人教版七年级上册(部编版)历史第2课《原始农耕生活》说课稿
历史部编版七年级上册同步说课稿第2课《原始农耕生活》
历史部编版七年级上册同步说课稿第2课《原始农耕生活》一. 教材分析本课《原始农耕生活》是部编版七年级上册的历史课程，主要讲述了我国原始社会时期农耕生活的起源和发展。
通过学习，学生可以了解原始农耕生活的特点，以及农耕对社会发展的影响。
教材内容主要包括三个部分：第一部分介绍了农耕的起源，分析了农耕产生的社会背景；第二部分讲述了原始农耕生活的各个方面，如农业、畜牧业、手工业等；第三部分探讨了农耕对社会制度、文化、人类生活方式等方面的影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对原始农耕生活的了解可能较为片面。
他们在学习过程中可能存在以下问题：1. 对农耕起源的理解不够深入；2. 对原始农耕生活的各个方面认知不全面；3. 对农耕对社会发展的影响认识不足。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解农耕的起源，掌握原始农耕生活的各个方面，理解农耕对社会发展的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代农耕文化的尊重和认同，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：农耕的起源，原始农耕生活的各个方面，农耕对社会发展的影响。
2.教学难点：农耕起源的社会背景，农耕对社会制度、文化、人类生活方式等方面的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍农耕的起源，引发学生兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解原始农耕生活的各个方面。
3.合作探讨：分组讨论农耕对社会发展的影响，分享讨论成果。
4.教师讲解：针对学生讨论中的重点、难点问题进行讲解。
5.课堂互动：设置问题，引导学生运用所学知识进行分析。
6.总结提升：对本节课内容进行总结，强调农耕对社会发展的重要作用。
7.布置作业：让学生结合所学，撰写一篇关于原始农耕生活的小论文。
人教部编版七年级 历史 上册 第2课 原始农耕生活 教案
第一单元史前时期：中国境内人类的活动第2课原始农耕生活一、教学目标知识与能力：认识原始农耕经济的发展的表现、标志、理解其意义及其对中国远古时代社会进步的重要意义;了解和掌握河姆渡和半坡原始居民所代表的地区、距今年代、使用的工具、种植的主要粮食作物、制造陶器和建造的房屋、所处的社会发展阶段；过程与方法：通过讲授半坡、河姆渡原始居民生产生活进步的特征，培养学生的比较能力、认识人类社会是在不断发展的。
情感态度价值观：通过观看实物插图和问题，概括出原始农耕文化的特点；体会人类征服自然的漫长和艰辛，从而树立珍爱生命，善待人生，增强征服困难与挫折的意志。
二、教学重难点重点：河姆渡和半坡原始居民的生产和生活状况难点：理解自然环境对半坡居民和河姆渡人生产生活状况的影响。
三、教学方法：多媒体教学法、小组合作学习、讲授法四、教学过程：（一）、导入新课他们怎样获得食物？假如你是一个原始人，你仅仅只靠在野外采集的果实，和捕捉的动物为生，会有哪些不便？受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，不稳定，需要经常迁徙。
怎样改变这种状况？自己种植作物。
本节课要讲授第2课原始的农耕生活（二）、讲授新课：一、原始农业的发展1、原始农业：在原始的自然条件下，采用简陋的石器、棍棒等生产工具，从事简单农事活动的农业。
使用石器工具从事简单活动的农业。
系由采集、狩猎逐步过渡而来的一种近似自然状态的农业，属世界农业发展的最初阶段。
其特征是使用简陋的石制工具，采用粗放的刀耕火种的耕作方法，实行以简单协作为主的集体劳动。
2、产生时间：距今1万年左右3、产生过程：在漫长的生存实践中，先民们发现了植物籽粒能发芽结果的现象，尝试种植，还将一些吃不完的野兽圈养起来，原始农业就这样逐渐产生。
4、原始农业基本特征有：①生产工具简单落后，以石刀、石铲、石锄和棍棒等为主；②耕作方法原始粗放，采用刀耕火种；③主要从事简单协作的集体劳动，获取有限的生活资料，维持低水平的共同生活需要。
第2课__《原始的农耕生活》说课稿
第2课《原始的农耕生活》说课稿我说课的内容是人教版七年级上册第2课《原始的农耕生活》，说课的内容主要分为五部分。
一、教材分析1、课标解读本课以河姆渡、半坡原始居民为例，了解原始农耕文化遗址南北两种类型的代表。
2、教材的地位与作用本课介绍了在中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活，展示了我国原始农耕时代的几个世界性的贡献，在中国古代史上占有重要的地位，对培养学生的爱国情操具有重要的作用。
3、三维目标①知识与水平：通过本课学习，比较全面的掌握我国原始农耕经济的主要情况，培养学生的观察归纳水平和全面分析问题的水平②过程与方法：带着问题预习教材，学会自主学习；观察图片资料，掌握从图片中获取有效信息的方法；表格归类对比，初步培养学生的对比分析水平。
③情感、态度与价值观：通过本课的学习，体会先民们对人类社会做出的特有的贡献，激发学生对中华民族祖先尊敬之情。
4、教学重点与难点我根据教材内容和课程课标以及学生的认知水平，确定了本课的重点与难点，并采取了相对应的突破方法。
本课的重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
为了突破本课重点，我将利用几组丰富的图片引导学生观察比较，分析两种居民的不同。
本课的难点是大汶口墓葬所反映的人与人之间关系的变化及其原因。
突破难点的方法：联系第1课中“北京人”“山顶洞人”相关共同劳动、共同分配食物的内容，引导学生理解、对比人与人之间关系发生的变化。
突破难点的方法：通过合作探究和扩展延伸让学生了解丝绸之路在古今中外交流史上的重要作用。
二、学情分析七年级学生以形象思维为主，好奇、好动，自学水平不强，针对这些特点，教学中我借助多媒体再现历史情景，增强历史知识的直观性，加深学生对史实的理解和记忆。
三、教法与学法1、使用图片展示法化抽象为具体，引导学生比较两种原始居民文化的不同，培养学生的观察水平；2、使用问题探究法，引导学生合作探究，解决学习过程中的疑难问题，培养学生的合作、探究水平；3、使用对比归纳法，通过表格的形式引导学生比较两种原始农耕居民在生产和生活上的不同，培养学生的对比归纳水平。
部编版七年级历史上册《原始农耕生活》说课稿
部编版七年级历史上册《原始农耕生活》说课稿一、教材分析1. 教材名称部编版七年级历史上册《原始农耕生活》2. 教材内容概述本单元的目标是让学生了解人类原始社会的生产方式和生活状况，了解原始农耕生活对人类社会发展的重要意义。
本单元主要内容包括人类原始社会的生产方式、原始社会的人类聚居地、原始农耕生活的发展以及原始农耕生活对人类社会发展的重要意义四个方面。
3. 教材分析(1) 课程标准分析本单元教学目标能够有助于学生理解人类原始社会的发展，并有助于学生形成多元化的思维方式。
教学内容紧密围绕原始农耕生活展开，涉及到农业、生活、聚居地等多方面的内容。
本单元的教学内容符合课程标准要求，有助于丰富学生的历史知识。
(2) 知识结构分析本单元的知识结构主要分为以下几个方面：•了解原始社会的生产方式和生活状况•了解原始农耕生活的发展•了解原始农耕生活对人类社会发展的重要意义通过这些知识点的学习，学生可以逐步了解人类社会的发展过程以及原始农耕生活对人类社会发展的贡献。
二、教学目标1. 知识目标•理解人类原始社会的生产方式和生活状况•了解原始农耕生活的发展过程•理解原始农耕生活对人类社会发展的重要意义2. 能力目标•能够运用历史思维方式，分析原始农耕生活的特点•能够运用所学知识解释社会现象3. 情感目标•培养学生对历史的兴趣和热爱•培养学生的合作意识和团队意识三、教学重点和难点1. 教学重点•让学生了解人类原始社会的生产方式和生活状况•引导学生理解原始农耕生活对人类社会发展的重要意义2. 教学难点•让学生理解原始农耕生活对人类社会发展的重要意义•教学内容的引导和激发学生的学习兴趣四、教学方法本课程将采用以下教学方法：•示范引导法：通过展示历史文化资料和实物，引导学生全面了解原始农耕生活。
•情景模拟法：通过模拟原始农耕生活的场景，让学生亲身体验原始农耕生活的艰辛和重要意义。
五、教学过程设计1. 导入环节通过提问和展示图片的方式，引导学生思考“什么是原始农耕生活？”2. 知识讲解(1) 人类原始社会的生产方式和生活状况•讲解人类原始社会的特点、生产方式和生活状况，并通过图片和实物资料进行辅助说明。
人教版部编版初中初一年级七年级历史上册 原始农耕生活 精品教学教案
第2课原始农耕生活1敎学分析【敎学目标】知识与能力知道原始农业的兴起及其重要的意义,了解河姆渡居民、半坡居民的生活特点。
初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较,得出历史结论的思维方法过程与方法识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》和《河姆渡人的干栏式建筑》,形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点；通过概括、比较,弄清半坡居民和河姆渡居民生活的特点情感态度与价值观认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与成就,产生崇敬之情,从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重【重点难点】敎学重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活。
敎学难点：原始农业的发展。
2敎学过程一、导入新课（展示图片：让学生説出主要粮食作物与我们生活之间的关系,切入本课学习课题）粮食为万物之首,粮价为百价之基。
为更好地解决我国14亿人吃饭大问题,将饭碗牢牢端在我们自己的手里,中国杂交稻之父袁隆平90多岁了,仍然还在日夜操劳。
他带队攻关,总有新突破,好消息频频传来——2020年4月19日,央视新闻联播报道：南繁育种基地杂交水稻新品种试种成功：亩产1081公斤,比原来增产40%。
今年将在全国推广1万亩。
中国是农业大国,水稻种植的历史源远流长。
那么,我国古代农业是如何发展起来的呢？由此导入新课。
（多媒体展示图文）二、新课讲授目标导学一：原始农业的发展（一）农作物的栽培1.【组图展示】（多媒体课件）,让学生从出土文物中感受农业历史的变迁2.敎师提问：根据组图和敎材内容,説説我国农作物栽培的时空、作物和分布区域。
提示：距今一万年我国出现了最早的人工栽培的农作物。
长江中下游先民栽培稻,北方先民栽培粟和黍。
目前,世界上最早的栽培稻、粟和黍均发现于中国。
这些是我们祖先为人类文明作出的贡献。
（二）农业的发展表现1.【展示图片】骨耜江西仙人洞遗址复原陶罐裴李岗遗址出土羊头、猪雕塑2.敎师结合图文提问：我国古代农业由初兴到发展,历经了怎样的发展变化？提示：（1）经过2000多年的发展,稻作和粟作农业得到推广。
部编版七年级上册历史第2课《原始农耕生活》说课稿
部编版七年级上册历史第2课《原始农耕生活》说课稿一、教材分析本课程是七年级上册历史的第2课，主要是介绍原始农耕生活的内容。
从人类的狩猎采集社会到农耕社会的发展过程，让学生了解古代人的生活方式，生产方式及其对社会和文明的影响。
本课程重点介绍了农耕社会的起源和发展，让学生了解原始老新石器时代人类的社会结构，以及从低级到高级文明的发展过程。
二、教学目标1、了解原始老新石器时代人类的社会结构，如家庭、氏族、部落等，从而认识其生活方式、生产方式及其与环境的关系。
2、了解农耕社会是如何产生的，从而明白人类农耕社会的发展与变迁。
3、了解农耕社会的生产方式，如农业、手工业、商业等，并明白其产生的原因和作用。
4、学习如何使用考古工具，了解其过程，从而将知识与实际操作结合，更好地了解古代文明。
三、教学重难点重点：了解原始农耕生活的生产方式和文化特点，认识其对社会和文明的影响。
难点：让学生了解人类文明的演化过程、社会发展特点，了解考古工具的使用方法和原理。
四、教学方法1、关注学生的思维发展，以让学生和老师互动的方式让学生建立知识体系。
2、采用多种方法，例如文字读物分析与讨论，道具演示，图解解析等最容易吸引学生注意力。
3、重视实践操作体验，提高学生的实践动手能力。
五、教学过程1、导入：通过一张图片，让学生了解人类文明的演化过程，观察图片中各个历史时期的文明发展特点，并探讨这些文化的一些基本概括性特征。
2、知识传授（1）介绍原始农耕生活的生产方式及其文化特点。
对单调萎靡的原始时代中人类的生产方式进行课堂上的精细解析、讲解，让学生了解了生产方式的演变对人类文化的发展所起的作用。
（2）介绍农耕文化的发展特点。
讲解生产方式的改变如何改变整个社会的发展，社会中的贫富分化是怎么产生的，从而让学生明白，原始社会当中的生产方式直接影响到了文化、阶层等各个方面。
3、实践操作进行考古工具的使用教学，让学生自己亲手操作，用考古教具进行实践。
(原创)最新部编人教版历史7年级上册第2课《原始农耕生活》精品教案
第2课原始农耕生活课标要求：了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生；知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
教学目标：1.知道原始农业的兴起及其重要意义，了解河姆渡人、半坡居民的生活特点。
2.知道考古发掘的南、北方两个原始农耕时代的典型代表——河姆渡遗址和半坡遗址，揭示了我国原始农业的概况、区域特征及发展水平，表明生产力的发展和人类的进步是人类迈向文明的一个重要标志。
3.了解我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与取得的成就，从而产生崇敬之情，培养对祖国悠久历史的认同和尊重。
教学重、难点1.教学重点了解河姆渡人、半坡居民的生活特点。
2.教学难点知道原始农业的兴起及其重要意义。
教学过程:一、导入课题1、复习旧知：教师提问，“请说说两个远古人类的名称以及其生活年代。
”待学生回答后，教师小结归纳。
2、导入本课：提问“假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外米集、捕提食物为生会带来哪些不便之处?集和得来的食物总有完的那一天，那他们该怎样获得固定的食物来源来生存呢?”学生发言，教师小结：10000多年前，中华大地进入新石器时代。
此后，我们的祖先开始定居生活，制作器和制石器，衣业、富教业和手工业逐渐产生和发展起来。
原始宗教信仰和艺术出现并发。
然后发问导入“中国早期的农业又是怎样发展的?这一时期的历史遗存又呈现出什么特点?”本节课我们学习第2课的学习一原始农耕生活。
二、检查预习请按课文填写完整《历史学法大视野》上预习部分的空格。
1.距今约6000年的半坡居民的生活在黄河流域的陕西西安半坡村区域，居住在半地穴式圆形房屋。
制作使用精美磨制石器,开垦土地,种植粟和黍,饲养猪狗等家畜,进行渔猎,采集野果；制作彩陶，会纺织、制衣。
2.距今7000年左右的河姆渡人的生活在长江流域的浙江余姚河姆渡区域，居住在干栏式木房，木结构水井是迄今发现最早的木构水井。
农作物种植水稻,农业工具骨耜,家畜以猪、狗、水牛为主；制作陶器和玉器,还有简单的乐器骨哨,会运用雕刻技术和使用天然漆,会制作艺术品。
《原始的农耕生活》说课稿
《原始的农耕生活》说课稿△自我简介今天我说课的题目是《原始的农耕生活》，下面我将从教材、教学目标、教法、学法以及教学程序五个方面谈自己的课堂教学构思及理论依据：△说教材（一）教材简析：《原始的农耕生活》是湘教版义务教育课程标准实验教科书七年级历史上册第2课的内容。
原始社会演化可分为原始采猎业和原始农牧业。
农业的发明是人类历史上一件划时代的大事，人类第一次通过自己的活动来增殖天然产品，从而改变了整个社会的经济面貌，对人类发展产生深远影响。
（二）学情分析：七年级学生年纪尚小，活泼好动，好奇心强，具有探索精神。
但较难忍受枯燥的说教和单方面的知识灌输，注意力不能长时间集中，也缺乏抽象思维能力，对原始农业缺乏直观的了解。
（三）教学重难点：半坡遗址是一处比较完整典型的母系氏族村落遗址，全面反映了原始农耕时代的生产生活状况，所以半坡人的生产生活是本课的重点。
由于年代久远，加上现在学生缺乏对古代农业的认识，各地气候不同造成学生对原始农耕状况认识不足，所以原始农耕生活的理解是本课的难点。
△说教学目标：依据课标和教材内容，结合学生实际，本课的教学目标是：（一）知识与能力：了解原始农耕经济的主要情况，通过观摩分析，形成初步的历史结论，培养基本技能和口头表达能力。
（二）过程与方法：通过展示多媒体课件，设置问题，激起学生探究欲望，引导学生认识概括问题特征。
方法是观摩法、比较法，设计探究问题余学生质疑相结合。
（三）情感态度与价值观：通过学习，是学生体验先民的智慧，感受先民做出的巨大贡献，培养爱国主义情感。
通过了解古人生活的艰辛，增强承受挫折的意志，培养意志力，让学生珍爱生命。
△说教法：在农村，学生课外阅读条件有限，不能了解更多的知识，所以讲解法是必不可少，七年级学生为增加兴趣，还要适用多媒体教法，问题探究法。
△说学法：根据学情分析和贯彻“为了每一个学生的发展”新理念，主要采用自主学习、合作学习、探究学习等方法进行学习指导。
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第2课《原始农耕生活》说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好：我说课的内容是人教版七年级上册（2016部编版）历史第2课《原始农耕生活》。
我说课的内容分为五部分：第一部分：教材分析1. 地位和作用本课教材在本册中占有重要的地位。
它起着承上启下的作用，原始的农耕生活是中国古代经济繁荣的基础。
本课以半坡、河姆渡文化遗址为代表，展示了距今7000年到距今六千年的远古历史。
在此期间，一方面，我国远古居民活动足迹不断扩大，中华大地上遍布氏族聚落，另一方面，人们在生活生活方面取得了巨大的进步，原始农业逐步发展，并成为主要经济形态，人们逐步摆脱了完全依赖自然的采集和渔猎生活，过度到比较稳定的农耕生活，从而奠定了我国农耕文化的基础。
我国地域广阔，存在着多处经济文化区域，而黄河流域和长江流域是两个最主要的区域，半坡反映了黄河流域的状况，河姆渡又是长江流域重要的代表，所以通过本课的学习，可以让同学们明白我国南北共同发展，共同构筑远古中华农业文明的基础的历史事实。
同时对促进学生民族自豪感有着重要作用。
2.教材的内容分析：本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，用四个子目展开叙述。
第一目是原始农耕的发明；第二目是河姆渡居民种水稻；第三目是半坡原始居民栽培粟；第四目是房屋式样各不同。
3.学情分析：本课的教学对象为初一学生，他们天真活泼、好动好奇好问，喜欢直观有趣的历史故事，并且乐于参与教学，善于想象，有一定自主学习的能力和合作探究的精神。
因此，教师必须在课堂上营造一种轻松和谐的氛围，积极发挥学生的主动性，让他们联系现实生活，通过收集资料、观察图片、情景模拟、体验交流等环节，激发学生的想象力和思维，让他们在体验中感知历史、认识历史。
第二部分教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1.知识与能力：知道河姆渡和半坡居民原始农耕文化的特征通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2.过程与方法：本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。
3.情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
4.教学重点、难点、关键：教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
在教学中，需要注意以下四点：第一，把握好这两个原始农耕典型的共同特征：原始种植农业普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落；第二，注意这两个原始农耕典型反映出不同地域条件对经济发展特点的影响，不同时间里生产力发展水平上的变化。
例如，河姆渡原始居民创造了长江流域农耕经济的典型——以水稻种植为主的水田农业，虽使用磨制石器，但主要用骨耜翻地耕种；半坡原始居民创造了黄河流域农耕经济的典型——以粟种植为主的旱地农业，普遍使用磨制石器，特别是广泛用于农业生产中；第三，注意原始农耕生产对家畜饲养业、手工制陶和纺织业的带动作用，对定居生活的影响；第四，注意原始农耕经济发展的同时还存在着渔猎经济。
教学难点是：对原始农耕文化特征的概括在教学中，最后通过小结列表的形式解决这一难题。
第三部分：教学设计根据教材内容的特点和初中生的实际情况，教师要因材施教，正确选择教法，我主要运用三种教法。
1. 直观演示法通过播放有关原始农耕生活的图片、音乐，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
2. 活动实践法在教师的教导下，发挥学生的主体作用，调动学生的主动性，积极参加农耕生产活动，在活动中培养学生的实践能力和创新能力。
3. 集体讨论法对本课中存在的疑问难题，组织学生进行小组集体讨论，在共同解决问题的过程中，培养团结合作互助精神。
第四部分：学习指导根据新课程改革的要求和学生身心发展的规律，我主要让学生运用三种学法。
1. 自主探究学习法教师创设问题情景，实施启发式教学，利用成就动机的原理，给予学生解决问题的自主权，培养学生解决问题的能力。
2. 合作学习法教师根据学生的学习成绩和男女比例，把学生分成不同的学习小组，使小组共同解决学生在自主学习中遇到的疑难问题。
3. 比较学习法教师指导学生对所学内容进行纵向和横向比较，在比较中了解他们的异同。
第五部分：教学过程根据教学过程最优化的组织原则，把教学过程分为四步：1. 导入新课通过播放伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，激发学生强烈的求知欲和探索热情，培养学生的学习兴趣，实现兴趣导入。
2. 讲授新课在教师的指导下，本着自主、互助的原则，让学生从整体上迅速把握本节课的四部分内容：第一目是原始农耕的发明；这部分教学中，可通过课件和图片展示古人类在采集植物中发现植物春生、夏长、秋实的规律，使学生通过观看明白古代先民发明原始农耕的过程，体会发明创造的艰辛。
利用“我国原始农耕时期的文化遗址分布图”提问：有何特点？培养学生观察和分析概括问题的能力。
归纳为：一是星罗棋布，遍布全国；二是黄河流域、长江流域，遗址密布。
第二目是河姆渡居民种水稻；通过几组多媒体图片展示，让学生用眼睛、耳朵和头脑去思考有关河姆渡居民的生产、生活状况。
是学生初步了解考古与人类历史发展的关系，使学生明白我们书写的人类历史，一部分来自科学推理，更多的来自考古实物。
重点强调第一组图片，它主要提示学生：农耕是河姆渡居民生产生活的重要组成部分，我国是世界上最早培植水稻的国家。
可将第四目房屋式样各不同分别穿插到二三目中讲解。
第三目是半坡原始居民栽培粟；通过教师提供的图片，阅读教材，自主学习回答一系列问题：生产工具、农作物（重点：我国是最早种植粟地国家）、饲养动物、食物种类、房屋建筑、原始手工业、文化艺术几个方面，最后教师总结。
探究比较：1组织学生把河姆渡和半坡原始居民的生产、生活情况进行比较，了解他们的异同。
2.河姆渡居民和半坡居民的房屋建筑为什么会不同？3.为什么河姆渡居民种植水稻而半坡居民种植的是粟？3. 课堂小结探究完成后，鼓励学生在教师板书的基础上，亲自动手围绕河姆渡和半坡原始居民的生产生活情况设计列表，概括出原始农耕文化的特征，突破本课教学难点。
4. 布置作业让学生课后通过上网、查看报纸、资料等手段，了解原始农耕生活的其它知识，并相互交流。
我的说课完毕，谢谢大家。
所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
说课的基本步骤与内容一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。
2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。
这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。
如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。
达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。
四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。
并说出你这样设计的依据是什么。
五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。
如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。
能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。
如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
说课应遵循的四个原则一、科学性原则－－说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。
科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。
1、教材分析正确、透彻。
2、学情分析客观、准确，符合实际。
3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。
4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。
二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。
因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。
1、说课要有理论指导。
2、教法设计应上升到理论高度。
3、理论与实际要有机统一。
三、实效性原则－－说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。
说课活动也不例外。
说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。
因此，“实效性”就成了说课活动的核心。
为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。
1、目的明确。
2、针对性强大。
3、准备充分。
4、评说准确。
四、创新性原则——说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。
在说课活动的一个组成部分。
尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。
在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。
另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。
只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。