儿童易产生攻击性行为。
如多动症儿童因冲动、自控能力差，当情绪稍激动，就头脑发热，与人发生争吵或动手打人。
④心理发育不成熟。
这类学生判断分析能力差，容易被人挑唆怂恿，对他人和社会表现出敌意、攻击和破坏行为。
⑤自尊心太强。
这类学生都有很强的自尊心，一旦经受挫折，往往反应特别敏感、强烈。
挫折是导致这类人攻击行为的一个重要原因。
3.2家庭因素。
父母的态度和教养方式在儿童攻击倾向的形成起了很大作用，比如家长专断的管理方法，或溺爱、纵容的方式，都容易培养出高攻击性儿童。
①部分家长自身脾气暴躁，有暴力倾向，潜移默化中影响了孩子的行为，造成性格上的缺陷，行为上的过激。
②有些家长惯于用暴力惩罚的方式来教育孩子，结果孩子也用同样的方式来对待他人。
如有的家长在孩子做错事时，不是循循善诱，而是不分青红皂白的指责、打骂孩子，使孩子产生抵触情绪。
这种情绪
一旦无处发泄，就会转嫁到别人身上，逐渐形成攻击行为。
③有的孩子来自单亲家庭，缺少父母的呵护与关爱。
这类孩子大多由其祖父母辈抚养长大，往往倍受溺爱而非常任性，动则发脾气，经不起批评，经不起挫折。
④教育不当。
当孩子出现错误时，不及时更改，等到出现大错时，为时已晚。
3.3环境因素。
由于儿童模仿性强，是非辨别能力差，常会受社会上一些不法青年的负面影响，如果没有人及时正确的引导这些孩子，他们就易产生攻击性行为。
此外，暴力影片、暴力电玩游戏也会使孩子受到不良影响，研究认为，玩暴力电玩游戏要比电视和电影中的暴力镜头来得更有伤害性。
3.4同伴因素。
一般来说，儿童的攻击性行为大多是直接指向同伴而不是成人，而遭受攻击的那个儿童的反应却又是十分重要的，如果对方也“以牙还牙”，则发起进攻的孩子以后就不太敢再侵犯对方；反之，如果对退缩了，则发起进攻的孩子以“胜利者”自居，以后对这个孩子可再度侵犯或欺侮。
3.5教师因素。
当发生攻击性行为时，教师对攻击儿童的态度对攻击儿童有着非常重要的作用。
缄默型和孤立型的教师都会强化攻击性，并会感染其他学生，使这种攻击性行为得到蔓延。
反之，教师若及时阻止并批评这种攻击行为及攻击者的话，就会弱化攻击性。
4小学生攻击性行为的转化措施
小学生的攻击性行为不仅影响了他人的生活和学习，而且还会影响自己一生的发展，延续到青年后期，会出现人际关系紧张，社交困难等问题。
更严重的是还会引起一系列的社会问题，有关资料显示，７０％暴力少年犯在小学期间就被认定有攻击性行为。
因此，对小学生攻击性行为必须予以矫治、转化。
4.1制约生物因素。
有攻击性行为的学生一般有过剩的体力和能量，可以适当增加其运动量，以消耗过于旺盛的体力和能量。
在饮食方面不要提供过多的高蛋白食物，以防产生过剩的体力和能量。
而那些有多动症的学生，可以通过治疗，消除多动症来改善攻击性行为。
4.2重视家庭教育。
家长应该为孩子提供一个健康和谐的家庭环境，家长在教育中应多用一些正面的、积极的话语。
特别是当孩子犯了错误以后，对孩子进行护短或以暴制暴、放任或溺爱等举动，都是些错误的教育行为。
民主型的家庭氛围不仅可以从根本上改变孩子的攻击性行为，而且促进了孩子健康性格的形成。
4.3优化环境因素。
首先，给学生提供较宽敞的活动空间，丰富的活动材料，使每个人都有活动机会，过分拥挤的环境势必会增加学生的攻击行为。
其次，尽量避免小学生观看带有暴力情节的影视，书籍，多让孩子看一些健康向上的书画、影视。
平时家长可以同孩子一起分析影视上以及生活中的暴力行径的坏处，提高其分辨是非的能力。
4.4树立正面的非攻击性榜样。
有攻击性行为的儿童之所以在解决冲突或人际交往中更多地运用攻击性的行为方式，不仅是因为其所能想到的解决冲突或进行沟通的方法的数量少于一般儿童，而且是因为他们所能想到的方法普遍带有攻击性倾向。
所以，对于有攻击性行为的儿童，我们可以给予榜样示范或直接教给其正确方法。
一方面成人要加强自身修养，尽量避免在孩子面前吵架或恶意攻击；另一方面，教师应及时对孩子的行为进行矫正，即使孩子攻击行为发生的动机可能是善意的。
4.5教师和家长要善于发挥自身的积极作用。
在帮助小学生纠正攻击性行为的过程中，教师及家长的作用特别大。
一方面，教师在日常生活中较多的接触
学生，且学生的攻击性行为多发生在校园中，教师对待有攻击性行为的学生，应以耐心说服为主，尊重孩子，关心帮助孩子。
另一方面，家长是孩子人生的第一位教师。
当孩子出现攻击性行为时，对其他孩子造成一定伤害时，不可采用同样的攻击性为来教训儿童，这样反而消极巩固了攻击性行为。
综合起来看，对有攻击性行为的儿童，我们应更多地强调爱和平静、温和的教育，特别是要注意在平时培养他们的爱心和善良的品格。
这才能铲除孩子攻击性行为产生的土壤。
从这点出发，我们平时应更多地注意其非攻击性表现，因为这类小学生的成长中所缺乏的恰恰就是这些。
4.6适度的惩罚。
如果孩子有非常严重的侵犯行为，家长和教师就不能采用只鼓励、不惩罚的方法了。
对有攻击性行为的孩子采用适度的惩罚是有效的。
在这种情况下，冷处理是一种有效的作法。
所谓冷处理，就是暂时不理睬，对孩子表示冷漠，在一段时间里不理他，用这种方法来“惩罚”他的攻击性，例如：暂时隔离孩子。
对小学生来说，最大的愉悦莫过于成人对他的关注，所以，不理睬孩子，是一种特别敏感的惩罚，这样既可以使孩子体会到攻击行为发生后的不良反应，也可以有机会使其平静，以便进一步与他交谈。
但是，运用该法时一定要让孩子明白为什么要让其“坐冷板凳”，在帮助其认识错误后要解除惩罚，而且要注意安全，时间不宜过长。
这种方法如能与前种鼓励亲善行为的方法配合使用，效果会更好。
总之，攻击行为的影响因素不光有来自学生内部的因素，还有家长和其他外部环境的影响。
老师和家长要带头做好榜样作用，应当做到家校合作，防止儿童攻击性行为的产生，共同努力去克服和矫正小学生的攻击性行为。
参考文献
１殷炳江．小学生心理健康教育．人民教育出版社，２００３（８）
２张向葵．教育心理学．中央广播电视大学出版社，２００３（１０）３丁兆梅.儿童知行分离现象成因及矫正策略．班主任之友，２００３（４）４方坚荣，等．小学生攻击性行为探因及矫治．现代中小学教育，２００６
（１１）
５赵芸．儿童攻击性行为探析．学校党建与思想教育，２０１０（３６）。