创设情境,导入新课的教学方案
学习情景一教案：情境创设与学习引导
学习情景一教案：情境创设与学习引导作为教育者，教学是一个重要的任务。
教育者需要在教学过程中，创造出一个有助于学生学习的情境，同时引导学生深入思考。
因为只有当学生进入一个恰当的学习情境中，并且受到正确的引导，才能真正地学习。
在教学过程中，情境创设和学习引导都十分重要。
本文将论述学习情景一教案的情境创设和学习引导。
一. 教学目标的设定在制定教学目标时，教师需要考虑到学生的年龄、性格、课程重点、学习水平等因素，以便为他们设置适当的学习目标。
在情境创设中，由于教学的目的是让学生掌握一定的知识和技能，并能将其应用于实际生活中，教学目标需要更具体、更有针对性。
在学习情景一教学中，教学目标主要包括以下三个方面:1.学生了解和掌握英语中动词的时态变化规则;2.学生学会通过时间状语来确定动词的时态;3.学生通过实际运用握动词的时态正误。
二.情境创设的策划在情境创设中，教师需要利用即将学习的知识点来创造出一个能够给学生带来新思维的情景，并且让学生进入到一个具有积极氛围的环境中。
在学习情景一的教学中，情境创设可以采用学生日常生活中乘坐公交车的情景,来引发学生学习动词时态的兴趣，同时让学生可以在实际生活场景中应用所学的知识。
具体来说，可以设置如下的情境创设:学校要组织学生去市中心研学活动，假设是参观历史博物馆。
在公共汽车站牌附近等待公共汽车，学生可以观察到不同路线的公共汽车，根据站牌上的时刻表来判断到能够搭乘那一辆公共汽车，并确定自己需要在何时下车，以便参加研学活动。
在公共汽车上，学生可以通过听宣布站名和观察站牌，来推测自己还有多少时间可以到达目的地，并利用此时时间来学习英语语法知识。
教师可以通过提问和让学生举例子等方式来引导学生掌握动词时态规则。
在活动结束后，学生需要根据自己的记录，来确定回家的时间和乘坐的公共汽车线路和起点，并在实际操作中即使运用所学的动词的时态知识来看是否需要转换车线，并在适当时间下车。
通过这样一个情境创设，学生可以在现实中学习和运用所学的动词时态知识，而不是单纯地在课本上学习。
设置情景引入课文
设置情景引入课文
设置情景引入课文是一种教学方法，通过创造具体的情境，让学生在真实的语境中接触和理解新课文。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆课文内容。
以下是设置情景引入课文的一些步骤：
1. 分析课文：在开始之前，教师需要对课文内容进行深入分析，了解课文的主题、背景、结构和重点知识点。
2. 确定情景：根据课文内容，选择一个或多个情景，这些情景应该能够反映课文的主题，并与学生的日常生活经验相关联。
3. 创造情景：使用教具、多媒体、角色扮演等方式，创造一个生动、具体的情景，让学生能够直观地感受到课文所描述的场景。
4. 引入课文：在学生充分体验情景之后，将学生的注意力引向课文，让学生通过阅读课文来进一步理解和感受情景。
5. 讨论和交流：鼓励学生就情景和课文内容进行讨论和交流，帮助学生深化对课文的理解。
6. 总结和反思：在情景引入活动结束后，对学生的表现进行总结和反思，总结学生在活动中的学习和收获，并引导学生进行思考。
通过设置情景引入课文，学生可以在一个更加生动和具体的环境中学习，这有助于提高他们的学习兴趣和参与度，同时也可以帮助他们更好地理解和记忆课文内容。
1。
课堂创设情景导入技巧
课堂创设情景导入技巧良好的开始，是成功的先导，教学也不例外。
做好导入新课，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。
我每上一节新课，都非常重视导入的艺术。
巧妙地导入新课，可以强化学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。
使学生善于思考问题，以及培养学生的定向思维。
具有导课艺术的教师，往往能把学生分散的注意力迅速集中，活跃课堂的气氛，收到优异的效果。
导入新课的方式，根据不同的学科、不同的内容，教师可以灵活掌握。
导入新课的形式大体上可以归纳为三大类，具体方法有很多，下面介绍几种：一、以学生为中心，用他们的言谈、表演等作为导入手段设疑提问，导入新课。
讲课一开始，要善于提出富有思考性的问题，使学生注意，积极思考。
这样由老师提出问题，学生带着求知欲去听课，这样可以收到良好的效果。
如：《玩具柜台前的孩子》一课，我是这样设疑导入的：同学们，你们喜不喜欢过“六一”儿童节？有好多玩具对不？那我们来看看，玩具柜台前的孩子是怎样过六一节的？这样一提问，学生们高兴地抢着说六一节是怎么过的，有一个小组即兴表演了《快乐的节日》，然后再仔细地观看我出示的课件，准备回答老师下一步的提问。
二、充分利用各种教学媒体和图片进行导入直观演示，导入新课。
使知识形象地进入学生的头脑，也是教学的一门艺术。
一些抽象的知识，通过直观演示的导入，能使抽象的知识具体化，为学生提供和积累丰富的感性经验。
有些课文的内容，通过挂图、模型、实物等引入新课，能使学生引起兴趣，充分感知，加深理解，增强记忆，培养观察力和想象力，有效地发展智力。
如教学中，我利用录音机放歌曲《快乐的节日》的效果来感染学生，将歌词内容记熟后学唱歌曲，导入新课。
《邮票齿孔的故事》这样直观地导入效果较好。
同学们，我们寄信时，信封上要贴什么？这节课上课前，老师想请同学们看看我的集邮册。
三、以教师的引导为方向，通过师生间的配合导入到新的教学目标激发感情，导入新课。
人的思维活动不是凭空产生的，而是借助于情境的刺激作用。
幼儿园语文教学情境创设教案 幼儿园教案
幼儿园语文教学情境创设教案一、教学目标1.培养幼儿对汉字的认知能力，能够认读、写出一些简单的常用词语；2.增强幼儿的语言表达能力，能够用简单的语言描述所见所闻；3.培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力；4.培养幼儿的良好语文习惯，对语文学习充满热情。
二、教学重点1.学习认读一些简单的常用字词；2.培养幼儿对语文学习的兴趣；3.激发幼儿对语言表达的热情。
三、教学难点1.如何让幼儿在游戏中愉快地学习汉字；2.如何培养幼儿对语文学习的积极性。
四、教学内容及方法1.教学内容：(1) 开学第一天，教师用游戏的方式，引导幼儿认识自己的名字，认识一些简单的汉字，如“大、小、好、爱”等；(2) 通过朗读、讲故事、唱儿歌等形式，激发幼儿语文学习的兴趣；(3) 利用多媒体教学手段，让幼儿有更多接触汉字的机会。
2.教学方法：(1) 游戏教学法：通过丰富多彩的游戏让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语文；(2) 故事教学法：用生动有趣的故事引发幼儿的语文学习兴趣；(3) 多媒体教学法：借助现代化的教学手段，丰富幼儿的语文学习方式。
五、教学过程1.教师通过游戏的方式，让幼儿认识自己的名字，并引导幼儿认识一些简单的汉字。
2.教师讲述有趣的故事，通过故事吸引幼儿参与到语文学习中。
3.教师利用多媒体教学手段，让幼儿在视听的双重刺激下更好地学习汉字和语文知识。
六、教学反思在教学过程中，我发现幼儿特别喜欢通过游戏的方式学习语文知识。
他们在欢乐的氛围中更容易吸收和掌握知识。
在今后的教学中，我会多采用游戏教学的方式，让幼儿在玩中学，在学中玩，从而更好地掌握语文知识。
七、教学总结通过本次语文教学情境创设教案的实施，我发现幼儿在愉快的氛围中更容易接受语文知识。
而且，通过多媒体教学手段，幼儿对汉字的记忆和理解也更加深入。
今后的幼儿园语文教学中，我会更注重教学氛围的营造和多媒体教学手段的应用，让每一堂语文课都成为幼儿们快乐学习的时刻。
八、教学实施在教学实施中，我们采用了多种形式的教学活动，包括游戏教学、故事教学和多媒体教学。
初中课堂情景创设教案
初中课堂情景创设教案一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生掌握日常生活中常见的问候语、介绍自己、询问信息等基本交际用语。
（2）让学生了解和掌握一些基本的英语语法知识，如名词、动词、形容词等。
2. 能力目标：（1）培养学生具备基本的英语听、说、读、写能力。
（2）培养学生能够在日常生活中运用英语进行简单的交流。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强学生自信心，培养学生积极向上的学习态度。
二、教学内容1. 问候语：Hello! Good morning! Good afternoon! Good evening! How are you? I'm fine, thank you. And you?2. 介绍自己：My name is... I am from... I am in grade... I am 13 years old.3. 询问信息：What's your name? Where are you from? How old are you?4. 基本语法：名词、动词、形容词的构成和用法。
三、教学方法1. 情景教学法：通过设定生活情境，让学生在实际语境中学习和应用英语。
2. 交际法：鼓励学生积极参与课堂交际活动，提高学生的实际应用能力。
3. 任务型教学法：布置相关的任务，让学生在完成任务的过程中学习和应用英语。
四、教学步骤1. 热身活动（5分钟）（1）教师与学生用中文进行简单的自我介绍，如姓名、年龄、来自哪里等。
（2）学生互相用中文进行介绍，熟悉彼此。
2. 引入新课（10分钟）（1）教师用英语进行自我介绍，如：“My name is Teacher Wang. I am from Beijing. I am 30 years ol d.”（2）教师引导学生用英语进行自我介绍，如：“My name is... I am from... I am... years old.”3. 课堂讲解（15分钟）（1）教师讲解名词、动词、形容词的构成和用法。
创设情景 激趣导入
创设情景激趣导入一、激趣导入的意义常言道：“万事开头难”。
当教师准备带领学生在一节课中学习新的知识时，如何使学生快速的对将要学习的新知识产生兴趣对于他们的学习效果有着重要的影响。
因此新课的导入最重要的是激发学生的兴趣。
激趣只是一种手段，是给学生注入学习动力的手段。
而不是目的，教学的目的是完成教学任务，使学生知识得到增长，能力得到培养。
一堂课开始导入语的设计是教师不可忽视的问题。
必须在吃透教材，掌握重点、难点的基础上，通过简洁易懂的语言，借助生动有趣的情景把学生很自然地引入到教学计划之中。
激趣导入就是教师在教学初始阶段，利用一定的材料激发学生对马上要进行的学习产生兴趣，产生求知欲望。
把注意力集中在学习上，对文本感兴趣，对老师感兴趣。
好的激趣导入能使学生产生学习的欲望，对文本感兴趣。
反之，激趣导入搞得不好，学生对知识的接受，对课堂的组织都将起相反的作用。
当然，能作为激趣导入的内容很多，在教学中，只要善于总结，每一位教师都能把激趣导入搞好。
常言说，良好的开头是成功的一半。
教师讲课导入得好，不仅能唤起学生的求知欲望，而且还可以燃起学生智慧的火花，主动地去获取知识。
二、激趣导入应该注意以下几个问题：首先，激趣内容首先要与教学内容有关，我们设计激趣内容时，一定要选择与课文内容关系密切的内容，关系不大的内容尽量不要。
其次激趣时间不宜过长，新课改理念下，要使学生完全实现自主学习、合作学习、探究式学习，激趣导入尤其重要。
处理得当，将大大提高效率；处理不好，反而形成累赘。
影响课堂的正常进行，画虎不成反类犬，一堂课中分散激趣的时间不宜超过5分钟。
须知教学中，主要的时间应让学生学习，让他们有充足的时间进行自主学习、合作学习、探究式学习。
激趣只不过是辅助手段而已，时间太长，达不到激趣的目的第三激趣力求精而少，在课堂开始、课中、课堂快要结束时，都可以激发学生兴趣。
但是，内容不宜过多。
教师的教学语言要求精练简洁，干脆利落。
激趣导入的内容更要求精练。
音乐教学中创设情境导入新课的方法
兴趣 ， 如何提高学生的审美情感 、 如何优化音乐的审美效应？采取 了创设情境 、 激趣导入 ； 创设情境 、 故事导入； 创设 情境 、 谜语 导入 ； 创 设情境、 图画 导入 ； 刨设 情境 、 多媒体 导入； 创设情境 、 游戏导入 ； 创设 情境 、 演示导入 ； 创设情境 、 从舞蹈形象导入等 多种教 学方法 ， 论述 了如何在音乐教学 中创设情境导入新课 ， 更好地 引导学生体验 、 感受音乐、 热爱音乐 ， 促进学 生的全面发展和终身发 展。
的创设情 境导入 方法 ， 激 发 学 生 的 学 习热 情 和 兴 趣 ， 开 拓 学 生 思 四、 创设 情 境 、 图 画 导 入
图画是展开形 象 的主要 手段 ， 利用 图画再 现教材情 境 ， 实 际
维 的广 阔性和灵 活性 ， 使学生在 学习新课 的开始就 能迅速 、 主动 上 就是把歌 曲内容形象 化 ， 符 合儿 童乐 于接受 、 易 于理解 的认 知
地进入最佳学习状态 ， 为新课教学创造 良好的开端 ， 提高教学效率 。 特点 。通过 图画导入新课 ， 可以增 强直观的教学效果 ， 激发学生学
一
、
创设情境 、 激趣 导入
习兴趣 。如教学《 可爱 的羊 群》 一课时 ， 我先 出示一幅描绘 大草原
兴趣 是学 习音 乐 的基本 动力 ， 是学生 与音乐保 持密 切联 系 、 的美丽风光的挂图 ， 指导学 生观察画面后提 问 ： “ 我 们 来 到 了 什 么 感受音乐 、 用音乐美化和丰富人生的前提。如 ： 欣赏课童声独 唱台 地方 ？草原都有哪些景物？” 待学生发表各 自的意见后 ， 教师再采 湾 童谣《 天黑黑 》 ， 它 以生动 、 诙 谐的语 言 ， 天真纯朴 的形象 ， 折 射 用描述性的语言进行小结 ： “ 蓝蓝的天上漂浮着 朵朵 白云 ， 可爱 的 了台湾农 村人民 日常生活 中的一个有趣 情景 。在这一课 中 ， 我充 羊群就像 朵朵 白云飘洒在 辽阔 的大 草原上 。牧羊 姑娘手 拿着长 分利 用歌曲中两个主人公老爷爷老奶奶 的形象 ， 创设 了具体生 动 鞭 ， 骑在高高 的骏马上 ……” 然后播放歌 曲。这种导课形式在激发
创设情境导入新课
创设情境导入新课现代心理研究表明，学生的理解水平与水平，既取决于学生的智力因素，又受制于学生非智力的因素。
学生学习兴趣、动机情感等对发展学生的数学素质起到了调节控制、指示导向的作用。
导入新课的恰当与新颖，有助于吸引学生注意力，有助于组织课堂教学，有助于揭示教材内在的联系，有助于发展学生的素质教育。
一、创设有趣的情境导入新课儿童的心理特点是好奇、好玩。
创设有趣的情境异入新课，能诱发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。
例如，我在教《最大公约数》那一节的例题时，我课前在黑板上悬挂红蓝两个不同颜色的会移动的圆环，并在红环上写上“12的约数”，蓝环上“18的约数”。
接着我把写着1、2、3、4、6、9、12、18、这些数的卡片分发给学生，然后让学生来做贴数游戏。
游戏一开始，就吸引了学生注意力，形成学生的注意定向，使学生的认知活动指向与集中于本课的教学目标。
贴数过程中，那些持有公约数卡片的学生，一时不知自己该往哪个圆环上贴数。
这时，我允许学生讨论，让他们暴露自己的思维过程，引导学生自觉地参与教学活动。
果然，一个学生拉动蓝环，交叉在红环上，在交叉处贴上自己的卡片。
在教师创设的有趣情境中，学生学习兴趣诱发出来了，品质得到培养，数学素质得到发展。
二、创设激疑情境导入新课创设激疑情境导入新课，能激发学生求知欲望，有助于揭示教材内在联系，为学生自行探究，理解所学的知识，完成学习任务起着十分重要的作用。
我在教“工程应用题”一课时是这样导入新课的。
先出示一道应用题：“一项工程要砌____块砖，由甲工程队修建要20天；由乙工程队修建要30天。
两队合修需要多少天？”我让学生自行补充条件，再列式计算。
结果，无论学生补充的条件是多少块砖，而计算结果都是12天。
这究竟是怎么回事？学生在教师创设的激疑情境中求知欲望强烈，并试图通过比较、分析、归纳等思维方法自己寻找答案。
创设激疑情境导入新课，促使学生自觉地探求新知，参与分析揭示教材的内在联系，培养学生发现规律的水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创设情境，导入新课的教学方案
创设情境，导入新课的教学方案
1、播放课件
星期天，米老鼠和唐老鸭在草地上跑步，米老鼠沿着正方形路线跑，唐老鸭沿着圆形路线跑。
2、揭示课题
（1）师：要求米老鼠所跑的路线，•实际上就是求这个正方形的什么？
生：周长。
师：要知道这个正方形的周长，只要量出它的什么就可以了？
生：只要量出它的周长就可以了。
师：能说出你的依据吗？
生：正方形的周长＝边长4
（2）师：那要求唐老鸭所跑的路程，实际上就是求圆的.什么？
生：就是求圆的周长。
（师板书课题：圆的周长）
（评析：在新课的开始，播放学生熟悉的可爱的米老鼠、唐老鸭的课件，既创设了融融的教学情境场，演示了周长的概念，较好地激发了认知冲突、激发了学习的兴趣，又为后继教学埋下了伏笔，很自然的过渡到新课----圆的周长，一举多得，既有承继，又有创新）年、月、日片断与评析
3、判断平年、闰年
（1）师：如果要知道某一年是平年还是闰年，可以怎样判断呢现在老师既不看全年天数，也不看二月份的天数，同样能判断出某一年是平年还是闰年，你们相信吗
生：信！
生：不信！
师：你们就用课前准备的年历卡片考考老师吧！
生：2000年？
师：闰年。
生：1983年？
师：平年。
（2）师：老师为什么判断的又对又快呢•大家想不想知道这个方法
生：想！
师：下面我们就一起来学习这种方法。
（出示课件）
师：这是一些连续的年份，闰年显示为红色，请同学们观察并思考：这些连续的年份中闰年和平年的出现有没有规律你们发现了什么规律
生：每４年里有３个平年，１个闰年。
（３）师：看来闰年年份与４的关系比较密切，它们到底有什么关系呢请你在这些年份中任意选一个闰年年份和一个平年年份，然后分别除以４，看看除得的结果怎样
生：19954＝498---3。