活动探究 (2)
综合实践活动1-2年级《考察探究活动 2.寻找生活中的标志》_3
《生活中的标志》活动方案活动背景：《生活中的标志》是海燕版综合实践活动资源包六年级下册的活动主题。
标志无处不在，我们吃的、用的、看的，坐的……各种物品上都有标志，标志已经成为我们生活中不可或缺的一部分了。
这些标志如同形象的语言，时刻提醒人们如何去使用，如何去遵守社会规则，给人们生活带来极大的方便。
为此，确定了本次综合实践活动主题《生活中的标志》。
让学生认识现实生活中常见的标志及其作用，了解标志的种类及人们生活的密切关系。
培养学生守规则的习惯，加强社会公德意识。
本次活动就从认识标志、了解标志、运用标志等方面进行活动的探究。
活动目标：1、通过本次活动，使学生认识生活中常见的标志及作用；2、通过本次活动，让学生了解标志的种类及与人们生活的密切关系；3、通过活动，提高学生的搜集、整理、分析信息的能力；4、培养学生自觉遵守规则的意识，养成自觉遵守规则的习惯。
活动重难点：通过活动，使学生认识生活中常见的标志及作用；提高学生的搜集、整理、分析信息的能力。
活动准备：1、明确活动的目的和意义。
2、确定研究课题，制定活动方案。
3、搜集各类标志并制作成标志卡片。
4、上网或到图书馆查阅资料。
5、课程评价这个活动是对整个实践活动过程的总结与升华，在这个过程中可以采取定性评价。
评价分为老师评价与学生评价。
首先老师对各个小组的表现进行评价，然后在组长和指导老师的组织下进行小组内部评价。
评价方向：(1）方案是否具有可行性。
(2）小组组员是否全体参与，分工是否合理。
(3）研究途径是否科学、高效。
(4）时间安排是否合理、高效。
(5）方案是否全面细致，考虑周全。
评价结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等次，90分以上为优秀，80-89分为良好，60-79分为合格，60分以下为不合格。
评价表最后是教师引导学生回顾活动的全过程，反思自己的活动行为。
评价内容为教师和学生的评价。
评价结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等次，90分以上为优秀，80-89分为良好，60-79分为合格，60分以下为不合格。
初中综合实践活动《察探究活动 2.秸秆和落叶的有效处理》优质课教案_26
3.遇到问题小组同学协商解决，不懂的咨询老师。
1.各组分别展示制作成果，讲解设计意图及具体内容安排。
2.欣赏他组的作品。
3.意识到自己的问题，思考改进的方式。
1.梳理本次课的收获。
2.清楚课下的活动任务。
1.直奔主题：秸秆和落叶的有效处理。以自然规律为导语，以秸秆和落叶的图片为切入点，提出问题：秸秆和落叶该如何处理？引出本次活动主题。
1.总结本次课的活动内容：考察探究出了有效处理秸秆和落叶的方法。
2.交代延伸任务，课下向周围的人尤其是还在种地的叔叔伯伯们宣传处理秸秆和落叶的有效处理办法，为维护绿色安全优美的生态环境贡献一份力量。
图片导入，渲染情境，把学生注意力吸引到活动主题上。
明确活动安排。
明确任务，解决重点。
保证活动安全，使安全意识深入人心。
1.带领宣传组学生走出教室，进行校园内的采访，进一步强调安全注意事项，指导学生如何礼貌交流，有效记录。
2.指定教室内信息组和宣传组的负责人，管理好教室内的活动秩序。
1.由学生汇报得出处理秸秆和落叶的常用方法，引导学生找出它们的弊端，板书列出。
焚烧：易引发火灾，播放沈阳棋盘山火灾视频，强调焚烧的危害性。
秸秆和落叶的有效处理活动设计
活动对象：七年级（初一）时长：90分钟
活动
主题
秸秆和落叶的有效处理
上课
教师
选题背景
每年春秋季节，由于大量秸秆被焚烧处理，大气中弥漫着秸秆灰和大量有毒气体，严重危害了人们的身体健康。焚烧这种处理方式不但浪费资源，而且污染环境，存在很多不足。各级政府严厉禁止，但效果并不理想，因焚烧秸秆导致火灾的事件层出不穷。为了保护我们的地球，造福子孙后代，使环保观念深入到孩子们心中，特开展此活动，使学生们意识到用科学的方法处理秸秆和落叶的重要性，提升科学意识。
学科通用—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】 (2)
探究性学习活动设计探究学习是新课程积极倡导的一种重要方法，具有主动性、开放性和创造性，教师在教学中不把现成的结论告诉学生，而是让学生在教师的指导下，自主地发现问题，探究问题。
一、善于引导，强化探究的意识现代教育理念对教师提出了更高的要求，教师不仅要有宽广渊博的专业知识，纯熟的专业技能和深厚的专业情感，更要求教师能在平凡的教学中不断地探究，不断地创新。
教师应从长期的应试教育思想中解放出来，体现以人为本的教学思想，站在培养学生整体素质的角度，认真钻研教材，善于引导，积极挖掘教材中每一篇课文所蕴含的创新因素和智力价值，有目的的强化学生探究，创新意识。
在学习《燕子》这一课时，我们一方面是引导学生学会用两双眼睛读书，一双眼睛看字面上的内容，让学生划出小燕子的外形特征和生活习性的文字，另一双眼睛搜寻文字后面的内容，让学生思考小燕子为什么春天才来？同时我们还要引导学生拿起“望远镜”，思考一下小燕子时常飞在麦田上，对庄稼有啥益处？另一方面，我们还要引导学生随时叩问自己学习《燕子》这一课所得到的知识和自己已有的经验有什么联系？这样有利于及时内化新知并将其纳入自己认知结构。
通过这样的训练，有效地调动了学生学习的自主性，拓展了学生的思维空间，强化了探究的意识。
二、巧妙设疑，激发探究的兴趣疑是一切发现和探究的基础，学生质疑是他们创造灵感的催化剂。
新课改革中，要求学生主动参与，乐于探究，真正把激发学生探究的兴趣放到重要地位。
语文教学中，巧妙地设疑不但能对文章内容的感悟起到帮助，而且还能最大限度地调动学生参与思考，乐于探究和讨论问题的动机和兴趣，从而达到预期的教学目标。
为此，教师应该从两方面入手。
1、设置的问题具有阶梯性。
手指头有长短之分，一个班的学生成绩及认知能力也因人而异，参差不齐。
因此，设置的问题应符合学生的年龄特点和知识特点，做到难易适度，由简到繁，由易到难，让学生乐于探究和讨论。
如小学语文专家于永正老师在教学《惊弓之鸟》这课时，先用粉笔在黑板上画一张弓，让学生指出哪是“弦”接着又画了一支箭，这样有了弓，箭就能射鸟了。
《探究活动2：2、5的倍数的特征》(教学设计)-2023-2024学年五年级数学上册北师大版
17. 求两个数的最小公倍数的方法：将这两个数的公有质因数和独有质因数连乘起来得到最小公倍数。
18. 倍数和因数在数学中的应用：倍数和因数在数学中有着广泛的应用，如在数论、代数、几何等领域。
19. 倍数和因数在生活中的应用：倍数和因数在日常生活中也有广泛的应用，如时间计算、购物找零、计数等。
20. 倍数和因数的学习方法：通过观察、实践、交流和思考，可以更好地理解和掌握倍数和因数的概念和应用。
5. 学生反馈：学生的反馈是了解他们学习体验的重要途径。通过与学生的交流，可以了解他们对本节课的学习内容、教学方法和教学资源的评价，以及他们对改进教学的建议和意见。
6. 教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况，教师应及时给予评价和反馈。教师可以通过口头表扬、书面评语等方式，肯定学生的优点和进步，指出学生的不足之处，并提出改进的建议和指导。同时，教师应根据学生的反馈，不断调整和改进教学方法，提高教学效果。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与2、5的倍数相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示2、5的倍数的基本原理。
2-4 造房子(五下)
2.小组讨论交流：
建造房子的基本步骤有哪些？怎样才能造出自己喜欢的房子？ • （1）设计图纸。
• （2）画出房子的整体样式图。
• （3）房子的框架结构图。（标注上房子长、宽、高） • （4）准备材料，动手实验操作。 • （5）分析不足与需要改进的地方。
3. 小组合作，仿照课本第25页的样子，搭建小组设计的房子。
小结一下： （1） 房子的最主要功能都是避暑御寒。
（2） 古代和现代房子的不同点。
古
代
现
一般比较高大
代
大小 一般比较矮小
形状 一般为方形,样式简单 盒式、层式,样式新颖，结构复杂 用途 居住、遮风避雨 材料 草、木、竹、石
居住、办公、运动、娱乐 钢筋混凝土、其他合成材料
（3）想一想：建造房子一般要经历哪些步骤？
①英国纽卡斯尔大堂的网络式球顶建筑 ②悉尼歌剧院 ③中国国家体育场 ④拉萨布达拉宫 ⑤苏州古典园林建筑
①
②
③
④
⑤
古今中外的建筑，特别是大型建筑物，它们的质量
非常大。为了解决“房子”的承受力和稳固性等问题，
工程师和建筑师们想出许多办法，如先把建筑物的重量 转移到建筑物的其他部分，最后转移到地面。另外还在 高大的建筑物顶部安装减震装置能够起到平衡作用，避 免建筑物斜向一侧。……
一、认识古代和现代的房子。
1. 看一看，想一想： 下图所展示的是些什么物体？它们有什么相同点和不同点？
2. 观看资料，讨论交流，说说古代的房子和现代的房子的异同点。
不 同 点 类型 相同点 大小 古代 现代 造型 用途 用材
避 暑 御 寒
人类在几千年前就开始造房子了。远古时候，人们用树枝 和茅草造房子；古代，人们用石头、木头造房子；现代我们用 钢筋、水泥、砖块建造平方和大厦。无论是古代还是现代，不 管平房还是楼房，房子的最主要功能都是避暑御寒。
小学综合实践活动：考查探究 主题2《寻找生活中的标志》【教案】
重难点
重点：了解有关标志的基本知识。
难点：进行创作设计标志。
教学
准备
课件、学生收集的关于标志的资料。
教学
方法
学生通过自主探究、合作交流等学习方法展开学习，教师采用发现法、讲授法相结合的教学方法。
2、【教学流程】
教学环节
过程与组织
教师活动
学生活动
（一）
情境创设
指导分组
1、图片导入主题:同学们知道这是什么吗?你们知道生活中都有哪些标志吗?那么你们知道这些标志都有哪些作用吗?各种标志又与人们的生活有怎样的关系呢?这些你们想了解吗?那么本次活动我们就以《生活中的标志》为主题,好吗?
四、【板书设计】
寻找生活中的标志
构成
标志种类
设计
三、【活动反思】
通过“认识标志”、“了解标志的意义”、“自制标志”等活动教给孩子必要的安全知识、知道一些突发事件的处理方法，提高安全意识，进一步培养学生的自我保护意识和能力。同时，让同学延伸学习，让同学们通过访问、观察、实地考察收集生活中的各种标志，如安全标志、交通标志、社会团体类标志、汽车标志等，理解其含义。提高收集、整理、分析和利用信息的能力，初步树立规则意识。
(4)安全标志有哪些?
(5)食品标志有哪些?
(6)商场、学校等公共场所有哪些标志?等等
4、自由分组,制定小组活动计划。
黑板上这么多话题,能否把它们分分类?根据自己的兴趣和特长自由分组。推选小组长,小组长汇报本组要研究的问题,制定小组活动计划。
标志是一种图形的传播符号,它以精炼的语言向人们表达一定的含义。它造型简洁独特,信息传达准确、易懂,色彩单纯明快,具有很强的美感。标志的应用十分广泛,认识标志、了解标志能给我们的生活带来了许多的便捷与帮助。
小学综合实践活动《察探究活动 2.跟着节气去探究》优质课件_11
春节的歌曲
春节序曲
欢歌欢声尽欢颜 新天新地谱新篇 盛景盛会赞盛世 春光春花迎春天 千家万户庆团圆 千歌万曲共祝愿 千山万水带笑容 千杯万盏贺大年
难忘今宵 难忘今宵 无论天涯与海角 神州万里同怀抱 共祝愿祖国好 祖国好 共祝愿 祖国好 共祝愿 祖国好
祝愿祖国更加繁荣昌盛 祝福人民永远幸福安康
饺子的含义： 因为和面的“和”字就 是“合”的意思；饺子的“饺”和“交” 谐音，“合”和“交”又有相聚之意，所 以用饺子象征团聚合欢；此外，饺子因为 形似元宝，过年时吃饺子，也带有“招财 进宝”的吉祥含义。一家大小聚在一起包 饺子，话新春，其乐融融。
春节诗歌
元
日
（宋）王安石
春节挂贴年画在城乡也很普 遍，浓黑重彩的年画给千家万户 平添了许多兴旺欢乐的喜庆气氛。 年画是我国的一种古老的民间艺 术，反映了人民朴素的风俗和信 仰，寄托着他们对未来的希望。
福
春节贴“福”字、剪窗 花也是我国民间由来已久的 风俗，烘托了喜庆的节日气 氛，将节日装点得红火富丽。 有的人干脆将“福”字倒过 来贴，表示“幸福已 到”“福气已到”。
就是恭喜恭喜 就要吹醒大地 听到一声鸡啼 盼望新的消息
春节的歌曲
春节序曲
欢歌欢声尽欢颜 新天新地谱新篇 盛景盛会赞盛世 春光春花迎春天 千家万户庆团圆 千歌万曲共祝愿 千山万水带笑容 千杯万盏贺大年
春节的歌曲
春 千山万水带笑容
新天新地谱新篇 春光春花迎春天 千歌万曲共祝愿 千杯万盏贺大年
爆竹声中一岁除，
春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，
总把新桃换旧符。
春节诗歌
春节看花市
林伯渠 迈街相约看花市，却倚骑楼似画廊。 束立盆栽成列队，草株木本斗芬芳。 通宵灯火人如织，一派歌声喜欲狂， 正是今年风景美，千红万紫报春光。
探究体验式教学实践活动(2篇)
第1篇一、引言随着教育改革的深入推进，体验式教学逐渐成为我国教育领域的一种新兴教学模式。
体验式教学强调学生的主体地位，注重培养学生的实践能力和创新精神。
本文将探究体验式教学实践活动，以期为我国教育改革提供有益借鉴。
二、体验式教学实践活动的内涵体验式教学实践活动是指在教师的引导下，学生通过亲身参与、实践、反思等方式，获得知识、技能、情感等多方面体验的一种教学模式。
其主要特点如下：1. 学生主体：体验式教学以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，使学生成为学习的主人。
2. 实践为本：体验式教学强调学生在实践中学习，通过亲身体验，加深对知识的理解和掌握。
3. 反思与成长：体验式教学注重学生在实践过程中的反思，使学生在实践中不断成长。
4. 多元化评价：体验式教学采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展和个性化需求。
三、体验式教学实践活动的实施策略1. 设计丰富多样的教学活动（1）情境创设：教师应根据教学内容，创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣。
（2）角色扮演：通过角色扮演，让学生在实践中体验不同的角色，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
（3）案例分析：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
2. 营造良好的学习氛围（1）平等互助：教师应与学生建立平等互助的关系，尊重学生的意见，鼓励学生发表自己的看法。
（2）激发兴趣：教师应关注学生的兴趣爱好，结合教学内容，设计富有创意的教学活动。
（3）鼓励创新：鼓励学生在实践中尝试新方法、新思路，培养学生的创新精神。
3. 注重实践过程中的反思（1）引导学生反思：教师应引导学生对实践活动进行反思，总结经验教训。
（2）教师指导：教师应关注学生的反思过程，给予必要的指导，帮助学生提高反思能力。
（3）形成反思习惯：引导学生形成良好的反思习惯，使学生在实践中不断成长。
4. 采用多元化的评价方式（1）过程性评价：关注学生在实践活动中的表现，如参与度、合作能力、创新精神等。