音效处理技术课程标准

《音效处理技术》课程标准
一、课程概况
二、专业对课程要求
本课程是一门理论与实践相结合、兼顾技术与艺术的课程。

目的是使学生了解和掌握音频编辑的理论知识，掌握音频后期处理的技术原理、艺术原则及实际操作的方法与技巧，并能够利用音频处理软件制作各类音频作品,让学生体会工匠精神的精髓——敬业、精益、专注、创新，为弘扬社会主义核心价值观而努力学习，力争成为社会主义新时代的新工匠。

三、课程培养目标
1、总体目标
本课程主要目标是通过软件的学习,让学生掌握影音频特效编辑的基本方法,学会合成、录制声音的添加以及特效的给予,为顺利胜任网络数字视频技术员的岗位需求打下扎实基础。

学会剪辑音频的基本方法，培养学生对于音效的控制能力。

采用作品分析、习作讲解、实例技术操作演示的方法使学生充分掌握音效制作技术.主要训练学生影视制作中剪接、音响、音乐音效合成以及特效的给予等。

强调和突出培养学生对于影视作品音效的处理能力,重点培养数字媒体行业新工匠——音效设计师。

2、知识目标
（1）掌握影视配音基础知识；
（2）掌握影视配音的艺术；
（3）掌握影视剧人物配音的技巧；
3、能力目标
（1）掌握影视配音基本素养；
（2）掌握校园数字短片的影视音效处理能力；
（3）掌握影视配音和音效处理能力；
（4）掌握数字媒体行业新工匠——音效设计师的专业能力与工匠精神。

4、素养目标
通过本门课程的学习，期望学生培养具有独到眼光的音乐欣赏能力，并能从艺术层面对影视作品进行音效的合成与处理，能设计出符合影视审美观的优秀音效作品。

要求学生达到以下培养预期：
（1）具备爱岗敬业的精神；
（2）具有胜任设计工作的良好业务素质；
（3）具备一定的美学知识和审美观念；
（4）具备运用所学知识分析和解决问题的能力；
（5）掌握社会主义新时代工匠精神的精髓——敬业、精益、专注、创新，为弘扬社会主义核心价值观而努力学习。

四、课程设计思路
《音效处理技术》将课程目标按照能力水平设为两个级别。

该设计遵循了学生学习音频特效处理技术的规律和不同专业学生发展方向的需求与特点，也适当考虑到学生的个体差异，旨在体现《音效处理技术》课程标准的整体性、灵活性和开放性。

1、以音效处理岗位职业能力培养为重点。

基于音效处理学习需求设计教学方法，力求使教学过程符合高校教育理念。

音效处理技术课程的主要教学点为：影视配音基础、影视配音艺术创作、音效合成综合应用等，采取任务驱动、案例教学，研究性学习等方法，有效地调动起学生的积极性，激发学生的学习兴趣，课程教学全程注重学生“工匠精神”的培养，培养学生的专注精神，发展学生的创新创业思维。

根据教学内容合理安排教学案例的大小、顺序，使得案例任务之间是相互关联、循序渐进的，便于学生对所学知识有一个系统的理解和认识。

2、注重职业岗位能力培养。

音效处理岗位是一个专业性很强的职业岗位，因此在教学过程中不以学习软件作为最终目标，而是注重让学生掌握各种音效处理的特点、主题、构思、创意，激发学生的积极性和创作热情，应用软件创作好影音作品为目的职业岗位能力培养。

充分体现职业性、实践性和开放性的要求
1、职业性：体现为满足影视音效合成处理需要，选择当今计算机软件发展的最新成果，应用音频处理软件为教学主要软件，以音效处理能力为职业培养目标，避免进行单纯的软件教学。

2、开放性：表现在音效处理软件具有强大的音效合成处理功能，能够进行素材编辑、
合成，调音调、音色、去噪音等，具有“繁、杂、灵活、多变”的知识特征，在有限的学时里必须对理论进行精选，“必需、够用”为度，选择常用的命令、功能、选项、参数进行整合。

3、实践性：体现专业需要和专业知识安排组织教学，理论部分少而精，用大量实例和练习来巩固掌握软件的操作和技能。

教学不以说教、讲解为主，而是以实际操作训练为主要授课形式。

在进行本课程设计的过程中，要基于以下几个方面的思路：
1、以岗位就业为导向的项目教学方法，课程设计将面向岗位需求的项目教学、任务驱动教学、案例教学的教学思想融为一体，并不追求形式上的项目教学、任务驱动教学或案例教学，而是重点体现项目教学法、任务驱动教学法、案例教学法的精神实质。

本课程将音效合成处理为一个整体项目过程，按照音效处理到影音特技制作的实际项目过程作为课程的教学主线。

2、坚持以就业为导向，以培养学生职业能力为根本，将提高学生的就业竞争力和综合素质作为课程教学的根本目标；
3、坚持从教学设计入手，综合考虑与课程相关的各种因素，追求教学效果的系统最优，将各个教学环节作为课程教学系统的一个部分来对待，将本课程的教学作为专业教学中的一个环节来对待，处理好与前导后续课程的关系；
4、全面而准确地理解“工学结合”的办学模式，从本课程的实际出发，找准“工学结合”的切入点，与本地区的多家企业合作，以真实项目为切入点作为本课程“工学结合”的关键，一方面通过实施项目提高教师的能力、为教学提供丰富的资源，积极发挥“训研创产一体化”工作室教学模式的数字媒体应用技术专业特色，以师傅带徒弟的方式，发挥学生的“工匠精神”，提高学生的自主学习、自主实践、服务社会的能力，全面锻炼学生的实践技能、沟通能力、团队合作能力和跟踪新技术的能力。

遵循学生的认知规律，通过不间断的企业调查与毕业生调查和网络调查，确定立足于将职业岗位的能力需求作为课程的教学内容，及时掌握企业主流技术，使之及时转化为教学资源。

企业项目案例、课堂教学的案例、课堂实践的案例、独立实验的案例循序渐进地同步推进，将知识点嵌入案例中进行讲解、练习、实验，使学生“做中学”，“学中做”，逐步掌握所学知识，提高操作技能。

五、课程内容设计
1、课程整体设计
2、教学内容与作业设计
3、职业能力与实训项目
六、考核评价体系
本门课程主要以过程性考核为主要考核方式，在课程教学中安排两次及以上的综合实践项目。

课程主要考核学生的影视作品配音及处理能力的掌握。

全体学生以客户的身份对综合大作业进行点评，教师根据大家的意见汇总、指导综合大作业修改意见，发挥“工匠精神”，对综合大作业作品设计效果精益求精，力求尽善尽美。

为拍摄完毕的校园数字短片配音与音效合成。

具体要求附后。

1、配音务必要清晰，无杂音。

2、要带感情配音，拼音效果要有较强的现场感。

3、选取合适的背景音乐进行合成创作。

七、教学方法与手段
1、教学方法
本课程针对高职高专学生乐于“学中做、做中学”的学习方式，根据各教学项目的
特点，对不同的项目灵活运用任务驱动、案例教学、启发引导等教学方法，有针对性地
采用不同方法有效地调动学生学习积极性，提高其学习兴趣，促进其积极思考与实践，
提高教学效果，达成教学目标。

结合社会主义新时代工匠精神的精髓——敬业、精益、
专注、创新，让学生在工作室教学模式中充分发挥“工匠精神”，设计出让人民满意的
优秀影视作品。

2、教学手段
课堂教学与实践教学相结合，充分利用现代教育手段、网络平台、校内实训与校外实际项目相结合等多元化的教学手段。

在课程考核中进行了相关考试改革。

（1）多媒体教学：课程的理论知识及方法采用PPT展示，技能操作采用电子教室等软件进行演示，便于学生理解、模仿掌握。

（2）视频录像资源：学生根据自身掌握情况及条件，让学习更加便利。

（3）网络课程平台：除了将教学资源，方便学生学习，还设计了交流互动平台，及时掌握学生学习动态。

（4）网络公共教学资源，扩展学生的视野，跟踪时尚潮流，提高学生学习兴趣。

八、教学条件与资源
1、师资条件要求
课任教师需获得高校教师资格证，已具备基本的高校教学的要求；了解影视前期拍
摄的基本手法和技巧，熟悉视频后期编辑特别是视频后期等设计能力；熟悉广告创意和
设计的基本方法；掌握影视配音的技巧和声音处理的方法，能充分理解“工匠精神”对
高职学生的重要性，并将“工匠精神”精髓通过课程教学传授给学生设计团队。

2、实践教学条件要求
(1) 一体化机房，录音棚。

(2)校内共享的实训室及相关实训软件。

(3)校外共享的数字平面企业实习基地。

(4)其他社会实践场所。

(5)数字图书馆等；
3、教材与教学资源开发
教材建设：根据区域特色，结合学生工学结合的需要，选择教学案例相关的优秀教材。

在条件许可的情况下，开发校本教材。

参考教材：《影视配音艺术》，王明军、闫亮，中国传媒大学出版社，38元，2007.10，第一版，ISBN:9787811270075
课程网站建设：整合素材库；电子教案、课件等教学辅助资源，优秀教学案例、交流互动平台等资源，建设课程网站，为学生可持续学习提供条件。

九、学生学习建议
在学习过程中，通过项目化学习的方式掌握相关知识点；学生上交作品后，通过同学间的制作经验交流、教师点评，相互借鉴、相互学习，不断修改、完善作品，以提高自身视频后期编辑制作能力，团队合作及孜孜不倦地追求职业素养的提高。

学生通过后续课程的学习，进一步理解、掌握本课程的理论知识，应用理论知识于实践，通过后续课程的设计操作，进一步提高视频后期配音与处理能力。

通过课程网站及网络公共资源网站的学习，把握、跟踪音频处理软件的前沿技术，提高自身的视频后期配音与处理能力。