小昂商学院课程体系

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美国高校创业教育课程体系对我国的启示

美国高校创业教育课程体系对我国的启示

美国高校创业教育课程体系对我国的启示作者:张小悦赵红来源:《课程教育研究》2018年第10期【摘要】创新创业型社会是世界发展的潮流。

我国政府高度重视创业教育。

文章首先对美国三所高校的创业教育课程体系进行研究,分析其存在的共同特点。

然后分析了我国高校创业教育课程体系的现状。

希望本研究为我国创业教育提供理论与实践指导。

【关键词】高校创业教育课程体系【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)10-0246-02一、美国三所高校创业教育课程体系概述(一)百森商学院创业教育课程体系百森商学院自1919年成立以来,就一直弘扬卓越的创业教育精神。

百森商学院的创业教育类似于一个企业,贵校已经把创业教育作为一种生活方式,领着美国乃至全球创业教育的发展潮流。

百森商学院以打造非功利性的创业教育为理念,将创业教育课程体系分为本科生课程体系与MBA课程体系。

本科生课程体系包括“创业者、战略与商业机会、资源需求与商业计划、创业企业融资和快速成长五个部分”。

通过循序渐进的模块化教学,帮助学生解决创业难题,培养创业需要具备的一些能力与素质。

MBA课程体系分为基础课程、专业课程和支持课程三类。

基础课程的覆盖面已经高达90%,在学制内完成基础课程后,学生可以自愿选择专业课程或支持课程。

其中,专业课程结合学科特点进行创业知识与技能的教育。

支持课程则是针对创业的某一特定领域进行具体的创业教育。

(二)哈佛商学院MBA创业教育课程体系1947年,迈尔斯·梅斯在哈佛商学院讲授了第一节创业课,创业教育课程正式进入大学课程体系。

至今,哈佛大学的创业教育已经超过了半个世纪。

哈佛大学以帮助学生获得大量创业管理经验为教育理念,主要面向商学院的学生。

其创业教育课程体系按照学年划分。

在第一学年,同学们会用两个学期完成11门必修课程,每一门必修课都会对大量的案例进行详细的分析。

通过必修课的学习,同学们积累丰富的创业管理经验,打下扎实的创业基础。

培训课程体系

培训课程体系
《六顶思考帽》从六种不同思维方式 着手, 训练学员的平行思维能力,提 高思维效率
《突破思维的领导者之剑》则训练领 导者 根据原因作出正确决策的思维能 力,落后 是思维方式的落后!
综合管理课程体系
课程体系介绍:
根据企业不同层次管理人员的个性需求,将管理类培训 课程分为了“高层”、“中层”、“基层”三个层次, 针对每个层次管理人员的特点,设计了完整的管理课程 培训体系。
课程对象:基层员工、中层管理干部
精华版课程时间: 2天
课程大纲:
第一章 成功在于积极心态:主动积极,勇于承担
第四章 人际关系的基础:双赢思维
第二章 目标管理,以终为始
第五章 人际沟通的能力:设身处地
第三章 个人管理的钥匙:要事第一
第六章 统合综效
第七章 学习与创新能力:不断创新
《MTP(中高层领导管理技能提升)》
我们能通过学习成为一个更有效率的领导者, 我们可以通过领导力的培训实现下述目标:
1、应用指向 2、跨文化指向。领导过程和文化背景密切 相关,它产生于特定的文化氛围中。在不同的文 化环境中,有效的领导作风和行为方式是不同的, 即使这样,仍然可以找到一些共同的线索 3、着眼于未来。 4、有效的练习和自我评估
企业的经营管理,最终要由基层主管来具体实施。基层主管的五门课程正是为了训练企业基层的实施能力而精心设计。《新型 目标管理》让基层牢记企业的目标,更好的实现企业的目标;《非财》、《非人》的两门专业课程,则让基层主管能够掌握一定 程 度的财务、人资的专业知识,更好的与专业部门借口,提升组织绩效。《杰出班组长技能训练》着重训练一线主管带团队、创 业绩 的能力。《从技术型骨干到优秀经理》则为企业中从技术类岗位提拔上管理岗位的干部提供系统化的职业转型训练,让技术 型经理 能够更好的完成管理任务。

[课件]商学院2011课程体系PPT

[课件]商学院2011课程体系PPT

· 学会以更有效的心态和技能参与团队对话,从而促进高质量决策与共识的达成。
纵 横 商 学 院 优 势
纵横产品
·企业培训整体外包 ·咨询式内训,量身定制课程,培训效果落实
·年度培训规划,建立培训体系,搭建企业商学院
拳头产品 ·行动学习,为企业解决实际问题,建立解决问题的方法 ·企业专业课程研发,体验式教学形式推广 ·菜单式课程推荐,系列管理公开课 ·策划商务会议,大型论坛,专业沙龙,主题讲座,商务考察
纵横荣誉
纵横优势
· 北大纵横商学院的培训特色是咨询式培训,即为企业量身定制培训 课程,课程内容切合企业的实际需求; · 以北大、清华为代表的全国九十六所高校管理学院师资力量为依托, 数百名高级咨询师、培训师、实战专家组成的精英讲师队伍; · 丰富的管理咨询案例和培训案例作为支持,专业、有效的课程开发 能力; · 依托于纵横研究院的行业研究成果,由专业的团队根据企业需求和 实际情况为企业设计、构建企业商学院; · 北大纵横拥有最先进的管理理念和最丰富的管理经验,并且与各行 业,各级政府,学术机构都开展了广泛的合作,建立了独特的丰富 的信息资源库。企业可通过合作共享北大纵横的知识和资源。
行动学习标准化流程
第一次集中 挑战与对策
第二次集中 改善与发展
第三次集中 巩固与提高
•确定目标 •确定评估标准 •圈定焦点问题 •确定人选 •确定计划
•高层领导动员 •明确学习目标 •了解行动学习 •选择确定主题 •深度分析研究 •明确行动任务
•行动结果回顾 •个人经验分享 •明确问题原因 •创新策略开发 •方案评估选择 •明确行动任务
----陈伟兰
行动学习模型(革命性学习方式)
行动 体验
问题 挑战 观察 反思

商学院主干课程设计

商学院主干课程设计

商学院主干课程设计一、课程目标知识目标:1. 让学生掌握商学院基础理论知识,包括经济学、管理学、市场营销学等核心概念和原理。

2. 使学生了解企业运营的基本流程,理解企业各部门的功能和协同工作原理。

3. 帮助学生掌握一定的数据分析方法,学会运用统计软件进行市场调查和数据分析。

技能目标:1. 培养学生具备良好的沟通和团队协作能力,能够有效地进行小组讨论和项目实施。

2. 提高学生的商务演讲和报告撰写能力,使他们在表达观点时条理清晰、有逻辑性。

3. 培养学生运用所学理论知识解决实际问题的能力,提高创新意识和决策能力。

情感态度价值观目标:1. 培养学生具有积极的学习态度,对商学院课程充满兴趣,主动参与课堂讨论和实践活动。

2. 培养学生具备良好的职业道德,认识到企业社会责任的重要性,形成正确的商业伦理观念。

3. 引导学生树立全球化视野,理解不同文化背景下的商业环境和经营策略,增强跨文化沟通能力。

本课程旨在结合学生特点和教学要求,通过系统化的教学设计,使学生能够在理论知识、实践技能和情感态度价值观等方面取得具体的学习成果,为未来从事商务管理工作奠定坚实基础。

二、教学内容本课程教学内容紧密结合课程目标,选取以下核心内容进行系统教学:1. 经济学原理:包括供需分析、市场均衡、价格机制等基本概念,以及市场结构和竞争策略。

2. 管理学基础:涵盖组织行为、领导力、人力资源管理、企业战略等内容,侧重于理论在实践中的应用。

3. 市场营销学:涉及市场细分、目标市场选择、市场营销组合策略、品牌管理等,强化市场分析和策划能力。

4. 企业财务:包括财务报表分析、成本控制、投资决策等,培养学生对企业财务状况的理解和分析能力。

5. 企业运营管理:介绍企业运营流程、供应链管理、质量管理等,使学生了解企业内部管理机制。

详细教学大纲如下:第一周:经济学原理(第一章)第二周:管理学基础(第二章)第三周:市场营销学(第三章)第四周:企业财务(第四章)第五周:企业运营管理(第五章)教学内容按照以上进度安排,每个章节均结合课本内容进行深入讲解,确保学生能够全面掌握商学院主干课程的核心知识。

商学院教育体系

商学院教育体系

商学院教育体系商学院教育体系是商学院为培养商业领导者和专业人才而设计的教育模式和课程体系。

它旨在通过提供全面的商业教育,帮助学生获得商业思维、领导能力和行业专业知识。

教育目标商学院教育体系的主要目标是培养具有以下能力和素质的学生:1. 商业思维:学生应该具备深入理解商业环境、分析商业问题和制定商业策略的能力。

商学院通过经济学、管理学和市场营销等课程帮助学生发展商业思维。

2. 领导能力:学生应该具备领导团队、组织并推动创新的能力。

商学院通过组织管理、决策科学和领导力发展等课程培养学生的领导能力。

3. 行业专业知识:学生应该具备在特定行业领域中应用商业知识和技能的能力。

商学院通过相关专业课程和实践项目培养学生的行业专业知识。

课程设置商学院教育体系的课程设置通常包括以下几个方面:1. 基础课程:包括经济学、会计学、金融学等基础商科课程,帮助学生建立商业基础知识和概念。

2. 专业课程:根据学生的兴趣和专业方向,商学院提供各种专业课程,例如市场营销、人力资源管理、国际商务等,以帮助学生深入研究特定领域的商业知识。

3. 实践项目:商学院通常会组织实践项目,如实、商业挑战赛等,让学生应用所学知识解决实际商业问题,提升实践能力和团队合作能力。

教育模式商学院教育体系采用多种教育模式和方法,以提供全面的商业教育:1. 理论教学:商学院通过课堂教学,向学生传授商业理论和知识。

2. 实践教学:商学院注重实践教学,通过案例分析、模拟商业环境等活动,让学生将所学知识应用到实际情境中。

3. 小组项目:商学院常常将学生组织成小组,共同完成商业项目,以培养学生的团队合作和领导能力。

4. 导师制度:商学院通常为学生提供导师指导,帮助他们在研究和职业规划方面进行指导和支持。

结论商学院教育体系致力于培养具备商业思维、领导能力和行业专业知识的学生。

通过全面的商业教育和多样化的教育模式,商学院帮助学生成为未来的商业领袖和专业人才。

a-level 课程体系

a-level 课程体系

a-level 课程体系摘要:一、A-level 课程体系简介1.A-level 课程的起源和发展2.A-level 课程的优势和特点二、A-level 课程体系的内容1.A-level 课程的分类2.A-level 课程的学制和考试安排3.A-level 课程的评分标准三、A-level 课程在我国的认可度1.我国对A-level 课程的认证2.A-level 课程在我国的推广和应用四、A-level 课程对我国学生的启示1.A-level 课程对我国高中教育的启示2.A-level 课程对我国学生留学英国的影响正文:A-level 课程体系是一种源自英国的高中课程体系,适用于16-19 岁的学生。

该体系自20 世纪50 年代起逐渐发展成为英国高中教育的主流课程,并逐渐受到全球范围内的认可。

目前,许多国家和地区都设立了A-level 课程,我国也有不少学校引入了这一课程体系。

A-level 课程的优势和特点主要体现在其广泛性和深度。

A-level 课程涵盖了许多领域,如科学、人文、艺术等,学生可以根据自己的兴趣和特长选择课程。

此外,A-level 课程的深度也使得学生能够深入学习各个领域的知识,为进入大学做好准备。

A-level 课程体系的内容包括课程的分类、学制和考试安排。

课程分为两大部分:AS 课程和A2 课程。

AS 课程对应的是学生16-17 岁时的学习,A2 课程则对应18-19 岁时的学习。

学生需要在这两个阶段内分别完成相应的课程,并进行考试。

评分标准采用A*-E 的等级制,其中A*为最高等级,E 为及格等级。

在我国,A-level 课程得到了广泛认可。

我国教育部对A-level 课程进行了认证,学生可以通过学习A-level 课程申请我国的大学,也可以申请英国、美国、加拿大、澳大利亚等国家的大学。

随着我国国际化教育的不断发展,A-level 课程在我国的应用也越来越广泛。

A-level 课程对我国学生留学英国有着重要影响。

搭建课程体系的几点经验

搭建课程体系的几点经验

搭建课程体系的几点经验编辑导语:在搭建课程体系时,我们需要明确几个点:业务目标、最小MVP闭环流程以及其中的一些相关功能角色。

就此,作者总结了自己在做一款课程产品时的几点经验,与大家分享。

目前在做一款课程的产品,从现有的业务分享一些经验给大家。

一、确定业务目标首先做系统前要明确业务目标。

做知识付费型产品有多种形式。

知识星球,圈子型,进了某个人的圈子,所有的内容讨论还有一些分享都可以看,社群维度付费。

MOOC,付费课程类,除了大学的免费课程,提供考研,职业英语类付费课程,课程维度付费。

B站,主要内容为中长视频分享,且生活区占比较高,目前知识类也做了细分,B站是一个隐藏的学习网站,目前也是包含课程,课程路径-我的-推荐服务-我的课程。

付费方式会员独享部分课程和课程维度付费。

抖音、快手,短视频平台,在泛知识领域发力,但是平台的基调还是娱乐性居多。

分析了以上集中形式外,其中2,3中为平台运营,课程的发布有平台辅助。

知识星球是创作者自主发布。

我们的业务需求是给保险人分享知识的平台,放权给创作者,采用平台课程加个人课程的形式。

1. 明确内容来源而我们做的课程内容的来源,不仅是专业的平台还有一部分个人用户,这部分是优秀的保险从业者,自己有知识,有能力想分享给其他人。

确定内容来源有用户创作者UGC和专业创作者PGC。

目前市面上的课程大部分是专业创作,自己管理后台上传课程,所以就不需要审核。

用户创作者的课程就必须增加审核管理,目前的话可以自主创作的例如抖音、快手、知乎、B站等都是有审核的,抖音快手倾向于短视频,而B站可以有长视频,长视频就跟课程有相关的一致性,我们可以把长视频作为单一课程来参考,合集课程的话就是有章节的,更加注重连续性,例如网易云课堂,MOOC等课程类平台。

二、最小MVP闭环流程确定好目标用户,知道要做什么,我们就可以确定最小的流程了。

创作者发布视频,审核者审核视频、观看者观看视频。

因为业务场景一期我们也需要加考试,考试这块相对于视频来说比较可控,我们采用机器审核敏感词过滤,不做人工审核,人工可以在发布后进行干预对其下架、删除等。

地方本科院校“多层次多方向”实践教学体系构建--以经济与金融专业为例

地方本科院校“多层次多方向”实践教学体系构建--以经济与金融专业为例

第3期
——— 以 经 济 与 金 融 专 业 为 例
No.3
开设高校
专业方向
常熟理工学院 设置普通班和“中美双向交流班”
徐州工程学院
设立“商业银行经 营 管 理”与 “投 资 理 财 ”两 个 课 程 群
乐山师范学院
设置创 业 金 融、互 联 网 金 融、社 区 金 融方向
河北民族师范学院
设置商业银行经 营 与 管 理 方 向、证 券 投资方向和保险方向
摘 要:地方本科高校在经济与金融专业的实践教学中应突显地方特 色,学 科 专 业 特 色。构 建“多 层 次”
的实践教学内容体系,能解决实践教学内容单一、操作性不强的问题,大幅度 提 升 学 生 的 动 手 实 践 操 作 能 力。
还必须进一步清晰定位经济与金融专业“多方向”的职业能力目标体系,自由设置 多 个 职 业 能 力 方 向,解 决 经
长春师范大学
银行业 务 方 向、证 券 业 务 方 向、保 险 业 务 方 向 、商 贸 拓 展 方 向
南宁学院
金融营 销、证 券 投 资 交 易、银 行 客 户 服 务 、理 财 投 资 顾 问
乐山师范学院
金融投资与理财 方 向、金 融 统 计 与 风 险管理方向。
西安文理学院 证券投资方向和商业银行方向
地方本科院校开设经济与金融专业主要是面向 地方经济社 会 的 发 展 培 养 应 用 型 人 才,满 足 区 域 经 济、金融发展对不同类型 人 才 的 需 要,所 以 应 积 极 拓 展学生的综合实践能力和面向不同岗位的职业迁移 能力。实践教学在学生实践能力的培养和职业能力 的提升中发 挥 着 举 足 轻 重 的 作 用,这 是 地 方 应 用 型 本科人才培养目标的要 求,即 学 生 的 动 手 能 力、职 业 能力的培养需要在实践教学中加以训练。很多地方 本科院校建 校 时 间 不 长,经 济 与 金 融 专 业 又 是 新 增 专业,目前正处于发展的 初 期,没 有 相 对 固 定 的 实 践
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小昂商学院课程体系
一、企业管理
【前言】
深入企业一线,致力于为企业设计基于管理培训理念的学习体系,为企业的战略提供有针对性、实战性、有效性的解决之道。

通过培训提高工作管理绩效,从而为企业创造更高更多的价值,能将管理培训转化成生产力。

经营是剑,管理是柄,管理始终贯穿与整个经营的过程,没有管理,就谈不上经营。

管理的结果最终在经营上体现出来,经营结果代表管理水平。

经营是选择对的事情做,管理是把事情做对。

所以经营是指涉及市场、顾客、行业、环境、投资的问题,而管理是指涉及制度、人才、激励的问题。

简单地说,经营关乎企业生存和盈亏,管理关乎效率和成本。

【教学目标】
企业管理是现如今社会化大生产的客观要求,而企业管理培训主要以提高企业管理者组织管理技能为目的的教育活动。

企业管理培训既满足了企业自身的战略发展同时也满足了企业对员工提高自身素质而开展的活动。

通过本模块的学习,帮助企业搭起战略和执行之间的桥梁、从根本上提升企业的市场综合竞争力、实现企业管理的最优化。

【教学内容】
二、营销管理
【前言】
营销是企业经营管理的核心命脉,是企业实现利润,保证现金流的关键一环。

然而,企业往往缺少切实可行的理念和方法去实现营销计划和战略。

在市场开拓中,手段单一、成本高昂,效益低下,成本投入与预期收益严重失衡等一系列营销问题都在困扰着企业。

通过培训,可以提升企业营销人员的绩效,为企业创造更多的价值。

【教学目标】
营销管理是指为了实现企业或组织目标,建立和保持与目标市场之间的互利的交换关系,而对设计项目的分析、规划、实施和控制。

营销管理需满足企业、消费者、经销商、终端及销售队伍的需求,在不断满足需求的过程中让企业得到发展。

三、人力资源管理
【前言】
本课程旨在帮助企业中高层管理者学习和掌握战略性人力资源管理相关理论、方法和工具,在此基础上提升他们分析和解决企业管理实际问题的能力。

课程内容密切关注互联网经济、新兴技术等企业运营环境的变化对人力资源管理的影响。

使学习者对人力资源管理有深刻的认识,了解人力资源管理与组织战略之间的内在关系,领悟现代人力资源管理精髓,摆脱人力资源管理的困境,促进人力资源转向人力资本的转化,为组织带来增值效应,推动组织健康持续的发展。

【教学目标】
人力资源管理目标是指企业人力资源管理需要完成的职责和需要达到的绩效。

人力资源管理既要考虑组织目标的实现,又要考虑员工个人的发展,强调在实现组织目标的同时实现个人的全面发展,为充分、科学、合理地发挥和运用人力资源对社会经济发展的积极作用而进行的资源配置、素质提高、能力利用、开发规划等。

而发挥并有效地运用人的潜能是其根本目标,因为,已经存在的人力,并不等于现实的生产力,它常常是以潜在的形态存在。

因此,人力资源管理的根本目标就是采用各种有效的措施充分发挥劳动者潜力,提高劳动者质量,改善劳动者结构,合理配置和管理使用,以促进劳动者与生产资料的最佳结合
四、财务管理
【前言】
财务管理作为企业管理的组成部分,与经济价值和财富的保值增值有关,是关于创造财富的决策。

一方面企业的生存、发展、获利的总目标离不开筹资、投资以及对资金的运用管理;另一方面不论是什么经济成分组建的企业,不论是从事何种行业的企业,除高度重视市场,重视产品的形象外,还要高度重视企业财务的管理。

财务管理目标是制定生产目标、销售目标等一系列目标的基础,使得财务管理在企业管理中处于一个核心地位。

财务管理目标将从根本上反映企业的总目标。

所以,建立一个合理的财务管理目标对企业的长远发展有重要的意义。

【教学目标】
财务管理是培养学生具有较高综合理财能力的必修课,在现代公司制企业中,财务管理的核心地位和龙头作用已越来越突出,可以说一个不会理财的管理者,不可能是一个好的管理者,更不可能是一个有效的管理者。

财务管理是企业组织资金运动,处理财务关系的一项综合性管理工作缌树立理财的价值观念,按照市场规律,利用价值形式,全面系统地研究公司的制企业筹资管理,投资管理,营运资金管理及绩效评价中的现代化管理的方法和理论,为培养高级管理层决策能力打造企业家素质的必备知识结构为目的。

五、生产与运营管理
【前言】
随着国际贸易、信息技术、通讯技术和交通运输的发展,全球经济一体化进程不断加快,竞争日益激烈。

企业如何在这种多变的环境中生存和发展,如何通过有效的生产与运营管理向客户提供满意的产品或服务,是现代企业非常关心的问题。

多品种、中小批量、快节奏、高质量和低成本的个性化需求已成为当今市场发展的主要趋势。

在工业时代向高技术产业时代的转变过程中,企业在人力、技术和系统资源上需要有更大的灵活性以适应这种挑战,生产与经营管理是企业最富有挑战的主题,有效的生产与运营管理是企业获取竞争优势的重要武器之一。

【教学目标】
生产与运作管理是将人力、物料、设备、资金、信息、技术等生产要素(投入)变换为有形产品和/或服务(无形产品)的过程。

生产与运作管理是对制造业的生产活动和非制造业的服务活动进行计划、组织和控制,它涉及生产系统的整个生命周期,包括生产系统的产生、运行与维护三大阶段。

本课程在介绍生产系统和生产运作管理的基本概念、生产系统设计的基础上,强化生产与运作战略、现代生产运作管理新概念
和新方法的内容,并着重从定量分析的角度,分析和讨论各类典型生产运作管理系统的计划与最优控制问题,为深入研究新型生产运作管理系统提供新的思想和理论分析工具。

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