(盐城机电高职校-现代学徒制试点专业)数控技术应用专业人才培养
中等职业学校《机电技术应用》人才培养方案
七、课程设置及要求
本专业课程设置分为公共基础课程和专业技能课程两大类。公共基础课程包括德育课、文化课、体育与健康、 公共艺术(或音乐、美术)，以及其他自然科学和人文科学类基础课。语文、历史、体育与健康、公共艺术等4门公共 基础课课程标准参照教职成司函[2016]187号意见执行。
六、人才规格 本专业毕业生应具有以业道德、敬业和吃苦耐劳精神、诚实守信的职业作风： 2)具有良好的执行能力、科学态度、工作作风、表达能力和适应能力； 3)具各良好的人际交往能力、团队合作精神和优质服务意识； 4)具备安全、环保、节能意识和规范操作意识； 5)具备获取信息、学习新知识的能力、职业竞争和创新意识： 6)具有健康的心理和体魄。 2.专业知识和技能 (1)具有一定的信息处理及应用能力，取得计算机水平测试合格证书； (2)能识别和检测常用机电元器件、表面贴装元器件； (3)能熟练操作和使用常用机电仪器、仪表； (4)能阅读机电整机与机电电器原理图、结构图和工艺文件； ⑸能装配、调试、维修、检验常规机电设备、机电产品与机电电器： (6)能操作、使用、维护较复杂的机电设备；
中等职业学校《机电技术应用》人才培养 方案
中等职业学校《机电技术应用》人才培养方案 一、专业名称：
机电技术应用，专业代码:091300 二、入学要求： 初中毕业生或具有同等学力者
三、基本学制： 3年 四、培养目标 本专业主要面向机电产品生产和经营服务等行业企业，从事机电整机生产、安装、服务和管理以及机电设备装 配、调试、维修与售后服务等工作，掌握必需的文化科学知识和机电技术专业知识、具备职业生涯发展基础和终身 学习能力的高素质劳动者和技能型人才。 五、职业面向 机电技术应用专业的职业范围见表Io 表1机电技术应用专业职业范围
数控技术应用专业(中职)人才培养方案
数控技术应用专业（中职）人才培养方案一、专业名称及代码专业名称：数控技术应用专业代码：051400二、入学要求初中毕业生或具有同等学力者。
三、修业年限3年四、职业面向表1数控技术应用专业职业面向（一）培养目标本专业培养与我国现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展的，具有与本专业相适应的文化水平、良好的职业道德与产业文化素养，掌握本专业的专业知识和技能，能够从事数控设备的操作与编程、产品质量检验、数控设备的管理维护、营销等工作的德智体美全面发展的的高素质劳动者和技能型人才。
（二）培养规格1、数控车削加工方向（1）熟悉常用数控车床的结构、种类，具备操作常用数控车床的初步能力。
（2）掌握数控车削加工的工艺分析与编程技术，达到数控车工四级技能等级标准，并通过考核鉴定取得相应的职业资格证书。
（3）初步具备数控车床的维护能力。
2、数控铁削（加工中心）加工方向（1）熟悉常用数控铳床（加工中心）的结构、种类，具备操作常用数控铳床（加工中心）的初步能力。
（2）掌握数控铳削（加工中心）加工的工艺分析与编程技术，达到数控铳工（加工中心操作工）四级技能等级标准，并通过考核鉴定取得相应的职业资格证书。
（3）初步具备数控铳床（加工中心）的维护能力。
3、数控机床装调与维护方向（1）掌握机械测量和电气测量的基本知识。
（2）掌握数控设备安装与调试的相关知识。
（3）会操作常用数控设备，能进行数控设备的精度检测。
（4）能进行数控设备的安装、调试、机械维护维修、电气维护维修，达到数控机床装调维修四级技能等级标准，并通过考核鉴定取得相应的职业资格证书。
六、课程设置及要求本专业课程设置分为公共基础课和专业技能课。
公共基础课包括德育课，文化课，体育与健康，艺术（或音乐、美术）以及其他自然科学和人文科学类基础课。
专业技能课包括专业核心课和专业技能课，专业核心课针对职业岗位（群）共同具有的工作任务和职业能力，是不同专业技能必备的共同专业基础知识和基本技能。
机电技术应用专业“订单培养、校企融通、多证书培养”工学合人才培养方案
机电技术应用专业“订单培养、校企融通、多证书培养”工学合人才培养方案一、专业名称机电技术应用（051300）二、入学要求初中毕业生或具有同等学力者三、基本学制3年四、培养目标本专业主要面向机电技术应用领域的企业单位，培养在生产、服务第一线从事机电设备操作运行、维护、维修工作，具有职业生涯发展基础的中等应用型技能人才。
五、职业范围机电技术应用专业所对应的职业岗位和专业技能方向如表I所示表1职业岗位和职业技能表本专业毕业生应具有以下职业素养、专业知识和职业技能：（一）职业素养1.具有良好的职业道德，能自觉遵守行业法规、规范和企业规章制度;2.具有创新精神和服务意识；3.具有人际交往与团队协作能力；4.具有获取信息、学习新知识的能力；5.具有借助词典阅读外文技术资料的能力；6.具有一定的计算机操作能力；7.具有安全文明生产、节能环保和遵守操作规程的意识；8.具有较强的时间观念和责任意识；9.具有奉献和互助精神。
（二）专业知识和技能1.具有查阅专业技术资料的基本能力；2.掌握电工电子技术、机械制图、机械基础等专业基础知识；3.具有根据图样要求进行钳工操作的能力；4.具有正确识读中等复杂程度机械零件图、装配图及绘制简单零件图的能力；5.具有运用P1C的基本指令和部分功能指令编制和调试较简单的控制程序的能力;6.掌握典型机电产品、机电设备和自动生产线的基本结构与工作原理；7.掌握机电产品、机电设备和自动生产线中采用的机、电、液、气等控制技术；8.具有选择和使用常用工具、量具、夹具及仪器仪表和辅助设备的能力。
（三）专业（技能）方向——机电产品维修1.能对机电产品进行常规维护，并完成维护报告；2.能对机电产品进行常见故障诊断，并完成故障诊断报告；3.能对机电产品的常见故障进行排除。
（四）专业（技能）方向一一自动化生产线运行1.能对自动化生产线进行常规维护，并完成维护报告；2.能及时准确地对自动化生产线进行常见故障诊断，并完成故障诊断报告；3.能对自动化生产线的常见故障进行排除；4.能读懂较复杂的程序，能设计简单的程序。
数控人才培养方案(含调研报告)
人才培养方案数控技术应用专业人才培养方案一、专业名称与代码（一）专业名称：数控技术应用（二）专业代码：051400二、专业的具体培养目标和基本要求（一）培养目标本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有较高的综合文化素质，掌握本专业必备的基础理论和专业知识，具有较强的实践能力，能够熟练进行数控加工程序编制，具备较强的数控机床加工操作技能。
并能适应数控技术行业生产、建设、管理、服务第一线的需要，进行数控加工设备的维护以及机电产品的开发与设计的生产第一线技术应用性专门人才，德、智、体、美全面发展，具有从事本专业实际工作的综合职业能力和全面素质的高素质技能型专门人才。
（二）基本要求热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，懂得马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的思想品德；在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力；具有创业精神、良好的职业道德和健全的体魄。
（三）职业面向1.主要就业单位：机械加工企业、、电子产品制造行业、汽车制造行业等；2.主要就业部门：机加工生产部门、工艺部门、检验部门等。
3.主要工作岗位：数控编程员、数控工艺员、数控操作员、机电设备维修员、产品检验。
三、招生对象与学制（一）招生对象初中毕业生（二）学制全日制三年四、培养规格和知识、能力、素质结构分析（一）专业分析数控技术是近年来发展非常迅速的先进制造技术，是传统技术与计算机技术的结合，即应用计算机实现产品的造型设计、工艺设计和数控加工，具有应用范围广、高新技术密集的特点，广泛应用于模具设计与制造、数控机床、办公自动化设备制造等行业。
为更好的服务当地经济建设，适应企业人才需求，通过邀请企业家到校研讨和走访青州及周边县市区中小企业，对数控技术应用人才的需求进行深入分析，具体如下：1.数控加工行业的岗位需求据专家分析，在数控机床行业，数控机床操作人员和数控工艺编程人员的需求占到了人才需求总量的90%以上。
中等职业教育数控技术应用专业指导性人才培养方案
江苏省中等职业教育数控技术应用专业指导性人才培养方案一、专业与专门化方向专业名称：数控技术应用（专业代码051400）专门化方向：数控车削加工、数控铣削（加工中心）加工、数控机床装调与维护二、入学要求与基本学制入学要求：初中毕业生或具有同等学力者基本学制：3年三、培养目标本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和职业素养，掌握数控技术应用专业对应职业岗位必备的知识与技能，能从事数控设备的操作与编程，产品质量的检验，数控设备的管理、维护、营销及售后服务等工作，具备职业生涯发展基础和终身学习能力，能胜任生产、服务、管理一线工作的高素质劳动者和技术技能人才。
格证书。
五、综合素质及职业能力（一）综合素质1.具有良好的道德品质、职业素养、竞争和创新意识。
2.具有健康的身体和心理。
3.具有良好的责任心、进取心和坚强的意志。
4.具有良好的人际交往、团队协作能力。
5.具有良好的书面表达和口头表达能力。
6.具有良好的人文素养和继续学习的能力。
7.具有运用计算机进行技术交流和信息处理的能力。
8.具有借助工具查阅中、英文技术资料的基础能力。
（二）职业能力（职业能力分析见附录）1.行业通用能力：（1）识读图样的能力：具有识读中等复杂零件图、简单装配图、简单电气图的能力；具有计算机绘制中等复杂程度零件图及简单装配图的能力。
（2）手工加工能力：具有手工制作和加工零件的能力（初级）。
（3）普通车床、铣床操作和加工能力（初级）：具有编制实施普通机床加工工艺的能力；具有正确选择刀具、夹具、量具的能力；具有刃磨常用刀具的能力；具有普通机床操作和加工的能力（初、中级）；具有产品技术测量和质量控制的能力。
（4）数控车床、铣床操作和加工能力（初级）：具有编制和实施数控机床加工工艺的能力（初级）；具有正确选择刀具、夹具、量具的能力；具有手工编制数控加工程序的能力（初级）；具有数控机床操作和加工的能力（初级）。
中职机电技术应用专业实施性人才培养方案报告
盐城机电高等职业技术学校机电技术应用专业实施性人才培养方案一、专业与专门化方向专业名称：机电技术应用（专业代码051300）专门化方向：机电设备安装与调试、自动化生产线运行、机电产品维修二、入学要求与基本学制入学要求：初中毕业生或具有同等学力者基本学制：3年三、培养目标本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和职业素养，掌握机电技术应用专业对应职业岗位必备的知识与技能，能从事自动化设备和自动生产线的安装、调试、运行、维护和营销等工作，具备职业生涯发展基础和终身学习能力，能胜任生产、服务、管理一线工作的高素质劳动者和技术技能人才。
五、综合素质及职业能力（一）综合素质1.具有良好的道德品质、职业素养、竞争和创新意识。
2.具有健康的身体和心理。
3.具有良好的责任心、进取心和坚强的意志。
4.具有良好的人际交往、团队协作能力。
5.具有良好的书面表达和口头表达能力。
6.具有良好的人文素养和继续学习能力。
7.具有运用计算机进行技术交流和信息处理的能力。
8.具有借助工具查阅中、英文技术资料的基础能力。
（二）职业能力（职业能力分析见附录）1.行业通用能力：（1）识读图样能力：具有识读中等复杂机械零件图、装配图，电气原理图、接线图，液压、气动系统图的能力；具有应用计算机绘图软件抄画机械和电气图样的能力。
（2）工量具及仪表选用能力：具有常用机械加工工具、量具、刀具选用的能力；具有常用电工、电子仪表选用的能力。
（3）材料及元器件选用能力：具有常用金属材料的选用能力；具有识别和选用导线、低压电器、传感器及常用电工电子元件的能力；具有选用常用液压和气动元件的能力。
（4）机电设备的使用能力：具有识读常用机电设备技术资料的能力；具有操作常用机电设备的能力；具有维护和保养常用机电设备的能力；具有机电设备常见故障排除的基础能力。
（5）机电产品的制作能力：具有识读各种工艺卡片的能力；具有手工制作简单机械零件的能力(初级)；具有运用常用机电设备制作简单机械零件的能力；具有制作简单电子产品的能力；具备PLC程序编制的基础能力；具有简单机电设备机械装调的基础能力(初级)；具有常用电气控制线路装调的基础能力(初级)；具有常用液压、气动系统装调的基础能力；具有机电产品制作质量控制的能力。
产教融合背景下推进“做学教合一”教改实验项目的探索与实践——以数控技术应用专业为例
】２０１9·4Ｃ总第408期产教融合背景下推进“做学教合一”教改实验项目的探索与实践———以数控技术应用专业为例王峰摘要：职业教育领域开展“做学教合一”教改实验是职教事业发展的现实多重需要。
本文探讨了盐城机电高等职业技术学校作为“做学教合一”教改实验项目的试点学校在推进教改实验工作中取得的显著成效。
关键词：职业教育；做学教合一；实验中图分类号：G 712文献标志码：A文章编号：1673-9094－（20１9）04C-0051-03收稿日期：2019－03－01作者简介：王峰，盐城机电高等职业技术学校（江苏盐城，224005）科研处干事，副教授，硕士，主要研究方向为职业学校教育教学。
随着职业教育事业的快速发展，职业教育课堂教学实践不断融合新的教育理念以实现新的质效提升，盐城市于2016年7月启动了职业教育“做学教合一”教改实验。
项目核心要旨是课堂教学的实践逻辑以创设仿真或真实工学结合学习环境为条件，以推行行动导向的问题教学、主题教学、项目教学等为主要方式方法，形成“做”字当头、“学”贯始终、相机而“教”的教学基本框架。
按照“点上实践、面上推广”的工作思路，盐城机电高职校“‘双元制’实验班数控技术‘做学教合一’教学改革实验”和“汽车机电工‘做学教合一’教学改革”先后被确立为市教学改革实验项目。
学校以探索基于双元制的现代学徒制实践为抓手，构建“课堂教学+‘学习型工厂’实训+企业实习”交互合一的数控技术专业现代学徒制人才培养模式，实现了“做学教合一”。
学校近三年先后被批准为江苏省和教育部“现代学徒制试点学校”，数控技术专业被确定为试点专业。
一、核心概念的理解与项目实施的意义“做学教合一”的要义是以“做”为核心，做是学与教的基础、是方向、是目标；教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。
事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教，将做学教融为一体。
“做学教合一”中的活动对事说是做，对己说是学，对人说是教。
高职机电专业“三型”人才培养模式的探索与实践
生 在相 同的 时 间 、 空 间学 习 ． 并按 照 同一进 度 完 成 学
招” 的学 生成 绩 参 差不 齐 ． 同时 部分 理科 专业 也 有 文
科学 生 。这种 多层 次 、 多种类 招 生带来 的问题 是学 生 成绩 参 差不 齐 且 差别 较 大 ．致使 现 行 的 统一 的培 养 模 式 和标 准 与学 生实 际情 况 不适 应 。因此 ． 在 高 职生
异或 个体 教 育 背景 、 生 活背 景不 同 ， 同一 级 学 生在 学
作者简介： 胡 玉才 （ １ ９ ７ ４ 一） ， 男， 苏 州大 学 纺织 与服 装 学院 ２ ０ １ ４级在 职 博 士研 究 生 ， 盐城 工业 职 业技 术 学 院机
电工程 系讲 师 ， 工程 师 ， 技 师， 研 究方 向为新 型 纺 织机 电一体 化 与数 字化 纺织技 术 。
和 教 学模 式 ， 根 据 学 生 现 有 的 知识 、 能 力 水 平 和 潜 力倾 向把 学 生科 学地 分成 拔 尖 型 、 复合型 、 技能型三类人才 ， 分
类制定培养方案、 课程标准、 教学计划和评价标准。通过“ 三型 ” 人才培养模 式的实践 ， 有效 解决 了生源多样化和
学生需求差异化的矛盾 ， 为社会培养了高素质 的“ 拔尖型、 复合型、 技 能型” 人才。
业， 学生 进行 自主选 择 的余 地较 少 “ 三型” 人 才培 养
模 式是指 在全 面推 行 素质教 育 的基 础上 ． 强化 教育 以
人 为本 和因材 施教 的 理念 ． 改革 原来 统一 的培养模 式
源质 量 、 数 量下 降 的新 形 势 下 ． 改 革高 职 原 来 统一 的
五年制高职数控技术专业现代学徒制人才培养模式探索
五年制高职数控技术专业现代学徒制人才培养模式探索作者：顾凌云来源：《职教通讯》2015年第20期摘要：传统学徒制和现代教育思想相结合的现代学徒制人才培养模式的探索，对于推进现代职业教育的发展具有重要意义。
通过制定目标、建立制度、构建评价体系、选择试点数控技术专业实施现代学徒制，最终实践以工作为本位、注重关键技能培养的人才培养模式，并总结经验和成效，对推进现代学徒制在职业教育领域的研究和发展有其现实积极作用。
关键词：五年制高职；数控技术专业；人才培养模式；现代学徒制作者简介：顾凌云，女，无锡机电高等职业技术学校副教授，主要研究方向为计算机辅助设计、数控技术应用。
中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）20-0019-03数控技术专业培养的是掌握数控技术的理论知识、应用技术和操作技能；具备从事数控设备操作、数控加工与编程、数控设备检测和维护等综合职业能力和可持续发展能力的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。
[1]无锡机电高等职业技术学校数控技术专业教研组通过多年教学经验总结，多次企业调研，毕业生回访发现：单纯以职业学校为主体的人才培养模式，对于技术技能型人才的培养有其自身无法避免的缺陷。
为提高人才培养质量，实践探索政府主导、学校与企业通力合作的现代学徒制人才培养模式是必要的。
一、数控技术专业现代学徒制人才培养的目标“口耳相传、做中学”的传统学徒制之所以被淘汰，主要原因是：（1）随着技术的科学化，大量的新技术应用于工作过程中，教育的内容和性质发生了改变，系统讲授的教学方法越来越凸显其价值；（2）传统学徒制的受众小，不利于人才的培养批量；（3）师傅个体的文化水平和技术水平差异大，技术的更新有一定的困难，不能很好地适应新技术的发展。
在大机械生产的背景下，学校职业教育模式在我国基本取代了传统的学徒制模式，学校形态的职业教育模式建立是现代职业教育制度形成的标志。
之后，职业教育研究者们又开始认识到系统知识的传授并不能完全替代技术的传授，于是，学校职业教育开始重视实践学习和实习教育。
中职数控技术应用专业实施性人才培养方案.doc
2014级三年制数控技术应用专业人才培养方案盐城机电高等职业技术学校盐城机电高等职业技术学校数控技术应用专业人才培养方案一、专业与专门化方向专业名称：数控技术应用（专业代码051400）专门化方向：数控车削加工、数控铣削（加工中心）加工、数控机床装调与维护二、入学要求与基本学制入学要求：初中毕业生或具有同等学力者基本学制：3年三、培养目标本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和职业素养，掌握数控技术应用专业对应职业岗位必备的知识与技能，能从事数控设备的操作与编程，产品质量的检验，数控设备的管理、维护、营销及售后服务等工作，具备职业生涯发展基础和终身学习能力，能胜任生产、服务、管理一线工作的高素质劳动者和技术技能人才。
四、职业（岗位）面向、职业资格及继续学习专业专门化方向职业（岗位）职业资格要求继续学习专业数控车削加工数控车工数控铣削（加工中数控铣工/加工中心）加工心操作工数控机床装调与维数控机床装调与护维护数控车床工（四级）数控铣床工（四级）加工中心操作工（四级）数控机床装调维修工（四级）高职：数控技术数控设备维修与管理数控设备应用与维护本科：机械设计制造及其自动化五、综合素质及职业能力（一）综合素质1.具有良好的道德品质、职业素养、竞争和创新意识。
2.具有健康的身体和心理。
3.具有良好的责任心、进取心和坚强的意志。
4.具有良好的人际交往、团队协作能力。
5.具有良好的书面表达和口头表达能力。
6.具有良好的人文素养和继续学习的能力。
7.具有运用计算机进行技术交流和信息处理的能力。
8.具有借助工具查阅中、英文技术资料的基础能力。
（二）职业能力（职业能力分析见附录）1.行业通用能力：1。
（1）识读图样的能力：具有识读中等复杂零件图、简单装配图、简单电气图的能力；具有计算机绘制中等复杂程度零件图及简单装配图的能力。
（2）手工加工能力：具有手工制作和加工零件的能力（初级）（3）普通车床、铣床操作和加工能力（初级）：具有编制实施普通机床加工工艺的能力；具有正确选择刀具、夹具、量具的能力；具有刃磨常用刀具的能力；具有普通机床操作和加工的能力（初、中级）；具有产品技术测量和质量控制的能力。
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研发、联合招生等
合 计 200 160 200
现代学徒制试点专业
三、保障措施
（三）支持政策 1. 市教育局在教育费附加中将此试点项目列入预算；
2. 市财政局在企业科研经费中将此试点项目列入预算；
3. 市政府牵头成立装备制造职教集团，并制定了职业教育工作联席 会议制度；
6.《教学团队建设与管理办法》；
7.《现代学徒制试点班级考核评价与督查制度》。
现代学徒制试点专业
二、项目实施举措
（五）教学及学习成果评价 1. 实行过程培养和过程考核，教师、培训师根据制定的学习工作页和 培训记录对学生实施考核评分，每半年组织一次，考试成绩记录在学习 档案中。 2. 毕业考核采取第三方评价，分为毕业考试1和毕业考试2，考试由德 国商会考试委员会统一组织、安排，并派考官监考，考试合格颁发工业 机械工职业资格证书。 3. 制定《现代学徒制试点班级考核评价与督查制度》。
现代学徒制试点专业
四、具体实施步骤
第一阶段：前期准备阶段 1.对企业进行考察，初步确定合作企业； 2.初步确定学校招生，企业面试招工相结合的联合招生招工方式 制度； 3.确定试点班级及培养人数； 4.试点专业教师分批进行双元制培训； 5.出台《盐城机电高等职业技术技术学校现代学徒制试点工作实 施方案》。 第二阶段：组织实施阶段 第一学年 1. 初步建构“课堂教学+‘学习型工厂’培训+企业顶岗实习”交互式人 才培养模式； 2. 初步确定校企双主体育人的现代学徒制试点专业实施性人才培 养方案；
现代学徒制试点专业
数控技术应用专业人才培养方案汇报
盐城机电高等职业技术学校 二O一七年九月二十九日
一、项目实施目标
探索建立校企联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，构建 数控技术专业“课堂教学+‘学习型工厂’培训+企业顶岗实习”交互式人才培 养模式，确定“政府引导、行业参与、社会支持，企业和职业院校双主 体育人”的现代学徒制，健全相关制度，加强双导师队伍建设，以培养 学徒精密机械零部件工艺设计、制造加工、生产设备维护维修以及机械 机电产品移交等专业能力，同时培养学徒独立解决问题的行动能力，通 过科学的学习情境，持续强化学徒专业能力、社会能力和个人能力，学 徒毕业后能够独立判断问题并且能够独立解决问题，能够从事机械制造 、质量检测、设备修理及技术销售等岗位需要的高素质劳动者和技术技 能人才。
现代学徒制试点专业
二、项目实施举措
（一）联合招生招工单位及方式 1. 联合招生招工方式 学校招生，企业面试招工相结合的联合招生招工方式。制定《学校 招生，企业面试招工相结合的联合招生招工制度》、《企业、学校合作 协议》等制度。
2. 合作企业：江苏恒力组合机床有限公司、盐城秦川华兴机床有限 公司、江淮动力股份有限公司、江苏高和机电股份有限公司、舍弗勒、 克朗斯和福伊特等。
15级学生毕业ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ试1
现代学徒制试点专业
三、保障措施
（一）双师型教师队伍安排及兼职教师聘用
1. 加强校企互聘共用的师资队伍建设，每年聘用2名企业技术人员到 校参与试点班级教学，每年至少5名专业教师参加培训，2名专业教师到 企业挂职，并轮流参与到试点班级企业实习。
2. 制定《现代学徒制试点双导师队伍建设制度》、《企业兼职教师管 理制度》等制度。
现代学徒制试点专业
二、项目实施举措
课程体系
（三）专业课程体系
文化基础课
专业基础课
数学
机械制图
．．．
机械基础
学习领域
实践领域
岗位实习
考核评价
生产设备技术 系统认知 使用工具制造 机械零部件
手动加工
识岗实习
过程考核评价
车削加工
适岗实习
毕业考试1
．．．
．．．
定岗实习
毕业考试2
课程体系研讨
现代学徒制试点专业
专业教师培训证书
外聘兼职教师
现代学徒制试点专业
三、保障措施
（二）资金投入及教师指导费、学生实习报酬等安排
序号 时间 2017-2018 年度 2017-2018 年度 2017-2018 年度 2018-2019 年度 2018-2019 年度 2018-2019 年度 支出项目 市场调研、师资培训、教材研发、教学资 源开发等 经验推广、专家引领、联席会议、制度创 新等 实训基地建设、企业文化氛围布置、专业 技术人员的课时津贴、学生实习报酬、技术 研发、联合招生等 市场调研、师资培训、教材研发、教学资 源开发等 经验推广、专家引领、联席会议、制度创 新等 实训基地建设、企业文化氛围布置、专业 技术人员的课时津贴、学生实习报酬、技术 40 20 40 30 30 30 40 20 40 企业投入资金 （万元） 30 学校投入资 金 （万元） 30 财政投入资金 （万元） 30 其他资金 （万元）
二、项目实施举措
（四）教学制度建设 1.《盐城装备制造业职业教育联盟（现代学徒制试点工作）章程》； 2. 《盐城机电高等职业技术技术学校现代学徒制试点工作实施方案》； 3.《现代学徒制试点工作实施办法、标准和相关规章制度》； 4.《现代学徒制试点班级学徒管理办法》； 5.《现代学徒制试点班级教学管理制度》；
现代学徒制试点专业
4. 学校出台了《盐城机电高等职业技术技术学校现代学徒制试点工
作实施方案》，同时出台了双导师选拔、培养、考核、职责、待遇、晋 升、双向挂职锻炼、专业建设激励等相关制度。
现代学徒制试点专业
三、保障措施
（四）实践环境及实训基地建设等 1.校内初步建成达1500平米的AHK中德（盐 城）培训中心，新增设备三百多万元，学校将继 续投入资金用于培训中心的建设。 2.充分利用盐城市装备制造职业教育联盟和 AHK德国双元制职业教育联盟，积极与合作企业 校 建立校外实训基地。 内 校外
现代学徒制试点专业
二、项目实施举措
（二）学习成本及分担方式
1.学校每年自筹项目资金80万元，用于市场调研、师资培训、教材
研发、教学资源开发等；
2.政府每年投入项目资金100万元，用于实训基地建设、经验推广 、专家引领、联席会议、制度创新等； 3.企业每年投入项目资金100万元，用于实训基地的设备添置、企 业文化氛围布置、专业技术人员的课时津贴、技术研发、联合招生、学 生实习报酬等。