初中语文语法教学的意义
初中语文的重要意义
初中语文的重要意义
初中语文的重要意义在于以下几点：
1. 培养良好的语言文字表达能力：语文学习是培养学生良好的语言文字表达能力的重要途径。
通过学习语文，学生能学会正确使用词汇、语法等基本语言技能，提高写作和口头表达能力，使自己的意思清晰明了地传达给他人。
2. 提升文化素养：语文学习不仅仅是学习语言文字的工具性技能，更是学习和传承中华文化的重要途径。
通过学习古代文学作品、名著经典，初中生能够了解中国古代文化、历史和文化传统，提升自己的文化素养。
3. 培养批判思维和阅读能力：语文学习不仅仅需要学习文学作品，还包括对各种文本的阅读与理解。
通过学习不同类型的文章，初中生能够培养批判思维和分析问题的能力，提高自己的阅读能力，从而更好地理解和应用所学知识。
4. 培养审美能力：语文学习还能够培养学生的审美能力。
通过欣赏各种文学作品、诗歌、散文等，学生能够培养对美的感受和鉴赏能力，提高自己的艺术修养。
总之，初中语文学习的重要意义在于提高学生的语言文字表达能力，提升文化素养，培养批判思维和阅读能力，以及培养审美能力。
这些能力将对学生今后的学业发展和个人成长产生积极的影响。
初中语文语法教学意义
初中语文语法教学意义探讨摘要：语法教学在初中语文教学中占有很重要的地位，但近年来初中语文教学受到了严重的冲击，许多语文教师淡化甚至取消了语法教学，导致当代中学生语法素养无法形成，而且也影响了中学语文学科及相关学科的教学成果。
本文从语法教学的现实性和重要性阐述了语法教学的意义。
关键词：初中语文；语法教学；探讨一、初中语文语法教学的现状目前中学语文已从过于强化语法教学转为过于淡化语法教学。
这种现象是存在于现在中学语文语法教学中最普遍的现象。
随着语法教学越来越淡化，中学语文教学显现出与此相关的更多问题。
如今的中学生极度缺乏语法知识，这些弊端严重影响了语文能力的提高。
文言文在高中课文中所占的比例越来越大，教师教授的量很大。
在会考和高考的双重要求下，教师要教会学生理解掌握很多特殊的文言现象，如“词类活用”“虚词的词性和意义”“特殊句式”等。
此时只有在第一线的语文教师才会在教学中切身体会到语法的重要性。
显而易见，在这个教学过程中，需要用到词性、句子成分、短语结构等语法知识。
语法教学是中学语文教学的重要组成部分，在中学阶段适时、适量地学习语法知识是完全必要的。
语法教学的意义，大而言之，可以增强学生对母语的科学认识，使之更加热爱祖国语言，激发他们正确运用祖国语言并维护其健康和纯洁的积极性；小而言之，可以使学生掌握初步的、基本的语法知识和有关技能，提高他们准确理解语言和规范使用语言的能力，从而更有效地提高他们听说读写的能力。
二、对初中语法教学问题的思考在进入初中这段时间里，除了少数对语文有偏爱的学生表现出对汉语语法的兴趣并有所感悟以外，恐怕多数学生并未从语法教育中得到启发。
目前初中生普遍存在着由于语法素养的缺乏而导致的理解和沟通障碍：有人讲话语无伦次，前言不搭后语；有人在阅读文章时找不到文章的脉络，无法领悟语言的精妙，读不出文章的深意；有人作文词不达意，错字连篇，更不用说表达得完整、详尽以及描写得绘声绘色了；有人面对文言文中大量的词类活用和句式变化感到无从下手。
初中语文教学应给语法一定的地位
不会把生动形象的比喻句分析成增加气势的排比句。四能提高 学 生学 习古 文 、 对联 等 内容 的兴 趣 。写 对联 势必 用 到词 类知识 。 学 生 了解 了词 类知 识 ，教起 来 就会 事 半功 倍 ， 不会 在 对对 联 也 时 ， 道字 数相等 ， 知道词 性。 只知 而不 因此 ， 初中语 文教 学并 不能 完全 不 要语 法 ， 需要 的是 去 建构 合理的初中语文语法知识体系。能删则删， 不能删的基础部分 、 精华部分 ， 则根据新程标准的精神， 以通俗、 严密、 具体 、 生动的 知 识 呈现方 式 呈现 ， 初 中语 文语 法知 识体 系 成 为初 中语文 课 使
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初中语文教学应给语法一定的地位
◎王 书彩
（ 南省禹 州市体 育 中学 河南 禹州 ４１７ ） 河 ６６０
中图分 类号 ： ６ ３ Ｇ ３． ３ 文献标识 码 ： Ａ 文章编 号 ：６ ３ ９ ２ ２ １ ５０ ７ － １ １７ — ９ （０ ０ ０ ． １６０ ０ Ｊ
初中语文语法教学的要点
初中语文语法教学的要点语法教学是初中语文教学中的重要组成部分，对于提高学生的语文素养和语言运用能力具有重要意义。
本文将探讨初中语文语法教学的要点，以期为初中语文教学提供一些有益的参考。
一、明确教学目标初中语文语法教学的目标是为了帮助学生掌握基本的语法规则和语法知识，提高学生的语言表达能力和写作水平。
教师在教学过程中应该明确教学目标，根据教学目标来制定教学计划和教学方法，确保教学过程具有针对性和实效性。
二、注重教学方法教学方法是实现教学目标的关键手段。
在初中语文语法教学中，教师应该注重教学方法的选择和应用，以提高学生的学习兴趣和参与度。
1.结合语境进行教学语法规则和语法知识是抽象的，如果单纯地讲解语法规则和语法知识，学生很难理解和掌握。
因此，教师应该结合语境进行教学，通过具体的语境来解释语法规则和语法知识，使学生更好地理解和掌握。
2.组织学生进行实践实践是检验真理的唯一标准。
在教学过程中，教师应该组织学生进行实践，通过实践来检验学生的语法知识和语言表达能力的掌握情况。
例如，教师可以让学生进行写作练习、口头表达练习等，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而提高自己的语言表达能力和写作水平。
3.运用多媒体进行教学多媒体教学是一种现代化的教学手段，可以通过图片、视频、音频等形式来展示教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
在初中语文语法教学中，教师可以运用多媒体进行教学，通过多媒体来展示语法规则和语法知识，使学生更好地理解和掌握。
三、加强师生互动师生互动是提高教学效果的重要手段。
在初中语文语法教学中，教师应该加强与学生的互动，了解学生的学习情况和掌握情况，及时调整教学计划和方法，确保教学过程的有效性和针对性。
同时，教师还应该鼓励学生积极参与教学过程，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的语言表达能力和写作水平。
四、关注学生个体差异学生之间存在个体差异，如学习基础、学习能力、兴趣爱好等方面的差异。
在初中语文语法教学中，教师应该关注学生之间的个体差异，根据学生的实际情况来制定教学计划和方法，确保教学过程能够满足不同学生的需求和提高不同学生的语言表达能力和写作水平。
关于初中语文淡化语法教学的思考
关于初中语文淡化语法教学的思考摘要自我国第八次基础教育课程改革后，在新课改素质教育口号的冲击下，中学语法教学便逐渐呈现出末路之势，直至今天，我们已经很少能够在中学语文教学的课堂上看到它的身影。
然而作为构成语言三要素之一的语法无论是在语言的学习中还是语文教学中其重要性都是不言而喻的。
如果在教学中没有得到足够的重视，从而进行合理的教学，将使我们的语法教学在其他外语语法教学的影响和冲击下被误解、曲解甚至被淹没。
因而我们必须认真思考和审视中学淡化语法教学的问题。
关键词语法教学淡化教育改革之风近几年是愈刮愈烈，从开始的初探，到现在从形式到内容上的大刀阔斧，语法教学就是这“阔斧”下被“精简”、“裁员”的部分。
在新课改的初始阶段，语文的语法知识被放置在了语文实践活动的位置，成为可讲可不讲的内容。
近几年则直接从课本教材中被删除的无影无踪。
当然，这样的改革必定有专家的多方考量，作为一线语文教师，我们无法与专家从学术角度去辩驳，紧紧想从教学中的无奈谈谈自己的几点感受。
1 语法教学是否是语文教学低效的根源有人认为：“西化是语文教学低效的根源，而西化的突出特点及主要表现强化了语法教学，把语法列为第一位的语文基础知识，结果是语法知识越学越多，语文水平越来越低。
”我不知道持这种观点的人是如何得出的结论，我只是从实际的教学中和自己学习语文的历程中看到了忽略、淡化语法教学的后果，和没有语法教学后我们在语文教学的步履维艰。
首先，无论是我们从小学习语文还是现在我们教授的语文，语法教学从来就不是语文教学第一位的，这一点显而易见。
我们一直是以课文作为学习和教授语文的第一媒介，而各级各类的考试中，对于语法考察的比重也是极轻的。
何时而来的“语法”第一位的说法。
一直以来，语法教学都是为了更好地完成语文教学服务的，这样喧宾夺主的说法实在是不够恰当。
其次，如果从我们那时候学习语法知识的量和难度来比较，今天语文教学中的语法知识哪里是越来越多，不仅不是越来越多，而是越来越少了，在经过近几年的新课改，甚至已经淡化到几尽取消了。
语法与文学情趣在初中语文教学中地位
语法与文学情趣在初中语文教学中的地位探析(临猗县教育局山西临猗044100)语法与文学情趣是初中语文教学不可或缺的两个部分。
语法与文学情趣对语文学习的影响是深远的，初中语文教学如果对语法教学与文学情趣的培养有足够的重视，在往后的语文教学中教师与学生都会感觉很轻松。
在教学中，不难发现学生对语法知识掌握得越牢固，对文学越感兴趣，他们的语文成绩便越稳定越好。
但很多语文教师在教学实践中往往淡化语法教学，忽视学生的文学情趣培养，如课堂上蜻蜓点水式的语法讲解，机械性的课文分段、概括等，导致知识掌握表面化、简单化和僵硬化，呈现学生被动接受知识不良现象。
一、淡化语法教学与忽视文学情趣培养的原因分析汉语是母语，文学离初中生太遥远的思想误区。
汉语是我们的母语，在很多人包括不少语文教师看来，汉语语法不用学也能把语文学好，唯有英语才专门讲语法。
这是在教学中语法被淡化的主要原因。
汉语是母语，英语是外语，在不讲语法的前提下，学汉语肯定要比学英语得心应手。
我们不学语法一样会说汉语，没有谁的父母在他学说话的时候先教他汉语语法才教他说话的。
然而会说汉语不等于说好汉语，说好汉语不等于学好汉语。
英语与汉语都是语言学科，英语教学重视语法能让学生规范掌握英语，汉语教学若能重视语法，学生将会更好地掌握汉语。
文学对初中生来说似乎很遥远，课堂与初中生谈文学犹如对牛弹琴。
正是因为这样，我们更需要注重对学生进行文学情趣的培养。
初中是启蒙文学的重要阶段，语文教师如果因为培养学生文学情趣有难度干脆将课文的赏析模式化，学生似懂非懂囫囵吞枣地作笔记，考试不知其所以然地死套，必将扼杀学生的未来创造力，弱化学生思维的主动性。
语法在考试中的分值不大，考试不考“情趣”的应试教育观念影响。
多年来我们一直提倡素质教育，但不能不承认素质教育的推行步履唯艰。
在基础教育阶段，升学率始终是衡量学校办学质量的重要指标，升学始终是学生学习重要动力。
教师与学生一般只关心考试的内容，特别占分值比例较大的内容，不关心与考试内容无关的知识或忽视分值比例不大的知识部分。
初三语文教案二：语法知识归纳总结
初三语文教案二：语法知识归纳总结语法作为语文学科中的一个重要部分，是语言的骨架，是语言运用中不可或缺的一环。
在初三语文学科中，语法作为语言学习的基础，是学习语文知识的重要部分。
因此，在学习初三语文的过程中，对语法知识进行恰当归纳总结，对于学生掌握语言的运用能力和语文水平的提高其中有着十分重要的作用。
一、语法知识的基础语法是语言学的重要分支之一，其研究对象是语言的结构和规律，包括词汇、句法、语用等方面。
语法的研究是为了揭示语言的发展规律，以及帮助人们掌握和运用语言。
语法知识是语文学科的重要组成部分，它是学习语言的基础。
学生需要通过良好的语法知识，来更加有效地理解和运用语言。
而初三语文教学中，则注重以提高学生的语言运用能力，为主要目的，使学生学会用好语言。
二、语法知识的分类语法的核心就是句子。
在初三语文教学中，句子的构成和语法结构的学习是至关重要的。
在这里，我们可以将语法知识分为以下几类：1.词汇：如名词、动词、形容词、副词等。
2.词性：如名词性、动词性、形容词性、副词性等。
3.语序：如主谓宾、主谓补、主语从句、宾语从句等。
4.语态：如主动语态和被动语态等。
5.时态：如一般现在时、一般过去时、现在进行时等。
6.状语从句：如时间状语从句、原因状语从句、条件状语从句等。
7.定语从句和并列句等。
三、语法知识的归纳总结初三语文教学中语法知识的归纳和总结，是实现提高学生语言运用能力的关键之一。
而在归纳总结语法知识时，需要从以下几个方面进行分析：1.提醒学生掌握好基础知识：在语文学科中，对于语法知识的学习，一定要从基础开始，提醒学生掌握好词汇和词性的知识。
2.对语法知识做出详细分解：在学习语法知识时，需要对语法知识做出详细的分类和分解，让学生清楚这些知识所包含的基础概念，可以更好的理解和掌握。
3.强调语法知识的运用：在学习语文的过程中，语法知识的运用也是关键之一。
因此，我们需要注意学生在语法知识运用的具体能力上的培养。
初中语文语法教学的必要性与方法
初中语文语法教学的必要性与方法一、引言语法是语言学习的基础，是提高学生语言运用能力的关键。
在初中语文教学中，语法教学一直是一个难点，很多学生对于语法知识感到困惑和迷茫。
因此，探讨初中语文语法教学的必要性与方法，对于提高学生的学习兴趣和语言运用能力具有重要意义。
二、初中语文语法教学的必要性1.符合语言学习规律语法是语言的规则，是人们进行交流和表达的基础。
通过学习语法，学生可以更好地理解语言的组成和结构，更好地掌握语言运用技巧，从而在实际交流中更加自信和流利。
2.提高学生语文素养语法教学不仅是语文教学的组成部分，更是提高学生语文素养的重要手段。
通过系统的语法教学，学生可以更好地理解古诗词、文言文等文学作品的内涵和意义，从而提高学生的语文素养和综合素质。
3.适应考试要求在当前的考试中，语法知识已经成为一个重要的考点。
因此，在初中语文教学中，加强语法教学不仅可以提高学生的考试成绩，还可以为学生的未来发展打下坚实的基础。
三、初中语文语法教学方法1.注重基础语法知识的教学在初中语文教学中，教师应注重基础语法知识的教学，包括词性、句子成分、时态、语态等。
通过系统的讲解和练习，使学生掌握基本的语法规则和用法。
同时，教师还应注重培养学生的语感，让学生通过大量的阅读和写作来感受语言的魅力，从而更好地掌握语法知识。
2.结合语境进行教学语境是语言学习的重要因素，语法教学也不例外。
教师应结合具体的语境来进行教学，让学生通过观察、分析和比较来掌握语法知识。
例如，在讲解时态时，教师可以结合具体的句子和篇章来进行分析和讲解，让学生更好地理解和掌握各种时态的用法和区别。
3.注重实践和运用语法知识只有在实践中才能得到更好的掌握和应用。
因此，教师应注重实践和运用，为学生提供更多的语言实践机会。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、演讲等活动，让学生在实践中更好地运用语法知识，同时也可以发现和解决语法方面的问题。
4.注重差异教学由于不同学生的语言基础和学习能力存在差异，教师在进行语法教学时应注重差异教学。
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浅谈初中语文语法教学的意义
在新的《初中语文教学大纲》以及新课程改革的考试指挥棒下，初中语文课本也对汉语语法知识进行了删减，语法知识被安排在附录里；而且中考试题里也不再出现明显的语法知识题型，教学大纲明确指出：“语法”不作为考试内容，只要求学生了解，用来帮助学生理解课文，于是现如今有不少语文教师在教学中忽视了语法教学。
从我近几年所教的初三语文来看，很多时候学生对语法知识全然不知。
为此，我持不同意见，初中语文教学应加强语法教学。
首先，分析目前初中语文语法教学的现状。
一、过分淡化语法教学，使其没有完整性。
《课标》已经将语法知识安排在了附录里，这个课时大多老师也会安排在本学期最后，以至于在复习课中进行，教师不够重视，学生不认真学，甚至于进度慢的老师，就顾不到附录里的语法知识。
这样，一个知识接不上另一个知识点，使整个语法教学脱节，没有系统化、完整性。
例如：初三老师给学生教学短语类型，问到学生，“鲜艳的红领巾“中”“鲜艳”是什么词性，全班只有极个别同学知道是形容词，其他同学膛目结舌，对“词性”这个概念一无所知，那么后面所学到的句子成分划分、复句等知识就无从下手，学生更是不能掌握了，这就是过分淡化语法教学的后果。
二、超出课标进行教学，师生负担加重。
初中语文中，语法教学的程度把握，除了认真钻研课标外，别
无他法。
有的老师以教材中心，教学目的是“把教材中的知识教给学生”，却不能很好的根据课标对教材内容准确把握，对于课文中的语法知识，笼统地进行教学。
例如“主谓句与非主谓句”的教学，有的教师为了让学生弄清楚什么是动词主谓句、主渭谓语句等花了不少精力去讲解，去练习。
然而结果是学生课业增加了，教师负担加重了，不利于实施素质教育。
这就超出课标的要求，就初中阶段而言，学生只需要把握什么是主谓句，并了解谓语构成有四种分发就可以了，完全没有必要去纠缠于这个句子是动词谓语句，或是主渭谓语句了。
既然中学语法教学目前令人如此担忧，就不应该淡化，中学阶段学点语法是完全有必要的，就更应该加强语法教学，具有一定的现实意义。
一、有利于减少学生错别字。
我在多年的语文教学中发现，学生交来的作文错别字连篇，一再强调学生仍然改正不过来。
如果我们运用语法知识，帮助学生分析错误的原因，纠正错别字，效果就会好的多。
比如，“粱”和“梁”，学生常会互相混淆取代，教学时可以这样引导：“粱”,与“米”有关，因为高粱可以作为一种粮食，让我们食用；而“梁”与“木”有关，因为我们造房子用的大梁，通常是用木头做成的。
利用汉子的结构特点，激发他们的兴趣，从不同的角度启迪学生的思维，巧教，巧记。
二、有利于阅读教学
阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，在每个阶段的阅读要求中，多次提到要“联系上下文，理解词句的意思”，而要正确理解词句，是离不开语法知识积累的。
阅读句子，抓住其中的重点词语，就可以准确的理解句子的含义。
例如《中国石拱桥》中，“这种桥不但形式优美，而且结构坚固”，这是个递进复句，“不但”而且“表示出了”“形式”到“质地”的主观与递进关系，如果去掉关联词，就变成了并列关系，如果两个分句的词序调换，就颠倒了主观关系。
了解了有关的语法知识，学生就能把握句子强调的重点，可以准确分析句子结构，进而理解语义。
因此，掌握相关的语法知识，对提高阅读能力是大有益处的。
三、有利于作文教学。
目前中学生写作最基本的要求就是能够具体明确，文从字顺地表达自己的意思，但我们常常看到，由于不懂语法，很多学生作文中错字、病句连篇，用词不当，句子成分残缺，顺序不合理等语病大大影响了文章意思的表达。
如一名初二学生在课题作文“榜样”中写道：
“我的同桌是我学习的榜样，他活拨开朗，虽然他九岁时因为车祸失去了一条腿，学习生活非常困难，可是几年来，通过坚持不懈地锻炼，使他增长了体质，提高了学习。
今年他还被评为学校“行为规范标兵”的光荣称号呢。
事实证明，当命运堵住一条道路的时
候，只有努力，就会发现另一条道路。
”
短短一段话，竟然出现多处语病：（1）“通过坚持不懈的锻炼，使他增长了体质，提高了学习”，一句主语残缺，应去掉“使”；“增长”与“体质”，“提高”与“学习”主宾搭配不当，应将“增长”改为“增强”，将“学习”改为“学习成绩”。
（2）“行为规范标兵的光荣称号呢”，一句句式杂糅，应掉“的光荣称号”。
（3）最后一句中，关联词搭配不当，应将“只有”改为“只要”。
这中现象很多，阅读初中学生的作文，你会发现很多病句，要从根本上消除病句，还得学好语法。
只有让学生掌握语言组织的规律，才能更好地修改语病，避免病句，才能进一步提高写作水平。
四、有利于文言文教学。
文言文教学也离不开汉语语法，涉及的语法现象也有很多，如省略句、倒装句、判断句、被动句式及词类活用等等，要想理解文言文中的这些语法现象，就要首先了解现代汉语中词和句子的有关知识，然后再分析比较古代汉语与现代汉语的语法差异，这样才能更好地翻译文句，理解文章的内容。
例如《陈涉世家》中，“将军身披坚执锐”一句中，“坚”“锐”本来是形容词，此句中作宾语用，活用为名词，应译为“坚固的铠甲”，“锐利的武器”。
因此，现代汉语语法的学习是语法教学的基础，基础扎实了，才有可能向更高的层次提升。
五、有利于外语学习。
语文的基础特点是交际性、工具性和人文性的统一，能否学好语文，直接或间接地影响着学生其他学科的学习。
如今，全国各中小学几乎都开设了英语课，而英语和汉语教学在很大程度上是相通的，尤其是语法方面。
如果汉语语法掌握较好，英语的学习也就驾轻就熟了，相反，如果汉语语法学习不好，想灵活得使用英语，也是困难的。
所以说，学好汉语语法，有利于第二语言的学习。
总之，近年来，“淡化语法“的说法颇为盛行，初中语法教学受到了严重的冲击，许多语文教师淡化甚于取消了语法教学，导致当代中学生语法知识极为欠缺，语文水平不断下降。
我们作为教育工作者，要清醒地认识到这一点，汉语语法是其他学科的基础，绝对不可能退出，作为语文学习中的一个重要因子，因此，在语文教学中应该加强语法教学。
（作者单位：陕西省岐山县祝家庄中学）。