小学一年级朗读怎样进行朗读训练
以读促读,以情激趣 ——谈低年级学生朗读兴趣的培养
以读促读,以情激趣——谈低年级学生朗读兴趣的培养茅海燕【摘要】新课标对学生的朗读能力有明确的要求,激发和培养小学生的朗读兴趣要从低年级开始抓起.学生对于朗读产生浓厚的兴趣,有助于学生以积极、愉悦的心情进行学习,这是学生获得知识、形成能力的基础条件,因此应该受到语文教师的重视.【期刊名称】《作文成功之路（上旬）》【年(卷),期】2016(000)004【总页数】1页(P13)【关键词】小学语文;朗读兴趣;培养方法【作者】茅海燕【作者单位】江苏省张家港市兆丰学校【正文语种】中文新课标对学生的朗读能力有明确的要求，激发和培养小学生的朗读兴趣要从低年级开始抓起。
学生对于朗读产生浓厚的兴趣，有助于学生以积极、愉悦的心情进行学习，这是学生获得知识、形成能力的基础条件，因此应该受到语文教师的重视。
小学语文朗读兴趣培养方法兴趣是最好的老师。
浓厚的兴趣可以帮助学生获取学习的动力，促进学生探究未知，获得成功。
我们所说的朗读兴趣指的是学生从心理上对朗读产生强烈的爱好和追求，并且促使学生获得更多的知识，形成一定的学习能力。
对于语文学习来说，朗读的作用至关重要，那么，作为低年级语文教师，怎样才能让学生对朗读产生强烈的渴望呢，本文将就这个问题谈一谈自己的粗浅认识。
在低年级教学中，示范的作用非常重要。
培养低年级学生的朗读兴趣，也可以利用教师的范读或者播放配乐朗读（教学光盘）激发学生对朗读的热情，这样的示范让学生的感官能够充分感受到朗读带来的美的享受，与其在心灵上产生强烈的共鸣，自然而然地让学生喜欢上朗读，这样实现新课标中对小学阶段关于培养学生朗读能力的要求。
在苏教版小学语文一年级下册的《识字1》中，编者选入了一篇音韵非常和谐的美文，这篇文章向我们展示了一幅春天的美丽画卷，可以称得上是词美文更美，因此很适合学生的朗读训练。
为了激发学生的朗读兴趣，教师首先选取了轻柔、美妙的音乐配合进行范读，在教师的声音引领下，学生好像走进了一幅春天的美景图，这里有声有色，有情有景，让人不禁陶醉其中。
小学一年级孩子的语言表达能力培养方法
小学一年级孩子的语言表达能力培养方法语言表达能力对于孩子的综合发展至关重要。
在小学一年级阶段，培养孩子的语言表达能力不仅可以提高他们的口头表达能力，还能够促进思维发展和社交能力的增强。
本文将介绍一些有效的方法，帮助小学一年级孩子提高语言表达能力。
1. 阅读培养语感培养对文字的兴趣是提高语言表达能力的第一步。
鼓励孩子阅读图书、童话故事和绘本，通过阅读，他们可以学习到丰富的词汇和句型结构，提高语感。
家长可以定期带孩子去图书馆借书，或者在家里设置一个阅读角落，鼓励孩子自主阅读。
2. 练习口语表达口语表达是语言能力的重要组成部分。
家长可以与孩子进行日常对话，提供更多的机会让孩子参与到交流中来。
在日常生活中，鼓励孩子表达自己的想法和感受，不要过分干预和批评，给予积极的反馈。
此外，可以通过角色扮演、游戏等方式进行口语训练，激发孩子的表达欲望。
3. 听力训练提高理解能力良好的语言表达能力离不开对语言的理解能力。
进行听力训练可以帮助孩子提高对语言的理解和分析能力。
可以选择一些适龄的英语动画片，帮助孩子培养对英语的听力能力。
同时，家长可以通过讲故事、听音乐、听有趣的录音等方式激发孩子对听力的兴趣。
4. 书写练习加强语言表达书写练习是培养语言表达能力的有效方法之一。
通过写作，孩子可以表达自己的想法，并锻炼语言组织和文字表达能力。
家长可以给予孩子一定的写作任务，如写日记、写信、写简短的故事等，鼓励他们多写多练，并给予适当的指导和帮助。
5. 参与朗读和演讲活动朗读和演讲活动可以帮助孩子提高语音语调的准确性和流畅性，增强语言表达和沟通能力。
家长可以组织一些小组朗读的活动，让孩子与其他孩子一起朗读，互相学习，鼓励他们勇敢地展示自己。
此外，学校举办的演讲比赛也是一个让孩子锻炼语言表达能力的好机会，鼓励孩子积极参与。
6. 多样化的语言活动除了上述方法，还可以通过其他多样化的语言活动来培养孩子的语言表达能力。
例如，让孩子参加戏剧课程，培养他们的表演能力和语言表达能力；开设辩论小组，让孩子学会辩证思维和逻辑思维；进行语言游戏，提高孩子的词汇量和语法运用能力等等。
小学一年级学生阅读培养目标
小学一年级学生阅读培养目标小学一年级学生阅读培养目标在小学一年级阶段，学生的阅读培养目标是多方面的，包括建立阅读兴趣、提升识字量、培养朗读习惯、增加阅读理解、培养批判性思维、提高阅读速度以及掌握基本阅读技巧。
这些方面相互关联，共同促进学生的阅读能力和全面发展。
1.建立阅读兴趣为了激发学生的阅读兴趣，我们可以从他们喜欢的绘本、故事入手。
通过引导学生自主阅读，让他们在阅读中发现乐趣，从而培养良好的阅读习惯。
2.提升识字量提升识字量是促进学生阅读的重要环节。
我们可以通过学习拼音、认识汉字以及开展识字比赛等方式，帮助学生增加识字量，从而提高他们的阅读理解能力。
3.培养朗读习惯朗读能够培养学生的语感和表达能力。
在课堂上，我们可以安排朗读时间，让学生大声地读出来；在家里，家长也可以陪伴孩子一起阅读，鼓励孩子大声朗读。
这样的方式有助于学生更好地理解和表达文本。
4.增加阅读理解在提升识字量的基础上，我们需要培养学生的阅读理解能力。
可以通过讲解阅读理解技巧、布置阅读理解作业等方式，让学生在阅读中学会思考和总结。
5.培养批判性思维在阅读过程中，我们可以引导学生思考书籍中的主题，针对问题提出自己的观点。
这样能够培养学生的批判性思维，让他们学会分析、评价和判断，促进全面发展。
6.提高阅读速度提高阅读速度可以增强学生的阅读体验。
我们可以通过训练阅读速度、引导快速阅读等方式，帮助学生提高阅读速度，让他们在有限的时间内获取更多的信息。
7.掌握基本阅读技巧为了提高学生的阅读水平，我们需要让学生掌握基本的阅读技巧。
可以通过讲解阅读技巧、布置阅读作业等方式，让学生逐步掌握精读、略读、跳读等技巧，从而更好地理解和吸收阅读内容。
综上所述，对于小学一年级学生，我们可以通过以上七个方面进行阅读培养。
这些目标相互关联，层层递进。
通过建立阅读兴趣，提升识字量，培养朗读习惯，增加阅读理解，培养批判性思维，提高阅读速度以及掌握基本阅读技巧，我们可以有效地提高学生的阅读能力和综合素质。
小学语文课文朗读
小学语文课文朗读1、指导学生把课文读正确，读连贯。
虽然阅读训练已进行了一段时间，但因为学生的直呼能力还不高，识的字又少，所以每次朗读课文困难较大。
因此，在教学《看菊花》这一课，我在揭示课题后，便先让学生自己读读课文，要求他们先看拼音把每个字音读准，把句子读连贯，给学生充分的初读时间，让他们切切实实地借助拼音自己去练读，教师则是巡视指导学生读正确连贯。
在学生充分练习读的基础上，我让学生自己汇报读准了哪些生字词，同座相互练习读，开火车比赛读等多种形式反复练习巩固，调动学生读准生字词的主动性。
最后再把生字词放到课文中，指名学生分自然段朗读课文，教师相机给予指导，让学生进一步读准生字字音，而且也结合语境，连带理解了大部分生字词的意思。
因为像早晨、公园、去、边走边看等词，在平时的口语中就经常会说到，这样学生通过充分练读后，基本达到了把课文读正确、连贯的要求。
指导学生读好课文小学语文教学论文《课程标准》明确指出阅读教学必须培育学生用普通话恰当、流利、存有感情地朗读课文。
必须指导一年级的学生存有感情地念不好课文并不难，但低年级的孩子又有著很强的可塑性，他们的恶搞能力极强，感情也就是多样的。
所以，在教导这一课时，我把握住重点段落指导学生感情朗诵。
教导第二自然段时，我先使学生仔细观察听听课文，边念边想象画面，边念边想要，存有稀奇古怪的地方大胆明确提出去。
通过看看可爱的菊花图片，使学生体会菊花的色彩美和姿态美，在此基础上鼓励学生念不好第一、第二句话，教学一朵朵、一丛丛、一片片这三个词时，我通过数一数，...，去协助学生认知。
教学它们正迎着深秋的寒风对外开放呢这一句，因为课前我使学生观测过校园里的菊花，所以这一句在学生的头脑里不难构成画面，学生比较难步入课文所描写的'情境。
最后，我展开了陆念，使学生边听到边想象课文所描写的画面，为了唤起学生的朗诵兴趣，充分调动学生积极参与至朗诵体验中来，我积极开展了男、女生比赛朗诵的方法鞭策全体学生左哨情入境记住课文的基础上，真正念出感情。
小学语文一年级拼音朗读训练通关-可打印
单韵母部分ɑoe部分：āóàēǎéǒèōěòáiuü部分：ǔìǘíǜǐùǖúǚīū一年级拼音练习（一）姓名＊要求每天练习正确拼读（b p m f）【至少读五遍】bà bɑ mā mɑ bó bo pó po mì mi pá pō pù bù dà fómā bù dà mǐ mù fá mù mǎmǎ fū bǐ mò mó mò fā bù1、bà bɑ pá山 pō。
2、mā mɑ mó mò。
家长签名＊要求每天练习正确拼读（d t n l）【至少读五遍】ní tǔ dà mǎ dù pí dá tíè dú dì di ná lí dī dānǔ lì nǎ lǐ dà dù tú dìdì tú lǎ bɑ là bǐ lù dìtà bù tǔ dì dǔ bó dǎ dǔfǎ lǜ mǎ tí dǎ qì dú lì1、dì di ná lí。
我读了( )遍2、bó bo lǐ fà。
最快用时（）分（）秒家长签名一年级拼音练习（二）姓名＊要求每天练习正确拼读（ɡk h ）【至少读五遍】ɡēɡe ɡūɡu hú lu móɡu kū le hú li bá hé dǎɡébāɡè hé mǎ kè kǔɡù kèdǎɡǔ kě lè敕勒歌北朝民歌敕勒川，阴山下。
小学一年级语文《阳光》教案设计听说读写全面提升计划
小学一年级语文《阳光》教案设计听说读写全面提升计划随着时代的发展和教育理念的不断更新，教学方法也在不断地改善和创新。
在小学语文教学中，教师们需要根据不同年龄阶段的学生特点进行精准教学，精细掌握每一环节，实现学生听说读写全面提升。
本篇文章将从听、说、读、写四个方面出发，介绍小学一年级语文《阳光》教案设计，帮助教师们更好地开展一年级语文教学工作。
一、听1.听段落，理解文意1）听力训练：通过多听、分级、渐进的方式，让学生在慢慢的积累中逐渐提高听力水平，建立对语言的感知与理解。
2）听懂段落：针对“阳光”语文第一册第1-4课中篇段落的使用，听懂、理解段落，让学生能够在听到相应内容的时候自觉做出相应的动作。
（如听到“看色彩、听声音、品味味道、触摸感受”等内容的时候，提醒学生先用眼看、再用耳听、再用鼻品、再用手触，重复几次，加深理解，懂得文化内涵及其对生活的指导意义。
）二、说1.课文朗读，自信表现1）日常朗读：在课堂上和家庭作业中进行，培养学生的口语表达能力，增强孩子的自信心。
2）小组研讨：小组成员自由交流、分享自己的读后感，让其更好地理解文章的意义，并在组内互相监督，增加对内容的记忆度，促进交流与思维发展。
（如从读中理解“观察、发现、品味、音乐会、一切要听”等内容，掌握对语音、语调等元素的感知和表达掌握等。
）三、读1.多层次阅读，逐层理解1）大声朗读、语音、语调训练：加强文字、音、节之间的联系，增强整体感知，提高语音语调能力及语感。
2）认字练习：通过认字游戏、听写等细节训练，巩固认读能力，提高认字后的语言理解能力。
3）阅读训练：通过阅读同义词、近义词、外来语等内容，综合考虑语言表述方式，循序渐进加强学生的理解、运用力。
四、写1.习作训练，幸福创作1）语言表达：在写作过程中，采用“模仿、拓展、改编、创新”的方式，让学生能够表达出自己的思想，提升写作能力。
2）书写训练：搭建适合1年级学生的书写平台，在自由书写的基础上，加强语法、标点、造句等方面的细节训练，提高书写速度和准确率。
2024年小学一年级古诗文诵读小组活动计划（二篇）
2024年小学一年级古诗文诵读小组活动计划小学一年级古诗文诵读小组活动规划一、学生状况分析参与本小组的学生均为一年级在读学生，正处于记忆力快速发展的关键时期。
尽管他们的记忆方式以机械记忆为主，但好奇心旺盛，具备一定的模仿能力。
由于这些学生刚从幼儿园过渡至小学，尚未接受系统的识字教育，识字量相对有限，对阅读的规律和方法亦缺乏了解。
因此，他们在阅读古诗文时面临一定的挑战，难以准确把握文中所蕴含的情感。
尽管随着逐步训练，他们的阅读能力有所提升，但阅读古诗文仍存在一定难度。
二、教学宗旨本次教学活动旨在使学生能够正确、流畅地朗诵古诗文，并实现背诵。
通过初步理解诗文大意及其所蕴含的情感，培养学生的高雅情操。
本活动致力于激发学生对中华民族古代优秀文化的热爱，强化文化修养，丰富学生的文化底蕴，并逐步提升其诵读水平。
三、教学内容教学内容定为每周一首古诗文，包括但不限于《咏鹅》、《悯农》、《春晓》等。
学生需了解作者背景，对诗意进行简要理解，并掌握正确的诵读节奏，最终达到熟读成诵的目标。
四、教学安排以下是部分教学内容的安排：1. 《咏鹅》——骆宾王2. 《悯农》——李绅3. 《春晓》——孟浩然4. 《登鹳雀楼》——王之焕5. 《静夜思》——李白6. 《赋得古草原离别》——白居易7. 《寻隐者不遇》——贾岛8. 《江上渔者》——范仲淹9. 《悯农》——李绅10. 《江雪》——柳宗元11. 《绝句》——杜甫12. 《忆山东兄弟》——王维13. 《望庐山瀑布》——李白14. 《游子吟》——孟郊15. 《敕勒歌》——敕勒川五、教学策略1. 教师需精确把握古诗文中的情感，激发学生的朗读兴趣。
2. 采取多种形式的诵读，帮助学生更好地感知古诗文朗读的技巧。
3. 通过积累古诗文，提升学生的记忆广度，相应增加识字量。
六、活动安排活动时间：每周二、五下午3:40至4:30活动地点：一年级四班教室本活动计划旨在为学生提供一个良好的学习氛围，通过系统训练，使他们在古诗文诵读方面取得显著进步。
小学语文一年级拼音朗读训练通关-可打印
小学语文一年级拼音朗读训练通关-可打印小学一年级单韵母部分：āóàēǎéǒèōěòáiuü部分：ǔìǘíǜǐùǖúǚīū第一次拼音练姓名：要求每天至少练五遍正确拼读 b p m f。
1、bàbɑ pá shān pō.2、māmɑ mō mò.家长签名：要求每天至少练五遍正确拼读 d t n l。
nítǔ dà mǎ dù pí dá tí è dú dì di nálí dī dā nǔ lì nǎ lǐ dà dù túdì dì tú lǎ bɑ là bǐ lù dì tà bù tǔ dì dǔ bó dǎ dǔ fǎ lǜ mǎ tí dǎ qì dú lì。
1、dìdi nálí。
我读了（）遍。
2、bóbo lǐ fà。
最快用时（）分（）秒。
家长签名：第二次拼音练姓名：要求每天至少练五遍正确拼读ɡk h。
ɡē ɡe ɡū ɡu hú lú mó ɡu kū lè hú lì bá hédǎ ɡé bā ɡè hémǎ kè kǔ ɡù kè dǎ ɡǔ kě lè。
敕勒歌北朝民歌敕勒川，阴山下。
天似穹庐笼盖四野。
天苍苍，野茫茫。
风吹草低见牛羊。
要求每天至少练五遍正确拼读 j q x。
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小学一年级朗读怎样进行朗读训练
语言学习自古便十分重视读,尤其注重朗读。“书声琅琅”早已成为学堂的代
名词,更有“书读百遍,其义自见”“三分文章七分读”的古训。在低年级阅读教学
中，朗读也是一项十分严重的基本功训练。那么，怎样进行朗读训练呢？我也
在不断地摸索、尝试中有了一些体会：
一、掌握朗读方法
1、解决学生朗读中“一字一顿”
因句子成分的例外，词语之间的关系例外，词与词之间大凡都有或短或长
的停顿。而一年级孩子接触的文章比较少，阅读经验少，根源就不知道读课文
时该怎样停顿。有的孩子每个词都停顿，停顿的时间一样长，而有的孩子又字
字拖音，还有的孩子则一字一顿。因为停顿不当，造成朗读课文时读破句现象
比较多。
所以范读是引导孩子正确朗读的最佳的方法。通过“范读”可以让学生领会
语句的停顿重音及语调的变化。对于那些字数较多的长句子，我会进行范读，
让学生听的同时，去体会文章的感情，创设意境。
2、改变“拖腔拖调”的现象
学生刚开始学习朗读，有时为了更好地将感情表现出来，会出现“拖腔拖
调”的现象。如轻者在词与词之间拖音，“棉鞋里的——阳光——”，重者字与字
之间也拖音，没有词的感觉，如“棉——鞋——里——的——阳——光——”。总体
上后者比较多。这类孩子读词也一样拖音，一个词有时会拆成一个一个字来
读，如“春——雷——”。
针对这种情况，我采用听读、比读的方法，如：比读时让学生自己评价，
出现“拖腔”问题。学生会指出，这种读法不对，孩子就会改变读法。长期下
去，孩子不但会评价，“拖腔拖调”的现象也会减少。
3、改变“轻声不轻”的现象。
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像“着、的、了、吗”等助词、语气词，往往需要读得又轻又短，但孩子们
不但不轻不短，反而读得又长又重，特别是遇到“的”、“地”、“得”、“着”字时，
有的声调还会上扬。
二、培养朗读兴趣
一年级学生年龄小，“有意注意”持续时间不长，单调的读书方法只能使学
生昏昏欲睡。要设计精巧的教学方法，创设合理的情景，调动学生朗读的积极
性，引起他们的兴趣。在教学过程中，我让学生选择例外的形式来表现自己所
读过的东西，如：讲讲、唱唱、演演、画画，取得了较好的效果。
讲讲：是故事演讲。根据教材特点，如《雪孩子》、《小熊住山洞》、
《夏夜多美》等课文故事性都很强，运用故事演讲形式进行课堂训练，不但使
学生理解课文内容，学习语文知识，而且也引起了学生的学习兴趣。唱唱：是
歌曲演唱，根据教材特点，运用唱歌表演形式，创设音乐情境，借助音乐旋
律，诱发学生兴趣。如在指导朗读《小小的船》后，边让学生跟《小小的船》
的录音歌曲唱，边随着老师的示范动作翩翩起舞，一下子把他们带到了幽深的
星空。学生的表演和课文所描绘的情景融合在一起，好像自己划着小船观看蔚
蓝的天空，闪闪的星星和弯弯的月儿，感受到大自然的优美。
演演：是围绕课文内容进行表演。如学习《小壁虎借尾巴》后，让学生戴
上小动物的头饰进行表演，不光能让学生读好课文中的对话，掌握课文中
“摇”、“甩”、“摆”等动词，而且学生在“演戏”和“看戏”中对课文朗读产生了深刻
的兴趣，都争着举手表演。
画画：是根据课文内容进行课堂素描。如学习《春雨的色彩》一课后，让
学生把自己认为的春雨的色彩画下来，不但使学生巩固理解课文，而且也培养
了学生的想象能力和审美能力。
无论采用什么方法，我们都要懂得朗读要将孩子的情感，孩子的想象，孩
子的动态语言有机的结合在一起，就会起到一定的效果。
三、及时评价
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学生朗读时，教师要善聆听，善于发现每一个学生的例外优点。多给予恰
当的表扬，少一些批评。多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价及评判。同时
应要求其他同学注意力必须高度集中，专心听，然后评议其优缺点。长期这样
做，就会很快地提高学生的朗读能力。
四、竞赛激励
经常开展丰富多彩、形式各样的朗读比赛活动，把竞争机制引进朗读教学
中，也是培养学生朗读能力的行之有效的办法。朗读比赛有同桌两学生互相对
读推选其一；有先在四人小组里择优选择，然后在学习小组（全班分八组）里
筛选，再到班上朗读，最后评出朗读佼佼者。这样做，学生很欢迎，往往兴致
盎然地投入到朗读训练中。
以上这几点，看似简单，好像很简易做到，但对于小学生来讲，却有一定
的难度。只要学生能坚持不懈地练下去，读下去，我们老师能不厌其烦地教下
去，指导下去，孩子们的琅琅读书声一定能成为课堂上最优美的音符！