初中语文语法教学之我见
对初中汉语语法知识教学的思考
对初中汉语语法知识教学的思考【摘要】初中汉语语法知识教学是中学阶段语文教育的重要内容之一，对学生语言表达能力和文字理解能力的提升起着至关重要的作用。
本文从初中汉语语法知识的特点、教学方法与策略、教学资源的利用、学生能力的培养以及学习兴趣的激发等方面展开探讨，旨在揭示初中汉语语法知识教学的关键问题并提出有效的解决方案。
通过深入研究，我们可以更好地认识到培养学生语法意识的重要性，提出提升初中汉语语法教学质量的建议，探讨初中汉语语法知识教学的发展趋势，以期为中学语文教育的发展提供参考和借鉴。
通过本文的研究分析，可以为初中汉语语法知识教学提供更加系统和科学的方法和策略，以促进学生语言能力和综合素养的全面发展。
【关键词】初中汉语、语法知识、教学、特点、方法、策略、资源利用、学生能力、学习兴趣、语法意识、教学质量、建议、发展趋势。
1. 引言1.1 研究背景初中汉语语法知识教学一直是教育工作者和学生们关注的焦点之一。
随着教育教学模式的不断更新和改革，语法教学在初中阶段的重要性也逐渐凸显出来。
语法知识是语言运用的基础，它直接影响着学生的语言表达能力和沟通能力。
传统的语法教学往往枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，导致学生缺乏学习的动力和兴趣。
随着社会的不断发展和进步，汉语语法的应用场景也在不断扩大和深化。
在这样的背景下，如何更有效地教授初中汉语语法知识，激发学生学习的兴趣和积极性，成为了当前教育领域亟待解决的问题。
对初中汉语语法知识教学的研究和探索具有重要的现实意义和实践价值。
通过对语法教学的深入分析和思考，可以为改进教学方法、丰富教学资源、提升学生能力和激发学习兴趣提供有益的启示和借鉴，从而为推动初中汉语语法教学质量的提升和发展做出贡献。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨初中汉语语法知识教学的现状和问题，寻求更有效的教学方法和策略，进一步提升学生的语法意识和语言能力。
通过研究初中汉语语法知识的特点，探讨教学方法与策略的选择，探讨如何更好地利用教学资源，探讨如何培养学生的语法意识和提高学习兴趣，以期能够提出可行的建议和措施，促进初中汉语语法知识的教学质量和效果。
对初中语法教学的几点看法（人教版教学论文）
对初中语法教学的几点看法(人教版教学论文)李宗木语文教学的基本目的是培养学生的语文能力，这已为广大语文教师所共识。
九年义务教育全日制初级中学《语文教学大纲》明确指出：“学习语文知识，有助于提高学生的语文能力和文化素养”。
这说明了传授语文知识是必要的、有益的，是符合语文教学目的和义务教育总目标的。
经验证明：“无知必无能”。
这说明了语文知识在培养学生语文能力过程中有着重要作用。
语法知识是语文知识的一部分，向学生传授语法知识也是必要的。
因为学生不管是继续升学或走上社会，将来适应生活，都要会使用语言，要会把话说通，说对，说好。
说得好是修辞问题，说得对是逻辑问题（以上两个问题另当别论），而说得通是语法问题，语法知识是把话说得通的基本条件，把话说得通是对一个人的语文能力和文化素养的基本要求。
既然传授学生语法知识是必要的，但是目前初中语法教学还存在着不少问题。
首先是认识上的问题，有人认为不学语法照样会写出好文章，因此对语法教学不重视。
第二是年轻教师多，经验不足。
有的刚走上讲台，有的教了几年书，但没有小循环教过初中，对初中语法知识缺乏系统的了解。
第三，学校较少开展语法教研活动。
第四是教师手头语法教学资料短缺。
第五是教材没有相对的稳定，一变再变。
第六是语法知识点教学，时间间隔较长，学生容易遗忘。
基于以上存在的问题，初中阶段，语法知识该讲到什么程度，如何讲法，历来困扰着教师，许多教师感到束手无策，造成了教师教不好，学生学不懂的不良结果。
这可是当前初中语法教学急待解决的最大问题。
语法知识应该怎样教呢？笔者认为，语法教学应该：一要着眼整体，二要加强比较，三要注重迁移。
一、着眼整体教师对初中阶段所涉及的语法知识，要有整体的观念，要根据大纲的要求，对初中的语法知识教学要有整体的考虑，注意各语法知识点之间的联系，不能没有全盘的考虑，注意各语法知识点之间的联系，不能没有全盘的教学计划。
教学过程中要注意前后知识的连续性。
同时，语法知识的各个部分，又是相对独立的一个个小整体，又必须考虑小整体内部之间的联系。
初中语文教师的语法教学指导与经验分享
初中语文教师的语法教学指导与经验分享语法是语文教学中的重要组成部分，也是学生学习语文的基础。
作为初中语文教师，如何有效地进行语法教学，提高学生的语文素养，是我们一直在探索和实践的问题。
在这里，我将分享一些我在语法教学中的指导和经验。
首先，语法教学应注重理论与实践的结合。
语法知识的学习不能仅停留在书本上的理论知识，更需要通过实践运用来巩固和掌握。
在课堂上，我经常引导学生通过阅读、写作等活动来运用所学的语法知识。
例如，在学习名词的时候，我会让学生阅读一篇有关人物描写的文章，并要求他们找出其中的名词，并分析其用法和意义。
通过这样的实践活动，学生能够更好地理解和掌握语法知识。
其次，语法教学应注重启发式教学。
传统的语法教学往往是教师讲，学生听，学生记，这种教学方式容易使学生产生厌倦和抵触情绪。
因此，我采用启发式教学的方法，通过提问、讨论等方式引导学生自主思考和发现语法规律。
例如，在学习动词时，我会给学生一些例句，让他们观察并总结出动词的变化规律。
通过这样的启发式教学，学生能够主动参与学习，提高学习的积极性和主动性。
再次，语法教学应注重巩固和复习。
语法知识的学习是一个渐进的过程，需要不断地巩固和复习。
在教学中，我会设置一些巩固性的练习，让学生反复操练语法知识。
例如，在学习句子成分时，我会设计一些句子分析的练习题，让学生通过分析句子结构来巩固所学的知识。
此外，我还会定期进行语法知识的复习，帮助学生巩固和回顾已学的知识。
最后，语法教学应注重培养语感和运用能力。
语法知识的学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是要培养学生对语言的敏感性和运用能力。
在教学中，我会引导学生通过大量的阅读和写作来培养语感和运用能力。
例如，在学习修辞手法时，我会让学生阅读一些优秀的文学作品，并要求他们分析其中的修辞手法，并尝试在自己的写作中运用。
通过这样的训练，学生能够更好地理解和运用语法知识。
综上所述，初中语文教师在语法教学中应注重理论与实践的结合，采用启发式教学的方法，注重巩固和复习，培养学生的语感和运用能力。
我对初中语文语法教学的看法
我对初中语文语法教学的看法当今，考试越来越重视学生的能力测试，语文试卷中又没有直接考语法知识的题目，所以，有很大教师只是在围绕着考试转，为了考试而考试，为了考试而讲解，认为在整个初中语文教学过程中不需要进行语法知识教学。
目前，初中语文语法知识的教学几乎到了“淡出”的地步，这是一个不可小视的可怕现象。
一、语法的远离人们对初中语文语法教学的态度如此大起大落，究其原因，主要有两个方面：其次是还有一个甚至比这更重要的问题是谁也无法回避的——那就是初中语文教材。
对于洪宗礼先生主编的这套现行苏教版初中语文教材，有人欣赏它强烈的时代性和浓郁的人文性，而我却认为这套教材感性有余而理性不足，缺少初中语文语法知识的整体性，尚未建构起语文教学的体系，或者说在语法知识体系这一块，未能确立其在整个教材体系中的重要地位。
教材只是把语法知识安排在附录中出现，这样就给初中语文教师一个错觉——语法知识不重要，不值得为它花费课堂时间，哪还有哪个学校的哪个语文老师会利用课堂上有限的45分钟去讲解词语分类、短语结构、复句类型等语法知识呢？同样的道理，对于文言文中诸如通假现象、古今异义、词类活用、特殊句式等问题也就不作要求了。
于是语法教学离我们越来越远，甚至是“谈‘法’色变”，也就不足为怪了。
二、语文课堂的尴尬初中语文语法的远离，对于初中语文教学研究者来说，也许不值一提，或者说不以为然。
但它给一线初中语文教师造成的影响却是无法估量的，给自主学习的初中学生带来的负面效应却是难以衡量的，给轻松活跃的初中语文教学产生的尴尬却是屡见不鲜的。
由于现在的高考、中考会考一些基础性的知识点，如病句修改、标点符号的运用、语句仿写、压缩、扩展等，而这些知识点的理解又必须建立在对汉语语法知识掌握的基础上。
例如常见的病句修改中，就要涉及到许多语法知识，如成分残缺，即指句子中缺少必要的成分，它就要求学生全面了解句子的成分，如主语、谓语、宾语等，否则，学生对这类病句往往束手无策，不知所然，也就谈不上对症下药。
对初中汉语语法知识教学的思考
对初中汉语语法知识教学的思考【摘要】初中汉语语法知识教学在学生语言学习中起着重要作用，然而目前存在着一些问题，如教学方法缺乏针对性、学生学习兴趣不高等。
本文旨在探讨初中汉语语法知识教学的方法及策略。
通过系统性教学基础知识，帮助学生建立扎实的语法基础。
通过案例分析与练习，引导学生在实际情境中运用所学语法知识。
通过引导学生自主学习，培养其独立思考和解决问题的能力。
应根据不同学生的学习特点，采用多样化的教学策略，以提高教学效果。
提出初中汉语语法知识教学应注重培养学生兴趣，鼓励他们探索语言规律，以及加强与实际语言运用的联系。
未来，希望能进一步完善教学方法，提升学生语法掌握水平，实现教学效果的最大化。
【关键词】初中汉语语法知识教学，重要性，现状分析，研究目的，教学方法探讨，基础知识的系统性教学，案例分析与练习，引导学生自主学习，适应不同学生的教学策略，策略与建议，未来展望，总结。
1. 引言1.1 初中汉语语法知识教学的重要性初中汉语语法知识教学的重要性在于其是汉语学习的基础。
语法是语言的结构和规律，掌握了语法知识，学生才能正确理解和运用汉语。
在初中阶段，学生的语言能力开始快速发展，因此及时学习汉语语法知识对于提高语言表达能力具有重要意义。
初中汉语语法知识教学还能帮助学生提高阅读理解和写作能力。
通过学习语法，学生可以更好地理解文章的结构和逻辑，从而更加准确地把握文章的主旨和细节。
掌握了语法知识，学生在写作时能够更加清晰地表达自己的观点和思想。
初中汉语语法知识教学还有助于学生培养逻辑思维和分析能力。
语法是一门严谨的学科，需要学生不断思考和理解各种规则和结构。
通过学习语法，学生可以培养自己的逻辑思维能力，提高分析和归纳的能力。
初中汉语语法知识教学的重要性不言而喻。
只有通过系统的学习和练习，学生才能真正掌握汉语语法知识，提高语言运用能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
1.2 现状分析目前，初中汉语语法知识教学存在一些问题和挑战。
初中语文语法知识教学之我见-精选教育文档
初中语文语法知识教学之我见中小学语文教学是汉语规范化教学，它担负着提高全民族语文素质的神圣使命。
语法教学的意义，大而言之，可以增强学生对母语的科学认识，使之更加热爱祖国语言，激发他们正确运用祖国语言并维护其健康和纯洁的积极性；小而言之，可以使学生掌握初步的、基本的语法知识和有关技能，提高准确理解语言和规范使用语言的能力，从而更有效地提高听、说、读、写能力。
同时，由于语法是语文学科中抽象性、系统性最强的知识体系，学习它又可以加快学生抽象思维能力的发展。
一、初中语文语法教学的现状第一是超出课标进行语法教学。
例如“主谓句与非主谓句”的教学，八年级下册讲到其概念，并对主谓句的谓语构成分四类作了具体介绍。
有的教师为了让学生弄清楚什么是动词谓语句、主谓谓语句等颇费了一些心思，也花了不少精力去讲解，去练习。
学生课业增加了，教师负担加重了，本人认为这就超出了课标的要求，就初中阶段而言，学生只需把握什么是主谓句，并了解其谓语构成有四种分法就可以了，完全没有必要纠缠于这个句子是动词谓语句，抑或是主谓谓语句等。
第二是过于强调语法教学，与课标背道而驰。
少数教师采用传统方法，过于强调语法教学，这些教师对于课程标准淡化语法教学甚至有抵触情绪。
他们认为，语文不教语法，特别是现在义务教育只局限于几年制，如果初中还不强调语法的话，学生毕业后，不是连最起码的东西都没有掌握好吗？他们又怎么能写出符合基本语法要求的书信和符合基本语法要求的语言来呢？在教学中，有的强调动词与介词的区别，如“在”、“到”等的用法；有的强调谓语部分中，谓语中心语与宾语中心语的关系；有的强调多重复句的辨析与运用，甚至把《孔乙己》中多重复句的划分引人初中课堂中作为重点来讲解。
这些是与新的课程标准背道而驰的。
二、初中语文语法知识教学的建议1.系统讲练，奠定基础初中语文教材将词性、短语类型、句子成分、单句、复句等语法知识分散编排在几乎六册教材中，均以“附录”形式出现，没有系统讲解，更没有设计相关的练习。
对初中汉语语法知识教学的思考
对初中汉语语法知识教学的思考【摘要】初中汉语语法知识的教学是语文教学中的重要组成部分，对学生的语言表达能力和阅读理解能力有着深远影响。
在当前的教学实践中，存在着教学内容设计不够系统完整、教学方法单一枯燥、教学资源利用率不高、评估方式不够科学及实践策略缺乏等问题。
本文旨在探讨如何设计丰富多样的教学内容，选择有效的教学方法，整合各种教学资源，建立科学的评估体系，以及制定有效的实践策略，促进初中汉语语法知识教学质量的提升。
通过对初中汉语语法知识教学的思考和展望，为未来的教学工作提供借鉴和指导，再次强调了初中汉语语法知识教学的重要性。
【关键词】初中汉语语法知识教学、重要性、问题、研究目的、意义、内容设计、教学方法、教学资源、评估、实践策略、思考、展望、发展方向、关键词、未来、重要性再强调。
1. 引言1.1 初中汉语语法知识教学的重要性初中汉语语法知识教学的重要性在于其在语言学习过程中的关键地位。
语法知识是语言运用的基础，对于学生掌握正确的语言表达和理解能力至关重要。
在初中阶段，学生的语言基础正在逐渐奠定，因此对汉语语法知识的教学需要注重系统性和全面性。
初中汉语语法知识教学的重要性体现在帮助学生建立语言结构意识和规范意识。
通过学习汉语语法知识，学生可以逐步掌握句子结构、时态用法、语言修辞等基本要素，从而提高语言表达的准确性和地道性。
语法知识的掌握也有助于学生理解和分析文本，提升阅读和写作能力。
初中汉语语法知识教学的重要性在于促进学生语言能力的全面发展。
语法知识不仅是语言学习的重要组成部分，更是提高语言综合能力的有效手段。
通过系统学习汉语语法知识，学生可以拓展词汇量、提升语言逻辑思维能力，从而在口头表达和书面表达方面得到全面提高。
初中汉语语法知识教学的重要性无法被忽视。
通过科学有效的教学方法和策略，可以帮助学生全面提高语言能力，为他们未来的学习和职业发展奠定坚实基础。
1.2 当前初中汉语语法知识教学存在的问题当前初中汉语语法知识教学存在的问题主要包括以下几个方面：一是教学内容的单一和枯燥。
中学语文中语法教学问题之探讨
中学语文中语法教学问题之探讨语文作为中学必修科目之一，在学生中占有重要的地位。
而语法作为语文教学中的重要内容之一，是培养学生语言运用能力的重要环节。
然而，在中学语文教学中，语法教学存在诸多问题，如何有效地教授语法知识成为了中学教师们关注的焦点。
1.强调语法知识的系统性学习。
语法知识是语文教学的基础，学生必须掌握语法知识才能更好地理解和运用语言。
但是，当前中学语文教学中存在一种片面追求“会用就行”的倾向，语法知识被教师简化为应试技巧，并且缺乏系统性的教学。
因此，中学语文教学应注重构建起有机的、系统的语法知识体系，使学生能够全面理解和掌握语言规则。
2.将语法教学与实际语言运用相结合。
语法知识是为了更好地理解和运用语言而学习的。
然而，很多中学生在学习语法时感到枯燥和无趣，缺乏对语法知识的主动学习兴趣。
因此，在语法教学中，教师可以通过举例分析、让学生参与实际语言运用等方式，使学生更好地理解和掌握语法知识，并能主动运用于实际写作中。
3.对于学生的个体差异要充分考虑。
每个学生的语文水平和学习习惯不同，因此，在语法教学中应充分考虑到学生的个体差异，采用灵活多样的教学方式。
有的学生可能对符号化处理比较敏感，对于语法知识的掌握更快，教师可以适当增加一些符号化处理的练习；有的学生可能对符号化处理不敏感，缺乏记忆力，教师可以通过真实语境、情景模拟等方式帮助他们理解和记忆语法知识。
4.注重培养学生运用语法知识的能力。
语法知识的学习最终目的是为了帮助学生更好地运用语言，因此，教师在语法教学中应注重培养学生的语法运用能力。
可以通过给学生布置写作作业、组织语言交流活动等方式，让学生将所学的语法知识运用到实际中去。
同时，教师要及时对学生的语法错误进行纠正和指导，引导学生不断完善语法表达能力。
5.对于语法教学的评价和反思也是非常重要的。
教师应时常对自己的教学进行评估和反思，了解学生的学习状况和反馈信息。
可以通过让学生进行写作自评、组织教学活动进行评价等方式，了解学生对语法教学的理解和掌握程度，根据评价结果进行相应的调整和改进。
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初中语文语法教学之我见
【摘要】语法是语言的要素之一，它研究的是语言中词、词组（短语）、句子的组织规律，也就是如何把话讲对。
为了让初中学生更好地掌握汉语规律，笔者认为必须重视语法知识的教学。
本文就怎么才能收到更好的教学效果进行了探讨。
【关键词】初中语文语法教学
【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）12-0106-01
一激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生是学习的主体，只有让学生对语法产生浓厚的兴趣，才能让他们学得认真，学得深入。
可是，在教学中怎样激发学生的学习兴趣呢？笔者以为可以利用一些与语法有关的趣事来达到此目的。
二让学生明白语法知识涉及内容
现在的语文教材中，语法知识是以知识短文的形式分插在七年级下册，八年级上、下册中，内容包括词和词类、短语、句子三级语言单位，它们是按照从简单到复杂、由易到难的顺序来编排的，符合人们的认识规律。
另外，有些知识在语文实践中常常碰到，可教材中没做具体介绍。
比如：少数名词如“人、家、年、天、村”等带有量词的性质，重叠起来后有“每一”的意思；动词一般可以重叠，表示“动作时间短暂”或“尝试”的意思，如“学习学习”、“考虑考虑”、“研究研
究”等；一部分双音节形容词可以重叠，一般表示程度加深，如“老老实实”、“清清楚楚”、“干干净净”、“大大方方”“明明白白”等。
三教学中注意科学性和娱乐性的统一
众所周知，语法知识是比较抽象的，而且语言比较平实，枯燥无味，学生怕学而且难学。
这就要求教师教学时尽量做到科学性与娱乐性的统一，以便让学生乐学、想学。
那么，怎样让科学性与娱乐性统一起来呢？记得在讲主谓短语时，笔者曾经引用学过的一首民谣：
泥瓦匠，住草房；纺织娘，没衣裳；种田的，吃米糠；编凉席的，睡光床；当奶妈的，卖儿郎；挖煤哥哥家里像冰窖；淘金老汉一辈子穷得慌……
提问：这首民谣反映了什么问题，在结构上有什么特点？学生们都认真地思考起来，纷纷回答说这首民谣反映了许多不公平的现象，而且每个句子都是由两部分组成，前面部分是陈述的对象，后面部分是对前面的描述。
这时笔者再加以肯定并归纳。
笔者还借此机会介绍了“的”字短语（如“种田的”、“编凉席的”、“当奶妈的”），因为“的”字短语在平时也常常遇到。
经过老师的点拨，学生对主谓短语和“的”字短语就有了较深的印象。
四注意联系学生实际
初中阶段，学生容易犯的语法错误主要有：
第一，滥用词语。
如：（1）他很智慧。
（名词一般不能作谓语）（2）效率提高了一半，时间却缩短了一倍。
（数量词滥用，减少不能用
倍数）（3）只要充分调动学生的积极性，才能提高学习效率。
（“只要”应改为“只有”）（4）因为怕要下雨，所以我还是带把伞走。
（“因为”“所以”多余，应去掉）
第二，代词指代不明。
如：小李和小王赛跑，他比他跑得快。
第三，成分残缺。
如：通过这次考试，使他认清了自己的不足。
（去掉“通过”或“使”，就有主语了）
第四，搭配不当。
如：（1）“墨黑乌云和倾盆大雨顿时从天空中倾泻下来。
”（“墨黑的乌云”怎么能“倾泻下来”呢？全句可改为“墨黑的乌云布满天空，倾盆大雨顿时倾泻下来。
”）（2）“内容正确是衡量文章好坏的重要标准。
”（必须在“内容”之后加上“是否”两字才能与后面的谓语搭配。
主语从正反两面来说，谓语也应该这样；反之亦然）
第五，语序不合理。
如：（1）“故宫博物院展出了两千多年前新出土的文物。
”（2）“我们必须认真改正并随时发现工作中出现的问题。
”（例（1）必须把“新出土的”调到“两千多年前”之前，“两千多年前”之后还得再加一个助词“的”。
例（2）必须改为“我们必须随时发现并认真改正工作中出现的问题。
”）
五教给学生学习方法
常言道：“教学无法则难出高徒，学习无法则无所获。
”无论做什么事情都必须讲究方法。
方法正确，就有可能收到事半功倍的效果；反之则事倍功半。
笔者发现，初中生碍于自身的见识，学习语文不得法，往往学得吃力，效果又不佳。
作为语文老师，不但要教给学
生知识，更重要的是教给他们学习方法。
我国古代伟大的教育家孔子早在两千多年前就提出“学而时习之”“温故而知新”的理念，强调复习在巩固新知识过程中的重要作用。
现代心理学的研究更有力地证实了要巩固知识，防止遗忘，必须进行复习。
笔者身在教学第一线，发现很多学生上课时基本掌握了老师所教的内容，作业也会做，可是由于没有及时复习，一段时间后，原来已经掌握的知识又全忘了。
因此，指导学生定期复习已学的知识，是一种明智之举。
以上是笔者从教以来的一些认识，由于水平有限，疏漏之处在所难免，敬请各位同行批评指正。
〔责任编辑：王以富〕。