高校财务会计教学
本科财务会计教学模式探讨
本科财务会计教学模式探讨摘要本文主要从培养批判思维能力、实践导向向财务分析转变、会计教学理念三个方面探讨了实际会计教学中存在的问题，并从提高财会类学生解决实际问题及综合素质的角度分别针对以上三个方面提出建议。
关键词会计教学批判思维能力财务分析在目前高校扩招的大背景下，会计相关专业的入学人数逐年增加，如果能够更好地完成对这批高校学生的会计教学任务，那么随着高校的学生逐渐走入社会、融入社会，他们必然能够更好地服务于经济建设、维持市场经济秩序、提高经济运行效率。
由此可见，在目前市场经济秩序并不完善的今天，提高会计教学的质量就成为一项紧迫的任务，同时也间接地服务于经济建设。
（一）注重培养学生的批判思维能力传统的会计教学大多依靠机械记忆的教学方法，典型的模式是：老师讲解、然后学生记忆，这样的方法限制了学生的创新思维与思考问题的能力，使得他们在应对变化的工作环境时显得适应能力不足。
因而我们必须加强对学生的批判思维能力的培养，在会计教学中更多地引入推理元素，从传统的填鸭式教学转变为引导学生进行主动思维的过程。
而要具体地培养学生的批判思维能力，我们应当注意以下几个方面的问题：1.辨识要讨论的问题批判性思维理论要求提出的问题必须是全体参与者产生争论、分歧或者是亟待解决的问题。
2.针对所列的问题，列出所要考虑的各种因素及相应要进行学习的内容这一部分是培养批判性思维的主体，在列出问题之后应针对问题列出所有正面、反面等所能考虑的因素。
这个过程也是整理思路的过程，这可以说是培养批判思维的开端，这些因素是已经了解的知识，而我们还应引导学生写出他们还希望指导及学习什么，并通过对比教学前后学生关于此项的回答来评价会计教学的效果。
3.总结与逆向思考引导学生善于记录、串联重要信息，这对于适应未来的工作环境也是至关重要的。
信息时代大背景下，信息的收集、筛选与整理的能力对于我们尽快适应工作环境与外部变化都是至关重要的。
在培养学生批判性思维的步骤中，逆向分析思考是关键的一环。
高校财务制度下会计核算
高校财务制度下会计核算随着教育事业的不断扩展和发展，高校财务管理变得愈发重要。
财务管理是高校的支柱之一，它对高校的健康发展和可持续性具有重要影响。
高校财务管理的核心内容之一就是会计核算，会计核算是高校财务管理的基础和核心。
本文将围绕高校财务制度下的会计核算展开讨论。
一、高校财务制度下会计核算的特点1. 多级管理机构：高校是一个复杂的组织结构，通常包括校本部和各个学院、系、部门等级别。
因此，高校的会计核算需要适应这种多级管理机构的特点，保证财务信息的准确传递和透明度。
2. 多元来源的收入：高校的收入来源丰富多样，包括来自国家财政拨款、学费、科研项目资助等。
这就要求高校会计核算能够准确记录和核算各种收入，确保财务数据的真实性和可靠性。
3. 复杂的支出结构：高校的支出结构多元化，涉及到教学、科研、管理等各个方面。
高校会计核算需要将不同方面的支出准确分类、核算和监控，确保资源的合理利用。
4. 高校特有的资产管理：高校具有独特的资产管理需求，包括校园建设、实验室设备、图书资料等。
为了有效管理这些资产，高校的会计核算需要建立相应的管理制度和控制措施。
5. 严格监管和审计制度：高校财务受到严格的监管和审计制度，需要符合相关法律法规和规定。
会计核算必须遵守规范，确保会计信息的真实性和准确性。
二、高校财务制度下会计核算的内容和流程1. 高校会计核算的内容包括：财务会计核算、管理会计核算和成本会计核算。
其中，财务会计核算主要用于向外部用户提供财务报告，管理会计核算主要用于为内部管理提供决策支持，成本会计核算主要用于成本控制和成本核算。
2. 高校会计核算的流程包括：会计凭证的填制、会计账簿的登记、财产清查和核对、资产负债表和利润表的编制等环节。
这些环节相互关联、相互作用，构成了高校会计核算的完整流程。
3. 高校会计核算的技术工具包括：会计软件、电子数据表格、财务分析工具等。
这些工具可以有效提高高校会计核算的效率和精度，降低会计风险。
高校财务会计管理与教学改革的思考
计要 素 、 计 核 算 的 基 本 前 提 、 计 信 会 会
息 质 量 要 求 、 务 会 计 报 告 等 基 本 理 论 财 内 容 在 三 门 课 程 中 都 有 涉 及 ． 基 本 内 且 容 差 异 不 大 又 如 非 货 币 性 交 易 ． 实 在 务 中 已 是 常 见 业 务 ． 放 在 中 级 财 务 会 应
关 键 词 ： 校 ； 务 会 计 ； 学 改 革 高 财 教
中图分 类号 ：６ ７ Ｇ４
文 献标 识 码 ： Ａ
财 务 会 计 是 会 计 学 科 体 系 的 重 要
组 成 部 分 ． 来 都 是 会 计 学 专 业 的 核 心 历 课 程 ． 是 经 济 管 理 类 专 业 必 修 的 基 础 也 课 程 随 着 高 职 院 校 教 学 改 革 的 深 入 ． 财 务 会 计 课 程 的 教 学 改 革 也 迫 在 眉 睫
事 会 计工 作 ． 而是 作 为某 种 会 计信 息使
用 者来 利 用 会计 信 息进 行 经 济决 策 ． 因
此 ． 计 实 务 处 理 的 能 力 可 以 要 求 低 一 会
也相对 较 成 熟 ． 教学 过 程 中仍 然 存在 但
以下 问题需 要解 决 ：
１１ 教 学 目 标 不 够 明确 ．
金 融 资产 中的应 收 账款 ． 以及 商 品销 售 收 入 中重 复 出现 ， 浪 费 了 时 间 ， 使 既 又
学 生 感 觉 厌 烦 另 外 ． 有 一 些 内 容 是 还 对 某一 类 或全 部会 计 业务 的总体 描述 ．
在结 构 上是 一 个 整体 ． 是不 宜进 行 条块
务 会 计 课 程 都 是 由 会 计 专 业 教 师 来 讲 授 的 ． 绝 大 多 数 会 计 专 业 教 师 基 于 习 而 惯 ． 者 可 能 为 了 图 省 事 ． 免 重 复 备 或 避 课 ． 常 按 照 给 会 计 专 业 学 生 上 课 的 教 通
财务会计课程标准
财务会计课程标准 The pony was revised in January 2021《财务会计》课程标准第一部分前言一、课程背景财务会计是本院会计专业最主要的核心课程。
其实，综观国内外财经类高校会计专业的课程设置，财务会计由于着重于传授会计核算理论知识与会计业务操作能力，在会计类专业课程体系中一直处于核心地位。
近几年，随着我国会计概念框架建设的完成和会计核算理论体系的逐步完善，财务会计课程的重要性也越加突出。
会计职业能力中关键的核算能力、后续发展能力等，在很大程度上依赖于学生财务会计课程掌握的好坏程度。
会计从业资格考试、初级会计师等职称考试也以财务会计理论与实务为主要考核内容。
二、课程的性质《我们根据会计专业人才培养目标、岗位需求和财务会计在专业课程中的作用，将财务会计定位为：《财务会计》是会计专业的专业主干课，也是会计系企业税务、企业投资与理财等专业的专业主干课，是学习会计核算知识的最主要课程，它继《基础会计》课程的会计基本理论及专门方法，围绕会计要素的确认、计量、记录与报告展开教学，重在会计信息的加工与生成；其他的如《财务管理》、《税务会计》、《会计电算化》等专业技术课程，只有在财务会计课程之后，才能全面展开，这些后续课程重在讲述会计信息的计算机处理；讲述会计信息的利用、分析与检查。
因此，对高职会计教育而言，《财务会计》课程建设的状况，对整个专业建设及专业人才培养起着决定性作用，是任何其他专业课程所无法替代的。
通过对《财务会计》的学习要求达到：一是掌握六大会计要素及其各项目的核算方法；二是掌握会计从原始凭证取得到会计报表编制报出的操作程序；三是掌握不同会计岗位、不同行业企业会计核算的特点、职能要求、程序和方法。
三、课程的基本理念《财务会计》是一门基于会计职业活动导向的核心专业课程，因此进行课程设计时，在明确该课程的综合性学习任务的基础上，再按照综合性学习任务的要求和具体工作过程将所需要的知识、技能和行动进行分解形成学习单元，并针对中级会计实务中每一会计要素的确认、计量、记录和报告的具体要求和方法设计课程教学任务，改革课程内容、结构和实施机制，打破原有的学科限制，按照职业岗位所需的知识和能力重新构建新的课程构架。
应用型本科院校财务会计学课程教学探讨
校， 它更注重 实践能 力的培 养。本 文从教 师的素质 、 教 学模
式、 教 学方法 、 教 学 内容等 方面探讨应 用型 本科院校 财务会 计学课 程教 学 ． 探 索一套适合应用型本科院校人 才培 养 目标 的 财 务会 计 学课 程 教 学体 系
学方式忽视 了对学生独立思考及动手操作能力的培养 ， 不利
会计职业道德 、 强烈的创业精神 以及 良好的身心素质 。
（ 二） 培养学生 的学习决 ｌ ｆ ， 与兴趣 。 财务会计学是会计专 业 的核心主干课程 。 教师在第一 堂课就要告诉学生这门课对 我们 日常生活的影响及其重要 性 ， 让学生知道会计是一 门非
于提 高学生分析 问题和解决问题的能力 ， 不 利于提 高学生 的 综 合素质 ， 在这种教育方式 下 ， 对 于受教育 者在进入社会 时
尽快进行角色转变十分不利 。 的问题 就是教材 的问题 ， 财 务会计 内容更 新很快 ， 现行教材
Ｆ Ｉ Ｎ Ａ ＮＣ Ｅ Ｅ ＣＯＮ ＯＭＹ 金 融经济
应用型本科院校财务会计学课程教学探讨
罗雨 薇
（ 湖 南涉外 经济 学院 ， 湖 南 长沙 ４ １ ０ ２ ０ ５ ）
摘 要 ：应 用型本科院校人 才培养 目标 不同于科研型 院
前后衔接也有 问题 。 如中级财务会计应该跟高级财务会计衔 接， 但有些 出版社的这两部教 材 ， 或 内容重复 ， 或涵盖 内容不 全 。大部分教材所举例题过于简单 ， 不能说 明基本 的理论 问
多媒体现代化教学手段了 ， 有 的教师普通话 、 英语不过关 ， 教 师的综合素质不高。
高职院校《财务会计》课程教学创新实践
高职院校《财务会计》课程教学创新实践作者：孙继云来源：《沿海企业与科技》2012年第07期[摘要] 基于“价值链动态链式训练平台”训练平台完成《财务会计》教学，能够帮助学生在社会经济背景下，岗位工作最大程度的接近真实场景，不同经济主体岗位角色分工明确，业务定位清晰，有利于培养学生主体感和职业感，形成独具特色的理论与实践一体化教学模式。
文章首先从目前《财务会计》课程教学现状入手，介绍了价值链动态链式训练平台的构建原理，进一步阐述《财务会计》课程在本训练平台应用的特点，重点对《财务会计》课程在本训练平台的创新实践应用进行了论述，最后对教学老师应用此平台提出了一些建设性的意见。
[关键词] 价值链；动态链式；基础会计[基金项目] 本文是江苏省职业教育教学改革研究课题（课题编号：C5-GYC67）“基于价值链的…动态链式‟会计训练平台建设研究”阶段性研究成果[作者简介] 孙继云，苏州市职业大学，硕士研究生，高级会计师，研究方向：会计与审计，江苏苏州，215104[中图分类号] G423 [文献标识码] A [文章编号] 1007-7723（2012）07-0111-0004《财务会计》课程是会计专业的一门核心课程，从某种意义上来说，能否学好《财务会计》课程直接影响学生对本专业的职业认知度与职业认同感。
尤其是高职院校，人才培养的定位在于学生的应用能力，而实践教学是培养学生动手能力、有效正确定位人才培养目标的最佳方式，在目前的实践教与学的过程中，教师普遍感觉难教，学生普遍感觉枯燥、难学。
虽然在教学的实践中教学工作者也在不断的创新教学手段、教学方法，改革教学资源，将诸如案例教学法等应用于本课程中，但是，从实践的效果来看，还是不尽如人意。
如何在教学理念上突破传统“课程教育”思想，一直是人们非常关注的热点问题之一。
一、目前《财务会计》课程教学现状（一）缺乏与其他学科关联性目前《财务会计》课程理论学习与实践教学是分开的，实践课程一般与课堂理论教学相对应，一般是建立在理论知识先行的前提下，集中两周时间（安排在期末最后两周，或者下一学期开学二周时间），采用课堂模拟法完成企业经济核算。
财务会计教学目标定位与课程内容重构探究
财务会计教学目标定位与课程内容重构探究财务会计作为会计学专业一门重要的专业主干课，实务操作性非常强，但许多应用型本科高校在财务会计的实际教学中重理论轻实务、重知识轻能力现象明显，这与应用型人才培养目标不相适应。
为此，对财务会计课程教学目标重新进行了定位，在PST-CCE人才培养模式的基础上，即以岗位能力形成为核心的职业情境化人才培养模式，并对传统财务会计教学内容加以整合与重构，以突出岗位能力培养。
标签：PST-CCE人才培养模式；财务会计；教学目标定位；课程内容重构1引言目前，我国许多地方本科高校处于转型期，正在不断探索新的人才培养模式，积极向应用型本科院校转型。
持续推进教学改革。
财务会计作为会计學专业一门重要的专业主干课，是继会计学基础之后、高级财务会计之前开设，其实务性非常强，特别强调实际应用。
然而，许多高校包括应用型本科院校在财务会计教学过程中，重理论轻实务、重知识轻能力的现象是很普遍的，这并不符合应用型会计人才培养的目标，甚至可以说是背道而驰的，教师教、学生学都很被动，教学效果不甚理想。
究其原因，主要在于：一是财务会计课程教学目标定位不够明确，重视知识塑造而轻视专业能力培养；二是财务会计课程教学内容侧重于知识体系介绍，与企业会计岗位的实际工作任务不相协调，容易导致理论教学与实践操作相脱节。
因此，需要对财务会计课程的教学目标以及其教学的内容进行深刻的反思与思考。
“坚持育人为本、注重能力培养”的教学理念始终为沈阳城市学院所坚持着，并且在其指导下，以应用型人才培养为目标，积极的研究和探索应用型人才培养新模式。
通过多年的探索与研究，提出了PST-CCE人才培养模式，该模式是在总结人才培养规律的基础上，在了解学生实际、社会需求的基础上的，即以岗位能力形成为核心的职业情境化人才培养模式。
本文基于PST-CCE人才培养模式新视角，对财务会计课程教学目标和教学内容加以探究。
2PST-CCE人才培养模式下财务会计教学目标的重新定位2.1PST-CCE人才培养模式的内涵PST-CCE（Professional Situational Teaching and Competency Centered Education），即以岗位能力形成为核心的职业情境化教学。
财务会计教学计划
财务会计教学计划
一、教学目的
本教学计划的目的是培养学生正确理解和掌握财务会计的基本概念、原则和方法,使学生能够熟练掌握企业财务信息的编制工作。
二、教学内容
(一)财务会计的基本概念。
介绍会计什么是财务会计,财务会计的功能和责任。
(二)会计期间与会计快记簿。
讲解会计期间的概念及应用,如何使用会计快记簿记录经济事务。
(三)资产与负债。
掌握资产和负债的概念及其计量方法,并会准确分类资产和负债。
(四)利润表编制。
掌握计算各种成本的方法,并能独立编制完整的利润表。
(五)现金流量表编制。
了解现金流量表的意义,掌握其编制方法。
三、教学方法
在课堂上采用理论讲解+实例解析+实操练习的形式,帮助学生掌握财务会计的基本原理和操作技能。
还将组织实地考察和走访,增强学生的实践能力。
四、考核方法
期中考核以理论知识为主,考查学生对各章节概念和方法的掌握程度;期末考核以案例分析和独立完成试算表为主,突出培养学生的实际操作能力。
以上就是根据"财务会计教学计划"这个标题生成的一个初级教学计划大纲,内容可根据实际情况进行调整和完善。
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高校财务会计教学
随着社会经济的发展，我国的高等教育快速发展，教育教学改革有条不紊地进行。
高校财务会计专业是一门实践性较强的学科，加强教学方法创新对高校财务会计不但是高等教育、市场经济发展的客观要求，同时也是提高学生操作能力的实际需要。
本文分析了高校财务会计教学方法创新的重要性，在此基础上提出了高校财务会计教学方法的创新对策，希望对当前高校财务会计教学有所帮助和启发。
目前，我国市场经济得到了快速发展，高等教育与市场经济的联系更为紧密，高校财务会计专业具有加强的市场性、实践性，适应市场经济、高等教育发展趋势，财务会计教学方法进行创新是新时期的客观要求。
笔者结合自身经验，分析了方法创新的意义，并提出了相应的创新对策，具体如下。
一、高校财务会计教学方法创新的重要性
(一)满足高等教育、市场经济发展要求
进入新时期，市场经济得到了快速发展，高等教育与市场经济的互动性、关联性更强。
为了满足高等教育、市场经济的发展要求，高校财
务会计专业在教育教学上也应该进行相应的调整。
只有不断创新教学方法，完善专业知识体系，建立完善的实践体系，才能有效地提高学生的综合素质以及分析、解决问题的能力，使学生为社会经济发展做出自己的贡献，推动市场经济的发展，将高等教育推向一个新的高峰。
(二)提高学生操作能力的实际需要
以往的高等教育偏重于理论层面，对学生操作能力的培养存在欠缺，解决和改善该问题成为高校的重要课题。
而要提高学生的操作能力，除了要从思想层面转变对财务会计及教学的认知，还需要进行教学方法的创新。
只有保证思想、行动并行，才能使理论联系实践，提高高校财务会计教学的科学性。
二、高校财务会计教学方法的创新对策
(一)转变财务会计教学理念
教学方法的创新源于思想认知层面的转变，只有由内而外的转变、创新，才能让高校财务会计教学得以改善和发展。
总的来说，财务会计教学理念的转变就是要使教学贴近市场、满足市场需求，激发学生的主动性、挖掘学生的潜力，在确保学生理论水平的基础上，提高学生的实践操作能力。
具体来说，应该做到如下几点：其一，创设轻松、愉快的氛围。
学生是学习的主人，教学要满足学生的需求，并有效地激发学生的积极性，赋予课堂足够的趣味性。
其二，巧妙设置问题情境。
财务会计实践性较强，在实际的岗位中会遇到各种各样的问题。
为此，在实际的教学中，教师应该巧妙设置问题情境，以增强学生提问、质疑、分析及解决问题的能力。
其三，培养学生的独立思考能力。
学生步入社会会成为独立的主体，为了让学生更好地胜任岗位，适应市场经济的发展。
高校在教学中，应该着力培养学生的独立思考能力，鼓励学生质疑、探究、思考。
其四，营造科学、和谐的合作关系。
学生之间是竞争伙伴，也是合作的朋友，在教学中，要充分利用这点，发挥学生之间的“矛盾关系”，优化教学内容、流程、情境，提高教学质量。
(二)做好财务会计考核工作
现在高校学生的就业压力较大，临毕业的学生除了课业负担之外，还要准备考验、找工作等适宜。
与此同时，大部分高校的会计实践课程也都安排在这个阶段，可以说这个阶段对学生是最为关键和重要的阶段，如果缺少了实践的锻炼，不但无法有效地提高学生的能力和综合素质，还减少了学生就业的资本，对学生将造成巨大的影响。
为此，高校应该做好财务会计专业的考核工作，确保每个学生都有机会参与实践实习;高校要建立完善的考核指标，确保学生能够通过实践教学充分锻炼自己的能力，达到既定的实践教学效果，提高学生的实践操作能力。
(三)提高教师队伍教学素质
教学方法的创新离不开高素质的教学，为了更好地创新教学方法，高校应该建立高素质的教师队伍。
具体来说，要做到如下几点：其一，加强教师队伍改革。
为提高教师素质，应该对教师施加一定的压力，让其感到紧张感，激发其教学改革、创新的主动性。
其二，建立有效的激励制度。
高校应该做好对教师的考核工作，对优秀的教师进行奖励，对表现不佳的教师给予惩罚、再教育。
其三，借助外部“智脑”。
高校应该聘请知名专家、学者、教师培训、讲座，提高财务会计教师的专业素质，
提高其与时俱进的教学能力和水平。
(四)加强实践教学基地建设
高校财务会计专业实践性较强，实践是检验教学创新效果的核心指标。
为了确保实践演练、试验等的进行，高校应该加强实践教学基地建设，建立规范的校外实践基地、科研基地、模拟岗位基地等，为财务会计教学创新改革创造条件。
此外，高校还应该争取财政资金，建设最新的实践实习设施，为学生综合素质的提高提供必要的设施和场所。
三、总结
本文分析了高校财务会计教学方法创新的重要性，提出了高校财务会计教学方法的创新对策，以期更好地促进高校财务会计教学的发展。
作者：李舟来源：财会学习2016年9期。