巧用插图理解课文
如何引导小学生借助插图理解课文内容
文。让学生叙述怎样铺搭石路 ，并牛发 联 想，叙述搭石路的作用，以及人们走 在搭石路上的场景。学 生可以把 自己的 话和课文的语言进行对 照，对涵养学牛 语言，理解课文内容都有好处 。
（ ３）有 的 课 文 有 多 幅 图 画 ，我 们要 引导 学生仔 细观察 ，进行 对比 ， 找 出 差 别 。 找 出 关 联 ， 以 帮助 他 们 更
口 阅读教 学 口
像橄榄 色 的头 巾，绣 满 了翠绿色 的花 纹 。背上 的羽毛像浅 绿色 的外衣 。腹 部的 羽毛像赤 褐色 的衬衫 。它 小巧玲 珑 ，一双 透 亮灵活 的眼睛 卜面 ， 长着 双又尖 又长 的嘴。” 尽 管 作 者 对 翠 鸟 刻 画 得 细 致 入 微 ，但 仪凭这 些文 字 ，很 难在 学生头 脑 中形 成真 实可感 的画 面。因 为我们 的小学 生多数 没见过 翠鸟 ，对 翠鸟是 什 么 样 的 ，头 脑 里 几 乎 没 有 任 何 概 念 。我 们就 可以 引导学生 看图 ，学生 只看 上一眼 ，就把 翠鸟 的形象 记在心 中 了 ，这种形 象具 有真实 性 。学生在 浙江省临海市 上盘镇城山小学 詹 卫勇 很多 年后 ，都会把关 于翠 鸟的 图画牢 记于 心 ，不 管学生在 现实 中是 否见过 翠 鸟 ，学 生 再 理 解 课 文 ，就 容 易多 了 ，这种 图文对 照的学 习方法 ，是十 分难 得的 ，在小学 语文教 学 中是 不可 或缺的。 看 了图 画 ，看 到 了翠 鸟 各 个 部 位的颜 色 ，有 了具 体的感 受 ，小学生 对 “ 鲜艳 ”就有 了确切 的认识 ，这比 查 字 典 获 得 的 信 息 更 形 象 。 同样 ， 看 图 以 后 ，很 容 易就 理 解 了 “ 橄 榄 色” “ 翠 绿色 ” “ 赤褐 色” ，各种颜 色 ，小学 生一看就 记在 了心 中 ，这种 认识 ，直 观 准 确 ，印象 深 刻 。这 段 话 ，写翠 鸟 “ 小 巧玲 珑” ，眼 睛 “ 透 亮 灵活 ” ，嘴 “ 又尖又 长 ” ，看过 图 画 ，翠鸟 大小如 何 ，眼 睛什 么样 ， 一 切就 都有 了全面 的认识 。 尤其 是翠鸟 的嘴巴 ，只说 “ 又尖又 长 ” ，只是一 种模 糊 的印象 ，究竟 多么尖 多么长 ， 看 过插 图 ，那种 认 识 ，不需 要借助数
巧用文本插图提高教学效率
巧用文本插图提高教学效率作者：于晓璐来源：《教育家》2019年第02期低年级语文教材中有很多插图，其最大的特点是鲜艳亮丽、充满童趣，迎合了学生的年龄和心理特点，能有效地吸引学生的注意力。
插图不仅是课文的点缀，同时具有极大的教育功用。
教师如能合理、灵活、充分地使用插图，可使教学更加生动高效，起到事半功倍的作用。
插图，教学环节因你而多样——插图何时用运用插图导入课文。
精彩的课堂离不开精彩的开始，精彩的开始更离不开精彩的导入。
教师可根据学习内容，借助合适的插图进行导入，以便于学生理解。
如《小猴子下山》一文，主要描述了一只三心二意的猴子，文中有扔玉米摘桃子的猴子、扔桃子摘西瓜的猴子、扔西瓜追兔子的猴子等插图，教师可以先让学生仔细观察图片，然后提问：小猴子看到了什么？做了什么？最后为什么只好空着手回家去？使学生在思考的过程中进一步深化对图片的理解，通过插图明白文章所要表达的中心思想，也激发起了浓厚的学习兴趣。
运用插图辅助学生理解课文。
有的插图表现了文章的重点内容，教师可适当引入插图为学生解惑。
例如《咕咚》一文，学生可能无法单凭文字想象“咕咚”来时各种动物慌张的神态，而通过插图，学生不仅看到了动物们慌张的样子，更明白了“咕咚”其实是木瓜落到湖里咕咚一声溅起了水花。
这样的插图简单明了，能很好地帮助学生快速理解课文，大大提高了课堂效率，也在一定程度上开发了学生的智力。
插图，教学过程因你而精彩——插图怎么用插出智慧之花——图文对照，化复杂为浅显。
插图一个最明显的作用就是把复杂的课文语言用简单的图画表述出来。
如课文《荷叶圆圆》，文章的四个自然段分别以四种口吻来说荷叶是摇篮、停机坪、歌台和凉伞。
学生可能无法理解课文为什么这样说，但是通过看插图便可知，水珠在荷葉上悠闲地“躺”着，蜻蜓在荷叶上像飞机一样矗立着，青蛙在荷叶上张大嘴巴，鱼儿在荷叶下游着，学生很容易就知道了摇篮、停机坪、歌台、凉伞的寓意。
插出想象之花——借图发挥，展开想象。
语文教学中课文插图的巧妙应用
语文教学中，巧妙应用课文插图，可以帮助学生解读文本，提高学生的语文学习兴趣。
一、合理运用教材插图，激发学生的学习兴趣篇课文编配的一幅幅生动活泼、饶有趣味的插图，提高了学生的学习兴趣，让学生感到一种新奇感、亲切感。
在教学过程中，教师可以先引导学生观察插图，插图可以将单调的白纸黑字变得形象、生动、活泼。
通过视觉效应来激发学生的兴趣和求知欲，使学生的兴趣得以提高，那么，学习效率也就事半功倍了。
例如，部编版三年级下册《一幅名扬中外的画》是一篇图文并茂的文章，教师在课堂教学中可以让学生根据教材文本前面的阅读提示，仔细阅读课文和认真观察插图画面，通过观察插图使学生粗略了解《清明上河图》的画面内容及其艺术价值，借此培养学生热爱伟大祖国博大精深的优秀传统文化的美好感情。
在课堂上合理利用教材插图，适当地拓宽插图的表现面，这样无疑可以让学生动起来，有效地激发学生阅读文本、解读文本的兴趣，其学习自然可以收到事半功倍之效。
语文课堂活起来了，学生的求知欲被激发起来了，教学目标的实现也就水到渠成了，从而使语文课堂充满了灵性，学生的思维充满灵性。
二、灵活利用教材插图，培养学生的想象力在课堂上，教师可借助语文教材中的插图来训练学生的想象力。
教材中的有些插图是文本某一片段的特写镜头，但又是课文中心内容的浓缩，这种浓缩性的描写对某些内容在语言文字叙述上往往具有跳跃性，显得含蓄与凝练，形成一种“空白”。
这种“留白”手法，为学生提供了广阔的想象空间和思考余地。
教师可以借助这些插图及课文中提到的线索，推测这幅插图前后可能发生的情景，巧妙利用“补白”手法，还原插图留下的“空白”，借此培养学生的想象力。
例如，部编版四年级上册的《爬天都峰》一文配了一幅图。
这幅图主要描绘了一位白发苍苍的老爷爷与一位素昧平生的小女孩——“我”在天都峰脚下不期而遇，两人面对高耸入云的险峰与形同“天梯”笔直的石阶和铁梯都显得犹豫不决。
教师可以引导学生对此重点内容进行插图补白，随堂练笔。
小学语文巧借插图激发阅读思维
小学语文巧借插图激发阅读思维小学语文教学是培养学生阅读能力和思维能力的重要环节。
随着时代的发展，教师们也在不断探索新的教学方法，以激发学生的阅读兴趣和思维能力。
巧借插图是一种非常有效的方法，能够吸引学生的注意力，激发他们的想象和思维，提高他们的阅读能力。
插图是小说、故事、诗歌等文学作品中不可或缺的一部分，它可以帮助读者更好地理解内容，增强阅读的趣味性。
在小学语文教学中，教师可以巧妙地运用插图，帮助学生更好地理解文章内容，激发他们的阅读兴趣和思维能力。
教师可以在课堂上选择一些精美的插图，配合课文进行展示。
在讲解诗歌《小白兔》时，可以展示一幅可爱的小白兔插图，让学生们感受诗中的形象形象生动。
这样一来，学生们就能更加生动地想象诗中的情景，增强对诗歌的理解和感受。
教师还可以邀请学生自己绘制插图，来展示他们对课文的理解和想象。
在讲解一篇小故事时，可以要求学生们根据自己的理解，绘制相关的插图。
通过展示学生们的插图作品，可以让其他同学更好地理解故事内容，激发他们对故事情节的兴趣，同时也锻炼了学生们的想象能力和绘画能力。
除了在教学中巧借插图，教师还可以借助插图来设计一些有趣的阅读任务，激发学生的阅读思维。
可以让学生观察一幅插图，根据插图内容进行联想、想象，并写下自己的故事或感想；也可以设计一些配图填空的任务，让学生根据插图推断文章内容，填写适当的词语或句子。
这些任务不仅能够让学生更主动地参与阅读，还能够锻炼他们的逻辑思维和创造力。
教师还可以选择一些带有插图的故事书籍，让学生课外阅读。
这样一来，学生不仅可以通过插图更好地理解故事内容，还能够从中获得阅读乐趣，培养良好的阅读习惯。
小学语文巧借插图激发阅读思维
小学语文巧借插图激发阅读思维在小学语文教学中，图文并茂的教学方式是非常重要的一种方法，通过插图的形式来激发学生的阅读兴趣和思维能力。
下面将从以下几个方面来讨论如何巧借插图激发小学生阅读思维。
一、利用插图来加深理解在学生学习课文的过程中，老师可以适当地利用插图来加深学生对文本的理解。
比如，让学生自己研究插图，理解插图所表达的内容，进而对文本中难懂的词语、句子进行推测和解释，从而使学生对文本的理解更加深刻。
二、利用插图来拓展思维插图不仅可以加深学生对文本的理解，还可以通过引出问题来拓展学生的思维。
例如，老师可以让学生通过分析插图，进行思考和探讨，比如“为什么会出现这种情况？”“这个人物在课文中扮演什么角色？”等问题，从而激发学生的思维能力。
三、利用插图来启发探究小学生的阅读水平还比较有限，常常只是读懂表面的意思。
因此，老师可以通过插图启发学生对文本进行探究，让学生尝试自己发现一些细节和深层含义。
例如，在课文中出现的某个人物，同时在插图中也有出现，让学生通过插图来了解人物的性格和形象，从而更好地理解文本。
四、利用插图来提升想象力插图可以激发学生的想象力，让学生在阅读时更加生动形象地想象故事情节。
老师可以适当地利用插图来引导学生想象，或者让学生自己去构思和绘制插图，这样可以培养学生的想象力和创造力，同时也可以让学生更好地掌握词语的含义和使用方法。
总之，在小学语文教学中，插图是一种非常重要的教学手段。
通过巧妙地利用插图，可以激发学生的阅读兴趣、加深学生对文本的理解、拓展学生的思维能力，同时也可以让学生更加生动形象地想象故事情节，提高学生的想象力和创造力。
因此，教师应该注重在课堂中巧借插图，让学生更好地理解和掌握语文知识。
巧用课文插图 加深文本理解——以统编版四年级上册第四单元为例
F ocus on Subj+cg学科专辑/"统编版小学语文教材插图使用探析”专辑23◎I!用#文插图'（文）理解——以统编版四年级上册第四单元为例◎郭"峰学语文统编教材中插入了许多的图片，这些插图形式多样、内容丰富、画面精美、图文关系和谐，是教材的重要组成部分。
在语文课堂教学中，采取多种方式研读插图、解析图文关系，充分利用插图组织教学，能够较好地增进和加深学生对文本的理解,同时彰显语文课堂趣味。
—、图文对照小学语文统编教材中的插图是课文文本内容的忠实反映和重要补充，充分利用课文插图的形象性与直观性特点，巧妙运用图文对照的方式来引导学生学习课文！能够有效地帮助学生准确理解文本含义、梳理文本结构，进而为学生深入文本学习打下基础。
如《盘古开天地》一课描写到：“,天和地分开，片，像个大鸡蛋。
”三宙混沌一片，这到底是一幅什么样的景象呢+眼光转向课文左上方的插图，一个如大鸡蛋般的球体在天地间旋转，天地，没有分界，分不清上下左右，也辨不出东西南北。
通过图文对照的方式，学生很快便会明白，“混沌*原来是天地未开辟厳团的状态。
教材还以连环画的形式分别在文本上方插入了“盘古沉睡*“开天辟地”“顶天立地”“化为万物”四幅图画,生动地展现了故事的主要内容$稍—梳理文本内容就会发现，这四幅图画分别对应着课文的（第1描写了天地未分、宇宙混沌—片！盘古在“鸡蛋”中沉睡的情景！是故事的开头,对应着“盘古沉睡*图；第2自然段描写了盘古醒来后用斧头劈开天地，天和地初步形成，对应着第二幅图“开天地”；第3〜4述了盘古像柱子一样撑在天地之间,天地最终成形,对应着第三幅图"顶天立地*;第5述了盘古累倒后身体化为万物，最则盛赞了盘古用他的整个身体创造了美丽的世界，是故事的结局，对应着最后一幅图“化为万物”。
抓住这四幅图画对文本进行梳理、归整，学生便能够很快地厘清课文的叙述顺序和$二、借图观察统编教材中每一张插图都是教材编写者精挑细选的，蕴含着丰富的与教材内容相关的信息，能够补足文字描写之所不及$引导学生开展有目的的观察活动,能够有效地解读出插图所包含的丰富内涵，进而增强学生对文本的理解深度$如《精卫填海》一课作为统编教材的第三篇文言文，学生如何在理解文本的基础上进一步理解精卫鸟的形象是存在一定难度的$在教学时，通过观察插图来深入文本，无疑是一个重要的方法$精卫鸟具有什么样的外形特点+全文并没有具体描述，但教材右上角插入了一张图。
如何巧用课本插图
小学语文课本中， 大部分课文都配有 一幅或几幅插图。 这些插图是编者根 据课文的内容精心 安排绘制的，或表 现课文中心，或揭 示课文重点，或是 课文难点的直观图 示，或描绘人物形 象，或展开故事情 节，或表现自然现 象……
插图与课文有机 结合，构成一个 整体，是重要的 教学资源。在教 学中充分重视课 文插图，合理利 用插图，对学生 的学习有着非常 重要的意义。
教学中，教师必 须重视并利用好 这一宝贵的教学 资源，让“小插 图”发挥“大作 用”，让语文课 堂因插图而更加 精彩。
作用
运 用 插 图 激 发 学 生 学 习 兴 趣 利 用 插 图 帮 助 学 生 理 解 课 文 内 容 借 用 插 图 突 破 教 学 难 点 使 用 插 图 培 养 学 生 的 想 象 力 应 用 插 图 发 展 学 生 的 表 达 能 力
。
插图是展示学生独特感受的平台，是深化学生与课 文对话的有效载体，也是说话写作训练的素材。教学 中教师可以以插图为凭借，让学生通过说、写插图所 表现的事物锻炼学生的表达能力。
小结
总之，课本中的插图是教学 中不可忽视的重要教学资源， 也是小学语文教学最直观、最 简便的“教具”和“学具”。 插图虽小却大有用处。只要我 们高度重视课文插图，充分发 挥插图的作用，利用插图进行 多种语文基本功的训练，一定 会收到象，或学生受知识和阅历所限， 理解起来可能有一定的困难。相对 “读文”而言，“读图”获取的信 息更直观、更形象，文中的插图可 以化难为易、化抽象为具体，很好 地解决这个问题。在解决教学难点 时使用插图，可以实现图文结合、 以图解文、读文赏图，使之相互促 进，使教学难点迎刃而解。
叶圣陶先生说过：“图画不单是文字 的说明，且可以拓展儿童想象。”课文 插图的画面虽然是静态的，只反映事物 的片段和侧面，但其内涵丰富深邃，更 容易引人想象。教师在指导学生观察插 图时，必须要求学生透过图画的表象去 想象隐含在画面背后的内容，即通过想 象，使画面上的事物活动起来。这样不 仅能加深对课文内容的理解，还可以激 发学生的想象力和创造力
巧用“插图”,助力初中语文课堂教学
2021/06•教I研I之|页，巧用“插图"，助力初中语文课堂教学◎江苏/谷敏摘要:“插图”作为教材中常见的一种表达形式，在初中语文教学中有着重要的作用。
语文教师教学时越来越重视语文教材中的“插图”。
语文教师应巧用“插图”,助力语文课堂教学，帮助学生更好地投入课堂、领略文本意境、体会文本情感，切实提升初中语文课堂的教学效率。
关键词:插图；初中语文;文本教学基础知识、阅读、写作一直都是语文教学的三个重要部分,初中语文教学的重点由基础知识转向了阅读与写作。
中学生的阅读理解能力是通过各方面的训练不断加强的,而在众多能够提升中学生阅读理解能力的因素中，课堂上对教材文本的解读无疑是最为常见且有效的。
为了更好地吸引学生对语文教材的阅读,教材编写者往往会在文本内容中加入一些生动的插图。
这些插图与课文内容密切相关,能够对学生的学习起到一定的助力作用。
一、插图在课本中的存在意义插图能迅速吸引学生的学习注意力。
插图在中学语文课本中很常见，其内容比较形象宜观，很容易吸引学生的注意。
一旦学生对课堂教学内容产生兴趣,他们就会更加积极主动地参与到课堂讲解、课堂思考与讨论中，这样教师在进行文本教学时会更有激情，课堂学习效率会大大提升。
插图能帮助学生更好地理解文本主旨。
语文教学最为重要的目标就是带领学生去领悟和体会课文中蕴含的主题思想。
教师应当制定合适的教学方案帮助学生理解课文中的主题思想，而教材中的“插图”就是一种理想的教学辅助工具。
插图生动形象，一方面能够将课文中的故事情境描绘出来,另一方面又能将课文主人公的具体人物形象展现在学生眼前。
插图是能给学生提供文本之处的内容补充。
除了将课文的情境与人物形象生动具体地展现出来以外,教材中的插图有时还会起到补充说明课文背景的作用。
初中阶段的语文教材大多选自古今中外名家的经典作品，由于时间与空间背景的不同，因此学生在理解的时候就会显得有些困难。
因此，语文教学必须拓宽学生的知识面,这时教师基于文本插图对学生进行课外知识的补充就显得十分必要。
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巧用插图理解课文
作者：杨妍
来源：《文学教育》2010年第04期
内容摘要:多媒体课件确实能让学生形象直观的了解课文内容,但我们往往忽视了另一种最简便适用的教学资源——插图。
课文插图是根据文意插进去的,大都紧密配合课文内容的重点
部分,集中反映了文章的中心,妙用这些插图,会让语文课堂增色不少。
关键词:插图教学资源激发兴趣
每次讲公开课前,老师们花费时间最多的不是写教案,不是了解学生,而是做课件。
没错,前苏联著名教育家乌申斯基说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。
”多媒体课件确实能
让学生形象直观的了解课文内容,但我们往往忽视了另一种最简便适用的教学资源——插图。
翻开新语文书,最先吸引学生的不是文字,而是色彩艳丽的插图,课文插图是根据文意插进去的,大都紧密配合课文内容的重点部分,集中地反映了文章的中心,妙用这些插图,会让语文课堂增色不少。
一.利用课文插图,激趣导入新课
如教学《两个铁球同时着地》时,我出示插图,让学生猜猜:这是个什么建筑物?在斜塔上站
着的是谁?他为什么从斜塔抛下两个铁球?下面站着的是些什么人?结果怎样?学习《跳水》一课,我先安排学生看图,并让学生提出问题。
学生看过插图后,疑窦丛生:猴子怎么会爬上桅杆的顶端?孩子怎么会走上那么高的地方呢?孩子面临生命危险,他会怎么做呢?甲板上举枪的这个人想干什么?最后这个孩子得救了吗?有了问题也就产生了浓厚的阅读期待,学生就会迫不及待的带着问题去读课文了。
二.利用课文插图,理解课文内容
小学生形象思维能力强,有的词语单靠下定义或以词解词,不但使讲述枯燥乏味,而且违背了小学生的认识规律。
结合插图理解课文是课文插图最明显的作用,它可以帮助学生化难为易,化抽象为具体,直观形象地理解字、词、句的意思。
如《小蝌蚪找妈妈》一文,“追上去”和“迎上去”二词,学生不好理解,“追”和“迎”这两个带有
方向性的动词,通过看画就容易了。
在图中可以清楚地看出来,小蝌蚪朝一个方向游去,后面的说在“追”前面的;两条鲤鱼朝着蝌蚪面对面地游过来,就叫“迎”。
这样对图讲解,学生就非常容易接受了。
这样的插图运用,既能达到理解词义,发展语言能力的目的,又能激发学生学词的兴趣。
三.利用课文插图,培养学生的想象力
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限而想象力是概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。
严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。
”这段话精辟地概括了想象力的作用。
想象力是智慧的信使,语文教学必须重视对学生想象力的培养,为学生擎起驰骋思维的天空。
在语文教学中,我们可以借助插图培养学生的灵性与想象力、创造力,发展学生的个性。
如学习了《少年闰土》最后一段写了“我”与闰土依依惜别,用笔十分简略,让学生观察课文的第二幅插图,老师问:“在这个漫天飘雪的日子,一对好朋友就此分别。
依依惜别之际,两个人会说些什么呢?”继而让学生演一演这幕戏。
通过看图和表演,学生走进了人物的心灵世界,感受到“我”与闰土的深厚友谊。
再如《小音乐家扬科》一课,插图中的扬科跪在小提琴前面,抬起头望着心爱的小提琴。
配上音乐,让学生看图来一段“扬科的内心独白”,此时此刻,心灵的感悟取代了理性的分析,不正彰显出语文教学的人文魅力吗?我们还可以读写结合,让学生在插图的空白处写下自己的话,抒发自己的情感。
四.利用课文插图,培养学生的观察能力
伟大的雕塑家罗丹曾经说过:世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
这句话告诉了我们观察的重要性。
指导学生观察课文中的插图,不仅是单纯帮助学生理解课文的过程,也是培养学生观察能力的过程。
在指导学生观察插图时,要有意地培养学生观察的兴趣、观察的方法,培养良好的观察习惯。
教学时要注意交给学生观察的顺序、主次、细节等。
还要根据本单元的训练重点,培养学生相应的观察能力。
如学习《秋天》一课时,要培养学生从上到下、由远及近的观察能力。
在教学《我想》一课时,让学生先观察人物,再观察周围的景物等。
总而言之,课文中的插图并不是多余的,而是课文的有机组成部分,好的插图可以激发学生的审美情趣,引发他们想象,调动他们的学习积极性。
从教者来说,利用插图教学,无疑是给学生审美能力加上完美一笔,有利于提高课堂效益。
杨妍,教师,现居甘肃卓尼。