新六年级下册科学研课标说教材—附说课稿—
新版教科版六年级《科学》下册教案说课材料
3 我们来造“环形山”4 日食和月食5 太阳系6 在星空中（一）7 在星空中（二）8 探索宇宙第四单元环境和我们1 一天的垃圾2 垃圾的处理3 减少丢弃及重新使用4 分类和回收利用5 一天的生活用水6 污水和污水处理7 考察家乡的自然水域8 环境问题和我们的行动第一单元微小世界1、放大镜【教学目标】科学概念1、放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观察物体能看到更多的细节。
2、放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。
3、放大镜镜片的特点是透明和中间较厚（凸起）。
过程与方法1、正确用放大镜观察物体。
2、比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同。
情感态度价值观1、理解使用放大镜观察的意义。
2、增强用放大镜观察身边世界的兴趣。
3、认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。
【教学重点】能正确使用放大镜观察物体的细微部分【教学难点】放大镜是“凸”“透”镜【教学准备】分组实验器材：放大镜（最好每个学生都能有一个放大镜，如果只能提供给学生一种放大镜，尽量放大倍数大一点）科学书或报纸上的照片、计算机或电视机屏幕。
柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水。
教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件（如放大镜镜片的结构等）。
一、为什么要用放大镜观察1、导入：师出示放大镜：“看，这是什么？”（生：放大镜）放大镜大家很熟悉，能否替放大镜来介绍一下自己——《我是放大镜》。
可以从放大镜的构造、作用、用途三个方面展开。
2、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。
3、展示交流放大镜的构造——镜架、镜片（如果学生能说出凸透镜也可以）放大镜的作用——放大物体的像（可能学生会说“把物体放大”，提醒学生物体并未变大）放大镜的用途——我们用放大镜观察校园里的生物、实验中在老师指导下观察花、昆虫等。
它是视力不佳者的助视器，还适用于电子产品检验、线路板检验、集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它观察指纹毛发纤维等、农技人员用它观察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用……4、让学生尽量充分地例举使用领域，交流后填写第2页的网状图。
科学教科版六年级下册第三单元第7课《探索宇宙》说课稿(新版)
科学教科版六年级下册第三单元第7课《探索宇宙》说课稿（新版）一. 教材分析《探索宇宙》是科学教科版六年级下册第三单元第7课的内容。
这一课旨在让学生了解和认识宇宙的基本知识，包括宇宙的起源、结构、恒星、行星等。
通过本节课的学习，学生将对宇宙有更深入的理解，激发他们对科学的热爱和探索精神。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对宇宙有了初步的认识。
但是，他们对宇宙的起源、结构等深层次的知识还不够了解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，逐步建立对宇宙的全面认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解宇宙的起源、结构，认识恒星、行星等基本天体。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的科学思维和探究能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱和探索精神，培养他们的合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：宇宙的起源、结构，恒星、行星等基本天体的认识。
2.教学难点：宇宙的起源、结构的深层次理解，恒星、行星等基本天体的形成过程。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：观察、思考、讨论、讲解等。
2.教学手段：多媒体课件、模型、图片等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示宇宙的美丽图片，引导学生思考宇宙的起源和结构，激发学生的兴趣。
2.讲解：讲解宇宙的起源、结构，恒星、行星等基本天体的形成过程。
3.观察：让学生观察宇宙中的各种现象，如星系、黑洞等，引导学生思考和讨论。
4.讨论：分组讨论宇宙的起源、结构，恒星、行星等基本天体的认识，促进学生的交流与合作。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调宇宙的奥秘和人类的探索精神。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：宇宙起源：大爆炸宇宙结构：星系、恒星、行星等恒星形成：核聚变行星形成：太阳系演化八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对宇宙的起源、结构，恒星、行星等基本天体的认识程度。
2.学生在观察、思考、讨论等环节的表现。
六年级下册科学说课稿 -2.6 化学变化伴随的现象｜教科版
《化学变化伴随的现象》教学说课稿一、说教材：（一）、教材简析《化学变化伴随的现象》选自教科版小学六年级下册第二单元第六课时。
属于小学科学课程标准中的“物质的变化”中“化学变化”的范畴。
本课内容主要分为“观察硫酸铜溶液与铁钉的反应”、“初步归纳化学变化伴随的现象”两部分。
主要通过总结化学变化的一些现象帮助学生从现象初步判断物质是否发生了化学变化。
然后通过寻找证据，判断是否产生了新物质。
最后确定是否发生了化学变化。
该教材共2页，编排思路分为两部分，第一部分：“观察硫酸铜溶液与铁钉的反应”。
硫酸铜溶液与铁钉的反应是置换反应。
因为铁的化学性质比铜活泼，所以把铁钉浸入硫酸铜溶液后，会把单质的铜置换出来，附着在铁钉上，同时一部分铁溶液溶解到溶液中，生成硫酸亚铁。
这一化学现象在实验中学生能清楚的看见，此现象系化学变化中的一种，也应和学生交代清楚，让学生认识这种变化能产生一种新物质，因此是化学变化。
第二部分：“初步归纳化学变化伴随的现象”。
这部分内容属于对前几节课的初步归纳，特别是对化学变化伴随的现象初步认识。
通过前几节课的学习学生对化学变化的判断，往往是先从现象上去发现，进而探求其中原因，通过本课的学习使学生对化学变化产生的现象又有了更进一步的认识。
（二）、教学目标：（1）知识目标：1、化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可能初步判断物质是否发生了化学变化。
2、硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。
（2）能力目标：学习“假设——检验”得出结论的科学探究方式。
（3）情感目标：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
（三）教学重点、难点：重点：使学生认识化学反应的一般现象。
难点：让学生动手做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验。
（四）、教学准备：每组半杯硫酸铜溶液、一枚铁钉、镊子、碘酒、白醋、试验记录卡、课件。
二、说教学对象六年级的学生好奇心极强，对实验很感兴趣，而且对化学现象有了初步的认识，也能联系生活实际认识化学现象，对于硫酸铜溶液与铁钉化学反应学生第一次接触，另外这个实验做起来有一定的难度，还存在安全问题，所以我把本课的难点确定为做好这个实验，让每个学生都能在实验中认识化学变化会有新物质生成，化学变化不仅是改变颜色、发光发热、产生气体。
教科版科学六年级下册宇宙单元第二课《模拟月相变化》说课稿
教科版科学六年级下册宇宙单元第二课《模拟月相变化》说课稿一、使用教材各位老师，大家好！我是xx的科学老师。
我说课的课题是《模拟月相变化》。
本实验选自教科版小学科学六年级下册宇宙单元的第二课《月相变化》。
这是本课教学的三维目标（只出示课件，科学概念：1.月相指地球上的人看到月球在圆缺变化过程中出现的各种形状。
2.月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
过程与方法：1.持续地观察月相的变化过程。
2.初步学习利用模型来解释自然现象。
情感态度价值观：1.学生初步形成观察月相的兴趣。
2.学生坚持记录的习惯得到培养），其中“月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的”是本实验所要达成的目标。
二、实验改进要点但是，月相的观察需要持续一个月的时间，无法在短时间完成观察活动，为了使学生直观了解月相的变化规律，教材中设计了这样一个体验活动：在教室或者一块空地的一端墙面上贴上太阳，在场地中间画上两个圆圈。
几个同学站在小圆上，代表地球上的观察者；一名同学举一个一半被涂亮的球，代表月球，沿大圆转动一圈，表示月球绕地球运动一个月。
让“月球”亮面始终朝向“太阳”，表示月球只能有一半被太阳照亮。
当“月球”运行到1—8的位置时，画下我们所观察到的“月相”。
这样设置实验，存在以下几个问题：1.室内进行实验，场地过小，受到限制；室外实验，诸如纪律调控、学生安全等不可控因素过多，无法实现高效的课堂。
2.小组分组实验时，各个点的学生只是观察到了一个位置的月相，并没有形成月相变化的连续过程，过于抽象，不利于学生科学概念的正确构建。
3.实验过程中，一旦一个“地球上的观察者”画错月相，整个小组将无法归纳出正确的月相变化规律，更加加大了“月相变化”学习的难度。
为此，我设计制作了一个“月相模拟仪”。
用手机模拟地球，摄像头模拟地球上的观察者。
运用两个电机，使月球在自转的同时围绕地球公转，同时手机摄像头实时跟随月球转动。
教科版六年级科学下册3《发现变化中的新物质》说课稿
教科版六年级科学下册3《发现变化中的新物质》说课稿一. 教材分析《发现变化中的新物质》这一课是教科版六年级科学下册的一个重要内容。
通过前面的学习，学生已经掌握了物质的变化以及质量守恒定律。
这一课旨在让学生进一步探索物质变化过程中产生的新物质，培养学生的观察能力和实验操作能力，提高学生对科学现象的探究兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对物质的变化有一定的了解。
但在具体的实验操作和观察过程中，部分学生可能还存在一些问题，如操作不规范、观察不细致等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生规范操作，提高观察能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能通过实验观察物质变化过程中产生的新物质，了解物质变化的实质。
2.过程与方法：学生能运用实验方法探究物质变化过程中新物质的产生，培养观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：学生能积极参与实验探究，体会科学探究的乐趣，增强对科学的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能通过实验观察物质变化过程中产生的新物质，理解物质变化的实质。
2.教学难点：学生能运用实验方法探究物质变化过程中新物质的产生，规范操作，提高观察能力。
五.说教学方法与手段本课采用以学生为主体、教师为主导的教学方法，结合实验、讨论、小组合作等手段，引导学生主动探究物质变化过程中新物质的产生。
六.说教学过程1.导入：教师通过展示一些日常生活中的物质变化现象，引导学生回顾已学的物质变化知识，为新课的学习做好铺垫。
2.探究新物质：教师引导学生进行实验，观察物质变化过程中产生的新物质，让学生亲身体验科学探究的过程。
3.交流讨论：学生分组讨论实验结果，分享观察到的现象，教师引导学生总结物质变化过程中新物质的产生。
4.知识拓展：教师通过讲解、演示等方式，引导学生深入了解物质变化的实质，激发学生的学习兴趣。
5.课堂小结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
教科版小学科学六年级下册《我们身边的物质》说课稿
教科版小学科学六年级下册《我们身边的物质》说课稿尊敬的各位老师、大家好：我今天说课的内容是选自教科版小学科学六年级下册第二单元“物质的变化”中的第一课《我们身边的物质》。
下面我就从教材分析、学情分析、教学策略、教学目标、教学过程、板书设计、教学反思等方面向各位老师进行说课。
说教材分析：《我们身边的物质》一课做为“物质的变化”单元中的起始课，内容主要呈现生活中物质变化的实例，目的是让学生初步了解和认识世界是由物质构成的，物质是在变化的。
从长远来看本课的内容起到了一个承上启下的作用，为初中学习物理、化学奠定基础。
所以在编排和设计上都体现了前瞻性和铺垫性。
教材内容分三个部分，分别是“世界由物质构成的、物质在变化、让物质发生变化”。
第一部分要求得出“物质”的概念，通过举例例证的方式，让学生接受世界是由物质构成的这个观念。
这部分知识是本节课学习的铺垫，也是今后学生形成哲学观点的奠基石。
第二部分是“物质在变化”这部分内容是让学生从观察和操作中体会概括出物理变化和化学变化的现象及其本质，并且比较物理变化和化学变化的本质区别。
第三部分是“让物质发生变化”这部分内容是本节课认知巩固部分，主要是让学生再次体验物质的两种变化，并从这些变化的实例中比较出两类不同的变化，一类是改变物质的状态、形状、大小等，另一类是产生新的物质。
从而理解一切物质都在变化，变化是有规律可循的，有些变化是人为的，有些变化是自然的。
说学情分析：学生在四五年级的科学课学习中已经了解了一些物质的知识，比如食盐溶解在水中，水的三态变化等，这些知识的学习为本课学习打下了基础。
因此，对于六年级学生来说他们不难理解把肉眼可以观察到的物体称之为物质。
但对于空气、声音、火、电等看不见、摸不到的物质来说就有些难与理解，为了让学生明白它们也都是物质，我采用了演示实验的方法，用自制的简易天平做热空气上升的实验，证明了空气的存在；物体的振动说明声音的存在；酒精灯燃烧时的火焰证明火的存在，这样学生就容易理解啦，由此让学生感悟到世界是由物质构成的。
教科版六年级科学下册第二单元《物质变化与我们》说课稿
教科版六年级科学下册第二单元《物质变化与我们》说课稿一. 教材分析教科版六年级科学下册第二单元《物质变化与我们》的内容主要包括了物质的性质和变化，以及这些变化与我们生活的关系。
本单元通过实验和观察，让学生了解物质的性质，如固态、液态、气态等，以及物质在不同条件下的变化，如融化、沸腾、溶解等。
此外，学生还将学习到物质变化的基本类型，如物理变化和化学变化，并能够判断各种日常现象属于哪种变化。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对物质有一定的认识。
但是，他们对物质变化的本质和分类可能还比较模糊，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。
此外，学生可能对一些生活中的物质变化现象有所观察，但缺乏系统的理论指导，需要通过本单元的学习来填补这一空白。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够描述物质的固态、液态、气态等性质，解释物质在不同条件下的变化，如融化、沸腾、溶解等，并能够判断各种日常现象属于哪种变化。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察、思考、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和探究精神，认识到科学对生活的作用，培养节约资源、保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握物质变化的类型和特点，能够运用科学知识解释日常生活中的物质变化现象。
2.教学难点：学生能够判断和区分物理变化和化学变化，理解物质变化的本质。
五. 说教学方法与手段本节课采用以学生为主，教师为辅的教学方法。
教师通过引导和提问，激发学生的思考和探究兴趣。
学生通过实验、观察、讨论等方式，主动参与学习过程，培养观察、思考、解决问题的能力。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，帮助学生形象直观地理解物质变化的原理和现象。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示一些日常生活中的物质变化现象，如冰融化、水沸腾等，引导学生思考和讨论这些现象的特点和原因，激发学生的学习兴趣。
2.实验观察：学生分组进行实验，观察物质在不同条件下的变化，如融化、沸腾、溶解等，并记录实验结果。
教科版科学六年级下册《物质发生了什么变化》说课稿
教科版科学六年级下册《物质发生了什么变化》说课稿本课采用“探究式教学法”和“实验教学法”相结合的方法，通过实验操作和观察，让学生自主探究物质变化的规律和特点，帮助学生理解物质变化的本质和区别。
同时，采用“讲解法”和“互动式教学法”相结合的方法，引导学生理解和掌握新概念、新知识。
在教学过程中，注重学生的实际操作和观察，引导学生积极思考和交流，培养学生的探究精神和创新能力。
五、说教学过程1、热身活动通过一些趣味性的问题，引导学生回忆物质的分类和性质，激发学生的研究兴趣和探究欲望。
2、引入新知识通过实验操作和观察，引导学生了解物质的变化和产生新物质的特点，引导学生理解物理变化和化学变化的区别。
3、实验操作让学生分组进行实验操作，通过筛网分离混合物、给白糖加热等实验，让学生亲身感受物质变化的过程和现象。
4、讲解新概念通过讲解和互动式教学，引导学生理解和掌握物质变化的概念和分类方法。
5、总结归纳通过学生的实验操作和观察，引导学生总结归纳物质变化的规律和特点，加深学生对物质变化的理解和认识。
六、说教学评价本课采用多种评价方式，如实验记录单、小组讨论、课堂回答等，旨在全面评价学生的实验操作能力、观察能力和思维能力，帮助学生更好地掌握新知识和技能。
七、说教学反思通过本课的教学实践，我发现学生在实验操作中存在一些问题，如操作不规范、观察不细致等，需要引导学生更加注重实验操作的细节和观察的精细程度。
同时，我也发现了一些教学不足，如教学内容的组织不够紧凑、教学方法的单一等，需要进一步完善和改进。
据建构主义理论，科学知识是通过研究者在特定环境下自主建构获得的，而不是单纯的教师传授。
因此，本课应采用以教师引导启发为主、讲解示范为辅的教学方法，组织学生开展小组探究活动，并进行充分的交流讨论。
通过观察、预测、实验和得出结论的科学探究过程，引导学生自己去观察物理变化和化学变化的现象，形成科学的研究思想。
同时，借助多媒体辅助教学帮助学生更好地掌握本课知识要点，始终把握“学生是科学研究的主体”，突破“教师中心”。
教科版科学六下《用显微镜观察身边的生命世界(二)》说课稿
教科版科学六下《用显微镜观察身边的生命世界（二）》说课稿一. 教材分析《用显微镜观察身边的生命世界（二）》是人教版小学科学六年级下册第三单元第一课时的内容。
本节课的主要目的是让学生掌握显微镜的使用方法，并能够观察身边的生命世界。
教材通过详细的实验步骤和丰富的图片，引导学生探索显微镜的奥秘，激发学生对科学的热爱和好奇心。
二. 学情分析经过之前的学习，学生们已经掌握了观察物体的一些基本方法，如用肉眼观察、放大镜观察等。
但是对于显微镜的使用和观察生命世界的能力还不够熟练。
因此，在教学过程中，我们需要注重培养学生的操作能力和观察能力，让学生在实践中掌握显微镜的使用方法，提高他们的科学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地使用显微镜，掌握显微镜的基本操作方法；学生能够通过显微镜观察到身边的生命世界，并描述所观察到的现象。
2.过程与方法：学生通过小组合作、实验操作等方法，培养观察、操作、思考的能力。
3.情感态度价值观：学生能够体验到科学探究的乐趣，增强对科学的热爱和好奇心；学生能够意识到身边的生命世界是多姿多彩的，培养关爱生命的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：显微镜的使用方法，观察身边的生命世界。
2.教学难点：显微镜的调节方法，观察到的物像的解读。
五. 说教学方法与手段本节课采用“引导探究式”教学法，通过学生自主实验、小组讨论、教师讲解等方法，让学生在实践中掌握显微镜的使用方法，培养学生的观察和思考能力。
同时，利用多媒体课件、实验材料等手段，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个谜语，引发学生对显微镜的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.探究显微镜的使用方法：学生分组实验，教师巡回指导，让学生在实践中掌握显微镜的基本操作方法。
3.观察身边的生命世界：学生利用显微镜观察植物叶片、昆虫翅膀等标本，记录所观察到的现象。
4.交流与分享：学生分组汇报观察结果，其他同学进行评价，教师总结。
科学教科版六年级下册第四单元第7课《美丽的化学变化》说课稿2(新版)
科学教科版六年级下册第四单元第7课《美丽的化学变化》说课稿2（新版）一. 教材分析《美丽的化学变化》这一课，是科学教科版六年级下册第四单元的一课。
本节课的主要内容是通过让学生观察和体验化学变化的过程，让学生了解化学变化的基本特征，以及化学变化中的能量变化。
教材中安排了多个实验和活动，让学生在实践中学习和探索，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于化学变化有一定的了解。
但是，他们对于化学变化中的能量变化和化学变化的本质特征还不够清晰。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过实验和观察，自己去发现和总结化学变化的基本特征和能量变化。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过实验和观察，让学生了解化学变化的基本特征，以及化学变化中的能量变化。
2.过程与方法：培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养学生积极参与科学探索的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：化学变化的基本特征，化学变化中的能量变化。
2.教学难点：化学变化的本质特征，化学变化中的能量变化的解释。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，让学生在实践中学习和探索。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的化学实验，引发学生对化学变化的兴趣，导入新课。
2.实验与观察：让学生进行多个实验，观察化学变化的过程，引导学生发现化学变化的基本特征。
3.讨论与总结：让学生分组讨论，总结化学变化的基本特征，引导学生理解化学变化的本质特征。
4.能量变化的解释：通过实验和观察，引导学生发现化学变化中的能量变化，解释能量变化的原因。
5.拓展与提升：通过实例，让学生了解化学变化在生活和工业中的应用，提升学生的科学素养。
七. 说板书设计板书设计如下：美丽的化学变化1.化学变化的基本特征–物质的变化–能量的变化2.化学变化的本质特征–新物质的生成–化学键的断裂与形成3.化学变化的应用–生活中的化学变化–工业上的化学变化八. 说教学评价教学评价主要通过学生的实验操作、观察记录、讨论发言等方面进行。