如何把一个数改写成以万为单位的数？
苏教版数学五年级上册 大数的改写
《用“万”“亿”作单位的小数表示大数目》教学设计【教学内容】教科书第42页例8和相应的“试一试”、“练一练”，练习七的1～4题。
【教学目标】1．使学生能够利用小数的意义和性质将一个较大的数改写成以万或以亿作单位的数。
2．能够充分利用学生已有的知识经验，培养学生观察比较分析、抽象概括的能力。
3．在探索过程中，体会小数与日常生活的密切联系，培养自主探索与合作交流意识。
【教学重点】大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
【教学难点】大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
【教学准备】PPT课件，课前布置预习【教学过程】一、复习铺垫：将下列各数改写成用“万”或“亿”做单位的数。
450000 120000 998000011200000000 3700000000 29900000000交流时让学生说说具体的想法。
二、自主探究：1．出示例8：（1）指名读出这个数。
（2）讨论：如何将384400改写成用“万”做单位的数。
引导：想想我们学过的知识，你认为可以怎样解决这个问题？（同桌交流）集体交流方法：384400里有三十八个万，4400个一。
38应该是整数部分的数，4400不够一万，如果用万作单位应该在这个数的小数部分。
384400=38.4400万根据小数的性质，38.4400万可以写作38.44万所以：38.4400万=38.44万（3）小结结论：把一个数改写成用“万”作单位的数，只要在万位右边点上小数点，再在数的后面添写“万”字。
2．把149600000改写成用“亿”作单位的数是多少？（1）指名读数（2）独立完成改写，想一想，改写成用“亿”作单位的数，应该在哪一位的右边点上小数点？学生汇报思路。
（3）讨论：A为什么在亿位的右边点上小数点？B比较两次改写，看看它们的相同点和不同点。
相同点：找到对应的数位，只要在它的右边点上小数点。
（4）P42页“试一试”。
学生独立完成，汇报时讲清思路。
注意不足1万的数改写成用“万”作单位的数的方法。
整万数改写成以“万”为单位的数
大于5,向前一位进1,舍去尾数 小于5, 舍去尾数
550300 ≈55万
83460 ≈8万
小于5, 舍去尾数
大于5,向前一位进1,舍去尾数
50608091≈5061万 6098000 ≈610万
大于5,向前一位进1,舍去尾数
练习：省略“万”后面的尾数求近 似数
394700 ≈
3598040 ≈ 1234800 ≈ 9905400≈ 999000 ≈ 9685000≈
小于5，把它和右面的 数全舍去，改写成0。
这种求近似数的方法叫“四舍五 入”法。是“舍”还是“入”，要看 省略的尾数部分的最高位是小于 5还是 等于或大于5。
“四舍五入” 法
怎样省略尾数求“近似数”
要根据要求用“四舍五入”的方法 省略尾数，再写上相应的计数单位。这 样原数的大小改变了，所以用“≈”表 示。
把下面的数改写成用“万”做单位的 数。 1360000 9700000 5180000
4540000
1100000
720000
把下面的数改写成用“万”作 单位的数。
（1）250000 =25 万
3200000 =320 万
7580000 =758 万
（2）我国最大的沙漠是新疆 的塔克拉玛干沙漠，面积约 320000平方千米。 320000 =32 万 （3）我国的青藏高原是世界上 最高的高原，面积约2400000平 方千米。 2400000 =240 万
白细胞：能消灭病 菌，清洁血液。 红细胞：能输送氧气。
一小滴血液含有： 红细胞：5000000 个 白细胞： 1 0000 个
换一种写法吧！ 有时为了读写方便，把整万的 数改写成用“万”作单位的数。
个 红细胞：500 0000 个 ＝ 500万个
人教数学四下《把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》名师教案
第2课时把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数教学内容人教版小学四年级数学下册第53～55页内容。
教学目标知识技能使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。
数学思考与问题解决在自主探索的过程中，总结出将较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，培养学生概括总结的能力。
情感态度通过学习，培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。
重点难点重点：掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
难点：根据要求保留一定的小数位数。
教具学具例2、例3的主题图课件、小黑板、□算卡。
教学设计一、复习导入1.谈话。
你知道你的头发大约有多少根吗？（80000到90000根）根据学生的回答板书：80000 84000 86000 90000问：你会读吗？怎样把它们改写成用“万”作单位的数？2.比较它们的特点。
相同点：它们都是把一个以“个”为单位的数改写成以“万”为单位的数。
不同点：80000和90000是整万的数，可以直接改写成以“万”为单位的数；84000和86000不是整万的数，为了读写方便，常常通过移动小数点位置的方法来改写。
3.导入课题。
今天我们就来学习把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
二、探究新知1.学习例2。
（1）出示主题图。
（2）读题，理解题意。
地球与月球的距离是384400 km，地球与月球的距离是多少万千米？（3）思考：把384400 km改写成用“万千米”作单位的数，在改写时会遇到什么问题？应怎样改写？应该用多少来除？（10000）小数点应该向哪个方向移动几位？（向左移动四位）改写成以“万”作单位的数：小数点向左移动四位，在万位的右边，点上小数点，在数的后面加上“万”字。
问：“万”字能不能不写？为什么？（不能，去掉后所表示的数值就不一样了）改写后这两个数的大小关系怎么样？（这两个数相等）板书：384400 km=138. 4400万千米（4）说明：为了简便要在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的“0”。
2020冀教版四年级数学教案：第六单元 第5课时 非整万数改写成以“万”为单位的近似数
第六单元认识更大的数第5课时非整万数改写成以“万”为单位的近似数教学内容：教材第69~70页。
教学目标：1、利用我国部分少数民族人口的统计数据，经历把较大的数改写成以“万”为单位的近似数的过程。
2、理解“四舍五入”法的意义，会用“四舍五入法”把一个精确数改写成以“万”为单位的近似数。
3、了解近似数在现实生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
教学重点:掌握用“四舍五入法”把亿以内的数改写成以“万”为单位的近似数的方法。
教学难点:正确的进行“四舍五入”。
了解“四舍”和“五入”的含义。
教学准备：课件。
教学过程:一、旧知铺垫1.写出下面各数。
五十四万写作：_______________三百六十万写作：_______________二百零八万写作：_______________一千六百零五万写作:_______________2.把下面各数改写成以“万”为单位的数。
180000 2400000 30500000二、探究新知1、教学例题, 出示课本插图。
下面是2010年我国第六次全国人口普查公布的部分少数民族的人口。
（1）学生认真看图，了解这几个少数民族的人口。
（2）读一读题中各少数民族的人口数量。
(3)教师说明:上面这些数都是精确数，在实际生活中，还经常用近似数描述一些大数。
(4)改写成以“万”作单位的近似数。
如果以“万”作单位，请你想一想:纳西族人口大约是多少万人，蒙古族人口大约是多少万人?①学生尝试说出有多少万人?纳西族大约有33万人。
蒙古族大约598万人。
②为什么纳西族是33万人，而不是32万人呢?经过交流，使全体学生明白“四舍五入”的含义。
③请你把以上的过程写出来。
学生独立完成，然后汇报。
326295≈33万 5981840≈598万(5)试一试。
把回族和壮族人口数改写成以“万”作单位的近似数。
过程要求①学生独立改写。
②同学之间互相交流。
③汇报改写情况。
板书:10586087≈1059万16926381≈1693万④说一说改写成近似数的方法。
小学数学四年级《“四舍五入法”改写以“万”作单位的近似数》优秀教学设计
1、学会如何用“四舍五入”法将非整万的数。
2、学写成用“万”作单位的近似数。
教学准备：多媒体课件
教学时间：
教学过程：
一、准备题：
1、把下面各数用“万”作单位：
130000=
4070000=
500000=
同学们，在我们的上一节课中讲到，把整万数化为以“万”作单位，但是有一些并不能直接化成，那该怎么办呢？
作业情况反馈:
很多学生在解决类似：将42879000省略万位后面的尾数时，出现42879000≈42870000的情况，学生犯的很粗心的错误都是忘了向前一位进1，很多学生作业中出现了只舍不入的情况。因此学生还需要更多的时间理解、运用知识。但是学生基本上还是能够了解、掌握“四舍五入”的方法。
三、巩固练习：
1、做一做
（1）独立完成，组织交流，
请同学们应用自己探索出来的方法，求出这几个数的近似数。
（2）观察比较，请同学观察1843527的这三个近似数，你有什么想法？
2、比较下面每组中两个数的大小。
98965○100000
70060○70201
208808○99999
30500000○3050000
大家都说得非常好，这节课我们就来共同研究怎样求一个数的近似数。（板书：求近似数）
二、出示例6：
1、请同学们自己写出12756的近似数。
学生写数汇报，为了方便解决太阳的直径是地球直径的几倍的问题，你会选择哪个数？为什么？
如果是15756这个数呢
2、我们知道太阳的直径是1389000千米，请同学们写出它的近似数，再改写成用“万”作单位的数，
“四舍五入法”改写以“万”作单位的近似数
教学内容：课本第15页例6
小数的改写
把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数岳村镇桥沟小学王晓娜一、学习容《义务教育教科书数学》（人教版）四年级下册第53页例2、例3与做一做。
教材通过呈现地球与月球、木星与太阳的图片，让学生了解地球与月球与木星与太阳之间的距离，同时教学将不是整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”作单位的数。
再通过对比两个不同的结果，帮助学生更好地理解求近似数和改写成指定单位的数的区别，促进学生归纳能力的提升。
二、学习目标1．能用自己的话说出改写的方法，会把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数，。
2．能根据要求把一个较大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数后，并保留一定的小数位数。
三、学习重难点把较大的整数改写成用“万”或“亿”作单位的小数，并能根据要求保留一定的小数位数。
四、学习过程1. 复习(1)0.256 12.006 (保留两位小数）(2)7.816 13.974 (保留一位小数)(3)1.234 25.519 (保留整数)师：求近似数时我们应该注意些什么？2.（1）把下面各数改写为用“万”作单位的数。
790000=（）万 2890000=（）万（2）把下面各数改写为用“亿”作单位的数。
=（）亿引入：为了读写方便，人们常常把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
对于整万、整亿的数改写我们已经掌握了，如果不是整万或整亿的数该如何改写呢？这节课我们就来研究。
（板书课题）[设计意图]复习前面学习过的整万或整亿的数的改写和求近似数的方法，为学习新知作铺垫。
2. 探究新知（1）改写成用“万”作单位的数。
出示教材53页例2情境图。
①从图中你能了解到哪些信息？引导学生读出地球与月球的距离。
（地球与月球的距离是384400 km）②你能把它改写成用“万”作单位的数吗？你是怎样想的？在学生独立思考完成的基础上，全班交流。
预设1：把384400改写成用“万”作单位的数，应该用10000来除，小数点向左移动四位。
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计_作文3000字_改写作文_
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计教学目的：1.使学生掌握把一个较大数改写成用万或亿作单位的数的方法，以及根据要求保留一定的小数位数。
2.通过学生的探索，增进学生对数学的理解，培养学生迁移知识和灵活运用知识的能力。
3.使学生在数学活动中获得成功的体验，养成独立思考和探究问题的意识、习惯。
教学重点：1.能够应用移动小数点位置的方法，把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
2.改写过程中注意计数单位及单位名称。
教学难点：根据要求保留一定的小数位数。
教具准备：主题图、小黑板学具准备：口算卡教学过程：一、创设情景，生成问题。
1.谈话：你知道你的头发大约有多少根吗？（80000到90000根。
）根据学生的回答相机板书：80000840008600090000问：你会读吗？怎样把它们改写成用万作单位的数？2.比较它们的特点？它们都是把一个以个为单位数写成以万位单位的数不同的：80000和90000；是整万的数可以直接改写成以“万”作单位的数84000和86000不是整万的数，为了读写方便，常常通过移动小数点位置的方法来改写。
3.导入课题：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
二、自主探究，合作交流1.学习例题2（1）出示主题图（2）读题，理解题意：木星的直径是142800千米，它离太阳的距离是778330000千米。
它的直径是多少万千米？它离太阳的距离是多少亿千米？（3）思考：把142800千米改写成用“万千米”作单位的数，在改写时遇到什么问题？应怎样改写？应该用多少来除？（10000）小数点应该向那个方向移动几位？（向左移动四位）改写成以万为单位的数：小数点向左移动4位，在万位的右边，点上小数点，加上“万”字。
问：万字能不能不写，为什么？（去掉所表示的数值不一样。
）改写后这两个数的大小关系怎么样？这两个数相等。
板书：142800千米＝14.28万千米（4）说明：为了简便要在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的02.独立尝试改写。
改写成用“万”或“亿'作单位的数
改写成用万或亿作单位的数教学内容：青岛版小学数学四年级下册第70页-71页信息窗2小电脑部分，把非整万或整亿的数改写成用“万”或用“亿”作单位的数。
教学目标：1.结合生活实际使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。
2.在理解怎样改写的基础上，能利用小数点的位置移动规律，把一个不是整万或整亿的且较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，并根据实际需要求出近似数。
3.应用把一个较大数改写成用“万”或“亿”作单位数的方法，对现实生活中的较大数进行改写。
4.在改写中培养学生细心认真的好品质。
教学重点：将一个较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
教学难点：改写成用“亿”作单位的数，并求出近似数。
教具学具：多媒体课件。
教学过程一、创设情境、提出问题谈话导入：生活中有些数非常大读起来，写出了很不方便，给生活带来了一定的麻烦。
如下面情况。
（课件出示71页情境图。
）2010年，四川省生猪出栏量达85002000头，居全国首位。
全国生猪出栏量达667000000头，居世界第一。
让学生先读出以上各数。
（学生在读的时候感到很不容易读，从而产生把较大的数改写成比较容易读写的数的需要。
）问：以上这些较大的数读写都很不方便，怎样把这些较大数改写成比较容易读写而大小又不变的数呢？（问题直接由老师给出，简洁明了。
）二、自主学习、小组探索：1.回顾整“万”或整“亿”数的改写。
以前我们学过把整万的数、整亿的数改写成以“万”或“亿”作单位的数同学们还记得吗？（1）出示：300000=（）万 300000000=（）亿学生口答。
让学生说说怎样把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数？教师小结，如30000改写成以“万”作单位的数后是3万，写法变了，大小不变，但整个计数单位变了，30000是表示30000个一，3万是表示3个万。
（加强对数的组成的认识，为改写作伏笔。
）2.探讨不是整“万”或“亿”数的改写。
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如Байду номын сангаас把一个数改写成以万为单位的数？ 方法一：把已知数的小数点向左移动四 位，进行化简后，在数的末尾加写一个 万字。 方法二：（1）先找万位；（2）在万位 后面点“.”；（3）根据实际情况进行 化简；（4）在数的末尾加写一个万字； （5）如果有单位名称一定照抄过来。
如何把一个数改写成以亿为单位的数？ 方法一：把已知数的小数点向左移动八 位，进行化简后，在数的末尾加写一个 亿字。 方法二：（1）先找亿位；（2）在亿位 后面点“.”；（3）根据实际情况进行 化简；（4）在数的末尾加写一个亿字； （5）如果有单位名称一定照抄过来。