课文插图在语文课堂教学中有效利用
低年级语文教材插图的运用策略
低年级语文教材插图的运用策略低年级学生受识字量影响和阅读水平所限，在语文学习中常常出现思维和语言跟不上文本表达的情形。
对此，教师需要重视低年级学生学习上直觉思维和形象思维突出的特点，适时运用教材中大量精美的插图，作为学生学习课文的重要资源和支架，帮助学生学好课文。
一、以插图激发学习兴趣低年级学生拿到一本书或者阅读一篇文章，眼光首先聚焦的就是其中那些色彩鲜艳、动感十足的插图或图画。
这一方面源自儿童的好奇心和画面形成的直观感觉，另一方面是画家在插图创作中所蕴含的艺术魅力能吸引学生关注。
因此，在低年級语文教学中，教师可以巧借插图对学生的吸引力，找准教学的切入点，激发学生的学习兴趣。
比如，教学《小蝌蚪找妈妈》，课文有四幅插图，教师可以让学生先注意看四幅图都画了什么，注意小蝌蚪身上什么变化最明显；然后聚焦尾巴的变化：在第一幅插图中小蝌蚪的尾巴是长长的，第二幅插图、第三幅插图中小蝌蚪的尾巴渐渐短了，第四幅插图中的小蝌蚪竟然没有尾巴了。
教师抓住小蝌蚪尾巴的变化，让学生看清插图情形后思考：“小蝌蚪的尾巴没有了，会不会像小壁虎一样去借尾巴呢？它们的尾巴会不会再长出来呢？”这样在联系对比中形成的问题与图画有关，对学生有吸引力，能够激发学生的好奇心和一探究竟的想法。
教师在学生纷纷表示想搞清楚这些问题后，顺势提出读课文《小蝌蚪找妈妈》的要求，学生就会带着问题有滋有味地读起来。
二、以插图培养观察能力在低年级课文中，一般都配有与课文内容相关的插图，插图中生动、活泼的形象，通常是吸引学生注意力的主要因素。
但课文插图如果仅仅是吸引学生看一看就完事，那就浪费了插图这一学习资源。
低年级学生需要培养观察能力，这种培养如果靠学生在课外自己留意观察，是很难奏效的；课文插图可以作为学生的共有观察对象，成为培养学生观察能力的有效抓手。
比如，教学一年级下册识字1《春夏秋冬》，其中对应“青草、红花、游鱼、飞鸟”的一幅插图，内容丰富，适合用于指导学生开展观察活动。
小学语文课文插图教学资源的利用策略研究
小学语文课文插图教学资源的利用策略研究本文旨在探讨在小学语文课堂中，如何利用课文插图教学资源，提高教学效果。
本文主要从以下几个方面展开：一、插图作用分析插图是语文课本中非常重要的辅助教学资源，它可以通过图片、图表等形式，生动形象地展示教材内容，突出重点，激发学生的学习兴趣，有效提高学生的学习效果和积极性。
具体来说，插图在以下几个方面起到了重要作用：1.传递信息。
插图可以通过图像、颜色、形状等方式，让学生更加直观、深入地了解课程内容。
2.引导思考。
通过图片的呈现，可以激发学生的好奇心，引导学生进行思考和探索，提高学习兴趣和积极性。
3.添加情感。
插图可以通过生动形象的表现方式，为学生创造情境，使学生更深刻地体验人物情感和故事情节，更好地体会故事主题。
二、插图教学策略针对插图的作用，我们可以在教学中采取以下几种策略：1.选择多角度的视角。
选择多角度的视角来呈现图片，可以让学生更加全面地了解事物的不同侧面和细节，提高学习效果。
2.激活学生想象力。
引导学生自己去想象、猜测图片所代表的含义，让学生在课堂上自由发挥，探索故事背后的含义。
3.提出问题，引导学生思考。
引导学生从插图中看出问题，通过多角度思考和探索，可以展开学生的思维世界，进一步提高学习效果。
4.营造情境，创造氛围。
制造一个富有情感的氛围，可以让学生更加容易地融入故事情境中，更深刻地体会故事中的情感和意义。
以小学二年级的《小鹿的故事》为例，具体说明以下教学策略的实施。
1.多角度观察。
将小鹿有关的图片展示在屏幕上，让学生通过多角度观察，了解小鹿的外貌、性格、行为等方面。
2.自由猜测。
引导学生通过图片里的小鹿叫声、表情等自由猜测小鹿的情绪，进一步展开探讨小鹿的内心世界。
4.创造情境。
通过图中的内容展示小鹿的内心情感和经历，创造起情景，从而激发学生情感共鸣，更好地领会故事中的含义。
结语说白了，教学中如何利用插图教学资源，只要遵循上述策略，合理利用，就能发挥出最好的效果。
插图在小学语文教学中的运用
插图在小学语文教学中的运用作者：尹轻敏来源：《文理导航·教育研究与实践》2016年第01期小学语文课文中插图是教材的一个重要组成部分，语言文字的叙述是课文的中心部分，课文中的插图是为课文中心服务的。
在小学低年级语文课中，每一篇课文里基本都配有插图。
字少图多，插图新颖是小学低年级语文教材的显著特点。
插图是结合课文中叙述的事物描绘出的具体形象。
教师在课堂教学中，灵活地引导学生观察插图，有机地结合插图讲授课文知识，对于激发学生学习语文的兴趣，加深学生对课文的理解，能起到很好的促进作用。
一、利用插图引起学生的兴趣利用插图理解课文内容，插图都依赖于教材的文字内容，或服务于教材的文字内容，或从教材内容延伸开，能起到认证内容的作用，即对课文内容作呈现、展示、解释或延伸。
插图在教科书中起着吸引学生注意，激发学习兴趣，突出课文重点或疏通文意、化难为易的作用，并使学生直观形象地理解字、词、句、段的意思，能较好地抓住文章的主旨。
所以，教师要紧紧扣住图文关系，利用插图激发学生学习动机，帮助学生理解记忆课文内容。
利用插图，激发兴趣，导入课文。
利用插图激发学生阅读文本的兴趣，导入课文是教科书插图最明显的功能。
插图色彩鲜明、形象逼真的画面和显眼夺目的格式能够给学生以枯燥平板的文字所不及的视觉刺激。
学生会从喜欢看插图，继而喜欢看课文并引起图文之间的思维互动，由此喜欢教科书。
受心理特征和年龄特征的影响，小学生喜欢形象性的东西，对画面特别感兴趣，一些插图能引起学生的好奇心，激发阅读兴趣，在阅读课文时很想从图中知道课文的内容，把图作为依托，帮助阅读课文。
课文插图很多是根据文中的某一情节所配的。
教学中，不妨把插图作为铺路石，引导学生观察、欣赏，创设一定的情境，然后，教师巧妙地利用设问激发起学生的学习动机，把学生的关注点由图引向课文。
例如学习《三亚落日》一文时，可以先让学生仔细观看插图，并指出美在哪里。
然后，利用过渡语把学生的关注点引向课文内容：图片是实景的再现，可利用相机拍摄、或用画笔画出来。
巧借插图,优化课堂教学——浅谈部编版小学语文高年级课文插图教学资源的有效运用
语文课堂YUWEN KETANG教师·TEACHER0252020年12月Dec.2020图文并茂是部编版小学语文教材的明显特点，课文中的插图能帮助学生加深对课文内容的理解。
新课标强调语文教师要高度重视课程资源的开发与利用，那么，插图作为一种重要的教学资源，就不应该被遗忘。
在教学实践中，教师应善于挖掘插图这一教学资源的重要价值，以提高小学语文教学的有效性。
本文以部编版五年级教材为例，谈谈如何有效地开发利用插图教学资源，从而优化教学课堂。
一、巧用插图，整体感知相比文字，色彩明丽的插图更能吸引学生的眼球，而到了高年级，学生不仅只对漂亮的画面和明丽的色彩产生兴趣，对画面所描绘的内容也有了观察和分析的兴趣。
因此，在新授一篇课文之前，教师可以充分利用插图来引导学生整体感知课文。
[1]例如，教授《景阳冈》时，课前教师可让学生先读读课后的“资料袋”，特别是关于人物的插图。
通过对插图的阅读，学生对《水浒传》和书中的人物也就有了初步的认识。
紧接着教师出示武松举起“梢棒”向猛虎劈去，“梢棒”却打在树上断成两截的插图。
教师可以让学生去了解武松在与猛虎搏斗时，碰到紧张、危急时刻，武松是如何应对的，初步感受武松打虎时那一系列的动作。
这样学生对武松这一个性鲜明的人物就有了更深的印象，从而激发学习兴趣。
又如，《四季之美》这篇课文的四幅扇面插图分别展现了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨的美丽景色。
教师在教学时，可巧借这四幅插图让学生整体感知课文的主要内容。
先引导学生大胆猜测课文是按一年四季的顺序展开论述的，那作者会分别写些什么呢？紧接着让学生对照插图验证自己的猜测，看看插图中四季的美都有什么，最后让学生谈谈自己眼中四季的美又分别是什么。
这样的插图导入，能初步地引导学生整体感知课文的主要内容，进而引导学生进一步感受作者的审美情趣。
二、描述插图，感受意境小学生对抽象文字的理解能力较差，因此在教学中，诗词小古文一直是教学的难点。
利用插图提升学生语文素养的作用和方法
利用插图提升学生语文素养的作用和方法1.激发学生的学习兴趣：插图通常具有图文并茂的特点，能够帮助学生更好地理解课文内容。
通过插图呈现的图像，可以激发学生的好奇心和想象力，增加他们对课文的兴趣，从而提高学习的积极性。
2.增强学生的阅读理解能力：插图能够直观地表达文字所描述的内容，帮助学生更好地理解和联想到课文中的信息。
通过插图，学生可以更好地理解情节、人物形象等，从而提高阅读理解能力。
3.培养学生的观察力和想象力：插图可以帮助学生观察和发现细节，培养他们的观察力。
插图也能够启发学生的想象力，让他们在阅读过程中产生更多的联想和思考，从而提升语文素养。
4.提升学生的表达能力：插图可以作为学生进行表达的媒介，帮助学生更好地组织语言，描述图中所呈现的内容。
通过分析图像、揣摩图意，学生能够逐渐提高自己的表达能力，在写作和口语表达中更加得心应手。
方法：在课堂教学中，可以通过以下方法利用插图提升学生的语文素养：1.课文导入：使用插图作为课文的导入，帮助学生快速了解故事情节或文章主题，激发学生的兴趣并引起他们的思考。
可以通过提问的方式引导学生观察图像，发表自己的看法和猜测故事的发展。
2.情感体验：使用插图来呈现情感表达和人物形象，让学生更好地感受作者的情感表达和人物形象塑造。
通过观察插图，学生可以通过形象直观的方式感受人物的喜怒哀乐，从而更好地理解和体验课文。
3.文本解密：使用插图来帮助学生解读课文，分析文章中的细节和隐含意义。
通过观察插图，学生可以推测故事发展的可能性，进一步理解文章中的隐含信息，提升对课文的解读能力。
4.创作表达：使用插图作为写作或口语表达的创作素材，让学生根据图像内容进行表达。
学生可以描述插图中的情节和人物，展开自由想象，进行写作或口语表达，进一步锻炼自己的语言表达能力。
利用插图能够提升学生的语文素养，培养他们的阅读理解能力、观察力、想象力和表达能力。
在课堂教学中合理利用插图，可以使学生更好地理解和感受课文，提高学习的效果。
小学语文教学中课文插图的有效使用
小学语文教学中课文插图的有效使用【摘要】小学语文教学中课文插图是非常重要的，它可以增强学生的阅读兴趣，帮助他们更好地理解文章内容，激发学生的想象力和创造力，促进他们的语言表达能力提高，提升教学效果。
通过有效使用课文插图，可以使学生在阅读过程中更加专注和有趣，从而提高学习效率。
教师应该充分利用课文插图，使其成为课堂教学的有效辅助工具，这对学生的综合素质提升有积极影响。
在小学语文教学中，课文插图的有效使用是非常必要的，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也能提高学习的趣味性和效果。
【关键词】小学语文教学，课文插图，学生阅读兴趣，理解文章内容，想象力，创造力，语言表达能力，教学效果，综合素质，教师利用插图1. 引言1.1 小学语文教学中课文插图的重要性小学语文教学中课文插图的重要性在于可以以图像的形式直观呈现文章内容，为学生提供一个直观、生动的阅读体验。
通过插图的辅助，学生能够更好地理解文章中的情节和细节，提高阅读理解能力。
课文插图还可以激发学生的兴趣，增加他们的阅读动力，帮助他们更好地投入到课文中去，从而更好地掌握课文内容。
小学生是一个对视觉信息敏感的群体，因此适当运用插图能够吸引他们的注意力，引起他们的兴趣，激发他们的学习热情。
通过合理运用插图，可以使课文内容更加生动丰富，让学生在阅读中感受到快乐与成就感，促进他们对语文学习的积极性和主动性。
小学语文教学中课文插图的重要性不可忽视，它是丰富教学手段、提高教学效果的重要途径。
1.2 小学语文教学中课文插图的意义在小学语文教学中，课文插图的意义是非常重要的。
通过插图，可以帮助学生更直观地理解文章内容，提高阅读的效果和深度。
插图可以激发学生的想象力和创造力，让他们对文章中描述的场景和人物有更清晰的印象。
而且，插图可以增强学生的阅读兴趣，使学生更加主动地去阅读和理解课文，从而提升学习的积极性和主动性。
课文插图也可以促进学生的语言表达能力的提高，通过观察插图，学生可以更好地描述画面，从而丰富自己的词汇和语言表达能力。
列谈课文插图在语文教学中的运用
教师小结 及拓展 ： 由文段及插 图我们 懂得 了描 写人物 的外 貌要注意 抓人物 的 外貌特点 ， 注意 突出人物 的品性 ， 还要按
一
几个 问题 ： 文段 内容 的概括 ， 课文情 节的 引导 ， 课 文时代背景 的交代 ， 对封建社会
子所 做 的玩 艺 ” ） ３ ． 教师提 问： 作 者 的这 个 观 点 导 致 下
发、 眼睛 、 鼻子 、 嘴、 下颏 的特点 ）
３ ． 请学生重新 读课 文第九 自然段 ， 看 看 自己的表达和作者 的表达有什么不 同， 这告诉 我们描 写人物要注意什么？（ 要注
文发生了什么悲剧？（ “ 我” 弄坏了弟弟偷 做的蝴蝶风筝 ）
生动形象的文 字 ，只起点缀和辅助作用 ， 所以对其加 以运用 的 比较少 ，深 入运用 的可能更少 。其实它们都是直观 、 有用 的 教学 资源 ， 在教学 中用好它们 ， 对 于课堂
价值 观的认识 ， 以及亲情如何体现 。 七年级下册 《 假 如生活欺骗 了你》 一
文也有作者普 希金 的插 图。普希金在诗 中以劝说 的口吻告 诉人们应 以什么样 的 心境 面对 困难和挫折。在教学时 ， 笔者介 绍完作者写诗时的背景和题 目之后 ， 结合 插图设计 了以下步骤 ：
从 诗 中 找 出相 关 的词 语 。 （ “ 不要悲伤” “ 镇 静” “ 向往 未 来 ” ）
年级 下册《 音乐 巨人 贝多芬》 的插 图贝多
芬 的 肖像 ，那么在 教学 中如何 运用这个 插 图呢？课 文第 九 自然段对 贝多芬进行 了肖像 描写 ，笔者把 教学 的难 点放在人
物 的 肖像 描 写 上 ， 教学步骤如下 ：
小学语文教学中课文插图的有效使用
小学语文教学中课文插图的有效使用小学语文教学中，课文插图的有效使用对学生阅读和理解有着重要的作用。
课文插图是一种丰富多彩的教学手段，能够激发学生的兴趣，增强他们的阅读理解能力，提高语文教学的效果。
下面我们就来探讨一下小学语文教学中课文插图的有效使用方法。
课文插图可以帮助学生理解故事情节。
在讲解课文时，教师可以通过插图将故事中的情节、人物形象展示给学生，帮助他们更直观地理解故事的发展。
当教师讲解课文中的主要角色时，可以用插图展示角色的形象特征和表情，让学生更容易地把握角色的性格和行为特点，从而更好地理解故事情节。
课文插图可以帮助学生理解生词和短语。
在课文中，有些生词和短语的意义可能不容易理解，学生往往需要借助插图来理解这些词语。
当课文中出现生词“狼”，教师可以用插图展示狼的形象，让学生更加直观地理解这个生词的意义。
通过插图的帮助，学生可以更轻松地理解生词和短语，提高词汇理解的效率。
课文插图可以帮助学生形成生动的想象。
在课文中，有些情节、场景需要学生通过想象来理解，这时候插图就能够帮助学生形成更生动的想象。
当课文中描述了一个美丽的风景时，教师可以通过插图展示这个风景，让学生更加生动地想象这个场景。
通过插图的帮助，学生可以更真实地感受到课文中的情景，从而更好地理解故事情节。
课文插图可以帮助学生提高阅读兴趣。
在课文学习过程中，插图的使用能够为学生提供丰富的视觉体验，激发他们的阅读兴趣，增强他们对课文的好奇心和探究欲。
通过插图的丰富多彩的展示，学生可以更加享受阅读的过程，从而提高对语文学习的积极性和主动性。
课文插图的有效使用对小学语文教学有着非常重要的作用。
通过插图的帮助，学生能够更加直观地理解故事情节，更加轻松地理解生词和短语，更加生动地想象课文中的情景，更加享受阅读的过程。
在语文教学中，教师可以通过恰当的选择和运用插图，充分发挥插图在教学中的作用，提高语文教学的效果，帮助学生更好地理解和阅读课文。
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课文插图在语文课堂教学中的有效利用摘要：《语文课程标准》中的一个重要理念就是：全面提高学生的语文素养。
所谓语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，而语文能力最简单的就是表现在听说读写的能力。
语文教学中教师要为提高学生的语文能力发挥一切教学资源。
插图——作为最直接、最方便的教学资源不应该在小学语文教学中被摒弃。
教师在教学中应抓住插图这种最直接、最方便的教学资源，不断演绎出语文课堂中的精彩。
关键词：课文插图；语文教学
中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）04-082-01
插图是语文教材的有机组成部分，是语文课堂教学的重要资源。
在平时的听课过程中我们常常注意到，大多数老师在语文教学时很注重对文本的补充和挖掘，但是却很少甚至根本就不用课文中的插图。
怎样运用插图这种最直观、最简便的教学资源，帮助学生加深理解课文，提高语文素养呢？笔者结合自己的学习和教学实践，谈谈自己对课文小插图在教学过程中的一些开发和利用。
一、直观性”插图“，演绎“朗读”精彩
朗读是最重要的语文能力之一，语文教学离不开读，而现在的语文教学，教师在“读”上更是花费了大量的时间与精力，可见朗读在语文学习中的地位一般。
《语文新课程标准》中指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，
在读中体会作者的思想感情。
那么，语文教学中如何指导学生正确有感情的朗读呢？从语文教学本身来看，课堂上，学生能调动的感觉器官越多，他们的记忆越深刻，理解越容易。
科学家研究表明，大多数的学生能够通过图案，颜色来获取信息，所以运用图画这种中介手段进行教学是十分必要的。
目前使用的人教版教材与以前的教材相比，增强了直观性，特别是低年级的每篇课文，甚至语文园地的相关内容都配有密切联系的插图，这些插图不仅画面充满童趣，而且色彩鲜艳，让人赏心悦目。
适时用插图配合朗读，很能吸引学生的注意力，在学生进行看图训练的基础上去理解感悟课文内容，对画产生喜爱之情，产生朗读的欲望，从而收到良好的朗读效果。
叶圣陶先生曾说过：“好的课文插图是课本的有机组成部分，能够加强对读者的感染力，加深读者的印象，使读者认识得更清楚，绝不是可有可无的点缀。
”因此，教师应该想方设法利用一切可用的资源指导学生朗读。
而学生在理解课文内容的前提下进行朗读，对整体感知，感悟，培养语感，体会作者的思想感情会起到很好的辅助作用。
插图，不但能帮助学生理解课文内容和重点词句，而且学生在这些形象的插图指引下，会读得更有感情，更投入，更精彩。
插图这一教学资源得到了充分地利用，文本细读也就能走地更实在、更有味、更深远。
二、对比式“插图”，演绎“说话”精彩
《语文新课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间
对话的过程。
山西大学刘庆昌老师认为，对话可以分为两种：一种是人与人之间的对话，还有一种对话，可以不直接发生在人与人之间，而是发生在人与人的精神产品之间，即人与各种文本的对话。
学生与文本之间的对话，不仅仅包括与文本本身的对话，更应该包括与文本作者还有插图的创作者之间的对话。
而对比鲜明的文本插图更是像一块五彩的磁铁一样，深深地吸引着孩子去思考、去阅读。
三、补白式“插图“，演绎“写话”精彩
《语文课程标准》总目标中指出：“学生能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”小学阶段，学生都有写话、习作、写作的学习要求，《课标》中也将其作为一个独立的教学目标，可见学生“写”的能力的培养是多么重要。
《课标》中还指出：“1～4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
”因此培养学生良好的写作兴趣非常重要。
优美的文字，精美的插图构成了图文并茂的小学语文教材，那恰到好处的色彩、精致优美的插图、亦幻亦真的意境，处处充满着童真童趣，处处洋溢着时代清新的气息。
插图教学是文本教学的一种催化剂，是提升教材内在品质的润滑剂，是锦上添花的方式，用得恰到好处，用得巧妙合理，那么我们的语文课堂教学就会更有滋味，更富情韵。
合理地利用插图，有益于激发学生学习的兴趣、培养学生的语文能力、陶治学生的审美情操。
因此小学语文教学中，教师不应该把重点只放在语言文字的学习上，也要在引导学生学习
课文的同时恰当地结合插图，培养他们的“朗读”、“说话”、“写话”等能力。
但是要注意：插图教学同样需要学生结合文本去体验、领悟，并作出自己的解读。
同时，插图只是一个瞬间的画面，而文本有着丰富的内涵，需要我们在研读中去对话，领略其中真挚的情感、独到的见解和个性化的语言。
学生只有会观察会发现，学会图文并用，语言文字也才会有了生命。
教学中适当加上精彩纷呈的课文插图，我想，学生对学习语文会更加爱不释手。
参考资料
[1] 杨再隋等. 全日制义务教育语文课程标准学习与辅导，北京：[m]语文出版社，2001.
[2] 巢宗祺，雷实，陆志平主编.语文课程标准解读，武汉：[m]湖北教育出版社，2002.。