听力教学中课文插图中的有效利用

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小插图大文章——谈课文插图在阅读教学中的有效利用

小插图大文章——谈课文插图在阅读教学中的有效利用摘要：语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图，它是教科书不可或缺的重要组成部分。

本文通过自编问卷等方式调查了一部分小学语文教师对课本插图的认识和使用现状。

通过调查，发现很多老师没有领悟到教材的编排特点，没有准确把握插图与课文的关系，在运用中出现了诸多失衡现象。

在运用策略上，笔者结合自己的教学实践，从课时合理用图包括利用插图质疑激情、解词释义、突破难点、加深体验和课后的拓展延图，主要利用插图学命题艺术、知写作技巧、练复述能力这两大方面，谈了谈自己对课文小插图开发和利用的一些体会。

关键词：插图阅读教学教学资源开发利用叶圣陶先生曾说过：“好的课文插图是课本的有机组成部分，能够加强对读者的感染力，加深读者的印象，使读者认识得更清楚，决不是可有可无的点缀。

”在现行的人教版小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图，这些插图密切配合课文内容，是教材的重要组成部分。

插图在语文教材中具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点，纵览语文教材中的插图，种类繁多，生动活泼，特别是其中所寄之“理”、所含之“情”、所显之“景”，也是品位极高、情趣横生。

这种图文并茂的教材编排，符合学生的年龄和认知特点，深深地吸引着儿童的目光，激发着学生求知的欲望。

笔者就插图使用现状的研究、教师读图能力的研究和插图的运用策略三个方面展开了论述。

一、插图使用现状的研究在现行的人教版小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。

然而，在平时的阅读教学中，我们发现很多老师没有领悟到教材的编排特点，没有准确把握插图与课文的关系，在运用中出现了诸多失衡现象。

笔者曾做过一个调查，对课本插图的认识、对学生阅读插图的指导进行过问卷调查。

调查的对象是小学在职的语文教师，其中包括我校的四十多位教师和他校的五十来位教师。

调查情况如下：表1.小学语文教师对课本插图的认识情况插图是课本的：有机组成部分占98．7%,装饰和摆设占1．3%,不清楚的占0。

多媒体技术在小学四年级语文教学中的应用分析

多媒体技术在小学四年级语文教学中的应用分析随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中的应用越来越广泛，其中包括小学教育。

在小学四年级语文教学中，多媒体技术的应用可以帮助学生更好地理解课文内容，激发学生学习语文的兴趣，提高学习效果。

本文将从多媒体技术在四年级语文教学中的应用方式、优点和挑战等方面进行分析。

1. 利用多媒体课件展示课文内容教师可以利用多媒体课件将课文内容呈现给学生，包括文字、图片和音频等形式。

通过多媒体课件展示，学生可以直观地看到课文中的文字和插图，并且可以听到课文的语音朗读，有助于学生更好地理解和记忆课文内容。

2. 利用多媒体资源丰富课堂教学除了课文内容的展示，教师还可以利用多媒体资源，如视频、动画、音频等，丰富课堂教学。

教师可以播放与课文内容相关的视频片段或动画，让学生通过观看影像更好地理解课文内容；也可以播放与课文相关的音频，让学生通过听力更好地理解语言表达。

3. 利用多媒体技术设计互动教学活动多媒体技术还可以被用来设计互动教学活动，如教学游戏、课堂互动等。

教学游戏可以利用多媒体技术制作，吸引学生的兴趣，增强学生的参与度；课堂互动可以利用多媒体设备进行，让学生通过操作多媒体设备来进行课堂互动，提高学生的学习积极性。

二、多媒体技术在四年级语文教学中的优点1. 提高学生学习的趣味性多媒体技术可以通过丰富多彩的形式呈现课文内容，吸引学生的注意力，提高学习的趣味性。

学生通过观看图片、听取音频、参与互动等形式，更容易产生浓厚的学习兴趣，从而更积极地参与课堂活动。

2. 帮助学生更好地理解课文内容多媒体技术可以直观地呈现课文内容，学生可以通过多种感官的刺激获得信息，更深刻地理解课文内容。

通过观看图像、听取音频等形式，学生可以更好地理解课文中的情节和情感表达，从而更好地掌握课文内容。

3. 提高教学效果利用多媒体技术设计的互动教学活动可以促进学生积极思维和参与学习，有助于提高教学效果。

学生通过参与教学游戏、课堂互动等形式，可以更好地消化和应用所学知识，从而提高学习效果。

小学语文教材插图教学应用研究

小学语文教材插图教学应用研究随着新课程改革的推进，小学语文教材插图教学逐渐受到重视。

插图不仅丰富了教材内容，还能激发学生的学习兴趣和想象力。

本文旨在探讨小学语文教材插图教学的应用现状、存在的问题及实践效果，并提出一些改进的建议。

目前，小学语文教材插图教学已经得到了广泛的和实践。

在部编版小学语文教材中，插图占据了很大的比例，旨在帮助学生更好地理解和记忆知识。

同时，教师们也在不断探索插图教学的有效方法，以充分发挥插图的作用。

然而，在实际教学中，插图教学也存在一些问题。

例如，有些插图的质量不高，影响了学生的阅读和理解；有些插图的选取不够精准，无法很好地诠释文本内容；还有些教师在教学中过度依赖插图，忽略了文字的重要性。

尽管存在一些问题，但小学语文教材插图教学的实践效果仍然值得肯定。

插图能够激发学生的学习兴趣和想象力，提高他们的课堂参与度。

插图可以帮助学生更好地理解和记忆知识，提高他们的学习效果。

插图还可以培养学生的审美能力和文化素养，促进他们的全面发展。

为了更好地发挥小学语文教材插图教学的作用，可以采取以下改进措施：提高插图质量：选用符合小学生审美情趣的高质量插图，同时要确保插图与文本内容相匹配，以便学生更好地理解和接受。

加强插图教学的培训：为教师提供插图教学的培训，帮助他们掌握正确的教学方法和策略，从而更好地利用插图进行教学。

提倡适度使用：插图虽好，但也不能过度使用。

教师在教学中应注重文字与插图的有机结合，避免喧宾夺主。

注重学生的反馈：及时了解学生在插图教学中的表现和反馈，以便及时调整教学策略和方法，提高教学效果。

本文对小学语文教材插图教学的应用现状、存在的问题及实践效果进行了探讨，并提出了改进的建议。

然而，本研究仍存在一定的局限性，例如样本数量不够充足、研究时间不够充分等。

未来的研究可以进一步拓展和深化插图教学这一领域，探究更有效的教学方法、策略和评价体系。

小学语文教材插图教学在提高学生的语文学习兴趣、理解和记忆能力以及培养审美素养等方面具有重要作用。

浅谈拼音及识字教学中课文插图的有效利用

浅谈拼音及识字教学中课文插图的有效利用作者：张嘉敏来源：《速读·上旬》2018年第07期摘要：在小学低年级，语文教学的重点是拼音与汉字，而课文插图就是很好的教学资源。

基于此，本文分析了拼音及识字教学中课文插图的有效利用方法，并以部编语文教材一年级上册为例，从创设拼音儿歌情境、融汇插图故事的拼音教学等方面论述了拼音教学中课文插图的利用方法，从图字结合的单纯识字课、融识字教学于插图场景模拟中、插图标签化促进汉字教学等方面探究了识字教学中课文插图的利用方法。

关键词：拼音及识字教学；课文插图；部编语文教材；一年级上册对于初入学的儿童来说，拼音字母及汉字具有抽象性，若单纯的依靠死记硬背并不能达成良好的教学效果。

教师就需要开拓思维，不断发掘课程资源，以精心设计拼音及汉字教学过程，最大程度地提升教学效率，使学生既能学的轻松，又能灵活掌握相关知识。

笔者结合了实践教学经验，以部编语文教材一年级上册为例，探析了拼音及识字教学中课文插图的有效利用方法。

1.拼音教学中课文插图的利用1.1创设拼音儿歌情境在部编一年级上册语文教材中，表音表形的插图多为单幅情境图，教师若利用好这些小图，即可有效激发学生的拼音学习兴趣。

具体而言，依据课文插图，教师可创设拼音儿歌情境，如此学生不仅可以读准字母音，还可记忆字母形。

例如，在《g k h》拼音教学中，课文插图为：一个坐在椅子上喝水的小姑娘，在她前面有一只衔着橄榄枝的白鸽，在她旁边还有一条小溪，溪水里蝌蚪们在水草间嬉戏。

考量“鸽”与g谐音、“喝”与h谐音、“蝌”与k谐音，且橄榄枝、椅子轮廓、蝌蚪与水草等的形状分别像g、h、k。

故而，教师可以此创设拼音儿歌情境，如“白鸽白鸽，g g g，带来和平与欢乐。

小蝌蚪，k k k，游戏水草真快活。

小椅子，h h h，口渴就把水来喝。

”如此，依据课文插图，教师即可将拼音与儿歌联系起来，学生通过唱儿歌就能实现字母的正确发音，并记忆了字母的形状。

小学语文教材插图的有效利用

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学语文教材插图的有效利用作者：赵江彦来源：《读写算·教研版》2014年第08期

摘要：小学语文教材里面都配有一些充满童趣、色彩艳丽的插图。教师在教学时要充分利用插图具有直观性、简洁性、概括性和情境性的特点，促进学生的理解力、观察力、想象力和语言表达能力的发展，使其真正起到对文字教学的辅助作用。

关键词：小学；语文；教材；插图；利用中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-214-01 在现行的各个版本的小学语文教材中都有一些充满童趣、色彩艳丽的插图。这些插图是对课文的进一步说明，起到增强课文主题、吸引学生注意、促进知识理解的作用。教师在教学中有效地运用插图可以培养学生的理解力、观察力、想象力和语言表达能力。现在笔者将结合自己的教学经验谈谈如何有效地利用小学语文教材中的插图。

一、利用插图的直观性，培养学生的理解能力小学儿童的思维发展还处于前运算阶段，在这个阶段的儿童对直观形象的知识更容易理解。教材中的文字对于小学生，特别是低年级学生来说，比较抽象，他们更喜欢形象生动、充满童趣的课文插图。课文插图所表达的内容和课文中的文字内容是一致的，它们有的是对课文重点难点的解释说明，有的是表现出文章的经常内容的场景。很多时候，我们看看插图就可以知道课文主要讲了一件什么事情。在教学过程中，如果能够充分利用这些栩栩如生、色彩鲜艳的插图导入新课的学习，那么就可以提高学生的学习兴趣、降低初读课文的难度，并且可以提供学生的自学能力，增强学习的自信心。

因为小学生的知识面还比较窄，社会经验较少，对于课文中的一些词语、句子不能够做出准确地理解。这时候如果能够利用插图，则可以帮助学生更好地理解课文的意思。比如在《观潮》一文的学习过程当中，学生对于“浩浩荡荡”的潮水没有直观的感知经验，如果能够配合插图，学生就很容易想象到潮水涨上来时的壮观景象了。

学情视域下一年级语文课文插图的有效运用

学情视域下一年级语文课文插图的有效运用语文课是学生学习语言文字的主要课程之一，而对于一年级的学生来说，他们的认知能力和语言能力还处于初级阶段。

在一年级语文课堂教学中，如何有效地运用课文插图成为了一个非常重要的问题。

插图是语文课堂中的重要教学资源，它可以通过形象、直观的方式展现课文内容，激发学生学习的兴趣，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。

一、集中精力呈现重点内容在一年级语文课堂中，学生的注意力往往比较难集中，他们对于文字的理解能力也较弱，在课文插图的运用上，需要尽量突出课文的重点内容，帮助学生更好地理解和记忆重点知识点。

在学习《小猫钓鱼》这篇课文时，我们可以通过插图来展现小猫在钓鱼时的动作、环境，帮助学生更好地理解小猫钓鱼的情节。

也可以通过插图来呈现关键词汇，比如“鱼”、“竹竿”等，帮助学生记忆和理解这些词汇的意义。

二、引导想象，激发学习兴趣插图在一年级语文课堂中的另一个重要作用就是引导学生想象，激发他们学习的兴趣。

一年级的学生往往对于故事情节、人物形象有着较强的好奇心和想象力，而通过插图的形象展现，可以帮助学生更加直观地想象课文中的故事情节和人物形象，激发他们学习的兴趣。

在学习《小熊跳舞》这篇课文时，我们可以通过插图来展现小熊跳舞的情景，引导学生想象小熊跳舞的动作、情感，从而更好地融入到课文中去，提高学生的学习主动性。

三、提升课文教学效果课文插图的有效运用可以很好地提升课文教学的效果。

通过插图的形象展现，可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。

插图也可以帮助学生更加直观地理解课文内容，加深对课文的印象，提高记忆效果。

在学习《小鸭子过马路》这篇课文时，我们可以通过插图来展现小鸭子过马路的情景，帮助学生更好地理解读文内容，同时也可以引导学生思考交通安全的问题，提高课文教学的针对性和实效性。

四、增强课文内容的感染力和吸引力插图在一年级语文课堂中的有效运用可以增强课文内容的感染力和吸引力，使学生更容易被课文所吸引，更容易被教学所感染。

如何有效使用课本插图进行小学语文教学

如何有效使用课本插图进行小学语文教学发布时间：2023-07-20T03:22:03.224Z 来源：《中小学教育》2023年7月3期作者：徐世霞[导读] 课本插图能够对文章的人物形象以及故事情节进行有效阐释，是对文本内容的具体转化，也是学生进行语文学习的时候比较喜欢的部分。

（泉港区界山镇界山小学福建泉州 362804）摘要：现阶段，插图是小学语文教学过程中非常重要的一部分，教师通过运用课本插图对小学生进行知识讲授的时候，可以对课本中插图与文章相同的内容，对学生的观察能力进行训练，让学生对课文内容进行深入的思考，提升学生的审美能力。

对于小学生来说，课本插图具有很强的吸引力，可以吸引小学生在课堂中集中精力学习。

我们对语文教师有效使用教材插图的方式进行讨论，选用科学教学的方式，提升学生学习的能力，将插图在小学教学过程中的重要作用凸显出来。

关键字：课本插图；小学语文；教学策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）7-137-02课本插图能够对文章的人物形象以及故事情节进行有效阐释，是对文本内容的具体转化，也是学生进行语文学习的时候比较喜欢的部分。

教师在进行教学的过程中，对插图进行有效的利用，能将学生求知的欲望激发出来，引导学生参与到课堂教学的过程中，从而创造出更加和谐积极的学习氛围，使教师的课堂教学变得更加有效。

并且教师采用插图的教学方式，是对课堂教学方式的有效改进，与新课标中，以学生为主的教学要求相符，能够有效引导学生发散思维，对课本知识灵活运用，将学生学习语文知识的素养有效提升。

一、教材插画对小学语文教学的意义新课改对小学语文教学提出了更高的要求，对学生的综合能力提出了更高的要求，课本插图是小学语文教材中的重要组成部分，对学生的学习和生活有着重要影响。

新课程改革的实施，在教学理念、教学内容以及教学方法上都有了新的变革，为了提高小学语文教学质量和水平，教师应该将课本插图作为教学资源加以有效利用。

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听力教学中课文插图中的有效利用
摘要：人教版初中英语教材《义务教育课程标准实验教科书英语新目标Go for it》
每个单元的Section A和Section B的第一课时都有大量的听力训练，绝大数听力
训练都配有相应的插图。这些图片色彩鲜艳、内容丰富、直观性强，有利于提高
学生学习英语的兴趣，帮助学生更好地理解课文内容，培养他们观察、想象和语
言表达等能力。但在平时的听力教学中，不少教师把听力教学等同于听力测试，
教学停留在“听录音——做练习——对答案”的层面上，忽视了对插图资源的有效
利用。根据笔者多年的英语教学经验，笔者认为我们英语教学应该有效地利用课
文插图。在本文中，笔者主要论述了在听力教学中如何有效地利用课文插图。
关键词：听力教学；课文插图；有效利用
人教版初中英语教材《义务教育课程标准实验教科书英语新目标Go for it》
每个单元的Section A和Section B的第一课时都有大量的听力训练，绝大数听力
训练都配有相应的插图。这些图片色彩鲜艳、内容丰富、直观性强，有利于提高
学生学习英语的兴趣，帮助学生更好地理解课文内容，培养他们观察、想象和语
言表达等能力。但在平时的听力教学中，不少教师把听力教学等同于听力测试，
教学停留在“听录音——做练习——对答案”的层面上，忽视了对插图资源的有效
利用。笔者认为，教师应该充分挖掘插图的作用来开展有效教学。笔者在听力教
学中尝试在听前、听中和听后三个阶段合理利用插图。
一、听前利用插图
1.设置悬念，激发兴趣
教师可以引导学生仔细观察插图，利用他们对插图的好奇心和新鲜感来激
发其学习兴趣和求知欲望。
例如，在教学九年级“Unit 8 It must belong to Carla”中“Section B 1b,1c”(见图1)
的听力内容前，教师可先引导学生仔细观察插图，并设计三个问题：What can
you see in the picture? What is the man doing? Why is he doing? 形象的插图和有针
对性的问题能充分吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，促使学生展开激烈的
讨论并希望通过听力材料来验证自己的观点或猜测，这样的听力教学将更为有效。

图1
2.预测内容，导入新知
一般情况下学生在听的过程中都会主动进行预测。《义务教育课程标准实
验教科书英语新目标Go for it》的听力材料中都配有学生喜闻乐见的卡通、漫画
或照片，这些图片形象直观、主题突出，有利于学生预测听力内容。
例如，八年级下册“Unit 1 What’s the matter? ”中“Section A 1b”(见图2)的听
力练习要求学生将Nancy , Sarah , David等5 个学生排序，这个练习有一定难度。
教师可指导学生先看插图并回答问题：“Where are they? What’s the matter with
each person in the picture? Can you guess the name of each person? ”引导学生猜测
对话内容。学生在听对话的过程中会非常专注，这样整个听力训练就会在学生验
证预测结果的过程中顺利完成。

图2
3.克服困难，突破难点
首先，教师可以利用插图能帮助学生在听力过程中克服语言上的困难。在
听力材料中会出现新词、新句型和新语法现象。另外，连读、弱读、失去爆破等
原因，使语音发生变化，这些都会使学生听得困难。为了克服这一困难，教师可
利用插图进行生词、新句的教学，从而降低学生听的难度。
例如，在教学八年级上册“Unit 1 Where did you go on vacation?”中“Section A
1b”(见图3)前，教师可引导学生观察与听力材料中生词和短语相关的图片，然后
让学生完成1a并对听力材料中的短语进行梳理。这样学生在接下来的听力过程
中就能更准确地理解听力材料。

图3

其次，教师可以利用插图帮助学生克服听力过程中内容上的困难。听力材料中涉及的
某些地道的英美文化对中国学生而言非常陌生。而插图可以充当桥梁，把抽象的语言具体化，
为教学提供了合理的情景，因此，插图可以起到很好的辅助作用。
例如，九年级“Unit 12 Life is full of the unexpected.” 中“Section B 1c”(见图4)的听力内容
涉及了愚人节，该节日中国没有，有些学生不了解这个节日。教师在播放听力材料之前，可
引导学生观察相关图片，通过图片了解相关知识，感知愚人节中人们开展的活动。这样学生
在听力过程中就能更准确地理解对话内容及文化差异。

图4
二、听中利用插图
1.帮助学生创设情景，增强听力的直观性
教师在听力教学的过程中利用插图，可以使教学内容情景化。例如，九年级“Unit 3
Could you please tell me where the restrooms are?”中“Section A 2a-2b”(见图5)的听力训练中，
教师要求学生听录音并画出相应的路线图。图片中清晰呈现了bank, bookstore, drugstore等
地点，也呈现了elevator和escalator。教师可随着录音的讲述在图上指出相应地点，帮助学
生理解对话内容。

图5

2.帮助学生分层理解听话内容，降低听的难度
教师须把握好听力难度，使其呈阶梯式递进，形成有效的任务链。即借助课文插图设
计几个由易到难的任务，帮助学生理解所听内容。
例如，九年级“Unit 1 How can we become good learners?”中“Section A 1b”(见图6)的听力
部分要求：Listen，How do these students study for a test? Write them from 1a above. 根据插图
可知图片中的女生是Meiping,她的学习方式是制作识字卡片(I study by making flashcards.)但另
两图片中的两位男生分别使用了那种学习方式？哪位是Peter, 哪位是Tony?教师可先引导学
生结合图片听出对话中提到的另外两种学习方式，再找出这两种学习方式各自所对应的人。

图6
三、听后利用插图
1.帮助学生巩固目标语言。在完成听力任务后，学生还未完全掌握并运用听力内容。此
时教师可再次利用插图，结合听力材料设计相关练习来帮助学生巩固听力内容。2.帮助学生
以图促说。教师可以要求学生做Pair work，以此来提高学生的口语交际能力。3.帮助学生以
图练写。教师还可通过观察分析插图，挖掘其内在的语言内容，引导学生根据对话及插图进
行分析归纳或续写故事的练习。
总之，课文插图是听力教学的有效资源，教师应充分发挥插图在听力教学中的作用，认
真研究教材编者加入插图的意图，让插图在教学中发挥其应有的作用。