窃读记(第二课时)教学设计
《窃读记》教学设计
第二课时
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、指导学生抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
教学难点：
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
课前准备：
１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
２、把相关的句子制作成课件。
教学过程：
一、复习旧课，导入新课。
1、复习。
（上午学习了文中的生字和分段及概括段意，及讲读了第1、2自然段）
（1）、读词。
（课件或小黑板出示）
贪婪窃读唾沫惧怕支撑知趣
白日梦饥肠辘辘倾盆大雨依依不舍
2、导入。
读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
《窃读记》一课中的小女孩，非常喜欢读书，但却要去“窃读”，这究竟是怎么回事呢？今天，我们继续来学习这篇课文。
3、师板书课题：25、窃读记
二、品读理解，探究体验。
（一）、讲读3、4自然段。
1、指名读第3自然段，体会“我”找书的样子。
（1）、这段话主要写什么？（写“我”进书店找书的样子。
）
（2）、把有关动作描写的句子用横线画出来。
①、指名说说。
②、课件出示：我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
a、齐读句子。
b、用你喜欢的符号把表示动作的词语找出来。
（跨、踮起、钻、挤）
c、从中写出了当时她心情怎样？（暗喜。
）
d、找书的过程她的心情是怎样变化的？（焦急→惊喜）
e、指导朗读。
（有条件的话指名进行表演）
2、女同学齐读第4自然段。
（1）、她读书是什么样子的？
（2）、指名回答。
（3）、课件出示：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
a、齐读句子。
b、这句话一个什么句？把什么比作什么？（进行换位思考：这些问题可以让学生向老师提问，由老师回答或老师指名回答。
）
（比喻句；把“我”比作一匹饿狼。
）
c、“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（体现了作者非常非常爱读书，可以用“如饥似渴”来形容。
）
3、体会句子（课件出示）：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
（1）、指名读。
（2）、这种窃读的滋味是什么？（生回答，师师板书：既快乐又惧怕）（3）、“我”惧怕什么？
（4）、你有过这样读书的经历吗？（如：在课堂上偷偷看书；晚上在被窝里打着手电筒偷偷看书等等）
（二）、学习第5、6自然段。
1、课件出示问题：人多的时候“我”在书店是怎样读书的？下雨天又是什么滋味呢？
（1）、让学生带着问题，齐读这两个自然段。
（2）、小组探究学习。
（3）、指名小组一成员回答。
师板书：人要多隐藏读
雨天时最开心
2、课件出示句子：我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
①、“装”是什么意思？“我”是怎么装的？心里又是怎么想的？（假装；有时装着皱起眉头，不时望着街心；心里想：“大些！再大些！”）
②、哦，原来作者表面做的和心里想的可不一样啊！这可以用一个什么词来形容呢？（口是心非/表里不一/心口不一）
③、作者口是心非的目的是什么？（为了多读书）
④、指导朗读。
（三）、学习7—9自然段。
1、男同学一起读这3个自然段。
2、出示问题：
①、当饭店飘来菜香时，“我”的肚子是什么感觉？我做了什么白日梦？
②、书店的日光灯亮起来，说明是什么时候了？“我”又是怎样做的？
③、当“我”离开书店后感觉是怎样的？
3、小组讨论。
4、指名回答。
①、“我”的肚子饿得饥肠辘辘；如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。
师板书：肚子饿做白日梦
②、“天黑了”或者“夜幕降临了”；我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
师板书：天黑了依依不舍
③、“我”的脚虽然站得有些麻木，但是却浑身轻松。
师板书：脚麻木浑身轻松
5、指名表演“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
”
6、出示句子：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！
①、这句话是谁说的？（国文老师）
②、说说你对这句话的理解。
（指名各抒己见）
③、师小结：
“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。
（四）、有感情地朗读全文。
三、练习巩固。
（课件出示）
1、读拼音，写词语。
tān lán qiâ dú tuò mo jù pài
（）（）（）（）
zhī chēnɡ qīnɡ pãn dà yǔ yī yī bù shě
（）（）（）
2、根据意思写词语。
⑴、知道好歹，不惹人讨厌。
（）
⑵、雨下得像盆里的水直往下倒。
形容雨大势急。
（）
⑶、肚子饿得咕咕直叫。
形容十分饥饿。
（）
⑷、比喻不能实现的胡思乱想。
（）
⑸、留恋，不忍心离开。
（）
3、把句子补充完整。
①、＿＿＿＿，下笔如有神。
②、读万卷书，＿＿＿＿。
③、少壮不努力，＿＿＿＿＿。
四、拓展延伸。
1、说说关于读书的名人名言或名人读书的故事。
附关于读书的名言名句：
书是人类进步的阶梯。
——高尔基
理想的书籍是智慧的钥匙。
——列夫•托尔斯泰
书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
——莎士比亚
2、说说你以后你想要怎样读书？
五、总结。
1、根据板书回顾课文内容。
2、师小结：
读了《窃读记》这篇课文，我们知道了文中的作者因为生活在旧社会里，家里穷没钱买书，所以只好到书店“窃读”。
而在座的每位同学却比她幸运。
同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，是一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
因此，大家一定要“读好书，还要好读书”，做一个有用的人。
六、作业布置。
1、做练习册《窃读记》的练习。
2、熟读课文。
板书设计：
25、窃读记
既快乐又惧怕
人要多隐藏读
雨天时最开心
肚子饿做白日梦
天黑了依依不舍
脚麻木浑身轻松。
《窃读记》第二课时设计
《窃读记》教学设计湛江市第九小学王瑜课标要求与教材分析：第一单元的主题是“我爱阅读”。
《窃读记》生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱，“窃读”二字，情趣活现；*《小苗与大树的对话》以小女孩和学者季羡林对话的形式，提出读书的有益见解；《走遍天下书为侣》通过假定与选择，说明以书为侣，其乐无穷；*《我的“长生果”》是作家叶文玲童年读书的经历，点明读和写的关系。
本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
这也是对课程标准中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。
通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长的需要。
一个语文教师若能让自己的学生爱上阅读，则功莫大焉。
学情分析：这是本学期的第一个单元，在假期中孩子们度过许多书籍，在本单元的学习中都可以加以联系，旨在引导学生关注读书，了解读书的好处，掌握读书的方法，培养学生热爱读书，从书中汲取营养，提高自身素养的好习惯。
教学目标1 是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。
2. 在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。
《窃读记》第二课时教学目标：1.认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2.有感情地朗读课文，体会作者情感。
3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点与难点1. 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。
《窃读记》第二课时教学设计
《窃读记》第二课时教学设计一、复习引入１、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
２、回顾课文内容。
３、过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。
那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。
（板书课题。
）二、品读体验⑴体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。
”（课件演示句子。
）①这句话把什么比作什么？②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。
）（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。
）⑵体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”（课件演示句子。
）①快乐的是什么？恐惧的是什么？②你在生活中有这样的体验吗？（联系生活说一说。
）⑶引导学生读出这种复杂的内心。
２、默读５～１０自然段：体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。
⑴“害怕书店老板发现”是什么滋味？（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。
这种奔波的滋味也不好受。
）⑵“把自己隐藏起来”是什么滋味？（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。
还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。
）⑶“赶上天下雨”是什么滋味？（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。
这样的窃读方式令人感动。
）⑷“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。
一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。
）⑸“日光灯亮起来”是什么滋味？（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。
）⑹“我走出书店时”是什么滋味？（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。
1《窃读记》第2课时【教案】
《窃读记》教学设计第二课时一、复习旧课，导入新课1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.2.学生自由读文.3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.二、合作探究，深入研读1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.2.汇报交流.3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”4.诵读句子.三、回归整体，理清层次1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?2.尝试分段，说说每段的主要意思.四、趣味阅读唐代的大书法家怀素和尚，是一位勤奋刻苦的人。
小时候，他家里很穷，买不起纸笔，他就用芭蕉叶练习写字。
后来他把自己种的芭蕉树叶都摘光了，于是又做了个大盘子，刷上油漆，在上面练习写字。
时间长了，木盘写穿了，笔也写秃了很多，他把写秃的笔埋成一座坟，取名叫“笔冢”。
怀素刻苦练习书法几十年，终于成了一个很有风格的大书法家。
１、怀素用什么练习写字？___________________________________________________________２、用横线画出全文的中心句。
３、读了全文，你获得了怎样的启示？_________________________________________________________五、积累内化，课外拓展1.你还知道哪些刻苦读书的故事。
2．谈读书经历。
把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。
3．如果没有了书，世界将会是怎样？4．搜集名人读书故事，并做好记录。
六、板书设计1.窃读记快乐惧怕动作描写心理描写。
窃读记第二课时教学设计
1 《窃读记》第二课时教学设计1教学目标1. 能抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
2．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点和难点1．抓住主要内容，体会作者的情感，领悟表达方法。
2．学习作者通过动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的生动性。
教学准备：学生：①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
②自学生字新词教师：制作多媒体课件教学课时：第二课时教学过程：第二课时一、回顾课文上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。
二、读懂作者这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。
）三、写阅读记录卡作者从小就爱读书，只有爱读书的人才能写出好文章。
就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。
读书成了精神食粮。
1．用自己的方式品读课文，自由选择：A朗读B默读C时默读时朗读。
把你认为文章写得精彩的地方，填写在读记录卡上。
2．四人小组内互相交流：展示你所记录的内容：你为什么觉得这里写得好？3．全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。
（1）注意到作者对复杂心理活动的描写。
（教师板书：心理描写）如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。
下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情。
我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……我害怕被书店老板发现……一种惧怕。
学习作者通过动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的生动性。
（2）引导学生注意到作者细致的动作描写。
（教师板书：动作描写）如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。
五年级语文上册窃读记第二课时教案设计
五年级语文上册《窃读记》第二时教案设计【教学目标】1有情感地朗诵文，体会“我”窃读的复杂心理和“我”对念书的酷爱，对求知的期望，并受到感染。
2学习作者通过心理描述和动作描述来表达情感的方式，练习仿写。
【教学重点】引导学生把握要紧内容，体会“我”窃读的复杂心理。
【教学难点】学习作者通过心理描述来表达情感的方式，练习仿写。
【教学预备】【教学进程】一、温习导入，引入新这节咱们将要上一节在开学初已经学过的文《窃读记》（板书题）再上，有爱好吗？今天教师重上，你们必然会有不一样的收成。
2第一咱们来温习本字词，（出示词语）来看看那个“惧”字，它是要求咱们会写又会认的生字。
）出示词语指名认读；2）指导书写生字“惧”（那个字是左右结构，要写得左窄右宽，上留天，下留地。
）3通过之前的学习，咱们熟悉了一名爱念书的小姑娘，她平常念书时的心情如何？你能从文中找到最能表现的一句话吗？我很欢乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！师：好复杂，好矛盾的心情呀！让咱们赶紧走进她的内心世界去体会体会吧吧！二、品读文，明白得内容请大伙儿默读文7、8自然段，用“＿＿”勾出描述“我”内心矛盾的语句；用“~~~”勾出表现念书辛苦的语句。
2反馈交流：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，仿佛在说：‘这雨，害得我回不去了。
’其实，我的内心却快乐地喊着：‘大些！再大些！’”①这句话写的是什么？（神态与心理的描述）你发觉了什么？（一样人物的神态和内心是一致的，从神态描述能够看出心理活动，可这句话神态和内心是相违抗的。
）②如此写有什么益处？（突出了作者钟爱念书已经达到了入魔的程度。
）我的腿真酸哪，不能不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求临时的休息。
你从中体会到了什么？（窃读累，窃读辛苦，再辛苦也要读，正说明了窃读的欢乐，对念书的喜爱。
）三、情感升华，感悟写法师：这两段作者巧妙地运用了心理活动描述和动作描述的写作方式，把主人公期望念书，酷爱念书刻画的淋漓尽致，咱们也学习这种方式仿写一段话吧。
《窃读记》教学设计12篇 窃读记教学设计第二课时
《窃读记》教学设计12篇窃读记教学设计第二课时下面是整理的《窃读记》教学设计12篇窃读记教学设计第二课时，供大家品鉴。
《窃读记》教学设计1【学习目标】１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
３、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
【课前准备】１、课前熟读课文。
２、自学生字新词。
【教学过程】第一课时一、导入１、查字游戏：师板书“窃”字，看谁最快查到。
２、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。
３、师接着板书“读”。
过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？二、整体感知课文１、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
２、再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。
）３、哪些内容写的是作者正在窃读？（读一读）浏览一下前后的内容，你能感觉出文章是按什么顺序写的吗？（时间顺序）主要写的是什么，（出示填空练习：文章主要记下了作者窃读时的_______________。
）找出中心句。
三、品味“窃读”，感受作者快乐又惧怕的窃读滋味１、边默读课文边用“___”画出描写“我”“窃读”滋味的语句。
读一读句子，说一说体会。
（小组交流、汇报）２、交流：⑴ “我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”① 画出句中表示动作的词。
② 感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？⑵ “急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”① 这句话把什么比作什么？② “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。
）③ 你在生活中有这样的体验吗？说一说？④ 根据生活体验，相机指导朗读。
《窃读记》第二课时教案
《窃读记》第二课时教案一、教学目标1.理解课文内容，感受窃读的乐趣。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生的朗读、默读和表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感受窃读的乐趣。
2.教学难点：体会作者对知识的渴望和对窃读的独特感受。
三、教学过程1.导入新课回顾上节课的学习内容，引导学生回顾窃读的乐趣。
2.学习课文（1）朗读课文学生自读课文，注意语音、语调、停顿等。
教师指导学生朗读，纠正发音错误，提高朗读水平。
（2）理解课文学生分段落讲述课文内容，教师进行点评和指导。
学生交流讨论课文中的重点语句，体会作者的情感。
教师讲解课文中的生字词，引导学生运用到实际情景中。
（3）感悟窃读乐趣学生分享自己窃读的经历，感受窃读的乐趣。
教师引导学生从课文中找到窃读的乐趣，进行交流讨论。
3.拓展延伸（1）小组讨论教师提出问题：“你们认为窃读有什么好处？有什么坏处？”学生分组讨论，汇报讨论成果。
（2）案例分析教师提供案例，让学生分析案例中的窃读行为是否值得提倡。
4.课堂小结学生分享自己的收获，教师点评。
5.作业布置学生完成课后练习题，巩固所学知识。
四、教学反思1.本节课通过朗读、理解、感悟等方式，让学生深入体会窃读的乐趣，达到了教学目标。
2.在拓展延伸环节，学生积极参与讨论，表达自己的观点，课堂气氛活跃。
3.教师在课堂上注重引导，关注学生的个体差异，使每个学生都能参与到课堂学习中。
4.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力。
五、教学资源1.课文《窃读记》2.生字词卡片3.案例分析材料六、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的朗读、默读和表达能力，提高学生的语文素养。
2.鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点，培养学生的思维能力。
3.结合课后作业，提高学生的写作能力。
4.关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
重难点补充：教学重点补充：1.通过课文内容的深入理解，让学生能够描述窃读的细节和情感体验。
《窃读记》第二课时教学设计
《窃读记》第二课时教学设计教学目标：1．理解“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。
准确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2．有感情地朗读课文。
抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学准备：把相关的句子制作成课件教学时间：2课时。
教学过程第二课时一、复习导入，抓中心。
1、复习课文主要内容。
2、浏览课文，找中心句。
出示句子：我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！[设计理念：课文的主要内容就包含在课题中，通过复习主要内容，揭示课题很自然。
直奔中心，提升了课堂的实效性。
]二、体会“快乐”，品句子。
1、自由读１～6自然段，找找看看哪些语句让你感受到作者窃读时的快乐和惧怕？读读这些句子,并记录下你的读书体会。
2、学生自己学习，师巡视。
3、交流。
（课件出示）交流句段一：我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍。
啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
师和学生一起找到动词，用记号表示出来：（跨、踮、钻、挤）学生透过动作揣测作者的内心？指导朗读，齐读句子。
交流句段二：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
师出示对比句子：急忙打开书，一页，两页，我读着。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
学生对比句子，说说哪句好，为什么？指导朗读，齐读句子。
[设计理念：语文教学要体现工具性与人文性的统一。
即使这是一篇情感性很强的文章也不能忽略语言文字的训练。
1《窃读记》第二课时
1.《窃读记》教学设计第二课时【教学目标】1.有感情地朗读课文。
2.学习作者通过动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的准确生动。
【教学重难点】重点：学习作者通过动作描写和心理描写表达感情的方法。
难点：学习作者通过动作描写和心理描写表达感情的方法。
【教学过程】一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题导入语：同学们，这节课我们继续学习第1课《窃读记》（板书课题）（二）出示学习目标过渡语：请看本节课的学习目标。
1.我能有感情地朗读课文。
2.我要学习作者通过动作描写和心理描写的方法，体会作者用词的准确生动。
过渡语：同学们，有了目标就有了努力的方向，让我们朝着目标出发吧。
请同学们快速阅读学案“自主学习”部分的要求，逐步完成。
二、先学环节（15分钟）（一）出示自学指导根据学习要求，自主学习。
完成学习任务的同学请举手示意。
1.自由读课文，思考：文中有哪些地方写了“我”如饥似渴的读书的，用横线画出相关的语句做好批注，并说说自己的体会。
（二）自学检测过渡语：同学们，老师看到你们自学得都很认真，但效果如何呢？让我们一起检测一下吧！让我们一起来赛读自己最喜欢的句子或段落吧！思考：文中有哪些地方写了“我”如饥似渴的读书的，用横线画出相关的语句做好批注，并说说自己的体会。
三、后教环节（10分钟）（一）出示学习任务和指导问题：作者是怎样把“窃读的滋味”写出来的？先从文中找出心理描写和动作描写的语句，反复读几遍，体会其中包含的感情，然后在小组长的带领下，组内讨论交流，每组派一名代表准备全班交流。
（二）预设生成和点拨过渡语：同学们，聆听了大家精彩的发言，老师非常激动，你们已经掌握了阅读的一些方法技巧！相信大家，非常愿意把你组同学的读书收获和大家分享！请最后完成任务的小组先发言。
精讲点拨提示：预设点拨一：第二自然段。
这一段是对复杂心理活动的描写。
作者写自己的心理活动，有用引号引起来的，也有直接写出来的，而且这一段就写了回想、安心和担忧几种不同心情的转换。
窃读记2完整版教学设计
3、品勾画的句子，体会读书的乐趣
4、文中写道书店老板，假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎么做展开想象，完成填空。
5、“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”谈谈自己对这句话的理解。
课题
课时
班级
小组
时间
主备人
1、窃读记
第二课时
95班
卓从敬
学习目标：
1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的的热爱、求知的的渴望并受感染。
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
学习
过程
学习内容
学法
指导
我的
记录
独学
1、默读课文 ，看看那一句直接写出了作者窃读的滋味，勾画下来。
2、知识延伸：
推荐林海英的《童话》《城南旧事》。
我的收获
总结、评价：今天的学习，我学会了：。
我在方面的表现很好，在
方面表现不够，以后要注意的是：
总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）
桑植县汨湖小学四年级语文（科目）导学案
读通课文读准词语边读边作好批注
对学
1、在独学的基础上,同桌相互交流疑问
2、相互说说独学内容
相互交流提出质疑
组学
1、小组内交流疑问，其它同学补充
2、朗读训练
分工合理，行动迅速
展示
交流
1、小组上台展示，其它学生补充
2、总结归纳声音响亮观点明确巩固提升1、“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”结合自己的人生体悟，谈谈见解。