浅析初中思想品德课的趣味性教学
兴趣 、 激发学生 的求 知欲 ， 以充分 调动学生的主观能动性 ， 可 使之进 入最佳的求
知状 态。 开篇生动有趣 的教学方法很多 ， 可以通 过一 个故事 、 一首歌 、 一部 电影或
一
段 小品片段 导入新课 ， 也可以用 学生们喜闻乐见的小游 戏进入新课 。 当然 ， 趣
味性 素材 的选用要符合学生的认 知水平 ， 更要符合教学 目标和教学内容。 如在讲 授《 珍惜生命》 一课时 ， 针对 目前初 中生无 法承受 一些小 的压力 和挫折 ， 我 极易 导致对生命轻贱 、 毫不珍惜 的问题 ， 播放 了殷雪梅老师为救几名学生而献出 自己
宝贵生命 事迹 的视频 ， 使学生从视频材料 中受到情感震撼和感染 ， 诱发他们对“ 珍
惜生命 ” 的认识 ， 升他们 的道 德品质 ， 提 改变他 们的人 生观和价值 观 。 再如讲 述 “ 自尊是人人都需要的” 一课 时， 我剪取了我国举办世博会开幕式 的片段 ， 让学生
身临其境 ， 切实感受作为 中国人的 自豪感 。 这样采用时政热点讲述或学生演小 品
的多种 方 法 ， 开 头 就吸 引 了学 生 的兴 趣 ， 而 激 发 了他们 的求 知ｌ 。 在 从 欲
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二、 提高教 学趣昧性需运用 多种教学手段
生投入 到丰富多彩 、 充满活力的课堂教 学活动 中去 ， 以其亲身生 活实践为基 并 础 ， 中体验并 获得做人的基本道理 ， 从 真正使 自己在情感 、 能力 、 知识等方面获得
全 面 发 展 。 师 如果 不 注 意 初 中思 想 品德 课 学 习 方 法 的 转 变 ， 会 变 成 乏 味 的说 教 就
创 设 教 学情 境 。 样不 仅能 引 发 学 生 强 烈 的求 知 欲 ， 这 更会 使 我 们 的教 学 达 到 意想
不 到的效果 。 因为学生喜欢某种活动时 ， 他们 就会 全情投入 ， 从而获得最高 的学
习效 率 。 当然 ， 设 课 堂 情 境 要小 而具 体 ， 度 视 学 生 的情 况 适 度 来定 ， 新 颖 有 创 难 要 趣 、 有启 发 性 。 富
之者 不如乐之者” 如果我们在初 中思想 品德课教 学中采用恰 当的方法 ， 教学 。 使 内容趣味性很强 ， 么必然会 引起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲 ， 那 其学习
的效果就会事半功倍。 如何使初 中思想品德课更富有趣味性 呢？ 我想结合 自己的
教 学 实践 谈 几 点 做 法 。
教 师应从学生的认知规律和心理特点 出发 ， 依据学科特点和教学内容不断摸索 ，
创 新 教 学 方 法 与手 段 ， 妙 安 排教 学 环 节 ， 巧 以永葆 思 想 品 德 的生 机 与 活力 。
１ 当使 用多媒体等现代教学手段 ， ． 恰 以提 高课堂教 学的趣味性 。 现代化教学手段 为我们的教学增 添了亮丽的色彩 ， 它能做到图文并茂 、 影音 俱全， 给予学生极大 的感官刺激 ， 能收到意想不到的 良好教学效果。 多媒 体教学
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提 学 趣 味 性 需 高教 ４ 开篇 新 颖 巧 妙
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俗话说得好 ：好 的开端是成功的一半。 一堂课 、 “ ” 一个新 的教学 内容 ， 开篇设 计得是否新颖 巧妙 ， 对于成败起 着举 足轻 重的作用 ， 好的开头能引发学生 的学 习
还 能增 强 教 学 的直 观性 、 出教 材 的重 点 、 加 教 学 容 量 、 宽 学 生 知 识 面 、 高 突 增 拓 提
课 堂效率 。 如在讲述“ 造成挫折的 因素” 这个问题时 ， 我剪辑了“０ ８ ２ ０ 年汶川地震 ”
和“ 以美 国为首 的北 约炸毁我 国驻南联盟大使馆 ” 两段录像放给学生们看 ， 使学
教， 而这种枯燥的说教式教学 ， 学生不但没有兴趣 ， 还很有可能引起他们 的厌学 情绪。因此教师应善于根据教学 内容创设一些生动有趣 的情境 以吸引学生 的学
习兴 趣 来 达 到教 学 目的 。 学 情 境 的 设 计 可 以 多 种 多 样 ， 教 比如 ： 以用 一 个 童 话 可
剧、 一起发人深省的案例 、 一件有 意义的身边小事 、 一次精心准备 的课外活 动等
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要想使初中思想品德课教学 达到理想的效果 ， 仅有 良好的开端是不够 的， 还
必 须 运 用 多 种 有效 的教 学 手 段 使 学生 感 到 所 学 的 知 识新 颖 有 趣 。在 教 学 实 践 中
生很 自然地联想到这些挫折是 自然因素和社会 因素造成的。这比枯燥 的说教生
动 、 象 得 多 ， 生 也 更 富 有 吸引 力 。 形 对学 ２创 设 生 动 的教 学情 境 以激 发 学生 的 学 习兴趣 ， 高 教 学 的趣 味性 。 ． 提 新 课 标 指 出 ： 师 的任 务 就 是 创 设 教 学 情 境 ， 教 激发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 导 学 引
３给 予 激励 性 评 价 让 学 生体 验 成功 的 乐趣 。 ．
学生是朝着教师鼓励的方向发展 的， 生活在赞美声 中的学生 自信心增强 了， 对学 习 自然 就有 ， 学 习 自 而 对
浅 析初 中思想 品德 课 的
●河 南 省 新 乡 市 第 二 十 二 中 掌
盂
互
随着 新 课 改 的 不 断 深 入 及 新 课 标 的 逐 步 实施 ， 强 初 中 思 想 品德 课 的 趣 味 加
性教学 ， 激发思想品德课 的课 堂气氛 ， 提高学生的学 习效率是摆在教师 面前 的一
项重要任务 。 因斯坦说过 ：兴趣是最好的老师” 子 日：知之者不如好之者 ， 爱 “ ， “ 好
浅谈初中思想品德课程中的趣味性教学
浅谈初中思想品德课程中的趣味性教学传统初中思想品德课“一言堂”的教学方式极大地损伤了课堂教学的“元气”，被动地“听抄背”，大大地打压了学生的“战斗力”。
思想品德课程具有较强的科学性，如果将其科学性跟趣味性进行有机结合，将科学性融合于趣味性之中，必能获得良好的教学效果。
以下是加强初中思想品德课趣味性教学的几点策略。
一、创设具体教学情境，活化课堂学习，实现课堂趣味化1、问题情境激发情趣在初中思想品德课的教学活动中，教师容易一味平铺直叙、一讲到底，而忽略对课堂的问题设置，这样一来，会在很大程度上打压学生对思想品德课程的学习兴趣，使学生懒于思考，养成倦怠的习惯。
即便教师讲得“头头是道”，学生也不会为之所动。
所以，思想品德教师在课堂教学中应该有针对性设置一些具有感染力的问题，让初中生处于被“激活”的状态，始终保持求知意念，点燃他们的思维火花，激发他们积极思索问题兴趣。
比如，学习“少年能自强”这一课的时候，教师可以先让学生先看一个关于《“最美少年”邵帅》的片段然后提问：邵帅的事迹哪里让你感动？这一问题的提出，可以让学生思考人性的美好品质，以及自己所需的品质。
接着教师再提问：我们应该怎样培养自己的意志品质呢？经过思考、讨论，最后统一了认识：应该先确立明确的目标，然后认识自我、激励自我。
这样一来学生不仅让学生了解了具有美好品质的重要性，也让学生明白了培养自己意志品质的方法，同时也活跃了课题气氛。
2、再现情景活跃气氛德国著名的哲学家、教育学家赫尔巴特曾经提到：“真正感觉的观察比单纯的描述更为可取。
”由此可见，思想品德课教师借助影视呈现、实物演示、图片展示等直观再现方法，构建一个可感可观情境，将学生置于一个于具体生动的环境下，这样能够刺激学生参与学习活动的欲望，让他们积极主动进行思考与探究，同时也能起到活跃课堂气氛的作用。
比如，在对“一个国家，两种制度”的内容进行教学的时候，教师可以借助投影仪将有关香港与澳门被掠夺强占的图片与资料呈现给学生，让他们树立起当代炎黄子孙承载着完成国家统一和国家繁荣昌盛的重大使命的观念。
初中政治趣味性教学的探讨
初中政治趣味性教学的探讨心理学家研究发现，学习成功的诸要素中智商因素只占20%，而情商却占80%。
因此，教师在教学中实施趣味性教学就显得特别重要。
政治趣味性教学一、实施趣味教学的依据1、党和国家关于教育教学改革与发展的方针政策，为我们进行趣味教学，加强政治课的德育功能，落实素质教育的要求提供了政策依据。
中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：加快中小学思想品德、思想政治课的改进和建设，充分利用和整合各种德育资源，深入研究中小学生思想品德形成的规律和特点，把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育有机统一于教材之中。
积极改进思想政治课教学的方法和形式，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。
要积极探索实践教学和学生参加社会实践、社区服务的有效机制。
2、思想政治课程改革为我们趣味教学提供了良好契机。
教育部颁布的《思想政治课程标准（实验）》中规定的课程基本理念是：坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一。
密切联系我国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，体现当代世界和我国发展的时代特征。
构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。
趣味教学，以活动为基础，注重回归生活，体现开放性、实践性、创新性，有助于增强思想政治课教学的实效性，完全符合新的课程改革的基本理念。
3、趣味教学为思想政治课堂教学改革的需要找到新的突破口。
长期以来，思想政治课教学实效性不强的问题始终困扰着我们，现实思想政治课堂教学中“死记硬背”的现象还普遍存在，学生学习比较被动，兴趣不高。
我们必须改变思想政治课的教学方式与学习方式，尽快提升思想政治课的教学效益，以适应新时期的要求。
改变思想政治课实效性不高的有效方式之一就是进行趣味教学。
趣味教学来源于课堂教学实践，深受师生的喜爱。
尤其是在实施素质教育的今天，为素质教育打开了一扇崭新的大门，使长期沉闷的思想政治课堂显出了勃勃生机，使学生感受到了社会科学学科的无穷魅力，其良好个性得到了很好的张扬。
如何提高初中思政课的趣味性,激发学生的兴趣？
如何提高初中思政课的趣味性，激发学生的兴趣？在初中思政课程教学中，提升课程的趣味性是激发学生兴趣、增强学习效果的关键。
以下是通过多种教学策略和方法，旨在使思政课堂更加生动有趣，从而吸引学生的积极参与和深入思考的几个方面：1. 生活化案例引入将思政理论与学生的日常生活紧密结合，通过引入贴近学生实际的案例，如家庭伦理、校园文化、社会现象等，让学生在熟悉的生活情境中感知思政理论的魅力。
这些案例不仅能激发学生的兴趣，还能帮助他们更好地理解和应用所学知识。
2. 互动讨论与角色扮演组织学生进行互动讨论，鼓励他们围绕特定主题发表自己的观点，通过思维的碰撞激发新的思考火花。
同时，可以设计角色扮演活动，让学生在模拟的情境中扮演不同角色，体验不同的人生经历和价值观冲突，从而加深对思政理论的理解和认同。
3. 多媒体辅助教学充分利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，将抽象的理论知识以直观、生动的形式展现出来。
多媒体辅助教学不仅可以吸引学生的注意力，还能丰富课堂内容，提高教学效果。
例如，播放相关纪录片、微电影或新闻片段，引导学生进行讨论和分析。
4. 时事热点融合教学将当前的社会热点、时事新闻与思政课程相结合，引导学生关注国家大事、社会变迁和民生问题。
通过讨论时事热点，不仅可以增强学生的社会责任感和使命感，还能激发他们学习思政理论的兴趣和动力。
同时，时事热点也是检验学生理论联系实际能力的重要途径。
5.情境模拟实践活动设计情境模拟实践活动，让学生在模拟的情境中运用思政理论解决实际问题。
这种实践活动可以增强学生的实践能力、团队协作能力和创新意识。
例如，可以模拟法庭审判、社区服务等场景，让学生在实践中体验和感悟思政理论的深刻内涵。
6. 游戏化学习设计将游戏化元素融入思政课程教学中，设计有趣的游戏化学习任务和挑战。
通过游戏化的学习方式，可以激发学生的学习兴趣和竞争意识，使他们在轻松愉快的氛围中掌握思政知识。
例如，可以设计知识问答竞赛、角色扮演游戏等形式的学习活动。
探讨初中思想品德课趣味性教学的方法
探讨初中思想品德课趣味性教学的方法摘要：初中思想品德课是承担德育功能的重要学科，探析初中思想品德课趣味性教学的方法，不管是对于提高初中思想品德的有效性，还是对于提高学生的个人素质，都具有十分重大的理论意义和实践价值。
关键词：初中思品趣味性教学孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。
在课堂上，我们发现当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，获得最好的学习效果。
因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学。
一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学气氛教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，要让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么见解可以放胆在课堂上发表。
教师要淡化授予者、管理者、权威者的角色，强化服务者、引导者、合作者的角色。
当学生就某个问题发表自己的见解时，值得肯定的地方一定要表扬，若有不对切记不要轻易否定，而是引导学生阐述自己思考的理由，这样容易培养学生的自我意识，感受到参与的快乐和取得成果的喜悦。
二、搜集充分的“快乐”素材，提高思想品德课“快乐”教学“快乐”教学离不开“快乐”的素材。
快乐素材无处不在，只要我们用功去做、去想，细心留意身边的一些生活案例，但有一点必须做到，就是要把获取的信息记录，并进行加工处理。
如：我上九年级第一单元认识国情、理解国策中讲“计划生育是我国基本国策”时，选用的素材是让学生计算下列题目：一位女同志，她的母亲生了6个孩子，她自己生了4个孩子，她的孩子结婚后每人只生1个孩子。
1.假如6个孩子都按照这样的标准计算，那么第四代共有多少个孩子？2.如果按一个孩子生育标准，那么第四代共有多少个孩子？学生通过计算，得出仅仅四代从384人到3人，孩子的人數出现如此大的差异。
归纳：中国这样一个大国，如果无限地生育，将是一个天文的数字！可见实行计划生育，是从我国社会主义初级阶段的国情出发制定的基本国策，是我国在目前条件下解决人口过快增长问题、实现可持续发展、而逐步走向富裕的唯一正确选择。
初中思想品德课趣味教学方式浅谈
初中思想品德课趣味教学方式浅谈摘要：从创设“趣味”教学情景；列举“趣味”教学案例；借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的“趣味”神经；给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣四个方面，探讨初中思想品德课趣味教学方式。
关键词：思品课趣味教学教学方式怎样才能使我们的品德课堂像一顿丰盛的大餐，色、香、味俱全，吸引学生的眼球，从而让学生喜欢呢？一、创设“趣味”教学情景这是进行“趣味”教学的基本方法。
新课标明确指出，教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
以人教版思想品德第八册（上）第七课《友好交往礼为先》的教学为例。
教师可创设这样一个“趣味”的能调动广大学生积极参与的教学情景。
以下是这堂课教学的简要片段实录：课上，我叫同学分成小组，并宣布今天要搞一次公关礼仪大赛，每组选出自己的礼仪小姐好礼仪先生，最终将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予“礼仪小姐”或“礼仪先生”的称号。
然后我拿出事先准备好的写有情景考题的纸片，折叠好，并说明比赛规则：（1）每位同学均可参赛，先随意抽取情景考题，然后根据考题的要求进行即兴表演；（2）欢迎其他同学上台客串配角，并允许适当“刁难”参赛选手，以考验选手的礼仪水平；（3）由同学推选出的5名相对客观公正的同学担任评委，并由评委给参赛对方打分以决定比赛结果。
好多同学在听完比赛规则后早已跃跃欲试，5位被推选为评委的同学也已严肃认真地坐到了主席台上开始等待参赛者的表演。
就这样，整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。
最后，谁获得最佳已是次要，关键是同学们在“快乐”中学到许多有关礼仪的知识，也明白了许多做人的道理，这比教师一个人声嘶力竭地说教式的教学效果要好得多。
二、列举“趣味”教学案例政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。
浅谈初中思想品德课程中的趣味性教学
浅谈初中思想品德课程中的趣味性教学【摘要】初中思想品德课程在学生的成长中扮演着重要的角色，然而传统的教学模式往往存在着枯燥无味的问题。
本文将探讨趣味性教学在初中思想品德课程中的应用，包括趣味性教学的概念和意义、多元化教学手段的运用以及学生参与度提升的途径。
通过案例分析，我们可以看到趣味性教学对学生的实际效果。
结合趣味性教学对初中思想品德课程教学的促进意义和未来发展趋势，我们可以得出结论：趣味性教学不仅可以提高学生的学习积极性和参与度，而且可以更好地促进学生的品德发展和思想成熟。
在未来，趣味性教学有望成为初中思想品德课程的重要发展方向。
【关键词】初中思想品德课程、趣味性教学、教学模式、学生参与度、多元化教学手段、实践效果、促进意义、发展趋势、案例分析、教学方式1. 引言1.1 初中思想品德课程的重要性初中思想品德课程是中学教育中的重要一环，它不仅关乎学生的道德修养和品德养成，更承载着培养学生健康、积极、向上的人格品质的使命。
在学生的成长过程中，初中思想品德课程扮演着引领和指导的角色，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的道德情操和社会责任感，促进学生全面发展。
初中思想品德课程的重要性体现在多个方面。
它是培养学生综合素质和道德品质的重要平台。
通过这门课程，学生能够接受系统的思想道德教育，形成正确的人生观、价值观，提高社会责任感和团队合作精神。
初中思想品德课程有助于缔造和谐校园氛围，营造积极向上的学习环境。
通过这门课程，学生将学会尊重他人、理解包容、团结友爱，从而构建和谐相处的人际关系，为校园文化建设贡献力量。
初中思想品德课程在中学教育中占据着重要地位，它直接关系到学生成长成才的质量，影响着社会未来的发展方向。
我们有必要重视并加强对初中思想品德课程的教育和引导，努力培养具有高尚道德情操和良好品德品质的新时代公民。
1.2 传统教学模式存在的问题传统教学模式存在的问题主要包括以下几点：传统的思想品德课程教学往往以灌输知识为主，注重填鸭式的传授，缺乏足够的互动和参与性，导致学生对课堂学习缺乏兴趣和动力。
浅谈初中思想品德课趣味教学法
一
品 中的语 言技巧和表现方法 ， 或提振学生精神 ； 或提 高学习兴趣 ； 或强化教学效 果 ； 或化解 教材难度 ； 或 突 出教材重点……或妙语 ； 或警句 ； 或图片； 或音效 ； 或夸张 ； 或姿势 ； 或模仿 ……在课堂教学 中增一点趣 味、 添一抹亮色 ， 引导学生在愉悦的环境 中走近教学 目标 ， 达 到教学 目的 。 思想品德课趣味性教学 旨在激发 学生学 习思想 品德课 的兴趣 ， 帮助学生化解学 习难度 ， 使学生对思 想 品德课要 “ 知之 ” “ 好之” “ 乐之 ” ， 以利于培养学生 正确的价值 观 、 人生观 ， 达到我们教师教书育人 的 日 的。 在课 堂教学 中注重趣味性教学 ， 始终要与其他教 学 法 相 结 合 才 能 相 映 成趣 。思 想 品德 课 教 学 要 充 分 发挥教师的主导作用 ， 尊重学生的主体作用 ， 着重培 养学生 的综合能力。笔者在思想品德课教学中根据 教 学 内容 和 学 生 情 况 适 时运 用 趣 味 性 教 学 取 得 了 良 好 的效 果 。 有 关 趣 味性 教 学 的技 巧 ， 笔 者 比较 注 重 以 下几点 ：
二、 趣 味 性 教 学 贵在 高雅 有 趣
Hale Waihona Puke 课上到一半 ， 可 能有学生注意力不集中 ， 或思想 散漫， 或 纪律 松弛 ， 这时就需要提振学生 的精神 ， 集 中学生 的注意力 。 可适时增加趣味性教学活动 ， 或讲 个故事 ； 或做个游戏 ； 或说 个笑话 ……把学生 的注意 力 吸引到教学上来。例如针对课堂 中个别学生打瞌 睡的现象 ， 笔者或者故意打呵欠 ； 或者故作夸张的睡 姿 ；或者现场提醒… …有一次笔者提醒 昏昏欲睡 的 学 生时说道 ： “ 身靠桌子头下垂 ， 眼睛迷离神思飞。 昨 夜不知在干啥？今天课 堂打瞌睡。” 个别学生上课迷 茫， 课桌 当床 ， 迷迷糊糊 ， 美梦上场 ， 这 时学生一笑而 过， 精神为之一振。
试析初中思想品德课趣味性教学的方法
探索篇•方法展示一、采用“热点”教学课堂上我们列举具体材料，并对相关材料进行分析、讨论，不仅能让学生了解当前的时事热点，还能让学生学到理论知识并且能够培养学生客观看待事物的能力。
只有将“热点”与学生生活实际相联系，用“热点”解读课文，才能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习热情。
1.教师“热点”导入心理学研究表明，人们对客观事物的印象是先入为主的，如果首次认知给学生留下了不好的印象就会导致学生对接下来发生的事情无法集中精神、提起兴趣；反之如果首次认知给学生留下了良好的印象和强烈的刺激，就能迅速吸引学生的注意力，提高学习主动性和思维灵活性，使得整堂课的教学活动能够顺利进行并达到预期效果。
因此，好的导入是课堂成功的一半。
2.学生“热点”交流讨论目前大多数的学校都有条件根据学生需要和课程需要组织学生观看或听取各类新闻报道，然后利用课堂前几分钟组织学生上台对自己所获得的新闻信息进行评论和解读。
在这个过程中，教师不能包办课堂导入，应充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，给学生提供把精心准备好的材料及分析呈现给大家的机会，在这个过程中，学生不仅能够获得新闻信息而且口头表达能力、材料分析能力以及胆量也会相应提高。
二、活化教材内容1.模拟情景模拟情景是指对某一实际情况进行揣测，编制一套模仿项目，将模拟测试者放入预设情境中，处理可能出现的各种问题，对具体情境进行模仿呈现的方法。
据了解，初中思想品德课程的教材内容在每一课中都有一个简单的小故事作为案例进行教学，让学生更加清晰地了解教材所要传达的内容和知识，学以致用。
2.知识图示这里所提的知识图示就是利用纲要信号教学法（又叫图标教学法）对课程知识点进行整理概括，使其具有条理性并用图表的形式进行呈现的教学方法。
纲要信号教学法，是著名教育家B·B·沙塔洛夫对其多年的教学经验进行总结归纳整理而提出的关于组织学生学习活动，在减轻学生学习负担的同时提高学习效果的有效途径。
浅谈如何增强初中政治课堂教学的趣味性
浅谈如何增强初中政治课堂教学的趣味性浅谈如何增强初中政治课堂教学的趣味性在世界文化多元化、复杂化的新时期，抓好学校思想政治教育工作，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。
但中学生普遍不喜欢上思想政治课，极大地影响思想政治课的教学效果，更难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。
归其因，主要是在传统的政治教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，使得学习内容枯燥无味、抽象、缺乏新意，甚至在整个授课过程中氛围沉闷，长期以往，学生便产生怕学厌学情绪。
在多年的初中政治教学实践中，我们发现趣味性浓厚的政治课堂能创设一个良好的宽松的教学实践情景，学生在这样的课堂里可以大胆地、轻松地去思考、去分析、去讨论，从而潜移默化的激发学生的学习兴趣，培养了他们的创造能力以及分析、解决问题的能力。
实践证明，对于政治课堂教学理论比较强、知识的记忆量比较大、但趣味性又较低的特点，同时也针对农村中学的学生信息相对闭塞的现实，趣味性的政治课堂教学能收到良好的教学效果。
那么该如何增强政治课堂的趣味性呢？本文将从以下几个方面进行阐述。
一、创设贴近生活的政治课堂知识文化来源于生活，出自于实践。
最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习"。
我们在教学过程中不能脱离生活，不能忽略实践，而应该把我们学习的政治知识与生活实践有机结合起来。
这就要求我们认真做到以下几点：1.教师必须善于捕捉学生生活中的感受和关注焦点，这样才能做到从学生的生活出发设计和展开课堂教学，将生活主题与学科知识做到比较好的结合，更好地实现思想政治课的教学目标。
2.着力从学生成长、发展与生活实际出发，从学生思想品德发展的现状、问题和需要出发，打破传统的学科框架体系，把教与学的过程演化成生活中的一个主动交往过程，使学生从生活中感悟知识，从感悟中指导生活，最终达到道德教育自觉生成之目的。
3.以学生为本，将生活现象引入初中政治课堂，将学生喜闻乐见的事件搬进课堂进行分析探讨，使政治课堂真正成为学生快乐飞翔的殿堂，使知识学习的过程成为自主生成、自动内化过程。
浅析初中思想品德教学的激趣策略
浅析初中思想品德教学的激趣策略初中思想品德课因其抽象、理论性强，在很多学生眼中一直就是“枯燥无聊”的代名词，思想品德课要么被上成枯燥乏味、死记硬背；要么被定格为高谈阔论、空洞说教。
教师怕教，学生怕学。
真正意义上的教学“兴趣”更是奢望。
因此，激发学生学习兴趣是新课程改革亟须解决的问题。
我在平常的教学中不断进行探索、总结、从上课伊始，层层设计、步步激趣，充分调动学生学习思想品德的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，自觉学习。
一、伊始创设情境导入，一石激浪俗话说：良好的开端等于成功的一半，一本好的小说加上一个扣人心弦的序言，我们就会手不释卷；一部好的电视剧，有一个激动人心的序幕，我们定会目不离屏。
同样，一堂好课，有个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引到我们授课中，使学生积极参与教学活动，从而提高整个课堂效率。
上课之前，为了使学生从下课的兴奋状态中转到上课的气氛中，我就经常用一些诗歌、音乐、故事、事例等导入新课，结果，绝大部分的学生，马上就完成了状态的转换，从而使整堂课有个良好的开端。
比如，播放歌曲《我是女生》，每个人都懂得男生和女生之间是有诸多的不同，而且之间的相处也要注意很多礼节，那么男生女生到底怎样交往才算正常、合乎礼节呢？从而导入教学主题——《男生女生的正常交往》；引用“一封情书”的案例来引出——青春期的男女生应如何解决对异性产生的好感。
又如，让学生欣赏赵本三的著名小品《卖拐》，“快乐”的小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到《诚信做人到永远》这一课的教学焦点话题“诚信”的讨论上来。
二、中途参与活动情境，兴趣盎然教学过程中我创设一些活动场景，让学生在实践中去感受，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形式正确的道德观和良好行为习惯。
教学过程中，我组织学生进行“小品进课堂”、“情景剧表演”、“课件真人秀”等活动，让学生参与其中，通过做一做、想一想，慢慢体会，从中悟出道理，加深学生的道德认识，从而更好的撑握知识。