小学低段朗读教学的一些想法
小学低年级语文朗读教学浅谈
小学低年级语文朗读教学浅谈语文是小学生学习的重要课程之一，而朗读是语文教学的重要环节。
通过朗读，学生可以提高语言表达能力，培养阅读兴趣，提高阅读理解能力，同时也可以促进学生的情感、品德、审美等方面的发展。
针对小学低年级语文朗读教学，我们需要有针对性地进行教学设计和指导，下面让我们一起来浅谈一下这方面的教学经验与方法。
对于低年级学生的语文朗读教学，我们应该注重培养学生的兴趣。
小学生对于朗读可能会感到枯燥乏味，因此我们需要通过一些方式来调动学生的兴趣，比如利用生动有趣的故事、动听的声音、场景再现等手段来吸引学生的注意力，让他们在参与这一环节时感到愉悦、享受、投入。
只有在这样的氛围中，学生才会对朗读感兴趣，才会愿意去尝试、去表现，从而更好地提高语言表达能力。
语文朗读教学中，我们要注重培养学生的准确性。
初学朗读的学生一般会面临语调不准、音节不清、语速快慢不匀、停顿不当等问题。
我们要引导学生从基本功抓起，比如发音、语调、停顿等，督促他们练习，让他们不断地反复重复、逐渐改进，直到达到标准的要求。
我们也可以借助一些音频、视频等学习资源，让学生模仿标准发音和表达方式，这样有助于提高他们的朗读准确性。
语文朗读教学中，我们还要注重培养学生的表达能力。
朗读不仅仅是让学生照本宣科，更重要的是让学生在朗读中能够体验情感，理解文章内涵，做到情感真挚表达。
我们可以通过与学生交流、解读文章内涵、进行情感体验等方式来增强学生对文章的理解和表达。
也可以通过朗读比赛、角色扮演、情景模拟等方式来激发学生表达情感的欲望，让他们在朗读中能够展现自己独特的情感和表达方式。
语文朗读教学中，我们还要注重培养学生的自信心。
朗读是一个需要学生展示自己的表达能力的活动，而这需要学生具备一定的自信心。
我们要经常给学生鼓励和肯定，让他们在朗读中感受到成功的快乐，激发他们的自豪感和自信心。
我们也要教会学生如何正确面对错误和挫折，鼓励他们在朗读中尝试、探索、发挥自己的特长。
小学低段朗读训练的教学体会
小学低段朗读训练的教学体会【摘要】小学低段朗读训练对孩子的语言发展和阅读能力有着重要的作用。
通过训练，可以培养孩子的语言表达能力，提高阅读理解能力，增强文学修养，激发对阅读的兴趣。
注重每个学生的个性化培养也是十分重要的。
这种训练不仅对学生的发展有着积极的促进作用，同时也对教师提出了更高的要求和挑战。
小学低段朗读训练的教学体会对于促进学生全面发展至关重要。
【关键词】小学低段朗读训练、教学体会、语言表达能力、阅读理解能力、文学修养、阅读兴趣、个性化培养、学生发展、教师要求、教师挑战。
1. 引言1.1 教学体会的重要性教学体会的重要性在于帮助教师全面了解学生的学习情况和需求，从而更好地指导他们的学习。
通过不断总结和反思自己的教学经验，教师可以更有效地调整教学方法和策略，提高教学质量，更好地满足学生的学习需求。
教学体会还可以帮助教师发现自己的不足之处，不断提高自身的教学水平和能力。
通过不断积累和分享教学体会，教师可以与同行进行有效的交流和合作，共同提高教学水平，推动教育教学事业的发展。
教学体会的重要性不可忽视，教师应该重视并认真总结自己的教学经验，不断提高自身的教学水平，更好地服务于学生的发展。
1.2 小学低段朗读训练的目的小学低段朗读训练的目的主要是为了培养孩子的语言表达能力。
通过训练，学生可以提高自己的发音准确性、语调抑扬顿挫以及语速适中的能力，使其能够清晰地表达自己的意思，增强沟通能力。
朗读训练还有助于提高孩子的阅读理解能力。
通过朗读文本，学生可以更好地理解文章的含义和蕴涵，帮助他们更深入地理解和吸收知识。
朗读训练还可以增强孩子的文学修养。
通过朗读各种文学作品，学生可以接触到各种不同体裁的文学作品，学习到不同的文学技巧和风格，提高自己的文学修养。
朗读训练也能激发孩子对阅读的兴趣，让他们在朗读中感受到阅读的乐趣，从而愿意主动阅读各种文学作品。
朗读训练也注重每个学生的个性化培养。
每个学生都有自己的特点和潜力，在朗读训练中，老师需要根据学生的特点和需求，给予他们个性化的指导和培养，帮助他们更好地成长和发展。
浅谈部编版低年级朗读教学的点滴感悟
浅谈部编版低年级朗读教学的点滴感悟部编版低年级朗读教学是小学阶段中语文教学的基础，也是培养孩子语文能力的关键环节。
通过多年的教学实践和教学总结，我对于部编版低年级朗读教学有了一些点滴的感悟。
我认为要注重培养孩子的朗读兴趣。
朗读是一种激发孩子学习语文兴趣的有效方式。
我会精心挑选一些生动有趣的课文，让孩子能够快乐地朗读。
比如一些寓意深刻、情节有趣的童话故事，对于孩子来说很容易引发兴趣。
我还会引导孩子观察、感受课文中的动人之处，让他们能够在朗读中体验到语文的魅力，激发他们的学习热情和积极性。
要注意朗读中的语音语调。
语音语调是朗读的重要组成部分，能够直接影响到孩子的听觉感受和语感培养。
我会要求孩子注意重音、停顿和连读等语言现象，让他们能够正确地把握语音语调，使朗读更加准确、自然。
我也会注意朗读的节奏感，通过适当的速度和韵律让孩子能够感受到语文的韵律美。
要注重培养孩子的语感和语言表达能力。
朗读是培养孩子语感的有效途径。
我会引导孩子体验课文中的美妙的语言表达，培养他们对语言艺术的感受能力。
在朗读过程中，我也会注重培养孩子的语言表达能力。
我会要求孩子朗读的时候注意语气、情感和语言表达的准确性，通过不断的训练，使他们能够逐渐提高自己的语言表达能力。
要注意朗读与阅读的结合。
朗读与阅读是相辅相成的，通过朗读能够提高孩子的阅读能力，而阅读能够为朗读提供更多的素材和背景知识。
在朗读教学中，我会引导孩子在朗读之前先进行一次快速的阅读，了解文意并掌握一些背景知识。
然后再进行朗读，通过朗读的方式来加深对课文的理解和记忆。
这样的朗读方式能够使孩子更好地理解和掌握课文，同时也能够提高他们的阅读能力和语言表达能力。
部编版低年级朗读教学对于培养孩子的语文能力和语言表达能力至关重要。
在教学过程中，我们要注重培养孩子的朗读兴趣，注重语音语调的准确性和语感的培养，注重朗读与阅读的结合。
只有全面培养孩子的语感，提高他们的语言表达能力，才能真正培养出一批热爱语文，具有良好语文素养的学生。
小学生朗诵教学心得体会
作为一名小学语文教师，我有幸担任了朗诵教学的任务。
在这段时间里，我深刻体会到了朗诵教学的重要性和乐趣。
以下是我对小学生朗诵教学的一些心得体会。
一、朗诵教学的重要性1. 提高学生的语言表达能力朗诵是一种语言表达形式，通过朗诵，学生可以更好地掌握语言的节奏、韵律和语调，从而提高语言表达能力。
这对于学生的口语交际、写作等方面都有很大的帮助。
2. 培养学生的审美情趣朗诵作品往往具有优美的语言、丰富的情感和深刻的内涵，通过朗诵，学生可以感受到作品的美，从而培养审美情趣。
3. 增强学生的自信心朗诵需要学生站在台上，面对观众，这有助于增强学生的自信心。
在朗诵过程中，学生可以锻炼自己的胆量，提高心理素质。
4. 传承优秀文化朗诵是我国优秀的传统文化之一，通过朗诵教学，可以让学生了解并传承我国优秀的文化。
二、朗诵教学的方法1. 激发兴趣，培养兴趣兴趣是最好的老师。
在朗诵教学中，首先要激发学生的兴趣，让他们对朗诵产生好奇心。
可以通过播放优秀的朗诵作品、讲述朗诵故事等方式，让学生了解朗诵的魅力。
2. 注重基础训练基础训练是朗诵教学的重要环节。
教师应引导学生掌握正确的发音、呼吸、节奏等基本技巧。
在基础训练过程中，可以采用以下方法：（1）声母、韵母、声调训练：通过反复练习，让学生掌握正确的发音。
（2）气息训练：通过腹式呼吸、鼻腔呼吸等方法，让学生学会控制气息。
（3）节奏训练：通过朗读诗歌、散文等，让学生感受语言的节奏和韵律。
3. 加强情感投入朗诵作品往往具有丰富的情感，教师应引导学生深入理解作品内涵，将情感融入朗诵之中。
可以通过以下方法：（1）分析作品：引导学生分析作品的主题、情感、意境等。
（2）角色扮演：让学生扮演作品中的角色，体验角色的情感。
（3）情感共鸣：引导学生与作品产生情感共鸣，将情感融入朗诵。
4. 注重实践，鼓励参与实践是检验真理的唯一标准。
在朗诵教学中，教师要鼓励学生积极参与，通过参加朗诵比赛、举办朗诵活动等方式，让学生在实践中提高朗诵水平。
小学低年级语文朗读教学浅谈
小学低年级语文朗读教学浅谈
语文是小学学习的核心科目之一，而朗读又是语文学习的重要方法之一。
通过朗读，
不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以培养学生的阅读兴趣和理解能力。
下面，我结
合自己的教学经验，浅谈一下小学低年级语文朗读教学的一些方法和技巧。
为了激发学生对朗读的兴趣，教师可以采用多种多样的教学手段。
可以给学生播放一
些优美的诵读音频，让学生感受到朗读的美妙之处。
教师还可以编写一些趣味性的朗读教材，让学生在朗读中体会到乐趣。
为了提高学生的朗读技巧，教师应该注重引导学生正确地朗读。
教师可以组织学生进
行齐读，帮助他们找到正确的节奏和语调。
然后，教师可以针对每个学生的不同情况，有
针对性地进行辅导。
对于一些语音不准确的学生，可以进行多次的模仿和纠正；对于一些
语感不强的学生，可以进行多次的朗读训练，让他们能够更好地感受文本的情感和节奏。
为了提高学生的朗读理解能力，教师可以设计一些朗读活动。
可以让学生根据文本内
容进行情感的揣测和表达，让他们在朗读中理解故事情节和人物性格。
教师还可以引导学
生进行分角色朗读，让学生通过声音的变化来表达不同的角色特征，这样可以培养学生的
表演能力和情感表达能力。
小学低年级语文朗读教学需要教师采用多种多样的教学手段，激发学生对朗读的兴趣，提高学生的朗读技巧和朗读理解能力。
希望通过这些方法和技巧的引导，能够使学生在朗
读中更加积极主动地参与，达到学习语文的目标。
低年级朗读教学心得体会
自从担任低年级语文教师以来，我深刻认识到朗读教学在语文教学中的重要性。
低年级是学生语言发展的关键时期，朗读教学不仅能提高学生的语文素养，还能培养学生的语感、思维能力和审美情趣。
以下是我对低年级朗读教学的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养朗读兴趣兴趣是最好的老师。
在低年级朗读教学中，首先要激发学生的朗读兴趣。
为了达到这个目的，我采取了以下几种方法：1. 创设情境，激发兴趣。
在课堂上，我尽量运用多媒体手段，如图片、视频等，为学生创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中感受朗读的魅力。
2. 竞赛机制，提高兴趣。
通过举办朗读比赛、朗诵会等活动，激发学生的竞争意识，让他们在比赛中体验到朗读的乐趣。
3. 丰富评价方式，激发兴趣。
在评价学生的朗读时，我注重鼓励和表扬，让学生感受到自己的进步和成就，从而提高朗读兴趣。
二、注重朗读技巧，提高朗读效果1. 正确发音，清晰表达。
在低年级朗读教学中，首先要让学生掌握正确的发音方法，做到字正腔圆。
同时，注重培养学生的语调、节奏和停顿，使朗读更加流畅自然。
2. 培养语感，增强语感。
语感是朗读的基础，教师应引导学生通过反复朗读，感受语言的美，培养良好的语感。
3. 创设朗读氛围，让学生大胆朗读。
在课堂上，教师应营造宽松、自由的朗读氛围，让学生敢于开口，大胆朗读。
三、关注个体差异，因材施教每个学生的朗读水平都有所不同，教师应关注个体差异，因材施教。
以下是我的一些做法：1. 针对学生的朗读水平，进行分层教学。
对于朗读能力较强的学生，可以让他们担任小老师，带领其他学生朗读；对于朗读能力较弱的学生，则要耐心指导，帮助他们提高。
2. 适时调整教学策略。
在教学中，要根据学生的朗读情况，适时调整教学策略，如调整朗读速度、节奏等，使每个学生都能在朗读中有所收获。
3. 家校合作，共同提高。
与家长保持密切沟通，了解学生的家庭朗读情况，共同为学生创造良好的朗读环境。
四、总结与反思1. 注重朗读方法的传授。
浅谈低年级的朗读教学
浅谈低年级的朗读教学朗读是语言学习的重要部分，对于低年级学生来说，朗读教学具有特殊重要性。
通过朗读，学生能够提高语音、语调的准确性，训练口齿清晰和流畅度，增强听力和语感，还能增强语言表达能力。
如何进行有效的低年级朗读教学成为了教师们需要思考的问题。
一、培养学生的兴趣在进行低年级朗读教学时，首先需要考虑的是如何培养学生对朗读的兴趣。
学习是需要动力的，如果没有兴趣的话，学生会觉得朗读很枯燥，从而影响学习效果。
老师可以从两个方面来培养学生的朗读兴趣。
教师可以通过选择内容的方式来激发学生的兴趣。
对于低年级学生来说，需要选择他们喜欢的、有趣的课文或故事，比如一些栩栩如生的动物故事、有趣的童话故事等。
教师还可以通过音视频资料的引入，让学生在听故事的对故事产生浓厚的兴趣。
教师可以通过培养学生对朗读的自信心来增强他们的兴趣。
在朗读练习中，教师要给予学生充分的鼓励和肯定，让他们感到自己是朗读的主角，这样学生会觉得朗读是一件快乐的事情。
二、注重朗读基础在进行朗读教学时，要注重建立朗读的基础。
低年级的学生刚接触朗读，因此需要注重基础的训练，包括语音准确性、语调感知、语速控制等。
语音准确性是朗读的基础。
教师需要重点训练学生的语音发音，让他们能够准确地发出每一个音节和音素，避免出现口误和读错的情况。
在训练过程中，可以利用图画、打字机等辅助工具帮助学生记忆和理解每一个音。
语调感知也是朗读的基础。
语调感知能够帮助学生更好地掌握语言的韵律和节奏，让他们在朗读时能够富有感情地表达。
在训练过程中，可以通过朗读句子、段落等形式，帮助学生感知语调的变化，培养他们的音乐感。
语速控制也是朗读的基础。
学生在阅读时需要注意语速的控制，不能太快也不能太慢，要让读者能够听得清楚，同时又带给读者愉悦的感觉。
在训练过程中，教师可以通过模仿、比赛等形式，让学生感知不同语速带来的效果，激发他们控制语速的意识。
三、多种形式的朗读练习在进行低年级朗读教学时，教师可以采用多种形式的朗读练习，以增加学生的学习兴趣和提高学习效果。
浅议小学低学段的朗读教学策略
浅议小学低学段的朗读教学策略
小学低学段的朗读教学策略应该注重培养学生的语感和阅读兴趣，提高学生的阅读流畅性和表达能力。
下面笔者将从课前准备、教学过程和教学反思三个方面对小学低学段的朗读教学策略进行浅议。
在课前准备上，教师应该精选合适的朗读材料，并准备一份清晰的教案。
朗读材料可以选择一些富有情感的短文、诗歌或童话故事，能够引起学生的兴趣和共鸣。
教案要简明扼要，包括学习目标、教学重点和难点等内容，帮助教师把握教学的重点和步骤。
在教学过程中，教师应该注重创设良好的教学氛围，激发学生的学习积极性。
可以通过给学生讲一些与朗读内容相关的故事或给学生展示一些有趣的朗读视频，引起学生的兴趣和好奇心。
教师可以引导学生进行有针对性的练习，通过模仿、反复朗读等方式提高学生的朗读水平。
在学生朗读时，教师要督促学生注意语音语调的准确性和语速的适宜性，指导学生掌握正确的发音和语音连读，并帮助学生理解朗读内容的含义和情感。
在教学反思中，教师应该对学生的朗读进行及时的评价和指导。
可以通过听力测试、语音评测等方式对学生的朗读进行评估，发现学生的问题和不足，并给予针对性的指导。
教师要鼓励学生自主学习和反思，帮助学生发现自己在朗读中的优点和不足，并能够自我调整和改进。
教师还可以通过朗读比赛、朗读频道等形式，为学生提供展示才华的机会，激励学生更好地进行朗读练习。
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如何提高小学低段孩子的朗读情趣
通辽市科尔沁区逸夫小学杨坤“朗读”是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，在新课标中也有明确的规定:各个年段都要重视朗读，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文朗读训练应从低年级抓起。
教师必须明确朗读是低年级学生学习语文的重要方法之一，并使之贯穿于教学的全过程。
但是，低年级的孩子刚接触语言文字，很难正确地把握文章，有感情地去朗读，所以在日常教学中就会出现小和尚念经——唱读的情况，因此，提高孩子朗读情趣，让孩子有兴趣的读，有思考地读，就变得十分必要，这就要求我们语文老师对学生的朗读多加指导。
究竟该如何指导呢？
一示范朗读，以情传情。
低年级学生读的能力和水平还处于低级阶段。
老师声情并茂的范读，刺激着孩子们直接感官，让他们直观的感受到课文所要表达的一种情感，一种意境。
孩子们模仿力强，老师的范读自然成了他们模仿的蓝本，也是指引学生通向美读的一条最有效的捷径。
教师的圆转自如、生动活泼，富于童趣的美读不仅向儿童再现了课文的语言美和情境美，把孩子们诱入到童话中去。
而且激情的美读留给孩子们一个神秘崇高的的形象——我的老师真行，我要向她一样，从而在心底升腾起美读的欲望。
二．歌声牵引带孩子走进课本朗读
在低年级的语文课本中，有很多是课文是儿童歌曲的歌词。
如《小小的船》《小乌鸦找妈妈》《莹火虫》等等。
在课前我就先找这些歌曲下载好。
开始上课了，我就用歌声拉开序幕，学生被动听的乐曲吸引，有MTV的更是让孩子们拍手称快。
让他们听够了，看开心了，甚至跟着会唱了，再拿起课本来读。
老师根本用不着再讲，学生都读得很美。
我觉得上《莹火虫》这课很有意思，我先问“你们见过莹火虫吗？”（要求孩子用最美的句子介绍他们见过的莹火虫）；接着我介绍莹火虫的知识，告诉他们有两千多种，雌雄的区别，成长的经历，以及发光的原理。
更告诉他们莹火虫聚集的地方，描述那时的盛况。
孩子们都听得入迷了，很惊讶世界这么神奇。
接着我就播放伊能静唱的《莹火虫》的MTV，看着屏幕上那些在歌声中飞舞的莹火虫，孩子们简直陶醉了。
这时我让他们朗读儿歌，他们的声音都是那么的甜美，完全把自己溶入了那些飞舞的萤火虫群里去了。
接着，我用音乐做背景，让孩子再读——当时，我给他们的评价是“听了你们的朗读，老师觉得你们比夜空中的莹火虫更美丽！”我想这种效果是老师无论如何也指导不出来的。
三．拍手打节奏带孩子们走进儿歌朗读
低年级孩子在朗读时，很容易犯的一个错误是挨腔挨调，有的还喜欢拖，即使老师提出要求叫给他们纠正，不一会又会再现。
尤其是在下半节课，处于课堂疲劳状态，朗读效果就容易差。
当课文是儿歌的话，我就根据节奏性强的特点，用拍手来定速度。
训练下来，效果
很好。
现在只要我手掌拍两下，孩子们马上会条件反射似的也伸出小手，边打拍子边念儿歌，即使有思想不集中的孩子也会马上把思绪收拢来，跟着大家一起训练。
当然，形式很多种，有时是男女分读，有时是火车开读，有时是你拍我读，还有时是对拍对读。
有时课外练习中有小儿歌，很多学生也会边读边拍手，因为他们很喜欢这种形式。
所以说，其实朗读是多种器官一起参与的活动过程，老师应该多开发多利用。
四．多选角色转换带孩子们走进童话朗读。
低年级孩子很容易进入到不同的角色中去的，特别是童话色彩浓厚的课文，老师更要精心设计，渲染气氛。
从而在不知不觉中让孩子的朗读与所塑形象匹配。
比如，教学《狼和小羊》这篇课文时，虽然他们也懂了狼是凶恶残忍的，小羊是温和可怜的，但是多数学生读不出那个味来。
于是，我就请男孩子一个个来扮演大灰狼看谁比较凶狠点，在表演和对比中，孩子感悟到了角色的特点。
同样，我先请女同学扮演小山羊，品味弱者的样子，语气。
接着，分男女孩子读狼和小羊的对话，他们的朗读把小动物描摹得非常形象逼真。
接着，我马上来个角色大换位，让男女孩子倒过来读课文，女孩子居然凶得很有气势，男孩子也是压低着嗓音，声音很细了。
可见孩子的朗读可塑性很强，关键是老师的训练有没到位，多重角色的替换可以训练他们朗读的灵活性。
五创设情境，抓重点词句，带领学生走进文本，以读促悟，体会文中人物的心理和作者的心理。
让朗读入情入境。
低年级小朋友多是形象直观的思维，因此需要借助多种手段创设情境，渲染氛围，帮助他们走进文本，体会文中人物或作者的内心世界，朗读时才能声情并茂。
比如，在教学《三个小伙伴》时，我让学生上台来分角色演一演，学生的兴趣很浓厚，在演的过程中感受到了小动物们团结的精神与劳动的快乐，再来读课文时就不知不觉传递出了情感，读出了自己的体会。
又如在教学《蚂蚁和蝈蝈》的第一自然段时，同样让学生在演一演中体会到蚂蚁的勤劳，从而读好“他们有的背，有的拉，个个满头大汗”这一句话。
在上《小松鼠找花生果》一课时，因为考虑到城里的学生关于花生的科学认知，于是我借助插图和课件，让学生了解花生这种植物的基本特点，从而在朗读最后一段“蚯蚓从泥土里钻出来，笑着对小松鼠说：…谁也没有摘，花生果全在泥土里呢！‟”时，才能真正读出明白的感觉，发出会心的微笑。
六、带领学生抓重点词句，用心品味、感悟课文。
叶圣陶说过：“我们读一篇东西，无论诗歌词曲，总要像吃东西一样，细细咀嚼……把它的滋味辨出来。
”这种细细咀嚼、辨别滋味的过程，就是训练朗读、培养语感的过程。
只有细细品味重点词句，才能感悟文章所要表达的是什么。
在教学《乌鸦喝水》的第二自然段时，我让学生紧紧抓住“终于”、“一颗一颗”、“叼”、“放”“渐渐”五个关键词，反复地读，让学生在读中想象，由这些词语想像到乌鸦思考了很长时间、动了不少脑筋和乌鸦叼石子的情景，从而体会到乌鸦“想出
办法”的兴奋和办法生效后内心的喜悦。
这种抓重点词句的朗读方式，提高了学生主动探究的积极性，激发了学生的思维，思考得多了，感悟也就更深了，读起课文来，自然能入情入境。
七、及时表扬，激励进步；学会评价，培养能力。
小学生最爱戴高帽子，一句表扬的话能让他们乐上半天，兴致勃勃。
所以，在课堂教学中对学生的朗读评价十分重要。
但表扬时也要讲究技巧，读得好就说“棒极了！”“读得真好。
”“听你的朗读是一种享受。
”“读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。
”等；读得一般时先指出优点，然后用“如果”鼓励学生在某一方面继续努力；如果确实读得不怎么样，我就找出这位学生其他方面的特长进行迁移，告诉他只要多学多读，朗读也可以很好，给他信心和勇气。
因为我相信每个学生都能进步，每个学生都会成功。
另外，我有意识培养学生的评价能力。
听了别人的朗读，你认为好，好在哪里？不足，缺点是什么？要让学生比较具体的说出来，而不是含糊其辞。
这样，一方面可以逐步使学生学会评价；另一方面，还可以培养学生认真倾听的好习惯。
朗读的指导方法灵活多样，只要我们能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，就一定能让学生在阅读教学中学会学习，真正做到“以读为本”。