中学政治课教学方法
关于初中政治课的教学方法
关于初中政治课的教学方法初中政治课是培养学生的政治意识和思维能力的重要课程之一。
在教学过程中，教师需要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将就初中政治课的教学方法进行探讨，希望可以为初中政治教学提供一些参考。
一、因材施教，灵活运用多种教学方法在初中政治教学中，教师要根据学生的年龄、认知水平和兴趣特点来采取不同的教学方法。
在讲解政治知识时，可以采用讲解、讨论和评析等方法，引导学生深入理解政治概念和原理；在教授政治理论时，可以采用例证法、对比分析法等，让学生通过具体的事例和对比案例来理解政治理论；在进行政治实践教育时，可以通过参观政府机构、模拟选举、社区调研等形式，让学生亲身体验政治活动，从而增强他们的实践能力。
要因材施教，合理选择教学方法，让学生在学习政治课程时既感兴趣又能够获得实际的收获。
二、生动形象，注重多媒体辅助在今天这个信息爆炸的时代，学生们的学习方式已经发生了明显的变化，他们更喜欢通过图文并茂、生动形象的多媒体展示来获取知识。
在初中政治课的教学中，教师需要适当地利用多媒体辅助教学，比如通过PPT、视频、图片等多种形式，将抽象的政治知识变得更加直观、生动，提高学生的学习兴趣。
比如在介绍历史事件时，可以通过视频资料来展现；在讲解政治制度时，可以通过图片来说明。
这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习效果。
三、引导独立思考，激发创造性思维初中政治教学旨在培养学生的独立思考和批判意识，因此在教学中应该引导学生进行独立思考，激发他们的创造性思维。
在讨论政治问题时，可以鼓励学生提出自己的见解，互相交流，开展思想碰撞；在解决问题时，可以提出开放性的问题，让学生从多角度去思考，寻找出最合理的解决方案；在做政治实践活动时，可以给予学生一定的自主权，让他们自己设计方案、策划活动，提高他们的创造能力。
通过这些教学活动的开展，可以有效地培养学生的独立思考和创造性思维。
四、理论联系实际，强化案例教学初中政治课程以理论知识为主，教师在教学时可以加强案例教学，将理论知识与实际案例相结合，让学生通过具体事件来理解政治理论。
中学思想政治课的教学方法范文5篇
中学思想政治课的教学方法范文5篇讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。
下面给大家分享一些关于中学思想政治课的教学方法范文5篇，希望能够对大家有所帮助。
中学思想政治课的教学方法范文1《基础训练》P31训练一【板书设计】生活需要友情(感悟友情，珍爱友情)与友同行善交益友慧眼识人，慎重交友乐交需要你的朋友中学思想政治课的教学方法范文2一、教学目标：了解自我评价的重要性;懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重别人是获得尊重的前提，不做有损人格的事;养成自信自立的生活态度，关心和尊重他人，体会己所不欲，勿施于人的道理，体会自强不息的意义。
客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。
主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习劳动习惯。
正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受力，保持积极进取的精神状态。
了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯。
自觉遵守社会规则，理解有法可依、有法必依、执法必严、违法必究的意义，能够自觉守法。
二、教学内容分析1、初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础半独立半依赖，在深入扩展的生活中吸取做人的营养。
2、帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活是本课程的追求—促进学生社会化。
3、坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则自尊、自强。
本册的核心概念是：自尊、自强。
总的教育目标是：增强调适能力;发展健康人格;逐步社会化。
教育主题是：做生活的主人。
有四个教育分主题：做自尊自信的人：做自立自强的人：做意志坚强的人：做知法守法用法的人。
本册教材分四个单元：做自尊自信的人、做自立自强的人、做意志坚强的人和做知法守法用法的人。
分八课教学内容：珍惜无价的自尊、扬起自信的风帆、走向自立人生、人生当自强、让挫折丰富我们的人生、为坚强喝彩、感受法律的尊严、法律护我成长。
高中政治课堂教学方法有哪些
高中政治课堂教学方法有哪些政治课教学实施素养教育必需变更过去传统的教学方法, 通过情境教学法、案例教学法、课堂探讨法等生动活泼、爱好盎然、富有时效的教学方法, 才能使思想政治课焕发出新的朝气和活力。
下面是我为大家整理的中学政治课堂教学方法, 盼望对你们有协助。
中学政治课堂常用的教学方法中学思想政治课是一门理论性、抽象性、概括性和敏捷性要求较高的的课程。
假如想上好思想政治课, 老师就必需在教学方法实践中采纳恰当的教学方法来化解难点, 使学生真正享受政治课的趣味性、现实性、主体性。
以下是我在中学政治课教学过程中常用的几种教学方法的一点体会。
一、案例教学法案例教学法是基于情景学习论、认知弹性论, 以学生为主体, 凭借具有潜在价值的“案例”, 引导学习者进入科学探究和学习过程的一种教学方法。
同时它是通过对一些典型案例的判定、分析和探究来说明对某一问题的详细相识, 从而使学生了解、驾驭所学学问的一种教学方法。
案例教学中案例的选择很重要, 只有适用的案例才能取得良好的教学效果。
案例的选择首先要本着为教学目标效劳, 要到达反映和说明教材内容的目的。
其次, 案例的选择要贴近社会和生活实际, 表达时代特征, 从而调动学生踊跃参加探讨, 取得预想的效果。
再次, 案例选择要适合学生现有的学问和实力, 只有这样, 学生才有热忱和实力去参加探讨分析, 才能使学生获得学问和技能, 提高分析和解决问题的实力。
如在讲“人的相识从何而来”一课时, 我选取了修建青藏铁路这一案例, 这一案例贴近生活, 是学生所熟知和感爱好的。
案例材料的设计目的明确, 即让学生通过分析能够自主构建生成学问。
通过青藏铁路概况的介绍, 提出问题：(1)修建青藏铁路是谁在从事活动?(2)活动的对象是什么?是在相识世界还是在改造世界?(3)是不是纯主观的思维活动?学生通过思索, 自主生成实践这一概念。
通过介绍修建过程中须要克制的种种困难, 以及介绍从最初的设计到全面的施工中每一阶段工作的状况及特点, 学生进展探讨分析, 总结归纳出实践的特点, 即主观能动性和社会历史性。
关于初中政治课的教学方法
关于初中政治课的教学方法
初中政治课是培养学生政治素质的重要环节。
因此，在教学过程中，必须重视教学方
法的选择，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文将介绍几种适用于初中政
治课教学的方法。
一、情景教学法
情景教学法是以情景为主题，让学生体验和亲身感受其中的教学方法。
这种教学方法
可以帮助学生更好地理解和学习课本知识。
在初中政治课教学中，我们可以通过模拟选举、制定法律、拍摄纪录片等情景来激发学生的学习兴趣和参与热情。
二、案例教学法
案例教学法以具体的案例为基础，通过学生的探究和解答问题来达到教学的目的。
在
初中政治课教学中，我们可以通过给学生举一些真实或虚构的案例，让学生分析和讨论，
自觉地掌握并运用政治知识。
三、互动教学法
互动教学法是指在教学过程中，学生和教师之间的互动关系。
这种教学方式可以让学
生更加积极地参与课堂，提高课堂效率。
在初中政治课教学中，我们可以通过讨论辩论、
小组活动、角色扮演等方式，让学生更加主动地学习政治知识。
四、教学游戏法
总之，上述四种教学方法都是适用于初中政治课教学的。
教师应根据具体教学内容和
学生的实际情况，在教学过程中灵活运用这些教学方法，提高教学质量，满足学生需求。
同时，教师还要不断更新教学方法，为学生提供更好的学习体验。
高中思想政治课有效教学的途径与方法
高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是培养学生政治意识、分析问题能力和理论素养的重要课程之一。
为了有效教学，教师需要采用一些途径和方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
以下是一些有效教学的途径和方法。
一、运用启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心、充分发挥学生主体能动性的教学方法。
在思想政治课中，教师可以通过提问、问题讨论、案例分析等方式，引导学生积极思考、独立分析，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
通过启发性的教学，可以增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、采用案例教学法案例教学法是一种通过实际案例来进行教学的方法。
在思想政治课中，教师可以选择一些具有代表性的案例，让学生进行分析和讨论，从而加深他们对政治理论的理解和应用。
通过案例教学，不仅可以丰富学生的知识积累，还可以培养他们的分析和判断能力。
三、开展小组合作学习小组合作学习是一种以小组为单位，学生在小组内进行共同学习的教学方法。
在思想政治课中，教师可以将学生分为小组，让他们在小组内进行讨论和合作，共同解决问题。
通过小组合作学习，可以激发学生的学习兴趣，促进他们的互动和合作，提高他们的学习效果。
四、运用多媒体教学手段多媒体教学手段是一种利用多媒体技术进行教学的方法。
在思想政治课中，教师可以利用电子白板、投影仪、视频等多媒体工具，给学生展示多样化的教学素材。
通过多媒体教学，可以生动形象地展示思想政治理论，增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
五、注重思政教育与实际问题的结合思政教育需要与实际问题相结合，使学生能够将所学理论应用到实际生活中。
在思想政治课中，教师可以选择一些当前的热点问题作为教学素材，引导学生进行讨论和思考。
通过与实际问题的结合，可以帮助学生更好地理解和应用政治理论，提高他们的思辨能力和理论素养。
案例教学在中学思想政治课中运用的策略与方法
案例教学在中学思想政治课中运用的策略与方法
一、案例策略
1、以教学主题构建案例：把教学主题问题作为案例的基础，对问题分析，得出结论，结合实际问题构建案例，以此实现教学目标。
2、以故事性案例构建主题：针对学生的思维特点，使用具有浓厚的故事性的案例来构建教学主题，引起学生的兴趣，奠定深刻的印象，以此来加深教案中内容的理解和认知。
3、以实践性案例构建教学内容：以实践思维推测思路，通过真实案例的介绍，以案例所述内容构建教学内容，启发思维和灵活运用，突出实践性，使学生得到实践经验。
二、案例方法
1、案例分析法：引入案例，激活学生思想，引发学生思考；教师使用问题的形式对学生进行提问，深入分析案例，引导学生得出结论，以此实现教学目标。
2、案例探究法：引入案例，构建实践框架；教师引导学生探究，提出问题并发
现问题，分析案例，结合实际情况进行探究，最终发现问题的解决办法，实现教学目标。
3、故事式案例法：引通过故事式案例法将客观事件和抽象思想具体化，以引发学生的浓厚兴趣。
教师用问题的形式引发学生的思考，引导学生分析故事的内容，把故事中的理论归纳整理，建立与真实情况的关系，实现教学目标。
中学思想政治课教学论教案
中学思想政治课教学论教案一、第一章：中学思想政治课程概述1.1 教学目标让学生了解中学思想政治课程的性质、地位和作用。
让学生掌握中学思想政治课程的基本内容和教学要求。
培养学生对思想政治课程的兴趣和积极性。
1.2 教学内容课程性质和地位：思想政治课程是一门综合性、实践性、理论性相结合的课程，对学生进行全面素质教育，培养学生的思想道德素质和社会实践能力。
课程目标和内容：思想政治课程旨在培养学生的社会主义核心价值观，包括爱国主义、集体主义、社会主义道德观念、法律意识等。
教学要求和评价：根据课程标准和学生实际情况，合理制定教学要求和评价标准，注重学生的全面发展。
1.3 教学方法讲授法：讲解课程的性质、地位和目标，阐述课程内容和要求。
案例分析法：分析典型的思想政治课程教学案例，让学生更好地理解课程的教学方法和技巧。
小组讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的思考能力和团队合作精神。
1.4 教学评价课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估学生的学习兴趣和积极性。
小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和团队合作能力。
课后作业：布置相关的课后作业，检验学生对课程内容的理解和掌握程度。
二、第二章：中学思想政治课程教学策略2.1 教学目标让学生掌握思想政治课程的教学策略和方法。
培养学生运用教学策略解决问题的能力。
2.2 教学内容教学策略的定义和作用：教学策略是指教师在教学过程中所采用的教学方法和手段，它能够帮助学生有效地学习和掌握知识。
常用的教学策略：包括讲授法、讨论法、案例分析法、小组合作法等，分别适用于不同的教学目标和内容。
教学策略的选择和运用：根据学生的实际情况和课程要求，合理选择和运用教学策略，以提高教学效果。
2.3 教学方法讲授法：讲解教学策略的定义、作用和常用的教学策略。
案例分析法：分析典型的教学案例，让学生了解教学策略的运用方法和效果。
小组讨论法：组织学生分组讨论，培养学生运用教学策略解决问题的能力。
中学政治的教学方法范文5篇
中学政治的教学方法范文5篇讲授要讲究语言艺术。
语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。
下面给大家分享一些关于中学政治的教学方法范文5篇，希望能够对大家有所帮助。
中学政治的教学方法范文1我们先来了解一下我们的课本比如，必修1《经济生活》是从经济学方面来普及____和___，特别是社会主义市场经济理论，教给同学们如何消费、如何投资、如何创业、如何维护自己的合法权益等。
必修2《政治生活》是从政治学方面教给同学们如何参与政治生活，如何分析和认识复杂的政治现象等。
必修3《文化生活》是从文化角度让同学们了解文化的作用和传承，教给同学们如何辨别腐朽落后文化，提高对腐朽落后文化的抵御能力等。
必修4《哲学生活》是对辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和方__的传授，帮助同学们树立科学的世界观和方__，提高思维层次，锻炼思维能力等那如何学习，这其中有三个重要环节1如何预习预习是学生听好课的基础。
每个同学都应该把它作为学好思想政治课必不可少的重要环节和基本条件。
如果同学们不作预习，就会在上课时感到生疏、突然。
如何进行预习呢(1)列预习提要。
要带着老师布置的预习思考题去预习，边读边思，并列出提要，初步了解新课的基本内容和思路。
预习时可以利用标题、不同字体理解和掌握教材知识体系，以便我们有轻有重、有精有粗地阅读教材。
(2)做好笔记。
在书上,做出标注，在本上列出提纲和写出听课要注意的问题，养成不动笔墨不读书的好习惯。
要找出书上的核心词、关键语，明确哪些是必须记住的，划出来;哪些是语言叙述属文法方面的内容，可以不管它。
另外自己还要规定一些常用符号如△,☆,━等，可以加上框、线、点、圈、标号、点评、注释符号，留下预习的“痕迹”。
(3)勤思善想预习的关键要善于“想”,发现和提出问题,如：新旧课之间有什么关系，和过去的什么知识类似。
在这一过程中同时还培养了同学们的思维品质。
高中思想政治课有效教学的途径与方法
高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是培养学生思想道德素质、政治能力和法治观念的重要课程。
有效的思想政治课教学对于学生的全面发展和未来的成长至关重要。
那么，如何进行有效的思想政治课教学呢？下面将从途径和方法两个方面展开讨论。
一、途径1. 建立正确的教学理念思想政治课教学不同于其他学科，它更注重培养学生的思想品德和政治意识。
教师在进行思想政治课教学时应树立正确的教学理念，强调以学生为主体，激发学生的学习兴趣和主动性。
要倡导积极向上的思想和正确的人生观，引导学生积极参与社会实践，培养自主学习的能力和意识。
2. 课程设置合理思想政治课教学内容广泛，包括政治理论、国情教育、法律常识等多个方面。
为了有效开展思想政治课教学，教师需要对课程进行合理的设置，突出重点和难点，紧密结合学生的实际需求和时事热点，注重培养学生的判断能力和分析问题的能力，在课程设置上增加互动性和趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 创设良好的教学环境良好的教学环境是有效教学的重要保障。
在进行思想政治课教学时，教师要注重课堂氛围的营造，建立和谐、民主、积极向上的教学环境，尊重学生的个性差异，鼓励他们勇于表达，勇于思考，激发他们的学习激情。
加强课堂管理，确保课堂秩序，提高教学的效果。
二、方法1. 多媒体教学法随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为现代教学的重要手段。
教师可以利用多媒体教学资源，向学生展示图片、视频、音频等多种形式的教学内容，使抽象的概念和知识变得具体形象、生动形象，激发学生的学习兴趣，并培养他们的观察和分析能力。
2. 交互式教学法交互式教学是一种注重师生互动、学生之间互动的教学方法。
在思想政治课教学中，教师可以采用提问、讨论、小组活动等方式，让学生积极参与到教学活动中来，发表自己的见解和观点，与他人交流讨论，从而加深对知识的理解和掌握。
这种教学方式能够增强学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 问题导向教学法问题导向教学法是一种注重培养学生解决问题能力的教学方法。
高中政治课堂教学方法及对策
高中政治课堂教学方法及对策随着素养教育改革的不断深化，教学也应遵循学生的学习规律，不断提升教学效率。
如何建立和建立新的课堂教学方式以及管理课堂、提高课堂教学的有效性显得更为迫切。
下面是我为大家整理的中学政治课堂教学方法及对策，盼望对你们有协助。
中学政治课堂教学方法在中学政治课堂教学中，以教师为课堂教学主体、注意学问传递而轻素养造就的教学方法已经难以适应新形势的要求。
在教学实践中，广阔政治教师不断归纳总结，出现了许多有利于提高政治课堂教学效率的教学方法。
对于这些新的教学方法，广阔中学政治教师要踊跃借鉴，以便更好提高学生的政治素养，促进学生全面进步。
一、注意理论联系实际单纯的政治理论有必须的枯燥性，同时政治理论也有必须的抽象性，假如在政治课堂上教师只是单纯进展学问点的讲解，难以有效激发学生的学习爱好。
因此，政治理论须要很好地与实际问题结合起来。
教师在讲课过程中，要把学问点放到实际例子中去讲，让学生通过事例理解政治理论，同时也使学生从政治的高度去理解社会现实。
通过教师的引导，学生不仅对生活有了更加深化的相识，同时也造就了学生关注国内外大事的好习惯，学生用政治理论去分析社会热点问题，不仅了解了事物的现象，还抓住了事物的本质，引发学生进展更深层次的思索与探究。
二、充分发挥老师主导作用直到目前为止，政治课给人的印象始终是讲大道理、背死教条、死记硬背、味同嚼蜡。
这里有历史缘由、社会缘由、也有我们政治课自己的缘由，假如教学与学生实际相脱节，与学生相识水平相脱节，结果学生听起来势必索然无味。
要使学生学有所获，知行统一，就必需合理支配课堂教学，从学生关怀的问题启程，有目标的入时政。
这要求老师必需驾驭教材，从学生的认知水平启程处理教材，突出重点、抓住关键，用精练的语言精确的传授根底学问，提醒学问内在联系，教会学生在体系中把握学问。
在此根底上，合理利用课本领例，恰当引入时政。
从而使政治课教学深化浅出，生动好玩、引人入胜。
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为单一性。
常
第二步：说明各个不同的方面是如何
规
统一的
教
第三步：要发现这一概念和其他概念
的相互联系，在思维中建立起由许多概念
学
组成的思想群或系列。
方
第四步：把认识过程中所涉及的一系
法
列概念，排列成一种前后相继的逻辑顺序 。
举例：实践概念
三
实践的特性。
、
实践的表现形式。
常
进一步知道它们通过什么有机
上
度。
的 指
合适的 教学难度要注意两个方面：
导 思
第一，不能脱离学生已经获得的知识
和经验这个基础；
想
第二，学生能借助于这个基础进行思
考，获得新知识。
（一）、讲授法
三 1、讲授法的三种思维方法：
、 1）归纳式思维：
常
从特殊到一般的思维上升式
规
图式：
教
注意的问题：
学
要给出鲜明、典型的不同事例。
方
法
2） 演绎式思维
三
从一般到特殊的思维方式。
、
图式：
常
注意的问题：
规
第一、旧有的概念、观点、原
教
理的再现，应该是准确的。
学 方 法
第二、在推演时，引导学生关 注被推出的知识的特点在什么地方。
第三、新知识被推出后，要强 调它是一般知识的一种特殊情况。
3）上升式思维方式
三 思维抽象上升到思维具体
二 1、 如何理解“教无常法”
、 教
和教有定法”？
学 方
说明 ：教学方法有一定的指导
法
思想支配。
上 的
2、 教学方法上主要对立的
指
指导思想是什么呢？
导
思
说明 ：要抓住关键，不要纠缠在
想
表象上。
二
3、启发式与注入式是两种根本对
、 教
立的教学指导思想
学 主要有哪些不同？
方
法
第一，在对待教学对象的态度
《基础教育课程改革纲要（试行）》
以 1、问题提出的意义：
学 生
通过问题的提出，学习被设置
为
于复杂的、有意义的问题情境中，
中 心
学生被置于积极的问题解决者的角
的
度，直接去面对反映真实世界情境
教 学
的结构问题，在问题求解过程中发
特
展各方面的综合能力。
征
：
提
问
它能促进自主学习，帮助学生 提出更多的问题；
课程框架问题包括： 基本问题、 单元问题、 内容
题
问题
?
•
基本问题是根本性的问题，单元问题
和内容问题是在它上面生长出来的问题。
•
单元问题提供更大概念的不同方面—
或者分支。
•
内容问题提供营养，从而使关于单元
问题和基本问题的知识成长。
判
是不是基本问题？
、 马克思在《哲学的贫困》
常
一书中指出：正如从简单范畴
规 教 学
的辨证运动中产生群一样，从
群的辨证运动中产生系列，从
系列的辨证运动中又产生整个 体系。
方 上升法既可以作为一种认识
法
方法，又可以作为一种表述方
法。
上升法作为认识方法：
三 、
第一步：尽可能揭示出概念所反映的
客观对象中存在多方面的性质，不再表现
规
统一起来，中间环节是什么？
教
实践是主观见之于客观的活动。
学
了解了实践以后，认识活动并没有
方 法
停止，还需要把实践概念同其他相 关概念联系起来。
实践和认识；实践和真理。
当我们了解到不仅“实
三 、 常
践”、“认识”、“真理”这 些概念相互之间存在密切联系， 而且以实践观点作为首要和基 本观点的辨证唯物主义认识论
学生对问题的解决很感兴趣， 他们将成为更加主动，自主学习者；
学生可以看到传授给他们的知 识和所处世界的联系--他们会改变 对于教育的观念；
……
不同类型的问题完成不同的任务:
2 、 问 题 的 主
教师自问自答的问题、要学生回 答的问题；
用于形成教学气氛的问题、要学 生精心思考的问题；
开放问题 、封闭问题；
规
系统，是以“实践”——“反
教
映”——“认识”——“感性认
学
识”——“理性认识”——“真
方 法
理”--------这一逻辑顺序展开的。 人们就通过这一逻辑顺序，从 动态的角度了解了人的认识的
辨证过程。
（
的 问 题 设 计 法
二 ） 研 究 性 学 习
中
我们知道，这次课程改革更 加“关注的是学生学习的过程和方 法，以及伴随这一过程而产生的积 极情感体验和正确的价值观；”， 因此，教学过程要“改变过于强调 接受学习、死记硬背、机械训练的 现状，倡导学生主动参与、乐于探 究、勤于动手，培养学生搜集和处 理信息的能力、获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力，以及交流 与合作的能力”。
讨论：
在课堂上，如何在封闭性 问题和开放性问题之间保持恰 当的平衡？
当使用开放性问题时，怎 样确保学生真正地进行深层次 的思维？
什
围绕问题设计单元的教学，
么
使这些问题成为引导整个单元
是
学习的框架，我们把这样的问
课
题称为该单元的课程框架问题。
程
该单元的课程内容隐含在对框
框
架问题的探究过程中。
架 问
上
上不同
的 指
第二，在教学中的立足点不同
导
第三，在对学生智能所产生的
思 想
结果上不同
二 4、启发式教学的实质：
、
教 学
能调动学生学习的主动性和积极性，
方
法
能促使学生不断进入积极思维状态。
上
的
指
导
思
想
二
5、实行启发式教学的关键：
、 教
教学中为什么会出现“启而不
学
发”的现象？
方
法
说明：教师要善于把握好教学的难
作为单元教学框架的问题、个别 孤立的问题；
要
……
类 型
学生的低级思维能力和高级思维 能力需要不同的问题类型去激发、
促进。
3 、 理 闭 性 问 题解开放性问 题 和 封
封闭性问题的特点 检验事实性知识 包含一个在有限的范围内可能正 确的答案
例如，消费有哪些类型？
3
、
理
闭 性 问 题
解 开 放 性 问
题
和
封
开放性问题的特点
o 建立在事实性知识基础之上
o 需要充分研究、调查、反思以前的答 案
o 有多种不同的答案，能促进学生讨论、 争论、探究
o 学生需要更深层次地进入某个主题 ——扩展学生的思维
o 要求学生在回答问题时构建知识
-例如：为什么消费对我们很重要？
有效的开放性问题特别重 要。这要求学生使用高级思维 技能去深度挖掘和分析事实， 从而得出有根有据的结论，发 现更重要的东西，而不仅仅是 做一些复制和粘贴的工作。
中学政治课教学方法
广东教育学院政法系 王卫平
1、教学方法的理解
在教学过程中，教师和学生为完成教
学任务所采取的方式，手段的总称。
一
2、教法确定的主要依据
第一、教学任务；
、
第二 、教学内容；
概
第三、学生知识、经验和能力的状况；
述
第四、教师本人的业务能力。
3、讨论
中学政治教师要掌握哪些教学方法？