边城2
《边城》教学课件2
走进中国最美丽的小城——
凤 凰
教学目的：
1.通过学习，重点分析小说所描写的 “边城”的风土人情，体会沈从文的小 说风格。 ( 风景美 人性美 ) 2.把握对人物的描写，分析主要人物重点 是翠翠的形象。 3.结合人物分析，领会小说的主旨。
字音字形积累： 蘸酒 茶峒 泅水 傩送 碧溪岨 鞶鼓 镇筸 歇憩 睨着 角隅 擂鼓 擂台 埋怨 埋没 喧阗： 声音大而杂 俨然
沈从文先生一直坚持自由主义立场，坚持 文学要超越政治和商业的影响，他创作时往往 去除现实生活中严酷的政治经济关系，作品着 力描绘不受“近代文明”玷污的原始古朴的人 性，而在古老的生活节奏与情调中塑造一系列 不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自 在、自得的人生，追求一种“优美、健康”的 生活。他的作品代表了艺术的良心和知识分子 不能淫不能屈的人格。
《边城》堪称中国现代小说的扛鼎之作
比喻作品(多指文学作品)在社会上的影响 广大,意义深远 ，很有分量的作品。 有人说，《边城》是一支湘西 山村生活的牧歌，是一曲真挚、 热烈的爱情的赞歌，是用小说 形式写成的无韵之诗，绘就的 无彩之画。
如果要用一个字来概括《边 城》，那最好的就是：
爱
二、解题
边城，即边地的小 城，指远离城市的边远 小镇。
从时间、文化上考 虑，“边城”是大城市 的腐朽生活和“庸俗小 气自私市侩”的风气的 对立面。它代表了沈从 文对其故乡未完全被现 代物质文明摧毁的淳朴 民风的怀念。
三、故事情节介绍
在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠 摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十，仍很健壮，孙女 翠翠，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。
这里民风仅风景优美， 且人杰地灵，名贤辈出。 定海浴血抗英，万古流 芳的民族英雄郑国鸿； 民国第一任民选内阁总 理“湖南神童”熊希龄； 文学巨匠沈从文；国画 大师黄永玉。
人教版高中语文必修五边城2课件
悬崖边、月关下给翠翠讲
故事，跟翠翠说话，从来
都和善安详。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
设计：
湘钢一中杨
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讨论：
有人说“《边城》 里的人物都流露 着孤寂的色彩”， 你觉得这种说法 有道理吗？
设计： 湘钢一中杨
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翠翠从小失去了父母，尽管爷爷对她关爱备至， 但并不能真正理解这个青春少女的内心世界。“她看 天上的红云，听着渡口飘来乡生意人的杂乱声音，心 中有些薄薄的凄凉。”因为没有人能够理解这位思春 少女的情怀，所以她感到“这日子成为痛苦的东西 了”。她为这无可奈何而痛苦。而爷爷只能说“不许 哭，做一个大人，不管有什么事都不能哭。要硬扎一 点，结实一点，才配活在这块土地上。”天宝和傩送 为她而决斗，她却毫不知情，只能在梦中暂时得到爱 情的实现。天宝闯滩而死，傩送远走他方，爷爷为她 的婚事而忧虑，她却并不能了解这一切的前因后果， 只能苦苦等待心上人的归来，而她要等的人，“也许 永远回不来了，也许明天回来。”
2.
课件设计：湖南湘潭湘钢一中 杨致力
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鉴赏人物形象：
沈从文在创作谈中说， 他写这篇小说，是要通过 几个凡夫俗子，“被一件 人事牵连在一处时，各人 应得的一份哀乐，为人类 “爱”字作一度恰如其分 的说明”。那么本文写了 几重人物之间的爱？这些 爱各表现在什么地方？
设计：
湘钢一中杨
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设计： 湘钢一中杨
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天宝和傩送也都是有追 求，有责任心的青年，但他 俩的结局也是悲剧性的。一 个心怀遗憾闯滩而死，一个 远走他方，毫无音讯。
设计： 湘钢一中杨
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以上我们了解了小说的情节，分 析了人物形象。这些人物的总体特点 是淳朴、善良，体现了人性中最美的 一面。但他们的内心世界似乎都又是 孤独的，寂寞的。请大家思考：造成 人物孤寂的内心的根本原因是什么？
高中语文-《边城》 (2)
在痛苦中开花
文革时期，他遭受不无数的屈辱与折 磨。在一次批斗中，他与老舍等作家被 逼跪成一圈，中间是熊熊燃烧着的他们 从前的作品。在灼人的热浪与辱骂、鞭 打面前，沈从文安之若素，事后拍拍灰 回家，依然进行自己的文物研究。老舍 在此事后，却不能从身心深重的痛苦与 屈辱中解脱，当天自沉湖底。
边城
沈从文
沈从文写给妻子张兆和的信中说：
我轻轻叹息了好些次。山头夕阳极感动 我，水底各色圆石也极感动我。我心中似 乎毫无什么渣滓，透明烛照，对河水，对 夕阳，对拉船人同船，皆那么爱着，十分 温暖地爱着！我看到小小渔船，载了它的 黑色鸬鹚向下流划去，看到石滩上拉船人 的姿势，我皆异常感动且异常爱他们。
2、课文围绕哪个节日展开的？每个小节主要写 了哪些事？
【提示】端午节
第3节：眼前端午，筹备龙舟赛。 第4节：前年端午，巧遇傩送。 第5节：去年端午，巧遇天保。 第6节：眼前端午，爱情憧憬。
3\ 文章第一段环境描写有什么作用？
①交代故事发生的地点和时代背景。 ②为人物活动提供典型环境，为下 文刻画人物作铺垫。 ③凸显边城民风淳朴、人民安分乐 生、与世无争的的主题。
从文先生
• 他在初涉人世的时候见证了太多 的杀戮和纷争，他在当好的年华爱上 了执手一生的女子，他在喧嚣的城市 中魂牵梦绕于故乡的山水，他曾与诺 贝尔文学奖擦身而过，他在苦难的拉 锯战中用沉默对抗粗暴。他就是沈从 文，一个生前寂寥死后荣耀的写作者 和思想者 。
个人经历：
小学文凭
14岁时，他投身行伍，辗转在地方部队的 “乡下人”
边城高中语文课文原文及鉴赏（2）
边城高中语文课文原文及鉴赏(2)边城高中语文课文原文六白日里，老船夫正在渡船上同个卖皮纸的过渡人有所争持。
一个不能接受所给的钱，一个却非把钱送给老人不可。
正似乎因为那个过渡人送钱气派，使老船夫受了点压迫，这撑渡船人就俨然生气似的，迫着那人把钱收回，使这人不得不把钱捏在手里。
但船拢岸时，那人跳上了码头，一手铜钱向船舱里一撒，却笑眯眯的匆匆忙忙走了。
老船夫手还得拉着船让别人上岸，无法去追赶那个人，就喊小山头的女：“翠翠，翠翠，帮我拉着那个卖皮纸的小伙子，不许他走!”翠翠不知道是怎么会事，当真便同黄狗去拦那第一个下山人。
那人笑着说：“不要拦我!……”正说着，第二个商人赶来了，就告给翠翠是什么事情。
翠翠明白了，更拉着卖纸人衣服不放，只说：“不许走!不许走!”黄狗为了表示同主人的意见一致，也便在翠翠身边汪汪汪的吠着。
其余商人皆笑着，一时不能走路。
祖父气吁吁的赶来了，把钱强迫塞到那人手心里，且搭了一大束草烟到那商人担子上去，搓着两手笑着说：“走呀!你们上路走!”那些人于是全笑着走了。
翠翠说：“爷爷，我还以为那人偷你东西同你打架!”祖父就说：“他送我好些钱。
我才不要这些钱!告他不要钱，他还同我吵，不讲道理!”翠翠说：“全还给他了吗?”祖父抿着嘴把头摇摇，装成狡猾得意神气笑着，把扎在腰带上留下的那枚单铜子取出，送给翠翠。
且说：“他得了我们那把烟叶，可以吃到镇筸城!”远处鼓声又蓬蓬的响起来了，黄狗张着两个耳朵听着。
翠翠问祖父，听不听到什么声音。
祖父一注意，知道是什么声音了，便说：“翠翠，端午又来了。
你记不记得去年天保大老送你那只肥鸭子。
早上大老同一群人上川东去，过渡时还问你。
你一定忘记那次落的行雨。
我们这次若去，又得打火把回家;你记不记得我们两人用火把照路回家?”翠翠还正想起两年前的端午一切事情哪。
但祖父一问，翠翠却微带点儿恼着的神气，把头摇摇，故意说：“我记不得，我记不得。
”其实她那意思就是“我怎么记不得?!”祖父明白那话里意思，又说：“前年还更有趣，你一个人在河边等我，差点儿不知道回来，我还以为大鱼会吃掉你!”提起旧事翠翠嗤的笑了。
【文学专题】沈从文与《边城》2
抒情性、浪漫主义、诗化风格 融和了方言、文言、白话的语言 自然流畅、凄美动人的故事情节
一 曲 健 康 优 美 “ 人 生 形 式 ” 的 牧 歌
品味语言
• 但下水救人呢，当作别论。凡帮助人远离 患难，便是入火，人到八十岁，也还是成 为这个人一种不可逃避的责任！ • 一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生 • 人既醉倒了，无从入城，祖父为了责任又 不便与渡船离开，留在河边的翠翠便不能 不着急了。
再读时，那是一杯淡淡 的茶，细细品味，慢慢体 会，一丝苦，一丝甜，都 沁人心脾。
《边城》解题
边地的小城。指远离城市的边远小镇。 从时间、文化上考虑，“边城”是大城市的对立 面，是“中国另外一个地方另外一种事情”。是沈从 文先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人“庸俗小 气自私市侩”的风气之后，对其故乡未完全被现代物 质文明摧毁的淳朴民风的怀念。 这世界上或有想在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人， 那可不是我。我只想造希腊小庙。选山地作基础，用坚硬 石头堆砌它。精致，结实，匀称，形体虽小而不纤巧，是 我的理想的建筑。这庙里供奉的是“人性”。 我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美， 健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”。——沈从文
这原是一个没有时间流过的故事 在那个与世隔绝的村子 翠翠和她的爷爷为人渡船过日 十七年来一向如此 有天这女孩碰上城里的男子 两人交换了生命的约誓 男子离去时依依不舍的凝视 翠翠说等他一辈子
等过第一个秋 等过第二个秋 等到黄叶滑落 等等到哭了 为何爱恋依旧 她等着他的承诺 等着他的回头 等到了雁儿过 等等到最后 竟忘了有承诺 一日复一日翠翠纯真的仰望 看在爷爷的心里是断肠
边民纯朴的风情。
祖孙相依为命的亲情。 翠翠纯真的初恋之情。
爷儿俩外，再无他人，相依为命，互为关照。
2《边城》(节选)公开课一等奖创新教学设计统编版选择性必修下册_1
2《边城》（节选）公开课一等奖创新教学设计统编版选择性必修下册《边城》（节选）教学设计一、教学目标1．语言建构与运用：了解小说的故事情节，概括小说中塑造的人物翠翠形象。
2．思维提升与发展：学习动作、语言、心理等塑造人物的方法，感受翠翠的性格特征；理解作者蕴含在小说中的深沉内涵。
3．审美鉴赏与创造：理解作品思想文化内涵，感知风俗和景物描写的作用，注重对散文化小说的独特审美体验。
4.文化传承与理解：认知独特的湘西地域文化，感知作者的社会理想，加深对百年中国社会变革和发展认识，感受特殊时代人的心灵变化。
二、知人论世【写作背景】《边城》完成于1934年4月19日。
关于这篇小说的创作动机,作者说:“我要表现的本是一种‘人生的形式’,一种‘优美、健康而又不悖乎人性的人生形式’。
我主意不在领导读者去桃源旅行,却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城小市中几个愚夫俗子,被一件人事牵在一处时,各人应有的一分哀乐,为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。
"【作者简介】沈从文(1902—1988),原名沈岳焕,湖南凤凰人,现代作家、小说家、散文家、文物研究家,京派小说代表人物。
其主要文学贡献在于创作了一种描写特殊民情的乡土文学,发展了新文学中抒情小说的文学形式,大部分小说是以描写湘西生活为背景,对故乡人民怀有不可言说的热爱。
其小说大多以湘西生活为背景，熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画为一炉，展示人性的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。
其创作风格趋向浪漫主义，要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体。
他青年时投身行伍，后进行文学创作，到逝世时已有五百万字的著作文章，代表作有《边城》《长河》等。
沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始、自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。
2《边城》公开课一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册
2《边城》公开课一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册《边城》教案素养目标1、知人论世，了解沈从文及京派作家创作风格2、梳理情节，分析并把握翠翠、爷爷等主要人物形象。
3、分析文中的环境描写语句，概括其特点和作用。
4、把握主旨，感受其中的风景美、风俗美和人情美。
重难点1.通过“端午"一个节日的三次描写把握小说主要情节2.品读环境描写，了解边城习俗；3.探究小说主旨。
情景导入凤凰古城：国家历史文化名城，曾被新西兰著名作家路易艾黎称赞为中国最美丽的小城。
凤凰古城风景秀丽，历史悠久，名胜古迹甚多。
城内，古代城楼、明清古院风采依然，古老朴实的沱江静静地流淌，城外有南华山国家森林公园，城下艺术宫殿奇梁洞，建于唐代的黄丝桥古城，举世瞩目的南方长城……曾经有这样一种说法，凤凰基本上是个以文章出名的地方，假如你很熟悉沈从文对故乡的描述，你去了一定失望；但是如果你不了解沈从文对故乡的描述，你根本不必去凤凰。
环节一：知人论世，初入文本1.了解作者沈从文（1902—1988），原名沈岳焕，湖南凤凰人，现代小说家、散文家、文物研究家，“京派作家群”发起人。
14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建国后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。
其小说大多以湘西生活为背景，熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画为一炉，展示人性的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调，创作风格趋向浪漫主义。
代表作《丈夫》《三三》《长河》等。
只身闯北京，去北大“蹭课"。
20岁时，沈从文厌倦了“半匪半军”的生活，只身来到北京，想上大学。
连新式标点都不懂，自然考不上，也上不起，只好在北大“蹭课"。
而北大竟然也让这样的人“蹭”。
一边苦读，一边写作。
边城第二章感悟与思考(三篇)
边城第二章感悟与思考(三篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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边城第二章读书笔记
边城第二章读书笔记边城第二章读书笔记【6篇】《边城》这本小说写了一座小城的故事，人若是能在一个淳朴的世界里生活，何尝不是一件乐事。
下面是作者为你准备的边城第二章读书笔记，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！边城第二章读书笔记【篇1】连日的阴雨，心情本就有些郁郁，更那堪是夜晚，似乎寂聊也随之侵袭而来。
不想陷入一种空洞和无助，就起身去泡了杯咖啡，让自己温热和活力起来。
然后端坐在电脑前，慢慢地阅读起数日前朋友推荐的沈从文先生的《边城》。
初读，许是习惯性的读小说的方式，急切的想寻读里面的人物或情节，故对于小说开篇大段的景物描写似乎看不进去，可渐渐的，一幅曼妙的风情画卷随着文字徐徐展开，使人不由自主的沉浸其中，仿佛置身湘西那美丽的世外桃园。
翠翠就是在这样一个淳朴、天然、优美的环境中孕育出来的自然之女。
就是这样一个懵懂、娇憨、不食人间烟火的纯美女孩，却遭遇了一段似乎尚未开始就已结束了的绵长而忧伤的爱。
也许越是急切得到就越容易失去，难道这就是宿命么?“那个人明天会回来么?”故事的结尾以这样的反问戛然而止，让人唏嘘不已。
掩卷，脑海中似乎浮现翠翠灯下托腮喃喃自语的神情：“那个人明天会回来么?”她的纠结让人生生的心疼起来：这漫长的日子她是否能够靠着那个初见时的甜美回忆安然度过呢?很久没有读到这样使人惊艳的文字了，这惊艳不是华丽。
而是不染尘世的纯美爱情遭压抑带给人的一种柔软、一种怜惜，一种淡淡的忧伤，一种对命运不解的扣问。
不由感慨有时男子如何竟有比女子还极致的细腻，沈从文先生如何知晓那样一个情窦初开的女子那么隐微的心理，难道真如他所说：“在最好的年纪遇到了一个正当最好年纪的女子?”有时间，有合适的心情，再读《边城》边城第二章读书笔记【篇2】作为一个从小在城市里长大的女子，我特别向往田园牧歌般的乡村生活。
最近拜读了沈从文先生的《边城》，大师笔下那个小小的边城水乡让我迷恋不已。
《边城》讲述了湘西小镇上一对相依为命的祖孙平凡宁静的人生，以及这份平凡宁静中难以抹去的寂寞和淡淡的凄凉。
新教材高中语文第二单元边城(节选)pptx课件部编版选择性必修下册
1946年回到北京大学任教，建国后在中国历史博物馆和中国社会科 学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于 北京。其文学创作宏富，数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通 信等集子七十余种，是现代文学史上最多产的作家之一。主要作品集 有《鸭子》《蜜柑》《八骏图》《湘西散记》《边城》《长河》等， 其中短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《边城》《长河》 是其代表作。
角度二
《边城》借写青年男女之间的纯洁情爱、祖孙之间的真挚亲爱、邻 里之间的善良友爱，去讴歌一种古朴的象征着“爱”与“美”的人性 与生活方式。翠翠与傩送这对互相深爱着对方的年轻人既没有海誓山 盟、卿卿我我，也没有离经叛道的惊世骇俗之举，更没有充满铜臭味 的金钱和权势交易，有的只是原始乡村孕育下的自然的男女之情，这 种情感像阳光下的花朵一样，清新而健康。
(二)素材这样运用
《边城》读后感
漠漠水乡，褪去了几缕雾色，小船泊在河边，水波随着风，泛起阵 阵涟漪。对岸是寂寞的旅途，依稀的背影逐渐消失：至于去哪里、什 么时候回来、是否还会回来，暂且，且随它去。
2.写作背景 沈从文是带着年轻人的理想和热情，带着对新世界的渴望，从荒僻、 闭塞、落后的湘西赶到大都市北京的。然而，迎接他的却是帝国主义、 封建军阀和官僚共同统治下的黑暗天地。身处虚伪、自私、卑鄙、懦 弱、冷漠而又冠冕堂皇的都市，沈从文感到，我们这个古老的国家要 脱离眼前的苦难，唯有重造有形的社会和无形的观念，必须重铸我们 的国魂。于是，他将表现一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形 式”作为自己的艺术追求。他生在湘西，长期生活在湘西，对故乡人 民怀着特殊的深厚的感情。于是，他便用自己的笔，勾勒了一幅幅湘 西风俗画，以自然、民风和人性的美来表现自己所崇奉的民族传统美 德。
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•淳朴的民风
纯朴的人性美
作者描写的湘西，不仅自然风光秀丽而 且民风纯朴。 人们不讲等级，不谈功利，人与人之间 真诚相待，相互友爱。外公与孙女的爱、 翠翠对傩送纯真的爱、天保兄弟对翠翠 真挚的爱以及兄弟见诚挚的手足之爱。 状写了湘西人的心灵之明净。
本文的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在 风俗美和人情美上。请分别勾画出相关语句，加以 分析总结。
请同学们叙述翠翠和 傩送初次相见的故事 情节。
找出理解“大鱼咬你”这句话 在文中反复出现的作用。 1、前后照应，使故事情节连贯紧凑。
2、在看似简单的重复中促动故事情节 的发展，翠翠的情感倾向愈加明朗化。 3、展示人物性格，体察人物的内心活 动，充满了含蓄美。
人物
人物 请分别用一些词概括翠翠、傩送、祖 父的形象特征，并说出理由。
天朗风柔水清----风景美
淳朴祥和安乐----风俗美 古朴善良淳厚----人情美
环 境 美
反复咏读最后一节，从人与自然的和谐 统一角度，体会作者这样写的用意和情 感。
这是一幅非常和谐非常恬美的画面，锁呐悠悠， 白云飘飘，带着爷爷的祝愿，载着翠翠的情愫； 然后，“守在船头的祖父睡着了，躺在岸上的 翠翠同黄狗也睡着了”：人与自然浑然一体， 寂静、淳朴、伤感、美丽。这是作者的家园， 是他的世外桃源，是他魂牵梦萦的湘西热土。
对小说的标题的深入理解
沈从文从乡下跑到大城市，对上流社会的腐朽 生活，对城里人的“庸俗小气自私市侩”深恶痛绝， 这引发了他的乡愁，使他对故乡尚未完全被现代物 质文明所摧残的淳朴民风十分怀念。 便是在湘西，这种古朴的民风也正在消失。 《边城》所描写的那种生活确实存在过，但到《边 城》写作时（1933－1934）已经几乎不复存在。 《边城》是一个怀旧的作品，一种带着痛惜情绪的 怀旧。《边城》是一个温暖的作品，但是也隐伏着 作者的很深的悲剧感。
•主题
作者笔下的小镇，风光秀丽、民风淳朴，人 们没有等级功利之争，人与人之间真诚相待。外 公对孙女的爱怜，翠翠对傩送的纯真的爱，天保 兄弟对翠翠真挚的爱，兄弟之间诚挚的手足之情， 都代表了未受污染的农业文明的传统美德。在自 然的明净之中，更有人情心灵的明净。 极力讴歌传统文化中残留至今的美德，是相 对于现代传统美德受到破坏，到处充满着物欲金 钱主义的浅薄、庸俗和腐化堕落的现实而言的。 推重湘西人的人生方式，隐含了对现实生活 古老美德和价值观失落的痛心，以及对现代文明 物欲泛滥的批判。是对重建民族品德和人格的希 望。
• 铭记湘西
边
边 城
中国最美丽的小城——
凤 凰
吊脚楼
• 铭记沈老
被尘封的大师
——沈从文
沈从文被誉为现代中国的“风 俗画家”，它的小说以恬静冲 淡的风格，小品散文的笔调， 诗词曲令的意境，描绘出湘西 边城的美丽风光 有人说，《边城》是一支 湘西山村生活的牧歌，是一曲 真挚、热烈的爱情的赞歌，是 一首用小说形式写成的无韵之 诗，绘就的无彩之画。因此， 欣赏《边城》，需要有一种独 特的眼光，如果仅拿它当一般 的小说，就不能领略个中真趣。
• 铭记三美
翠翠：美、真、善、天真、内敛、敏感、直 率、顽皮、羞涩（情感上不主动）、多情、 矢志不渝、纯朴、聪慧、温柔 傩送：他和天保都是有追求，有责任心，重情义的青年。
但他俩的结局也是悲剧性的：天宝：心怀遗憾闯滩 而死，傩送：远走他方，毫无音讯。 勤劳勇敢、热情大方、忠于爱情
祖父：
纯朴、幽默、善良、“狡猾”
纯朴的翠翠
“豆绿色”，象征了纯洁、 原始和无污染。
• 淳朴的风俗
你认为有趣的捉鸭子比赛 体现了怎样的风俗特点？
• 这风俗带有官民同乐的 意 味，更衬托出边城人和睦 安乐（祥和安定）的 风貌。
• 淳朴的风俗：边城一年中最热闹的日子，是端午、中秋 和过年，作者集中对端午节赛龙舟、捉鸭子、月下对歌 等进行了详细的描述，主人公翠翠的小小的故事也多发 生在这个特别的节日里。“端午日，当地妇女、小孩子， 莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个‘王’字。任 何人家到了这天必可以吃鱼吃肉。大约上午十一点钟左 右，全茶峒人就吃了午饭。把饭吃过后，在城里住家的， 莫不倒锁了门，全家出城到河边看划船。”端午节是个 喜庆的节日，端午节发生的故事也总是那么令人温暖而 难忘。二老在端午节派人将独自逗留河边至黑夜的翠翠 送回家；大老在另一个端午节则将捉到的肥鸭送给了翠 翠；又是一个端午节，老船夫祖孙俩进城看划船，期间 还发生了一些令翠翠脸红并烦心的事情。 • 几个端午节过后，翠翠长大了，同时爱上翠翠的大老和 二老分别走了传统的车路和马路追求翠翠。无论是请了 媒人正正经经地说的车路还是为翠翠月夜唱歌的马路， 都是传统的方式、纯朴的民俗。
• 至于婚丧嫁娶，也有一套约定俗成 的程序，也有着边城美好的风俗。 如老船夫过世，船总及杨马兵等人 积极筹备，送棺木的送棺木，陪翠 翠的陪翠翠，另外做法的道士，糊 口的米肉，安慰亡灵的仪式，一样 不少、井井有条。这给初失亲人的 孤女翠翠的心灵以莫大的安慰，不 至于随了亲人而去，而把一个一个 日子过下去的，就是这淳朴的民俗 减轻了她心头的哀痛。
孤寂的翠翠
•翠翠自幼父母双亡，内心无比孤独。虽 然有外公无微不至的照顾，但是并不能真 正理解她作为一个青春少女的情怀。没有 人能体会一个思春少女的感情。她为这无 奈的生活而痛哭，外公不能明白她内心的 哀痛。
•天保和傩送为了她而唱歌“决斗”，她 却毫不知情，只能在梦中希望爱情的实现， 现实似乎与她无关。
•翠翠天真善良、温柔清纯。她 和外公相依为命，对外公关心备 至。因为外公不理解她的心事， 她就幻想出逃让外公去寻她，可 是想到外公找不到她时的无奈， 有为外公担忧起来，为自己的想 法的后果害怕自责。
•她情窦初开，爱上傩送，感情 纯洁真挚，对爱执着追求。
翠翠：
翠翠在成长的过程中，少了一 点乖巧，多了一些沉思；少了一 些欢笑，多了一份羞涩。对爱情 的希望，是她此刻占据心灵的一 件事。和祖父的亲情与对爱情的 企盼，猜测，相互交织，折射出 一种人性的美。
边
沈 从 文
城
文章分析
情节
各章主要内容
第三章:第三个端午节,边城人们紧锣密鼓地筹备 龙舟竞渡的热闹场面. 第四章:两年前的一个端午节,翠翠在河边看龙舟, 巧遇傩送的情景. 第五章:上一个端午节翠翠和爷爷看竞渡时巧遇 大老天保的情景.
第六章:迎嫁送亲的花轿来到渡口河,撩拨着翠翠 内，外公为她的婚事 忧愁而死，她却并不理解这一切前因后果，只能 凄凉地守着渡船，等待着心上人的归来。没有人 能告诉她要孤独等待到什么时候。
环境
小说环境包括
自然风景、社会风俗、人与人 之间的关系（即人情）
• 优美自然环境
环境是小说不可缺少的要素。 读课文，画出描写自然风景的 语句，并从中选出一个词来概 括本文自然风景乃至整个环境 的特点。