最新窃读记教学设计汇编
窃读记教案(最新7篇)
窃读记教案（最新7篇）窃读记教案篇一教学目标：1、认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
5、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
课前准备：1、教师准备：PPT，朗读视频，生字卡。
2、学生准备：搜集读书故事。
课时安排：2课时教学流程：一、谈话激趣，导入新课记得第七册时，我们学了一个对联：“好读书不好读书，好读书不好读书。
”我国的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国剧作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”同学们，你们喜欢读书吗？（生：喜欢）同学们在假期都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。
在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的'陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
（齐读课题）仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它？（生举手回答）看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。
课题《窃读记》的“窃”字是什么意思？老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。
�1、（看课文朗读视频）请同学自由读课文，了解课文大意。
2、划记自己不理解或有深刻体会的地方，注意生字新词。
3、学生按要求自学。
4、汇报交流自学情况。
①出示生字新词卡片②认清字形：归类记忆、重点记忆③理解词语：组词练习，积累词语。
三、再读课文，体会情感（从“窃”中品味爱书之情）1、浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？请用“”划出来。
（“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。
《窃读记》教案（通用15篇）
《窃读记》教案（通用15篇）《窃读记》教案(通用15篇)作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《窃读记》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《窃读记》教案1【教材分析】《窃读记》这篇课文选自人教版小学语文第九册第一单元。
本单元围绕着“喜爱阅读”这一专题整合教材内容。
其中，第一课《窃读记》是一篇富有教育意义且生动传神的记叙文小故事。
故事同蒙古国对一个小女孩如何窃读的描写，表现力她对知识的渴求，对图书的热爱。
【学情分析】五年级学生侧重培养的是阅读雨写作的能力，重点启发他们对稳重“我”的动作和心理描写的认知，以对其进行写作技能的培训。
字词部分相对淡化，以自学为主。
【设计理念】【教学目标】1、知识技能目标：会认“窃”、“腋”、“呦”等七个生字、准确书写“窃”、“炒”、“锅”等14个生字。
2、过程方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情，并受到感染。
3、情感态度目标：重点感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会作者遣词造句的精妙。
【教学重难点】重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情，并受到感染。
难点：感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会作者遣词造句的精妙。
【教学方法】【课时分配】2课时【教学准备】【教学过程】一、谈话导入、激发兴趣书籍是我们的良师益友，读一本好书就好像在和一个品德高尚的人谈话。
同学们喜欢读书吗?平时都在哪里读书?有没有人尝试过“窃读”?(板书课题)看了这个课题，你有什么疑问?预测：为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事?标出文中生字词。
二、初读课文，自主感知引导学生概括课文内容。
自学生词新词。
自学检测：正音：目的地dì踮起脚尖diǎn暂时zàn释义：适宜──适合，相宜。
《窃读记》优秀教案(通用6篇)
《窃读记》优秀教案（通用6篇）《窃读记》优秀教案1教学目标：1．认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2．有感情地朗读课文。
3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重、难点：1．引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。
2．是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导语“窃”是什么意思？你认为人在什么样的情况下才会这样做？“窃”时心里会怎么想？请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的？二、初读课文1、默读课文两遍。
2、读第一遍，圈出课文的生字、新词。
3、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么？三、交流反馈1、梳理内容：窃读的时间段？窃读的办法？窃读的'感受？（引导学生体会__的内容紧密围绕课题展开叙述。
）2、识读词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。
3、范写观察：饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构。
4、生书写练字本上的汉字。
四、再读课文1、画出描写林海音动作和心里活动的句子2、体会：这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。
五、放声朗读全文。
六、结束语：“我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味？（文中第四段）——很快乐，也很惧怕。
我快乐什么？害怕什么呢？让我们走进作者的内心深处，下节课继续学习。
第二课时一、复习词语窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟二、学习课文1、体会作者看书的急切心情。
指名读描写林海音动作的句子。
标出描写林海音动作的词语：跨、踮、钻、挤、找。
体会：顾客多，我看书的心情急切。
2023最新-小学五年级上册语文《窃读记》教案(优秀5篇)
小学五年级上册语文《窃读记》教案（优秀5篇）作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们应该怎么写教案呢？牛牛范文为您精心收集了5篇小学五年级上册语文《窃读记》教案，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《窃读记》教案篇一课标解读：《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
” 语文教学还要“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”这一学科性质的定位，把语文从“纯工具性”或是“纯思想性”的单一目标向“工具性和人文性相统一”的双重目标转变，实现了人文学科教学目标的整合，既结束了长期以来教育界人士对语文学科性质认识的模糊，又昭示了语文课程价值完整性的复归。
这节《窃读记》的教学既要体现了人文课堂的审美性和发展性，又要体现人文课堂的思想性，同时又要是工具性和人文性相统一的体现。
教材分析：本文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
选编这篇课文的目的：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。
学情分析：作为四年级的孩子，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。
随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，相当一部分学生家庭的文化素养较高，家中也有较多的藏书，所以有一定课外阅读量。
但也有部分学生语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。
通过这节课的共同学习，让他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣。
窃读记教案(优秀7篇)
窃读记教案（优秀7篇）窃读记教案篇一一、教学目标【知识与能力】正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮脚、饥饿、屋檐”等字词。
有感情地朗读课文。
【过程与方法】分析文中的动作描写和心理描写，从细致入微的分析中体会作者用词的精准以及生动。
【情感态度与价值观】体会窃读时的复杂滋味，调动学习积极热情。
二、教学重难点【重点】引导学生分析动作及心理活动，学习作者窃读时具体而形象的表达。
【难点】体会文章主旨，激发学生的学习热情。
三、教学过程（一）师生谈话，导入新课同学们，我国著名的作家冰心曾说过：“读好书，多读书，读好书。
”英国著名剧作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”你们喜欢读书吗？（适时引导学生自由交流自己最近读过的书籍。
）在阅读中我们不仅能收获知识、学会思考，而且会得到情感的'陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们走进女作家林海音回忆少年时独特的读书经历的作品——《窃读记》。
（二）初读课文，感知“窃读”1、初读课文，解决生字词。
屏幕出示生字词，指名学生读，提示学生标号段落一两个即可。
2、书籍是有营养的，读书就是一次次的吸取养分，那么作者有为什么要“窃读”呢？看到这个题目你还想到什么呢？（三）再读课文，研读“滋味”1、讲一个故事其中往往也蕴含着一种情丝，作者写“窃读”表达了这怎样的情感呢？（用原文概括她的心情）出示：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。
2、读书有千百般滋味，找出文中描写“窃读”滋味的句子，思考：作者是如何描写“窃读”的？你从中体会到了什么？3、作者为什么如此痴迷于读书？怎样理解“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话？（吃饭能让身体成长，读书能获取精神的养分，让自己成熟、豁达。
）（四）拓展延伸，理解难点以自己的生活实际为例，谈一谈对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解，并写下来。
（可以结合“长大”这个词语，深刻体会“饭”是维持生命的食粮，而“书”却是精神食粮。
窃读记最新教学设计(共9篇)
篇一：窃读记教学设计《窃读记》教学设计阳泉市郊区实验小学路晓琴一、教材分析二、学习目标结合单元教学目标、本课特点及学生的认知特点，依据新课标中的学习目标的三个维度，我将本课时的学习目标确定为：1、知识与技能：(1)认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。
2、过程与方法：3、情感态度与价值观：三、学习重点：四、学习难点：五、教法学法为了完成学习目标，解决重点，突破难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
六、教学准备1.教师准备（2）制作多媒体课件2.学生准备七、教学过程（一）格言导入1.格言导入我们伟大领袖毛泽东曾说过：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。
”可见读书的重要性。
同学们课前搜集到的有关读书的格言有哪些呢？我们共同分享一下。
书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外的大家，无不从阅读中汲取营养。
在阅读中，不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
2.检查预习窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟（二）小组合作，自主探究1、默读全文，看看哪一句直接写出了作者窃读的滋味，2、从课文哪些地方看出“我的快乐与惧怕”你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读，3、品勾画的句子，体会读书的乐趣全班交流:在交流中抓住动作和心理活动来体会。
勾画下来。
老板在心中默默对小女孩说：“____________________________”2)、我接过书害羞得不知应当如何表达对他的感激，他却若无其事的走开了，我想对他说“________________________”（三）、汇报交流，精讲点拨通过生自读自悟，小组内交流讨论，综合讨论结果和疑问，在班内交流汇报。
窃读记教学设计 《窃读记》教学设计(优秀5篇)
窃读记教学设计《窃读记》教学设计（优秀5篇）《窃读记》教学设计篇一一、谈话导入，激发读书兴趣。
1．同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么，你们有没有这样的经历与感受呢？2．刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊！读书能使人奋进，使人进步，有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。
这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
3．板书课题。
4．看了这个课题，你有什么疑问？（预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？…… ）二．初读课文，自学生字新词1．刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？（学生读书、思考，教师与个别学生交流。
）2．引导学生概括课文内容。
3．自学生词新词。
4．自学检测：A．认读生字与写字。
B．体会词语的含义。
二、熟读课文，理清课文记叙的。
线索1．学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。
下面，就让你们就反复地读一读吧！2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
3．让学生概括地说说课文是怎样记叙“我“窃读的经历与感受的4．整理课文记叙的线索：放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店三．品读课文，体会走进书店的经历1．默读第3自然段。
画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。
2．课件演示第3自然段。
指名学生朗读，说说体会到了什么？（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。
）3．想像当时“我”找书的样子。
4．她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法）5．引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留问题，布置作业1．她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？2．抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
《窃读记》教案4篇
《窃读记》教案4篇《窃读记》教案篇1一、复习旧课，导入新课１、导入：上节课我们了解了我是怎样窃读以及窃读的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。
２、生自由读文。
３、这节课我们要探究是什么原因鼓励我窃读。
二、合作探究，深入研读１、合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：⑴联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。
⑵交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。
２、汇报交流。
３、总结：书籍是人类进步的阶梯，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！４、诵读句子。
三、回归整体，理清层次１、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？２、尝试分段。
四、积累内化，课外拓展１、自选感兴趣的、欣赏的描写我的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。
２、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐《窃读记》教案篇2扣题眼，顺势导入①查字游戏。
师板书窃字，看谁最快查到。
②指名读字音、记字形、说窃在字典中的所有解释。
③师接着板书读，过渡：在窃读这个词语中，窃应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。
初感知，整体把握①自由读课文。
师：读课文后，你会怎么理解窃读这个词呢？请在课题旁边写上批注。
（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）②指名答。
③再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？④指名答。
⑤小结：原来课文记叙了（师板书：记）我因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
⑥齐读课题。
再读题，鼓励质疑①再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？②质疑。
③师将问题的大致意思板书于黑板上。
可能会问：我为什么要偷偷的读书呢？我是怎样窃读的呢？我这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？④师：古人云：学贵质疑。
小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。
你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇__。
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《窃读记》教学设计
【教学目标】
1、通过品味语言（动作、神态等描写），体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望并受到感染。
2、比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”的深刻含义。
【教学重点】
品味语言（动作、神态等描写），感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。
【教学难点】
比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”
【课时安排】
1课时
一、导入：
学生日记投影
问：同学们有没有类似的经历？
如果说有一种生命状态融合了人生所有的体验和滋味，我想莫过于阅读了。
人生犹如百味罐，最是读书滋味长。
作家林海音也写了一段小时候读书的经历。
这真是一段别样的读书体验。
出示课题：窃读记
问：“（初看题目你有什么感受？想到了什么？）读书是一件光彩的事，作者为什么要‘窃读’？
爱读书，但却没有钱买书，于是只好到书店窃读，百般滋味均在窃读中。
文中有一句话直接向读者坦言了窃读的滋味，同学们能找到这句话吗？
“我很快乐，也很惧怕，——这种窃读的滋味。
”
这句话集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现，可谓意味深远。
窃读中的感触需要我们仔细咀嚼。
二、百般滋味窃读中
请同学们默读课文(默读要求：不出声、不动唇) 抓住描写人物心理、动作的重点词句，仔细咀嚼，看看哪些词句或段落细腻生动地描绘了窃读中的快乐？从哪些词句中又能读出作者的惧怕？
1、快乐
（学生找文本中相关段落词句）
诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦：“如听到绝妙的音乐，五官受了感动，精神上复新了一般。
似乎每一个字都有灵魂，它们在那里活泼地跳跃着。
许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。
这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。
”
我想起了国文老师鼓励我们用功的话:
“记住，你是吃饭长大的，也是读书长大的！”
小结:作者的快乐源于能够同书中的人物同喜同悲，源于同伟人的对话，源于感受到书香气，源于从书本中吸取各种营养。
读书长大，就是指这种精神的成长，心灵的成长。
一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。
2、惧怕
窃读是快乐的，然而这不仅仅是窃读中感受的全部。
我也是惧怕的，我为什么惧怕？
（学生找文本中相关段落词句、分角色朗读）
【背景补充】
林海音作为一位出身于书香门第的女作家，自幼受传统文化的熏陶，12岁前过着无忧无虑的生活，父亲病逝后，她跟随母亲照顾弟妹，在北京过着艰辛的岁月，她说：‘从12岁丧父那天开始，我童稚的心灵就隐隐约约的觉察到人生的无常，现实生活的残酷，我必须要在寡母和年幼弟妹中间，面对现实的人生可怕的力量。
这次窃读受辱给了作者残酷的一击，原本怀着迫切兴奋的心情来到书店，却受到一个粗暴、吝啬、以金钱至上的老板的羞辱。
这次窃读带给我怎样的消极影响？我的心灵受到了巨大创伤，尝到了世态炎凉和人情寡淡的一面，自卑感、对人类的仇恨、悲愤一股脑儿涌上心头。
她说：我不再去书店，许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去。
过渡：这样一种悲愤仇恨的情绪，是否一直在我体内生长呢？
是一次怎样的经历让我不再固执的仇恨人类？
这次窃读带给我怎样的人生感悟？
三、爱之感悟窃读中
新的人生感悟：“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！问：从哪些词句让作者感受到自己是在爱里长大的？
(学生找相关语句、朗读品味)
过渡：这一次窃读，我原本是怀着绝望惧怕的心情胆战心惊的走进书店，不曾想到受到店员的礼遇，我不仅享受了一场精神的盛宴，更感受到一种人间真挚的爱与温情，不再固执的仇恨人类。
当这股暖流涌上心头时，我感悟到，国文老师鼓励我的话还远远不够，它应当这么说：
“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”
也许林海音再也没有机会向当初为他提供方便的人说声谢谢，但是他们永远被林海音写在了心底。
甚至时隔数年后回忆中，店员耳朵上夹着铅笔的细节都记忆犹新。
小结:窃读让林海音品尝被歧视的尴尬的同时，又收获着善良者带来的感动,同时还收获着因读书带来的人生感悟。
掩卷遐思，林海音的《窃读记》与其说是叙述童年时代的窃读往事，不如说是一段暗藏于心灵深处珍贵的情感体验。
窃读固然源于贫困，虽有心酸、无奈、屈辱，可细细读来，所有的心酸、无奈、屈辱均已在爱的感悟中慢慢淡化，最终留给读者的是一个热爱读书，因读书而受到尊重，因读书而被关爱的可爱小女孩形象。
三、最是读书滋味长
《窃读记》仅仅是林海音众多优美散文中的一篇，她的作品不论小说还是散文，都探寻那些建立在自然本性上的美好人性。
她说:我是多么的思念童年住在北京城南的那些景物和人物啊！我对自己说，把他们写下来吧，让实际的童年过去，让心灵的童年永久的存下来。
代表作：城南旧事（ppt）
林海音的自传体小影，是以其七岁到十三岁的生活为背景的一部长篇小说。
通过主角一一英子童稚的双眼，观看大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合，道尽人世复杂的情感，将英子眼中北京城南的风光恰切地融人字里行间。
多少年来，《城南旧事》感动了一代又一代的读者，除了再版无数次的小说版外，还在中国大陆搬上银幕，电影《城南旧事》获得“中国电影金鸡奖”、第二届“马尼拉国际电影节最佳故事片大奖金鹰奖章”等多项大奖。
在林海音的作品中，人物的个性和命运，就在淡雅、干净的底布上，温厚、醇和的印染出来，漾起几缕哀愁，几丝温暖。
她的好友如是评价她的作品：
“字字珠玑自生光，深情至性入文章。
信手拈来皆佳作，不拘一格尽流芳。
”
这节课，我们随着这个怯怯的藏身于大人中间，匆忙而贪婪的阅读着的小女孩，经历了担忧，恐慌和惧怕的痛苦，也体验了惊喜快乐与满足的幸福。
人生犹如百味罐，最是读书滋味长。
愿我们在读书的道路上，如曹文轩老师所说的那样，心灵宛如秋天雨中的池塘，逐渐丰盈。
记住：
“你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”
（学生齐读结束本课学习）。