生物公开课教案∶《生物体的器官、系统》
七年级生物教案：生物体由器官和系统组成
七年级生物教案：生物体由器官和系统组成一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。
（2）掌握器官和系统的概念，了解它们在生物体中的作用。
（3）能够举例说明不同生物体的器官和系统。
2. 过程与方法：（1）通过观察和分析，培养学生的观察能力和思维能力。
（2）运用比较法，帮助学生理解器官和系统的概念。
3. 情感态度价值观：培养学生对生物体的结构与功能的兴趣，提高学生对生物学的学习热情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）细胞是生物体结构和功能的基本单位。
（2）器官和系统的概念及它们在生物体中的作用。
2. 教学难点：（1）理解器官和系统的形成及功能。
（2）举例说明不同生物体的器官和系统。
三、教学准备1. 教师准备：（1）教材和教辅资料。
（2）多媒体教学设备。
（3）实物模型或图片。
2. 学生准备：（1）预习相关内容。
（2）准备好笔记本，以便记录重点知识。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示不同生物体的图片，引导学生关注生物体的结构。
（2）提出问题：“你们认为生物体是由什么组成的？”2. 探究与讨论（1）引导学生回顾细胞学说的内容，强调细胞是生物体结构和功能的基本单位。
（2）引导学生思考：细胞如何组合形成器官？器官如何组合形成系统？（3）组织学生进行小组讨论，分享各自的观点和例子。
3. 知识讲解（1）讲解器官的概念：由不同的组织结合在一起，形成具有一定功能的结构。
（2）讲解系统的概念：由多个器官按照一定次序组合在一起，共同完成一种或几种生理功能。
（3）举例说明不同生物体的器官和系统，如人体的心血管系统、消化系统等。
4. 巩固练习（1）出示练习题，让学生判断题中描述的生物体结构是否正确。
（2）学生独立完成练习题，教师批改并给予反馈。
五、课堂小结与作业布置1. 课堂小结（1）总结本节课所学内容：细胞是生物体结构和功能的基本单位，器官和系统是生物体的重要组成部分。
（2）强调器官和系统在生物体中的作用。
生物中的人体器官与系统教案
生物中的人体器官与系统教案【教案主题】生物中的人体器官与系统教案【学科】生物学【年级】初中九年级【课时】1课时【教学目标】1. 了解人体各系统的基本组成和功能；2. 了解人体器官在相应系统中的地位和作用；3. 掌握人体器官与系统的基本概念。
【教学准备】投影仪、幻灯片、人体器官模型【教学过程】一、导入（5分钟）通过展示准备好的人体器官模型，激发学生对于人体器官和系统的兴趣。
二、知识讲解（20分钟）1. 分类介绍人体的各个系统，包括呼吸系统、循环系统、消化系统、骨骼与肌肉系统、神经系统、泌尿系统、内分泌系统、生殖系统等。
同时，结合幻灯片和模型进行详细解释和展示。
2. 重点介绍各个系统的主要器官和其功能，例如呼吸系统的气管、肺；循环系统的心脏、血管；消化系统的胃、肠道；骨骼与肌肉系统的骨骼、肌肉等。
并结合实例，解释其在各个系统中的作用和相互关系。
三、巩固与拓展（25分钟）1. 将学生分成小组，要求每个小组选择一个系统，并详细研究该系统中的一个器官。
要求学生针对所选器官，利用图表、示意图或文字描述，展示器官的各个组成部分和功能，并结合具体的案例进行分析和解释。
学生可以利用课堂上提供的模型和教辅材料进行辅助研究。
2. 学生展示结束后，进行小组间的交流和互动，让每个小组了解其他系统和器官的基本情况，并提出问题进行讨论。
3. 教师对学生的展示和讨论进行点评和总结，帮助学生加深对于人体器官和系统的理解。
四、作业布置（5分钟）要求学生选择一个自己感兴趣的器官，并利用图文或其他方式，对该器官的结构和功能进行详细介绍，并思考该器官与其他系统的关系。
作业要求学生在下节课前完成并提交。
【教学反思】本堂课通过多媒体和实物模型的运用，抓住学生的视觉和触觉感受，激发了学生对于人体器官和系统的兴趣。
通过小组合作和展示，使学生在实践中获得了对于各个系统和器官的深入了解。
通过作业的布置，提高了学生的自主学习和研究能力。
生物公开课教案∶《生物体的器官、系统》
生物公开课教案课题：第2节生物体的器官、系统[教学目标]1、知识目标⑴解剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。
⑵理解器官、系统的概念。
⑶能够以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能用自己的语言，解释细胞是如何组成多细胞生物体的。
2、能力目标⑴能用自己的语言解释细胞是怎样组成多细胞生物体的，使学生能够利用所学知识，并培养其语言文字表达能力。
⑵通过解剖实验，初步学习生物解剖实验操作与实验技能，提高学生的实验操作能力。
⑶通过对生物体结构层次的教学，使学生能够掌握“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式。
3、情感、态度、价值观目标在教学过程中，形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点，并能够认识到生物体与环境相适应的特征。
[教材分析]教材内容包括器官、系统两个重要概念。
通过解剖、观察鸡翅，分析得出不同的组织如何构成器官，并由此得出器官的概念。
目的让学生学习生物解剖实验操作与实验技能，培养实验操作能力。
以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的系统，引出系统的概念。
并由此认识人体的结构层次。
[教学重点]⑴器官和系统的基本概念。
⑵认识生物体的结构层次。
[教学难点]组织学生进行解剖、观察实验。
[教学准备]多媒体教学课件、胃的模型、新鲜鸡翅、解剖工具[课时安排] 2课时[教学策略]复习导入新课——实验解剖、观察——学生讨论与回答————归纳总结——以胃为例引入消化系统——讨论——归纳总结第一课时[教学过程]1、复习前面的内容，导入新课。
通过前一节课的学习，我们知道细胞通过分裂来增加细胞的数量，通过分化来形成组织（展示课件）。
那么，人和动物的受精卵经过细胞分裂、分化后，形成了那几种组织呢？（学生回答完后，放映四种组织的图片）那么，这些组织又是如何进一步构成人和动物体的呢？今天我们就和同学们一起来学习这些有关的问题。
下面我们请同学们先来做一个实验——解剖、观察鸡翅。
2、解剖、观察鸡翅。
(请学生阅读课本P62-63实验内容)老师讲解解剖方法与步骤，指导学生按步骤进行解剖、观察，并组织学生进行讨论，认识鸡翅的组织组成。
生物体的器官、系统-北师大版七年级生物上册教案
生物体的器官、系统-北师大版七年级生物上册教案课时安排本课目标为让学生理解生物体的器官和系统概念，并且能够识别人体的器官和系统。
具体的课时安排如下：•第一课时：什么是器官？•第二课时：人体的器官•第三课时：什么是系统？•第四课时：人体的系统教学目标通过本节课的学习，学生将会学习到以下知识：1.理解生物体的器官和系统概念；2.能够识别人体的器官；3.理解系统的概念；4.能够识别人体的某些系统。
教学重点和难点教学重点：1.器官的概念；2.人体常见器官的名称和位置；3.系统的概念；4.人体常见系统的名称和组成。
教学难点：1.生物体的器官和系统概念理解；2.能够识别人体的器官和系统。
教学方法采用讲解和练习相结合的方式教学。
1.讲解：由教师首先从理论、实践层面引出；对生物体的器官、系统的概念进行讲解，并结合相关图例帮助学生理解概念；2.练习：通过小组讨论和课堂互动，在理解的基础上练习识别人体器官和系统。
课堂实施第一课时：什么是器官？本节课的主要目的是让学生能够理解器官的概念。
可以采取下面的教学步骤：1.导入新课：教师可以从生活实践切入讲解，引导学生感性认识器官；2.讲解器官的概念：让学生了解器官的概念，并且能够通过图示和实例来理解器官的作用；3.实践练习：通过师生互动和小组学习，让学生能够辨别生物体中常见的器官；4.课堂总结：让学生总结本节课所学习的内容。
第二课时：人体的器官本节课的主要目的是让学生学习人体的常见器官，并且能够准确识别人体器官的位置。
可以采取下面的教学步骤：1.导入新课：通过引出一个小故事，导入人体的器官；2.讲解器官：具体介绍人体常见器官的名称、位置、功能；3.实践练习：通过让学生互相练习和小组内讨论，加深对人体器官的认识；4.课堂总结：让学生总结本节课所学习的内容。
第三课时：什么是系统？本节课的主要目的是引导学生理解系统的概念。
可以采取下面的教学步骤：1.导入新课：通过引导学生了解系统的实用价值，让学生感性认识系统；2.讲解系统的概念：具体讲解生物体的系统的概念，包括系统的特征、作用等；3.实践练习：通过让学生通过实验或者自己的体验加深对系统的了解；4.课堂总结：总结学生所学的系统的概念。
《生物体的器官、系统》教案 北师版生物
第2节生物体的器官、系统
一、教学目标：
（1解）剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。
（2理）解器官、系统的概念。
（3能）够以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能解释细胞是如何组成多细胞生物体的。
（4能）用自己的语言解释细胞是怎样组成多细胞生物体的，使学生能够利用所学知识，并培养其语言文字表达能力。
（5通）过解剖实验，初步学习生物解剖实验操作与实验技能，提高学生的实验操作能力。
（6通）过对生物体结构层次的教学，使学生能够掌握“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式。
二、教学重难点:
重点：（1器）官和系统的基本概念；（2了）解认识生物体的结构层次。
难点：组织学生进行解剖观察实验。
三、教学策略
复习导入新课——实验观察——学生展示——讨论——归纳总结——以胃为例引入消化系统——讨论——归纳总结
四、教学准备
多媒体教学课件、胃的模型、新鲜鸡翅、解剖工具五、教学设计
一、不同组织构成器官
器官：
二、器官构成人和动物体的系统（1）系统：
（2）高等动物和人体的八大系统：（3）人和动物体的结构层次：
三、器官构成完整的植物体（1）营养器官：
（2）生殖器官：
（3）植物体的结构层次。
《生物体的器官、系统》PPT教学课件教学课件
器官构成人和动物体的系统 新课导入
八大系统
人体内的 八大系统：
运动系统 消化系统 呼吸系统 循环系统 泌尿系统 神经系统 内分泌系统 生殖系统
小结
细 分裂 组 胞 分化 织
结神肌上 缔经肉皮 组组组组 织织织织
器
系
人
官
统
体
运消循呼泌神内生 动化环吸尿经分殖 系系系系系系泌系 统统统统统统系统
植物叶片是不是一个器官呢?为什么？
2
植物体的结构层次
植物叶片是不是一个器官呢?为什么？ 叶片是一个器官
保护组织 营养组织 输导组织
植物叶片是一个器官 根、茎、花、果实和种子呢?
保护组织 营养组织 输导组织
叶 营 养 器茎 官
根
植物的器官
花
生 殖 种子 器 官
果实
分生 组织
保护 组织 细胞-组织 营养 组织不同的组织构成器官 器官的概念：
不同的组织按照一定的顺序聚集在一起共同 完成一定功能就形成了器官。
试说明一个心脏,一块肌肉是不是器官?
一块肌肉
心脏
我们的肚子(胃)会感到饿了,受刺激后会呕吐, 吃生蒜会痛,有时还出血,这些说明了什么呢？
胃是一个器官
胃能蠕动说明胃壁内有肌肉组织；胃里面是一个空腔， 胃内表面是上皮组织；肚子饿了是指胃排空了，没有食 物。 那我们怎么知道胃已经排空了？我们又看不到。这 是因为胃壁上有神经组织，这些神经组织将胃排空的信 息传给大脑，我们就知道肚子饿了。除了这三种组织外， 胃壁中还有血液等结缔组织。这些组织按一定的顺序结 合起来，执行暂时贮存食物和初步消化食物的功能，所 以胃属于消化器官。
输导 组织
生殖 器官
营养 器官
花 果实 种子
北师大版生物七年级上册4.2《生物体的器官、系统》教学设计
针对七年级学生，他们在小学阶段已经接触过一些基础的生物知识，具备一定的生物学习背景。但在初中阶段，生物学科的知识逐渐系统化、深入化，学生对生物体器官、系统的认识尚处于感性阶段，缺乏深入的理性认识。此外，学生的观察、分析、归纳等思维能力有待提高。因此，在教学过程中，应注重以下几点：
1.激发兴趣：利用生活实例、实物观察等手段，激发学生对生物体器官、系统的学习兴趣，调动学习积极性。
2.通过了解生物体器官、系统的相互关系，使学生认识到生物体结构与功能相适应的生物学观点，增强科学思维。
3.培养学生关爱生物、保护生态环境的责任感和使命感。
教学设计：
1.导入：通过展示生物体器官、系统的实物、图片，引发学生对本节课的兴趣。
2.新课内容：
（1）讲解生物体器官、系统的概念，引导学生认识生物体的结构层次。
b.生物体的结构与功能是如何相适应的？
c.你认为生物体器官、系统的知识在实际生活中有何应用？
3.完成课后练习题，要求：
a.认真阅读题目，理解题意。
b.独立思考，分析问题，解决问题。
c.检查答案，确保正确无误。
4.预习下一节课内容，了解生物体的生长发育过程，为课堂学习做好准备。
作业要求：
1.字迹清楚，卷面整洁。
5.强化合作学习：组织学生进行小组讨论、汇报交流，培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握生物体器官、系统的概念及相互关系。
2.能够运用比较、分析、归纳等方法，探究生物体器官、系统的功能及作用。
3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用直观教学法，通过实物、模型、图文等形式，帮助学生建立生物体器官、系统的直观认识。
4.2生物体的器官、系统(教案)
3.由此我们可以看出人体的结构层次如下图：
六、学生完成学习指导二的内容。
七、向学生展示人体八大系统模式图。
【过度】我们知道了动物的结构层次，那么植物的结构层次是否跟动物一样呢？
八、出示自学指导三
学习P63内容，画出你认为重要的部分，完成下列问题。
1.植物叶片有哪三中组织组成：、，。
所以它是一个（细胞、组织、器官、系统）
2.植物体有六大器官是：、、、
、、。其中哪些是营养器官，哪些是繁殖（生殖）器官。
3.由此我们可以看出植物体的结构层次如下图：
九、学生展示
十、课堂小结
十一、当堂训练
板书设计：
第1节细胞分化形成组织
1.形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点。
2.树立生物体是一个有机整体的观点。
学习重点
1.器官、系统的概念。
2.生物体的结构层次。
学习难点
1.生物体的结构层次。
教具准备
1.制作多媒体课件
计划课时
1课时
教学过程
教学反思
一、导入新课、揭示目标
（一）导入新课：
却大多数生物体都是由细胞构成，在生物体内就够和功能相同的细胞群构成了组织，组织又是如何进一步构成生物体的呢？是不是将各种组织堆砌在一起就形成了生物体呢？
如果鸡翅缺少其中一样组ຫໍສະໝຸດ 鸡能否飞起来？3.用自己的话说说什么叫器官？
三、学生学习、讨论问题。
四、学生展示，教师点拨
【过度】展出人体消化系统的模式图，提问：找出途中又哪些器官？它们有没有什么联系？
五、出示自学指导二
学习P62内容和图4-5。画出你认为重要的内容，完成下列问题。
1.什么叫系统？
2.人体有八大系统分别是：、，、
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生物公开课教案
课题：第2节生物体的器官、系统
[教学目标]
1、知识目标
⑴解剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。
⑵理解器官、系统的概念。
⑶能够以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能用自己的语言，解释细胞是如何
组成多细胞生物体的。
2、能力目标
⑴能用自己的语言解释细胞是怎样组成多细胞生物体的，使学生能够利用所学知识，
并培养其语言文字表达能力。
⑵通过解剖实验，初步学习生物解剖实验操作与实验技能，提高学生的实验操作能力。
⑶通过对生物体结构层次的教学，使学生能够掌握“先整体后局部再整体”的学习方
法和思维方式。
3、情感、态度、价值观目标
在教学过程中，形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点，并能够认识到生物体与环境相适应的特征。
[教材分析]
教材内容包括器官、系统两个重要概念。
通过解剖、观察鸡翅，分析得出不同的组织如何构成器官，并由此得出器官的概念。
目的让学生学习生物解剖实验操作与实验技能，培养实验操作能力。
以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的系统，引出系统的概念。
并由此认识人体的结构层次。
[教学重点]
⑴器官和系统的基本概念。
⑵认识生物体的结构层次。
[教学难点]
组织学生进行解剖、观察实验。
[教学准备]
多媒体教学课件、胃的模型、新鲜鸡翅、解剖工具
[课时安排] 2课时
[教学策略]
复习导入新课——实验解剖、观察——学生讨论与回答————归纳总结——以胃为例引入消化系统——讨论——归纳总结
第一课时
[教学过程]
1、复习前面的内容，导入新课。
通过前一节课的学习，我们知道细胞通过分裂来增加细胞的数量，通过分化来形成组织（展示课件）。
那么，人和动物的受精卵经过细胞分裂、分化后，形成了那几种组织呢？（学生回答完后，放映四种组织的图片）
那么，这些组织又是如何进一步构成人和动物体的呢？今天我们就和同学们一起来学习这些有关的问题。
下面我们请同学们先来做一个实验——解剖、观察鸡翅。
2、解剖、观察鸡翅。
(请学生阅读课本P62-63实验内容)
老师讲解解剖方法与步骤，指导学生按步骤进行解剖、观察，并组织学生进行讨论，认识鸡翅的组织组成。
（屏幕上放映实验的方法步骤）方法步骤：略。
在实验过程中，同学们如果觉得不按课本的实验方法、步骤也可以完成实验目的或者认为自己的方法更好的，可以按自己的想法去做。
（提醒学生实验过程中既要大胆又要细心，若不小心伤到手指要及时向老师报告。
）
在观察中引导学生思考以下几个问题：
⑴你发现鸡翅中的组织主要有哪几种？
⑵从外到内,不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？
⑶鸡翅的主要功能是什么？
教师巡视指导，与学生一起分析鸡翅的结构。
讲述：（1）、鸡翅中的组织主要有上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织四种。
（2）、皮肤在鸡翅的最外面，属于上皮组织和结缔组织；骨位于鸡翅的中央，属于结缔组织；
骨骼上附着有肌肉，属于肌肉组织；肌腱、韧带是结缔组织，将肌肉和骨骼连接在一起；
当然，鸡翅上也有神经组织，因神经组织是白色的，又较细，不容易观察到。
（3）、鸡翅的主要功能是飞行运动，主要靠肌肉的收缩，牵引骨骼运动。
3、归纳总结器官的概念。
我们知道翅膀是鸟类飞翔的重要器官，那么器官到底是指什么呢？接下来请同学们根据观察到的鸡翅的结构组成以及我们所讨论的来给器官下一个定义。
（屏幕上显示器官的概念）
4、那么胃是不是一个器官？（屏幕上显示胃的示意图）
为什么说胃是器官呢？（出示胃的模型）
讲述：胃能蠕动说明胃壁内有肌肉组织；胃里面是一个空腔，胃内表面是一层皮，是上皮组织；我们早上吃了饭，中午肚子就饿了，肚子饿了是指什么？是不是说整个腹腔空空的，没有食物呢？肚子饿了是指胃排空了，没有食物。
那我们是怎样知道肚子饿了（胃已经排空了）的呢？这是因为胃壁上有神经组织，这些神经组织将胃排空的信息传给大脑，我们就知道肚子饿了，该吃东西了。
除了这三种组织外，胃壁中还有血管，血管中流动着血液，血液是结缔组织。
这些组织按一定的顺序结合起来，执行暂时贮存食物和初步消化食物的功能，所以胃属于消化器官。
学生比赛——尽可能多地写出人体的器官名称，加强学生对器官这概念的理解。
并且解释说明为什么它们是器官？
那么，人体消化食物，吸收营养单靠胃这个器官就可以了吗？还需要哪些器官的参与？
讲述：牙齿、舌头、食道、胃、肠、肝、胰等都属于器官，它们的结构不完全相同，但它们在人体内以一定的顺序组合在一起，在人体中共同承担消化食物与吸收营养的重要功能。
像这样，能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成的结构就是系统。
牙齿、舌头、食道、胃、肠、肝、胰等器官构成了什么系统？（展示课件）
人体内是不是只有这几种器官？你认为人体内就只有消化系统这个系统吗？
讲述：整个动物体是由多种不同的系统构成的。
人体除了要吃东西吸收营养外，还要进行呼吸、运动等等一系列生命活动。
高等动物和人体除了消化系统外，还有哪些相应的系统呢？（学生展示收集到的资料）
这八大系统协调配合，使人或动物体完成各种复杂的生命活动。
（展示八大系统课件）5、分析人体的结构层次。
结合屏幕上的内容讲解人体的结构层次。
6、结课：现在，动物体和人体的结构层次我们已经很清楚了。
那么植物体是不是也由器
官构成系统，由系统再构成植物体呢？下节课我们将继续学习植物体的结构组成。
教学目标巩固
1、一群相似的细胞执行一个相同的功能，这群细胞是（ ）
A 、细胞
B 、器官
C 、组织
D 、系统
2、请指出下列是器官的一组是（ ）
A 、骨组织和骨
B 、血液和肺
C 、肝脏和心脏
D 、骨组织和血液
3、解剖鸡翅会发现鸡翅皮肤下面有一些微黄色的块状物，它应属于（ ）
A 、结缔组织
B 、上皮组织
C 、神经组织
D 、保护组织
4、下列结构中主要由结缔组织构成的是（ ）
A 、骨、皮下脂肪、肌腱
B 、骨、血液、消化道的内表面
C 、皮下脂肪、肌腱、脊髓
D 、心脏、血液、血管
5、消化系统的主要功能是（ ）
A 、消化食物
B 、吸收营养
C 、消化食物和吸收营养
D 、排出不能消化的食物残渣
6、人体的结构层次：
细胞 组织 器官 系统 动物体
[设计思路]
组织 组织 组织 组织 系统
系统
系统 系统
系统 系统 系统
系统
本节课在教学设计上力求从学生的需要和基础出发，旨在重视过程和方法的学习以及能力的培养，让学生掌握器官和系统的概念，学会用自己的话叙述动物和人的结构层次，并树立结构和功能相适应的观点。
1、.导入新课。
通过让学生观察课件——受精卵的分裂和分化。
复习提问人体内有哪几大组织？告诉学生组织可进一步构成器官，再由器官构成系统。
从而引入课题——生物体的器官、系统。
2、解剖，肉眼观察鸡翅。
学生按课本或者课件屏幕上的步骤，在老师的引导下，分小组逐步
进行实验，观察不同的组织。
分析鸡翅是由不同的组织构成的，告诉学生翅膀是鸟类飞翔的重要器官。
学生用自己的话表述器官的概念，最后师生总结得出器官是由不同的组织按照一定的顺序聚集在一起，共同完成一定生理功能的结构这一概念。
老师再以胃为例分析胃也是由不同的组织构成的器官。
学生比赛——尽可能多地写出人体的器官名称，加强学生对器官这概念的理解。
并且以小组为单位解释说明为什么它们是器官？
3、学习系统的概念和分析人体的结构层次。
学生由生活经验知道，人体消化食物，吸收
营养单靠胃这个器官是不够的，还需要其他器官的配合。
从而引出了系统这一概念。
请学生展示课前收集到的构成人体的几大系统的资料。
最后老师补充。
最后师生一起总结人体的结构层次。
4、巩固阶段：（1）、以人为例，请学生用自己的话，分析说明生物体的结构层次。
（2）、
通过相关的练习进行加强巩固。