钳工专业教学改革初探
改革钳工实习教学的探索
改 革 钳
．
工 实 习 教
曾繁 路
（ 乡 职 业 技术 学 院 ， 南 新 乡 新 河 ４３０ ） ５ ００
学
的
探
索
摘 。 ： 传统 的钳工 实习教 学中 ． 生 常处于被 动的 要 在 学 学 习状 态 ， 技 能 练 习 中感 觉 枯 燥 乏 味 ， 乏 积极 性 。 丰 富教 在 缺 学 内容 ． 进 教 学模 式 与 手段 ， 高 学 生 主 观 能 动 性 ， 教 师 改 提 是 理 应 不 断探 索 的 方 向 。 关 键 词 ： 工 实 习教 学 改 革 探 索 主观 能 动 性 学 习 钳
较 高 的应 用 型 技 术 人才 。 实 现这 一 培 养 目标 ， 习教 学 承 担 要 实 着极为重大的使命。 在 传 统 的 钳工 实 习 教学 中 ， 生 常 处 于 被 动 的学 习状 态 ， 学 虽 对 成 型 后 的 工件 很感 兴 趣 ， 因基 础 较 差 ， 工 件 加 工 过 程 但 对 中 的 划线 、 削 、 削 、 削 、 孔 、 孑 锪 孔 、 孔 、 螺 纹 、 錾 锯 锉 钻 扩 Ｌ、 铰 攻 套 螺 纹 、 正 和 弯形 、 接 、 削 、 磨 、 配 与 拆 卸 等 基 本 技 矫 铆 刮 研 装 能 和 工 艺 关 系 难 以 形 成 系统 认 识 ， 总感 觉 内容 枯 燥 乏 昧 ， 以 难
广 泛 应 用 的 基本 技 术 ，主 要 应 用 在 机 械 加 工 方 法 不 便 或 难 以 解 决 的场 合 ， 特 点 是 以 手 工 操 作 为 主 ， 工 作 范 围 广 、 活 其 且 灵 性 强 、 术 要 求 高 ， 作 者技 能水 平 的 高低 将 直 接 影 响 产 品 质 技 操 量 的 好 坏 。钳 工专 业 的 培 养 目标 是使 学 生 掌握 中 级 以 上 水 平 的钳 工 理 论 知 识 和 操作 技 能 ． 为 具 有 一 定 理 论 基 础 的 、 质 成 素
关于钳工实训教学的改革与实践
关于钳工实训教学的改革与实践钳工是机械制造领域的重要专业，钳工实训教学是培养学生实际操作能力和技能的重要环节。
传统的钳工实训教学存在着教学内容单一、教学方法传统、设备陈旧、教学资源有限等问题，难以适应现代化生产需求和学生个性化学习需求。
开展钳工实训教学的改革与实践是当前教育教学工作中亟待解决的重要问题。
1.教学内容更新传统的钳工实训教学内容往往局限于基本操作技能的培养，而缺乏对现代数控钳工、智能化制造等新技术新工艺的涉及。
应该根据现代工业的发展需求，及时更新教学内容，引入先进的钳工技术和相关知识，如CNC钳工技术、智能制造技术等，使学生在实训中接触到更多新技术、新设备，培养学生的综合素质和实际操作能力。
2.教学方法改革传统的钳工实训教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实际操作能力的培养。
应该采取多种教学方法，如项目驱动教学、问题导向教学等，让学生参与实际生产工艺流程，锻炼其分析和解决问题的能力。
加强对学生的安全教育和职业道德教育，培养学生遵守规章制度、严谨细致的工作态度和团队合作精神。
3.教学设备升级传统的钳工实训设备通常比较陈旧，存在着使用寿命长、功能单一、无法满足现代化实训需求的缺点。
应该加大对实训设备的投入，更新和升级钳工实训设备，引进先进的数控钳工机床、智能化生产线等设备，提高学生的实验操作能力和实际工程技能。
4.教学资源共享传统的钳工实训教学中往往存在着资源利用不均衡的问题，一些学校的教学资源丰富，而一些学校的教学资源匮乏。
应该倡导教学资源的共享，通过建立实训基地，联合企业开展校企合作，共享实训设备和教学资源，让更多的学生接触到先进的钳工实训设备和技术，提高学生的实际操作能力。
1.教学内容更新实践我们学校针对传统的钳工实训教学内容单一的问题，组织了一次全面的教学内容更新实践活动。
学校成立了由专家教师组成的教学内容更新工作组，对现行的钳工实训教学大纲进行全面调研和修改，引入了新的钳工技术和知识。
钳工专业教学改革初探
钳工专业教学改革初探摘要：文章分析了当前钳工专业面临的困境及导致钳工专业萎缩的原因，从以下四个方面阐述了钳工专业改革的措施。
1.改革理论课教材设置；2.改革实习教学内容；3.改变教学方法，充分利用多媒体课件教学；4.建立考核体系，确保学生一技之长。
关键词：实习教学钳工教学教学改革在钳工教学上，多年来一直沿袭着传统的教学模式，即：在理论教学上，学生在校按照三年或四年的教学计划，按部就班地完成所学课程；实习教学上，主要是以钳工的基本技能为主，侧重于基本功的训练，技能过于单一。
这种模式在早期曾起到过积极的作用，因为在当时学生必须在校完成全部学业，毕业时还必须参加全省统一组织的毕业考试，考试不及格是拿不到毕业证的，这无形中就给了学生一个压力。
那时期毕业的学生不论理论知识还是操作技能都比较过硬，这也为他们日后成为企业的技术骨干奠定了基础。
而如今形势已大不同，一是生源质量不如以前，二是现在的学生不需要参加毕业考试就已经预分了，学好学孬没有压力，如果再按这一模式教学，已不能引起他们学习的兴趣，导致学习起来无动力，学习成绩提高缓慢。
基于以上存在的问题，我们必须采取卓有成效的措施，改变目前这种状况，紧跟时代步伐，使我们的钳工专业更能符合市场的需求。
一、根据实际，改革传统课程设置，合理调整课时分配1.改革理论课教材设置。
针对传统教材划分过细，考虑学生今后发展、择业的需要，新型的教材设置应对老教材进行删、减、组、撤、改，把相关课程综合汇总成一门或两门课程。
例如：机械类各专业的通用教材《机械基础》、《公差与配合》、《金属材料与热处理》就可以合三为一，形成一门综合课程，从而避免各课程之间不必要的重复，缩短课时，余出时间让学生去学习更多、更新的科学知识和专业知识。
同时，要开发和编写体现新知识、新技术、新工艺、新方法的具有技工教育特色的课程和教材。
2.改革实习教学内容，合理划定模块，稳步提高技能水平。
在实习教学方面，应以增强工种的适用性为目的，改变以往工种划分过细的情况，在一专的基础上发展多能。
钳工工艺与技能训练课程实习教学改革初探
巩 固和 提 高 。 教 师 应 要 求 学 生 必 须 认 真 观 察 、模 仿 老 师 的 下 面 就 笔者 学校 在 机 电一 体 化 专 业 钳 工 实 习 教 学 过 程 中 所 示 范 动 作 ， 并 进 行 反 复 练 习 ， 达 到 掌 握 各 项 操 作 技 能 的 目 进 行 的 改革 尝 试 作 一介 绍 。 的 。学 生 光 知 道 了 “ 为 什 么 学 ” 是 远 远 不 够 的 。 由于 受 不
技 能 ， 笔 者 认 为首 要 的 一件 事 ， 就 是 要 让 学 生 明 确 学 习 目 处 ， 提 升 自 己 的 技 能 水 平 ， 具 有 时 间 意 识 ， 有 一 种 紧 迫
为 了顺 利 完 成 教 学 任 务 ，使 学 生 掌握 有 效 实 用 的专 业 感 。 在 开 始 练 习 前 ， 笔 者 会 将 往 届 学 生 参 加 技 能 鉴 定 的
的差 距 。特 别 是 机 电一 体 化 专 业 的 学 生 ，在 报 读 时 ， 基 础 技 能 的愿 望 ， 教 师 还 要 让 学 生 对 总 体 实 训 学 习 的 内容 、各 大 多数 都 比 较 差 ， 且 厌 学 情 绪 严 重 ， 相 当 一 部 分 学 生 只 想 阶 段 必 须 要 掌 握 的技 能 目标 有 所 了解 ，做 到 心 中 有 数 ，知 混 张 毕 业 证 ，不 想 学 文 化 课 ， 专 业 理 论 课 也 不 认 真 学 。对 道 自 己在 何 时 应 该 具 有 什 么 样 的技 能 。 这 样 学 生 就 不 会 简
会 的 需求 ，并提 出 了对 钳 工 实 习教 学 的一 点改 革 建议 。
关 键 词 ：钳 工 技能 实习 教学 改 革
钳工“教学做”一体化教学改革探索与研究
钳工“教学做”一体化教学改革探索与研究【摘要】本文旨在探讨钳工“教学做”一体化教学改革，通过对钳工教学现状进行分析，探索教学做一体化的理论和实践，创新教学模式并评价教学效果，同时探讨教学改革的关键因素。
研究发现，将实践贯穿于教学全过程，能够提高学生的实际操作能力和综合素质。
结论指出教学改革应注重理论与实践相结合，未来需进一步完善教学模式，加强教学效果评价，并关注教学改革的可持续发展。
教育教学工作必须不断探索创新，才能更好地适应时代发展的要求，从而推动教育事业不断向前发展。
【关键词】钳工、教学、一体化教学改革、教学模式、教学效果、教学改革、研究、现状分析、理论探索、实践、关键因素、启示、未来发展方向、总结1. 引言1.1 研究背景钳工教育是技工教育的重要组成部分，钳工技能的掌握对于学生未来的职业发展至关重要。
传统的钳工教学存在着一些问题，如单一的教学方式、理论脱节实践等，难以满足学生对于实际操作技能的需求。
随着社会经济的不断发展，对于钳工人才的需求也在不断增加，因此有必要进行钳工教学改革，探索更符合时代需求的教学模式。
本研究旨在通过钳工“教学做”一体化教学改革，探索新的教学理念与方法，提高钳工教学的质量与效果。
通过深入研究钳工教学的现状与问题，结合教学改革的理论探索，探讨如何创新教学模式与实践，评价教学效果，探讨教学改革的关键因素，为钳工教学的进一步发展提供理论支持与实践经验。
1.2 研究意义钳工教学一体化教学改革的研究意义主要体现在以下几个方面：钳工行业是一个重要的产业领域，对于提高劳动生产率和促进经济发展具有重要意义。
通过进行钳工教学一体化教学改革，可以提高学生的技能水平和专业素养，为行业的发展注入新的活力。
钳工教学一体化教学改革是适应时代发展需求的重要举措。
随着科技的不断发展和产业结构的日益调整，传统的教学模式已经无法满足现代社会对人才的需求。
通过对钳工教学进行一体化教学改革，可以更好地培养学生的综合能力和创新意识，使其适应未来社会的发展需求。
关于钳工实训教学的改革与实践
关于钳工实训教学的改革与实践随着现代工业的发展，钳工技能已成为各类制造业的必备技能之一，而钳工实训教学则是培养高素质技能型人才的有效途径。
近年来，随着社会经济的不断发展和企业对技术人才的迫切需求，国内大量高校和职业教育机构开始重视钳工实训教学的改革与实践。
一、改革思路1. 教学内容创新首先是教学内容的创新，吸收现代先进的制造工艺、技术和思想，创新教学内容，使之与现代化制造流程和企业发展实际相适应。
同时，注重实践与理论的相结合，开展以教师为主导的课堂教学，同时注重学生自主探究和实际操作。
此外，还应加强智能化制造技术、数控加工工艺等方面的讲解和实习。
2. 联合企业实践利用社会资源建立以企业为主导的校企合作项目，联合企业引入企业的制造工艺和管理模式，让学生了解现代高精度机械加工中使用的设备、工具和材料，并参与企业中实际的制造工艺，掌握先进的技术和操作技能。
3. 教育技术应用钳工实训教学过程中，应用现代教育技术和技术手段。
比如，教学平台的建设和使用，利用虚拟仿真技术，为学生提供真实感实践机会，提高实践操作能力；利用网络教学平台，开展在线教学，提供学习资源，增强教师教学效果，方便学生学习。
二、实践经验1. 实践教学注重操作技能为了让学生更好的掌握钳工操作技能，我们注重实践教学。
在教学之前，要充分了解学生的基础水平，安排合适的教学内容和难度。
在实践环节，学生要进行全方位的实际操作，首先将各种零部件拼装成标准的定位装置，然后进行加工和调整。
实验过程中教师应加强引导，让学生根据自身的技能水平和特点，灵活运用操作工具，提高操作技能。
2. 全程教学实现为了让学生真正掌握钳工技能，我们在钳工实训教学过程中，采取全程教学实现的方法，即将钳工教学分为两个阶段，一是基础课程阶段，二是实践课程阶段。
首先，在基础课程阶段，对学生的基础知识进行讲解，让学生了解钳工的相关知识、技能、工具和设备，并让学生进行模拟操作。
接着，在实践课程阶段，让学生在实验室进行操作实践，通过实际操作，掌握钳工技能，同时注重过程中的评估和反思，不断提升操作和创新能力。
钳工教学改革初探
习兴趣 ， 学生实习热情 高 ， 高了实习质量。 提
关键 词 ： ＿ 实 ＞ 金Ｚ － － ７； 教 学 改 革 ； 工程 意识
中 图 分 类 号 ：Ｇ９ — Ｔ ３４ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ６ ３ １ （ ０ １ １ － ２ — ０ １ ０ — ３ ５ ２ １ ）０ １ ６ ０ ２
现代社会 ， 随着科 学技术 的飞速发展 ， 知识经济 的到来 ， 越来 越趋 于 国际化 、 个性 化和多元化 ， 使得 国家问 、 企业 间的竞争愈来 愈激烈 ， 而竞争的本质还是人才的竞争 ， 而要求我们要培养 出高 从 水平高素质 的人才 。即能根据社会生产发 展要求综合运用科学 的 知识 、 方法 和技术手段来 分析与解决 各种社会 、 工程 问题 ， 承担社 会、 工程科学 与技术 的开发应用任 务。 而人才关键 的一点是创造能 力和实践能力 ， 能抢先 占领科学技术 的制高点 ， 就能赢得胜利 谁 谁 和成功。 而人才是教育的产物 ， 这就要求我们教育界不但要传授知 识 ， 要 培 养 学 生 把 科 学 技 术 知 识 转 化 为 生 产 力 的能 力 和 素 质 。 更 但 当代 学生的工程实践能力极其薄弱 ，严重影 响了人 才进 入社会后 对技 术进 步的推动作用和解 决实际问题的能力 。而金工 实习既是 全 面提高学生素质的好 课堂 ，又是培养学生实践能力 的重要 工种 之一 。 但长期 以来钳 工的教学模式 总让学生感觉 到枯燥乏 味， 机械 单调 的训练 、 缺乏新 意 的课题 ， 难免 存在一些教学 弊端 ， 总让学 生 处 于 被 动 的接 受 状 态 ， 有 主 动 获 取 知 识 的 积 极 性 。 加 上 钳 工 是 没 再 以手 工 操 作 为 主 的 工种 ，所 以 总 让 学 生 在 金 工 实 习 中望 钳 工 实 习 而却步 。为了扭转这种局 面 ， 我们应该根据 当代学生 的心理状态 ， 分析金工教学 的特点 ， 找出新路子 ， 学生从消极对待变成积极参 让 与 。为此 ， 我在这方面作 了初步尝试。
关于钳工实训教学的改革与实践
关于钳工实训教学的改革与实践钳工是机械制造行业中必不可少的一种技能，钳工实训教学是培养学生实际操作能力和专业技能的重要途径。
传统的钳工实训教学存在着许多问题，如理论与实践脱节、设备陈旧、教学内容单一等，需要进行改革与实践。
一、钳工实训教学的改革方向1. 教学内容丰富多样化传统的钳工实训教学主要注重基本技能的训练，但是在实际工作中，钳工需要熟练掌握各种机械加工设备的使用和维护，能够独立完成各种零部件的加工和组装。
钳工实训教学的内容需要丰富多样化，不仅包括基本操作技能的训练，还应该注重机械加工设备的使用和维护、各种零部件的加工和组装技能的培养。
2. 教学方法灵活多样传统的钳工实训教学主要采用讲解和演示的方式，学生被动接受知识，缺乏实际操作的机会。
钳工实训教学的方法需要更加灵活多样，可以结合案例分析、小组合作学习、实际操作等多种教学方法，让学生参与主动探索和学习。
3. 实训设备先进化传统的钳工实训设备大多过于陈旧，无法满足学生的实际学习需求。
需要对实训设备进行更新，引入先进的数控机床、数控车床等设备，以提高学生的实际操作能力和技术水平。
4. 加强实践与实习结合传统的钳工实训教学往往只停留在校内实训阶段，缺乏与企业实践的结合。
需要加强学校与企业的合作，积极开展校企合作实践基地建设，让学生参与到企业实际生产中，掌握真实的工作技能和经验。
二、钳工实训教学的改革实践1. 教学内容丰富多样化通过对钳工实训教学内容的调研和分析，针对学生的实际需求和市场的需求，确定了钳工实训教学的内容方向。
除了基本操作技能外，还增加了数控机床操作、零部件加工和组装、模具设计与制造等内容，以丰富学生的实际操作技能。
2. 教学方法灵活多样在教学方法上，针对学生的学习特点和需求，采用了案例分析、小组合作学习、实际操作等多种教学方法。
通过案例分析，引导学生主动思考和解决问题；通过小组合作学习，培养学生的团队合作意识和能力；通过实际操作，让学生参与掌握实际操作技能。
关于钳工实训教学的改革与实践
关于钳工实训教学的改革与实践钳工是机械加工行业中的一项重要技术，其实训教学一直是培养钳工技术人才的重要途径。
随着社会的不断发展和技术的不断进步，钳工实训教学也需要不断进行改革与实践，以适应市场需求，培养更具竞争力的钳工技术人才。
本文将探讨钳工实训教学改革与实践的相关问题。
一、钳工实训教学存在的问题当前钳工实训教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.教学内容滞后。
传统的钳工实训教学内容多以基础知识为主，对于实际应用技能的培养较少，无法满足企业对钳工技术人才的需求。
2.教学方式单一。
传统的钳工实训教学方式多以理论课教学为主，实践环节较少，学生缺乏真正的动手操作机会，难以掌握实际技能。
3.教学设备陈旧。
部分学校的钳工实训设备陈旧落后，无法满足现代化加工需求，影响学生的学习效果。
以上问题的存在，使得传统的钳工实训教学难以适应当前市场需求，迫切需要进行改革与实践。
二、改革与实践的方向钳工实训教学的改革与实践应该着眼于以下方向：1.优化教学内容。
钳工实训教学内容应该结合市场需求，注重培养学生实际操作技能。
应该加强对现代化加工设备的操作技能培训，引入数字化加工技术和智能化设备的相关知识，提升学生的实际应用能力。
2.多元化教学方式。
钳工实训教学应该注重理论与实践相结合，引入项目化教学和实景教学，提供更多的动手操作机会，培养学生的实际动手能力。
3.更新教学设备。
学校应该投入更多的资金更新钳工实训设备，引入先进的加工设备和工具，创造更好的实训条件，让学生在实践中得到更好的锻炼。
三、钳工实训教学改革与实践的具体措施1.优化教学内容。
针对传统教学内容滞后的问题，学校应该及时调整教学大纲，引入新的教学内容，涵盖数字化加工技术、智能化设备操作、精密加工技术等方面的知识。
加强实践环节，提供更多的实践机会，让学生在实践中学习，提升实际技能。
2.多元化教学方式。
学校应该加强对教师队伍的培训，鼓励教师创新教学方法，引入项目化教学和实景教学，提供更真实的操作环境，让学生在实践中掌握更多的技能。
中职钳工专业一体化教学改革探究
中职钳工专业一体化教学改革探究摘要：钳工专业是中职教育的基础性内容。
新常态背景下，随着相关领域和行业的发展，对专业钳工人才提出了更高的要求。
在此基础上，需中职院校能够进一步做好钳工专业教学工作，加速优质钳工专业人才培养。
实践中，整合好钳工专业的理论部分和实践部分，积极推动钳工专业一体化教学改革，实现更高质量的教育教学发展目标，使中职院校的钳工专业人才输出，能够更好地满足当前社会、行业、岗位的实际需求。
因此，文章立足问题，提出几点建议，以备后续参考。
关键词：中职；钳工专业；一体化教学；改革探究引言中职教育是我国完整教育体系的重要组成部分，是面向社会输出优质实践型、复合型人才的主要阵地，具有重要意义。
钳工专业作为中职教育的基础性内容，为实现更高质量的教学目标，充分满足当前社会、行业和岗位的人才需求，需中职院校能够在钳工专业教学中，积极做好改革，不断向着一体化教学的方向迈进。
但从目前情况来看，部分中职院校的一体化教学仍然存在一些问题，常见如理论与实践部分的不相符，这一方面导致学生所学习的理论内容存在滞后性，不能够真正契合当前行业发展情况；另一方面是在完成理论学习后，不能够掌握对应的实践操作方法，缺乏技术理解，不利于形成专业能力。
因此，当前还需中职院校能够从多个方面做好革新，包括教学目标、教学内容、教学方法等，为构建一体化教学模式创建有利条件。
文章以此为前提，进行如下讨论。
一、中职钳工专业一体化教学中存在的问题（一）课程设置不合理目前，中职院校在钳工专业教学内容设置方面仍然存在不合理问题。
例如，未能够做好钳工专业理论教学和实践教学的协调。
在开展基础课程教学时，教师更多会对钳工专业的入门知识进行讲解，包括钳工专业的基本工作内容，所需设备和操作技巧等。
而在开展工业实习课程教学时，同样会涉及到这些内容，未能够做好有限区分，一方面浪费了教学的时间；另一方面也不利于学生新知识的获取。
（二）理论与实践教学脱节中职院校开展钳工专业教学时，普遍存在理论课程与实践课程衔接不够紧密的问题，这导致学生课程与作业之间出现了严重脱节。
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钳工专业教学改革初探
发表时间：2014-03-28T10:14:21.577Z 来源：《素质教育》2013年11月总第138期供稿作者：范锡亮
[导读] 即根据企业用工需求及学生实际情况,将钳工实习内容划分为几个模块分阶段进行学习。
范锡亮山东省诸城市高级技工学校262200
摘要：文章分析了当前钳工专业面临的困境及导致钳工专业萎缩的原因，从以下四个方面阐述了钳工专业改革的措施。
1.改革理论课教材设置；2.改革实习教学内容；3.改变教学方法，充分利用多媒体课件教学；4.建立考核体系，确保学生一技之长。
关键词：实习教学钳工教学教学改革
在钳工教学上，多年来一直沿袭着传统的教学模式，即：在理论教学上，学生在校按照三年或四年的教学计划，按部就班地完成所学课程；实习教学上，主要是以钳工的基本技能为主，侧重于基本功的训练，技能过于单一。
这种模式在早期曾起到过积极的作用，因为在当时学生必须在校完成全部学业，毕业时还必须参加全省统一组织的毕业考试，考试不及格是拿不到毕业证的，这无形中就给了学生一个压力。
那时期毕业的学生不论理论知识还是操作技能都比较过硬，这也为他们日后成为企业的技术骨干奠定了基础。
而如今形势已大不同，一是生源质量不如以前，二是现在的学生不需要参加毕业考试就已经预分了，学好学孬没有压力，如果再按这一模式教学，已不能引起他们学习的兴趣，导致学习起来无动力，学习成绩提高缓慢。
基于以上存在的问题，我们必须采取卓有成效的措施，改变目前这种状况，紧跟时代步伐，使我们的钳工专业更能符合市场的需求。
一、根据实际，改革传统课程设置，合理调整课时分配
1.改革理论课教材设置。
针对传统教材划分过细，考虑学生今后发展、择业的需要，新型的教材设置应对老教材进行删、减、组、撤、改，把相关课程综合汇总成一门或两门课程。
例如：机械类各专业的通用教材《机械基础》、《公差与配合》、《金属材料与热处理》就可以合三为一，形成一门综合课程，从而避免各课程之间不必要的重复，缩短课时，余出时间让学生去学习更多、更新的科学知识和专业知识。
同时，要开发和编写体现新知识、新技术、新工艺、新方法的具有技工教育特色的课程和教材。
2.改革实习教学内容，合理划定模块，稳步提高技能水平。
在实习教学方面，应以增强工种的适用性为目的，改变以往工种划分过细的情况，在一专的基础上发展多能。
即根据企业用工需求及学生实际情况,将钳工实习内容划分为几个模块分阶段进行学习；同时根据课题的实施情况,穿插相关专业技能的实习。
这样,不仅避免了实习内容的单一,也使学生从过去那种枯燥无味的境况中摆脱出来,极大地提高了学生学习的兴趣。
从去年开始，我校钳工专业开始试行新模块教学，把钳工专业的工作内容分为五个阶段，不同阶段学习内容不同。
第一阶段主要是训练基本操作技能，第二阶段以学习钣金技术为主，第三阶段进行机械装配与维修训练，这三个阶段主要应用于中级技工的培训。
根据我校学生进行预分的实际，中级部学生利用两年的时间足可以学完这三个模块，即使学生不预分，还可以继续后面两个阶段的学习，即第四阶段的模具的制做和第五阶段综合技能训练。
在这两个阶段，学生除了完成钳工的操作，还要进行车工、铣工、焊工技能的穿插训练，这是课程所需要的，也是为了适应社会对复合型人才的需求。
当然，在这几个模块的实施过程中，我们应根据社会的需求灵活地施教。
例如，随着我市机械制造业迅猛壮大，机械设备添加的也特别多，从而对设备维修人员的需求量较大，那么我们可以在教学过程中加大对维修模块的力度，增加实习设备的数量及种类，加深维修教学内容的深化，适时地进行调整。
只有这样，培养出来的学生才能适应社会产业结构和就业市场变化的需要。
二、改变教学方法，充分利用多媒体课件教学
从心理学的角度分析，巩固主要是指记忆。
记忆是一种比较复杂的认识过程，它包括识记、保持、再认识与回忆。
作为教师，要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力之所在，利用多媒体教学课件具有大量的视听信息、高科技表现手段等功能来冲击学生的思维兴奋点，再加上其虚拟现实技术和图形、文字、三维动画，把教学过程表现得情景交融、形声并茂、生动活泼；同时配以多种的人机交互手段，使认知原理中的情境学习理论和问题铺助学习理论等得到充分的体现，使学生变被动学习为主动学习，更好地调动了学生的求知欲望和兴趣，并且使学生对所学知识印象更深、记得更牢，在脑子里留下的印象更能长久保持。
例如：在讲《钳工工艺与技能训练》第一单元课题三“金属切削过程”部分时，传统的教学手段只能利用挂图来讲解金属的变形，切屑形成的过程、积屑瘤的产生等现象讲解起来比较抽象，而通过多媒体课件教学，就可以把金属切削过程的瞬间变化。
三、建立考核体系，确保学生一技之长
技工学校教育的目的是使学生通过一系列有计划、有组织、有目的的培训活动掌握一技之长，能符合企业的要求。
加强考核是实现这一目的的有效途径，通过考核能促进学生学习的积极性，保证我们毕业生的质量。
根据学校当前实际，我们应建立起一套合理的考核体系，在该考核体系中应合理确定理论与实习的比重，强化技能操作环节，注重对学生动手能力的培养；规定达到考核要求的学生方能进行分配，依此来激励学生学习的热情。
此外，任课教师应不断加强自身能力的提高，不断地充实自己。
在日常的教学中，应把该专业最新的知识、最新的技能、最新的工艺传授给学生。
要做到这一点，教师必须和企业先进的工业技术紧密联系在一起，决不能满足于“一桶水”，而应做“长流水”。