让葫芦丝走进小学音乐课堂

摘要：葫芦丝是我国的少数民族乐器，它起源于云南德宏地区。

葫芦丝这件乐器以其“音色好听、简单易学、价格便宜、便于携带”四大优点早已风靡全球，掀起一浪又一浪的学习和研究高潮。

葫芦丝这件乐器走进音乐课堂教学有着得天独厚、无可取代的优势。

关键词：葫芦丝民族器乐小学音乐课堂教学一、葫芦丝是件什么乐器首先，它是一件中国民族吹管类乐器，簧片发音，由一个葫芦和三根主管组成。

音色清柔、典雅、极具穿透力。

主要流传于我国云南宏州傣族、阿昌、德昌等少数民族中。

音域不宽，记谱为低音3567中音123456共10个音。

但我在实际教学中研究出来葫芦丝更宽的音域，记谱为低音35#56#671中音#12#234#45#56共16个音。

一般的葫芦丝没有高音，除非宽音域的葫芦丝高音会到高音3。

国内几处较大的葫芦丝生产基地大约分布在云南、天津、北京、杭州、辽宁等地。

其他地区也相继出现葫芦丝制作基地，但规模并不大，即使有也只是三四家而已。

国内的葫芦丝可谓“乱花渐欲迷人眼”，质量参差不齐，价格不等，价格有3元到5千元不等。

二、为什么要选择葫芦丝进入小学音乐课堂器乐进课堂是必需的。

用什么器乐进入、如何进入、怎样教学必须根据学校的实际情况，因地制宜，选择适合本地区、本学校的，易教、易学的乐器进行。

我在教学实践中发现，葫芦丝可以作为激发学生学习兴趣，培养学生音乐素养的有效工具。

第一，学自己真正喜欢的，因为兴趣是最好的老师。

第二，分析乐器本身的价格，看看是否跟自己家庭经济相符，不买贵的但也不要买过于便宜的，“工欲善其事，必先利其器”，可能学生坚持不到学好就因为乐器质量次的原因放弃学习了，所以价格适中的最好。

葫芦丝的价格在100到300，容易让学生们接受。

第三，看这件乐器学习的难易程度，当然每件乐器都学好了其实都一样难。

只是这一切都是以业余爱好者为前提的选择。

葫芦丝大约两个月就能学会。

葫芦丝的音域处在小学生唱歌嗓音喉声区域内，可以以吹带唱，以唱带吹，吹唱结合，而且葫芦丝吹奏的技法难度不大，能很快地、有效地培养学生基本的演奏能力，进行音乐实践活动，符合学生们的要求。

第四，乐器是否便于携带，这点也很重要，音乐的一大功能就是社交。

演出、比赛、交流时携带方便。

葫芦丝不足1斤重，非常便于携带。

第五，乐器的音色是否好听，除了自己喜欢外，是不是大众也喜欢。

因为学习演奏乐器首先是陶冶自己的情操，其次是给别人带来美好享受。

葫芦丝的音色轻柔，甜美，极具穿透力，但不吵人。

葫芦丝是我国特有的优秀少数民族乐器之一，它音色柔美、细腻，吹奏出的乐曲富有诗意、舞蹈韵味和民间特色。

综合上述五大要素，我认为让葫芦丝进入小学音乐课堂教学可行。

三、在音乐课中怎样进行实际教学和训练小学音乐教育的重要任务之一是“在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好”。

因此，新制定的《音乐课程标准》(简称“新课标”)将演唱、演奏、表演列入义务教育阶段音乐教育的重要内容。

其中的演奏部分要求因地制宜地让乐器进课堂。

新课标指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。

”有利于发挥音乐教育的审美功能，丰富学生的课余音乐生活。

因此，学生要学习乐器演奏，掌握初步的演奏技巧。

那么在训练葫芦丝时就要注重“千里之行，始于足下”，不能仅教会学生们演奏葫芦丝，而忽视了视唱练耳和乐理知识的讲解，还要注意让学生们养成专业的演奏习惯和娴熟的演奏技术。

1.扎实地练习葫芦丝的演奏姿势、手型、口型和指法。

在教学中，我会注意每位同学的手形是不是标准，手指有没有抬得太高或太低的毛病，我会把正确的手形投影到投影机屏幕上，让同学们边看边模仿，并让同桌之间比赛，看谁的手形好看。

站姿和坐姿在葫芦丝教学中不是难点，只要上身正直，目视前方即可。

这点绝大多数同学都做得特别好。

指法教学是这个阶段的难点和重点，一定要先从低音5开始，到中音6结束。

一个一个的音练起。

当按照顺序练习得很熟练后，再练习《婚誓》或者《月光下的凤尾竹》，边认音符边做指法，这之前一定要让学生把简谱认得很熟练。

当这一步骤练好后，再进行到下一环节。

2.进行大量的视唱练耳和乐理知识的教学。

这个过程是学生最反感的，在认识音符时一定要从低音5开始，到中音6结束，一个一个的音练起。

熟悉之后，要系统地把音符时值讲明白，四分音符吹几拍，八分音符吹几拍，二分音符吹几拍都交代得很清楚，学生掌握后，再练习《婚誓》或者《月光下的凤尾竹》的谱子。

要求边认音符边说拍数边做指法。

熟练以后，才能教同学们吹响葫芦丝。

3.进行专业的多种技巧的组合训练。

在吹响过程中，一定要注意音头的控制，舌尖在上牙根发“ta”这个音后，葫芦丝就吹响了，一直轻轻地继续吹气，争取吹15秒，在音尾时舌尖回到上牙根并松开嘴角避免“咕”音。

这样葫芦丝的长音就吹得很好了。

再讲吐音的吹法。

气震音、上滑音、下滑音、指震音、叠音、前倚音、后倚音、打音、上波音、下波音、长颤音、短颤音、轻吐音，这些技巧一定要让学生把很多曲子吹熟后再进行训练。

4.与音乐课堂教学的完美结合。

在40分钟的音乐课上，前20分钟通过视唱法把歌曲的简谱学会，然后练习长音和吐音的方法，按照下述步骤练习葫芦丝。

边认音符边说拍数边做指法———划拍唱谱———做指法唱谱———划拍唱TW———做指法唱TW———慢速演奏———听伴奏演奏———加上技巧慢速演奏———跟伴奏加技巧完整演奏。

共九步方法，我称为“九九归一法”。

四、葫芦丝进入小学音乐课堂带来的好处1.学生获得了一技之长。

“家有良田千万，不如一技在身”，学生们在音乐课堂上就学会了葫芦丝的演奏，而不再用休息的时间穿梭音乐特长班，既节省了学生的宝贵时间，又节省了家长接送孩子的时间和高额学费。

2.学生们的乐理知识和视唱练耳知识得到了跨越式进步，以前没有学葫芦丝的时候学生唱谱和认谱都非常吃力，现在学生们唱谱的技术非常高，音乐的理论知识也学得特别扎实。

让葫芦丝走进小学音乐课堂（赤峰市松山区第四小学，内蒙古赤峰024000）朱灵通1773.学生们的音乐表现力有了显著提高，原来唱歌时只是呆呆地演唱，学完葫芦丝的表演后再唱歌时会主动地加上肢体动作表现音乐。

4.对学校的艺术教学和素质教育的推进，起到了示范作用。

我把葫芦丝请进课堂后，学校组织老师建立了“古诗文诵读”、“国粹京剧进校园”“拉丁舞舞蹈队”等多种音乐、体育和美术的特长队。

葫芦丝这件乐器进入音乐课堂教学后，给学校的教育教学带来了示范和美育的效应，给学生们带来了前所未有自信心和成就感，给家长们带来了莫大的欣慰。

老子在《道德经》中说：“民之从事，常于几成而败之。

慎终如始，则无败事。

”我将奉行“慎终如始”的理念，把葫芦丝教学开展好，也希望全国的音乐老师行动起来，一起振兴民乐、推广民乐、普及民乐。

一、原因每个班级每个学科都会有两极分化的现象，英语科尤其是这样。

为什么会产生两极分化的现象呢？众说纷纭。

一个主要原因是在经历基础阶段的学习后学习个体差异造成的。

也就是在初中因为学校的不重视或是个人的不重视，导致学生对许多基础的东西没有掌握。

在一些小学和初中，汲有英语专业的毕业生在担任英语教学任务，这样不专业的教学会造成对学生们的误导。

到了高中，许多知识点一下变难，以前在初中基础差的同学跟不上课，放弃了英语的学习。

在考试中两极分化很明显的科目就是英语，一个班高分会是低分的2到3倍。

这样的成绩会造成总分极低。

两极分化影响着一个班的整体分数，在很大程度上打击了低分学生学习英语的积极性。

二、建立师生间的和谐关系从和谐这两个字上看：“和”就是人人有饭吃；“谐”是人人都说话的意思。

那么在课堂上总有那一部分同学不愿意参与到课堂中来。

这样的同学一般学习不积极，态度不端正，有的很自卑。

认为自己学与不学一个样。

学多学少一个样，只要不破坏课堂纪律就行了。

针对这样的群体，老师应该调动其学习积极性不能因为学习成绩不好去轻视他们。

应该鼓励自卑的同学，哪怕是一句话，一个关切的眼神，都会让他们如沐春风。

让他们感受到被重视的温暖。

英语课堂上的Language points相对枯燥乏味，老师可以有一些恰到好处的提问，一些容易的问题可以让那些基础不好的同学回答，这样在回答问题的时候可以建立同学们的自信心，察觉到老师的关心。

有勇气克服学习中的障碍，也不会因为不会便放弃或是开小差。

如果回答得好，就不妨趁热打铁鼓励一下。

比如“回答得真好”或是“最近有进步”之类的。

我相信语言的力量是无穷的。

三、巧妙利用多媒体教学多媒体在课堂上出现的确是个好事，也是一种趋势。

它是集图片、声音于一体的教学辅助工具。

学生们大多觉得新颖有趣，愿意接受这种新型的教学。

我们可以在每个单元开头都用图片或是音乐或是动画作为一个导入。

这样，基础差的同学一下子就提高了兴趣。

从而认为英语课变得生动了，不单纯是记单词这类脑力劳动。

但是我们要注意的是，一般后进生的学习自觉性很差，特别容易只看图片或是动画而忽视了这节课要掌握的内容。

老师可以采用讨论的方式，来检测课堂效果。

在讨论时可以给出关键词，让学生们练习组织语言，让学生们认为开口讲英语也不是那么难的一件事。

学生们会认为只要有关键词没有什么不能掌握的，利用这一点，搭配上多媒体的使用很容易让后进生找到自信。

有了自信，在学习的过程中就会有动力。

在以后的教学中，随着课文的深入或是后进生的转变可以慢慢减少关键词的数量。

最后使其达到没有关键词也可以独立回答老师的提问。

但是多媒体不是万能的。

有的老师对后进生一味地迁就，认为课堂就是要热闹。

这样学生们才有学习的动力。

学习是个脑力劳动，学习离不开思考，也离不开一个安静的环境。

闹哄哄的课堂谁也不愿意看到。

所以我们不能一味把多媒体视作一个吸引学生的手段。

有的老师利用多媒体的时候对着念，不加自己的思维在里面。

只把它作为一个展示，后进生可能什么都听不懂。

还没等看明白，老师已经放映到了下个幻灯片。

那么利用多媒体不是帮助了他们而是害了他们。

一节课匆匆而过，成绩好的同学收获很多，后进生什么也没学到。

四、授人以渔对于基础差的学生我们不能单纯授之以鱼。

老师应该培养学生的学习毅力，学习方法，锻炼意志力。

这些才是最根本的。

很多学生在升入大学之后不会音标。

这是英语基础差造成的。

很多后进生，读不了单词，要不就是学的哑巴英语。

在21世纪，英语作为一门国际语言，其使用范围越来越广泛。

这对英语老师也提出了要求。

不仅仅是培养学生，更多的时候是要求培养有用的人才。

很多后进生由于对音标很陌生，不敢开口，失去了很多的锻炼机会。

因此，在最开始要让学生养成良好的书写音标习惯，把国际音标烂熟于心，只有音标先掌握了才能为以后的学习铺路。

在掌握了音标后，可以利用课余时间，组织学生认真地听磁带做听力小练习。

对最基础的音标加以巩固，避免汉语拼音的影响。