人教版九年级上册(部编版)第22课《范进中举》教案 (2)

《范进中举》教案坊子工业发展区实验学校王军【目标确定的依据】1.相关课程标准陈述（1）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。

（2）阅读是学生的个性化行为。

阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

2.学情分析九年级学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了一个单元的小说，明确了小说这一文学体裁的写作目的，已经了解了小说的基本要素和主要特点。

初步学会了对人物的分析和情节的梳理，但对人物性格形成的原因进行探讨还是有一定难度的。

另外，古代白话的文本对学生的阅读速度和理解能力也造成了一定的障碍。

所以，字词的学习也是十分必要的。

3.教材分析《范进中举》是人教版九年级上册第六单元的第二课，本单元所选课文均为明清时期经典长篇小说节选，情节引人入胜，人物形象鲜明，有很高的艺术价值。

《范进中举》一文选自清代长篇讽刺小说《儒林外史》，这是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰。

这个故事是《儒林外史》中极为精彩的篇章之一。

主人公范进是个士人，他一直生活在穷困之中，又一直不停地应试，考了二十多次，到五十四岁才中了个秀才。

本文写他接着参加乡试又中了举人一事，文中运用夸张的手法生动地描绘了他那喜极而疯的形象，着重刻画范进癫狂的丑态以及他周围的胡屠户、张乡绅、乡邻等形形色色的人物形象，写出了当时的世态百相，有助于学生了解古代生活，丰富人生体验，文中的人物刻画对学生的写作也有很大的帮助。

【课时安排】2课时【教学过程】第1课时【教学目标】一.通过阅读课文，学会文中生字词，积累词汇。

二.通过梳理故事情节，初步感知范进、胡屠户等人物形象。

【教学重难点】通过梳理故事情节，初步感知范进、胡屠户等人物形象。

【评价任务】针对目标一：1.通读课文，划出自己生疏的字词，借助注释和工具书解决。

2.完成相关检测。

针对目标二：1.浏览课文，说出文中涉及的人物。

2.略读课文，按要求理清文章的故事情节。

【教学活动设计】环节一：识字词1.默读课文，划出自己生疏的字词，结合注释，利用词典，小组内解决。

2.检测：（1）给括号前的字注音。

星宿（）醉醺醺（）紧攥（）作揖（）带挈（）腆（）侥（）幸讳（）绾（）轩敞（）桑梓（）簇（）拥啐（）拙（）病（2）解释下列词语。

作揖唯唯连声桑梓狗血喷头商酌不省人事环节二：知内容1. 浏览课文，看文中涉及到哪些人物，并说出给自己印象最深刻的人物。

明确：人物——范进、胡屠户、张乡绅、众乡邻。

印象深刻的人物——范进、胡屠户2.（1）快速阅读课文，划出与范进有关的内容；并从范进的角度，以范进中举前后为序归纳文中的主要事件。

明确：挨骂、卖鸡、发疯、挨打、受赠。

（2）用同样的方法，从胡屠户的角度进行概括。

明确：庆贺（辱骂）治疯病（打范进）受谢（接受范进的钱）（3）从刻画人物的角度看，范进和胡屠户为什么会给人留下深刻的印象？明确：个性化的语言描写、动作描写、细节描写。

示例：胡屠户吃的醺醺的。

屠户横披了衣服，腆着肚子去了。

（“醺醺的”“横披”“腆”几个词语恰当地描画了胡屠户粗俗鄙劣的形象。

）“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少。

如今不知因我积了甚么德，带挈你中了个相公，我所以带个酒来贺你。

”“虽然是我女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿。

天上的星宿是打不得的！我听得斋公们说：打了天上的星宿，阎王就要拿去打一百铁棍，发在十八层地狱，永不得翻身。

我却是不敢做这样的事！”（范进的中举改变了他在胡屠户心中的地位，由“现世宝”变成了“老爷”，是“天上的星宿”。

原来是任意辱骂，现在为了给范进治病要他打一巴掌，胡屠户却再三推辞，说天上的星宿打不得，充分表现了胡屠户的庸俗势利。

）……即便包了两锭，叫胡屠户进来，递与他道：“方才费老爹的心，拿了五千钱来。

这六两多银子，老爹拿了去。

”屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。

我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。

”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣……（这里揭示的是胡屠户言语和动作的矛盾：银子已经紧紧地攥在手里了，嘴上却偏说不要，暴露了他嗜钱如命的本性。

）第2课时【教学目标】1.通过人物的语言、动作、细节等描写，分析范进、胡屠户等人物形象，体会描写方法的作用。

（重点）2.通过资料链接，理解范进中举喜极而悲的社会根源，从而体会到“喜剧”后面的悲剧性。

（难点）【评价任务】针对目标1：1.精读第5自然段，分析范进这个人物形象。

2. 结合对人物形象的分析，体会描写方法的作用。

针对目标2：1.相关资料链接。

2.思考范进中举后却发疯的原因。

3. 结合课文具体描写，谈谈范进中举喜极而疯是喜剧还是悲剧。

【教学活动设计】环节一：析人物1.阅读文章第5自然段，分析范进这一形象。

（1）范进确认自己中举后的第一反应是什么？重点朗读以下部分，结合动作，读出惊讶、惊喜。

范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。

老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。

他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”（2）范进反复说的“好”，到底好在哪里呢？该片段中，范进反复说“噫！好了！我中了！”结合课文内容，看范进反复说的“好”，到底好在哪里。

提示：可以从吃、住、用、社会地位等方面思考。

明确：家庭地位提高了——胡屠户对范进的称呼以及给范进的贺礼的变化，离开范进家的动作的变化，胡屠户的心里的变化。

邻里关系改善了——中举前的冷落与中举后的热闹社会地位尊贵了——张乡绅送来了银子和房子物质生活丰富了——从此不缺银子小结：中举有这么多的“好处”，一个“好”字，写尽了人情冷暖、世态百相。

“噫！好！我中了！”从此再也不会被丈人任意辱骂了，再也不会缺吃少穿了，从此就有尊严了，有银子也有房子，还会有奴仆、有丫鬟，有人伺侯，有人巴结了，荣华富贵功名利禄都将有了，这么多的好，让他不敢相信，于是疯了。

这里既有范进的惊喜，更有作者的叹息。

这样的一种社会风气给了当时的读书人太多的诱惑，太多的挤压，让太多的范进沉迷其中而不能自拔。

2.概括本段中作者是如何描写范进的疯态的。

（作者用什么方法让范进的中举而疯给读者留下了这么深刻的印象？）明确：生动传神的细节描写（动作、语言）——拍、踹、跌，拍手的动作、笑的表情多次重复，“我中了”一句话反复出现。

拍手、笑等动作印证了他是喜极而疯，“我中了”则体现了他念念不忘的是科举。

侧面烘托——用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人；用报录人和邻居都吓了一跳的表情，烘托范进飞跑的疯狂；用众人拉他不住的动作，烘托范进的那股疯劲。

环节二：知手法1.作者用什么方法让范进的中举而疯给读者留下了这么深刻的印象？明确：（1）对比范进中举前后的变化，胡屠户等人的变化。

（2）夸张胡屠户站在一边，不觉那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。

屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。

（运用夸张的手法写胡屠户的动作，突出了一向对范进蛮横的胡屠户对范进的敬畏与巴结，写出了他的势利。

）2.细节描写也是本文刻画人物的重要手法之一，请分析归纳文中细节描写的作用。

示例：（1）……他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。

走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。

众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。

（这些细节生动地揭示了范进内心和外形的矛盾：就内心而言，他是个胜利者，他感到扬眉吐气，因而拍着手大笑；他要向周围的人宣布自己的宿愿已经实现，所以往门外飞跑，跑到集上。

但在外形上他却是个失败者，头发跌散，两手黄泥，遍身是水，如同落汤鸡一样。

这就是强烈的讽刺。

）（2）屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。

我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。

”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。

（用“攥”“舒”“缩”“揣”四字，写出了胡屠户的见钱眼开和虚伪做作。

）环节三：明主题1.范进一生热衷科举，追求功名利禄，为什么当他得知真的中举后却发疯了？【资料助读】吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。

“儒林”指读书人这一阶层。

《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。

书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。

作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。

在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。

明确：范进从20岁起屡试不中，苦苦挣扎，直到54岁才得了个秀才。

邻里的揶揄、胡屠户的责骂，已成为他的家常便饭。

他内心压抑着一种不平之气，但又相信命运弄人，自安于卑微屈辱的地位。

他时时热切盼望中举，又从没料想到那一天真的会到来。

当他已完全习惯那种饥寒、屈辱、寄生的可怜地位，已麻木到在胡屠户那种难堪的辱骂面前点头称是的时候，突然看见“第七名亚元”的大红报帖，他那被失败和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心，以及多年来郁结的怨愤和悲哀突然活跃起来，他的神经无法承受，情不自禁的喜极发疯。

2.结合课文中对范进的描写，你认为如果范进生活在今天，他会怎样？我们该怎样评价范进这个人？明确：一个人的命运与他的性格相关，也与这个人所处的时代密不可分。

范进是本文的中心人物。

作者对他的描写主要围绕两个方面：一是他悲苦辛酸的命运，一是他卑怯屈辱的性格。

这两方面又是互相联系的、统一的，都同他热衷功名富贵却又长期落第的生活经历分不开，穷得绝粮断炊，连老婆和老母亲都不能养活，这便招致丈人胡屠户和周围人们的轻蔑和嘲笑；而这遭人白眼的处境，又形成他自轻自贱、逆来顺受、“唯唯连声”那样怯儒、卑微和屈辱的性格。

他的性格反映出科举重压下落第文人的辛酸悲苦，他的命运体现着当时知识分子的生命状态。

3.范进中举，喜极而疯，是喜剧？还是悲剧？结合课文具体描写，谈谈你的看法。

预设：喜剧理由——文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法，揭露了当时士人热中功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸；而范进终于清醒过来，结局圆满。