优化教学设计,提高教学实效
优化教学设计,提高教学实效
优化教学设计，提高教学实效新课程标准下的课堂是学生主动积极学习、快乐成长的场所，是生生互动、师生互动，充满和谐、快乐、合作、竞争的天地，是培养学生探究能力、创新能力的精神家园。
优化课堂教学不是指教师讲了多少，而是看学生学到了多少。
能让学生在40分钟内最有效地获取知识，提高教学效率，就是“优化”的过程。
多年来，我一直从事小学语文教学，对如何精心设计课堂、提高课堂教学实效有一定的感悟，现粗谈拙见，敬请同仁赐教。
一、正确把握课程性质《课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。
”语文课的人文性决定了语文课既要进行语言文字训练，又要进行人文教育；语文课的工具性决定了语文课的教学过程是对学生字词句段篇及听说读写的训练过程。
只有认清了小学语文的课程性质，才能更加明确教学目标。
二、重新了解“课堂”含义1.课堂是学生综合发展的平台课堂上，教师不能把学生看成是被动装载知识的容器和接受指令的工具，而要把学生看成是有独特个性和独立思维的鲜活的生命体。
他们有真情实感和判断是非的能力，教师不是从外部强制地灌输知识，让学生亦步亦趋地将其“克隆”出来，而是要从心灵上激发他们的求知欲，由内及外地引导学生去认识周围的世界。
2.课堂是学生探究知识的园地韩愈的教师定义具有历史时代性，在知识更新日趋加快、信息变化日益纷繁的今天，让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习的素养，是时代发展对人才的要求。
学生通过探究，动眼、动脑、动口、动手获取的知识，才能牢固掌握，因此，我们不能完全把课堂当成传授知识的“交易所”，而应作为学生成长的园地。
3.课堂是教师智慧延续的场所动态的课堂情境挑战着教师的智慧，要求教师根据变化的情形，及时调整教学行为，根据对课堂信息的把握，及时作出判断，采取妥当措施，以学定教，课堂才能焕发生命活力。
课改中，许多教师对“教课文”和“教语文”认识不清，导致教学目标和任务定位狭窄，教师精心设计的学习活动只是在内容层面上兜圈子，而没有真正深入到语文思想内涵。
优化教学设计,构建高效课堂
优化教学设计，构建高效课堂摘要：新课程背景下，如何让新理念走进课堂教学，如何让新理念渗透于教学，从而有效地进行数学教学，是每位数学教师必须面对的问题。
在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断优化教学设计，充分调动学生的积极性，以提高教学实效。
关键词：教学设计高效课堂课堂教学的有效性是课堂教学质量的一个重要突破口，要提高教学质量，须从提高课堂教学的有效性入手。
而突破了教学的重难点，收到了良好的教学效果，让学生在课堂中快乐学数学，无疑成了有效教学的核心。
如何构建更高效，让学生亲近的数学课堂？对此，笔者做了以下几点尝试：一、让学生亲近数学数学是一门比较抽象的学科，如何让学生亲近课堂，喜欢这门学科呢？教师就需要寻找学生感兴趣的素材来吸引学生，从而使学生对数学产生一种亲近感。
因此，课前准备一些学生比较亲近的素材，来创设一个合理的生活情景，会让你的数学课取得意外的收获，在课堂上学生们也在快乐中学到了数学知识。
例如，《千克和克》的认识是十分抽象的概念，为了让学生对这一部分的知识有一个感性的认识，我是这样导人的：学生同桌相互背背，感受对方的轻重。
这就是从学生熟悉的生活经验生活知识出发，把这些融入到数学知识中，激发了学生的学习兴趣.增强了事物或感兴趣的事情，并且做好充分准备，让学生在学习中感到惬意，感到快乐。
二、以联系促进思维数学是一门逻辑性较强的学科，具有抽象性、准确性和应用的广泛性。
新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高课堂教学效率的关键。
因此，在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性。
我觉得不管在什么情境下数学课堂教学的核心是训练学生的思维能力。
在许多专家的讲座报告中也提到一堂课的评价标准，专家们都一致认为：一节课是否上得成功有效，关键看课堂教学中是否有效地促进了学生的发展，学生是否有思维实质的参与。
而我认为要达到以上说的效果，教师除了要精心设计课堂教学之外，更重要的是教师要有更多的实践智慧，更高超的组织艺术，这样才能把不同层次的学生引入问题情境去参与思考，使不同程度的学生都得到相应的发展。
优化教学实施策略提高教学实效性
优化教学实施策略提高教学实效性【摘要】本文提出在课程改革的今天，教师要转变教学观念，开展有效教学，促进学生的全面发展。
本文是笔者探讨如何优化教学实施策略，提高教学实效的一些具体做法及体会。
【关键词】有效教学教学实施策略教学行为我同目前中小学教学有一个非常突出的问题：教师很辛苦。
学生很痛苦，学生得不到应有的、充分的、和谐的全面发展。
究其原因有很多，笔者认为，其中有一点重要的原因就是传统教学中普遍存在教师讲、学生听，重知识、轻能力，重智商、轻德育，高耗费、低效率的现象，教师没有树立有效教学理念、掌握有效教学策略。
我们作为第一线的教师，应身先士卒，转变观念，优化教学实施策略，开展有效教学。
下面，笔者就思想政治课如何开展有效教学，优化教学实施策略谈几点体会，以达抛砖引玉之目的。
一、树立以人为本的教学观念。
建立一种民主、平等的师生关系新谋程实施就是要以学生为主体，以学生的发展为根本。
作为指导者，教师应当充分尊重学生主动学习的权利，学生是学习的主动者，发展者。
教师必须给学生提供学习的条件和机会，引导学生主动参与自主学习，启发学生敢提问题，帮助学生分析问题，解决问题。
我在教学中努力营造一种民主和谐宽松的课堂气氛。
在很多时候我还根据课文内的某些知识点让学生自编小品表演，变讲台为学生展示才华的舞台，学生的参与性都很高，八年级的《两代人的对话》、《网络上的人际交往》和《竞争?合作?》等我都让学生自由组合，自编、自导、自演，渐渐地我发现，在这样的气氛下，不仅能让学生在欢乐中体验到了学习政治的乐趣，也给我的教学效果带来了惊喜，实现了教学相长的理想。
二、充分利用学生的生活资源，打破书本世界和生活世界的界限生活是思想品德教育的源泉。
初中学生逐步扩展的生活是初中思政治德新课程建构的基础。
这就要求我们的课堂要回归生活世界。
要让教学内容与学生的生活世界结缘，我们在课堂教学中应该做到：1、以最鲜活、最贴切的材料引入课堂，体现时代性。
立足目标,优化设计,转变方式,提高实效
立足目标，优化设计，转变方式，提高实效随着新课改的推进实施，教育实践者和研究者正从关注教师的“教”转向关注学生的“学”。
这不只是视角的转换，也是在实践中尝试探索新的教学方式。
为凸显课堂活动“以学定教，顺学而导”的教学理念，我校积极推进“教学生学”教学新范式的研究。
多功能先学单作为课堂范式转型的一项重要的载体与手段，其设计的有效性显得尤为重要。
本文将围绕教学目标的三个功能，结合笔者自身教学实践，探讨小学语文多功能“先学单”的有效设计与使用。
一、发挥目标导向功能，把握先学单设计方向教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，也是教学活动的核心和灵魂，统率着教学活动的全过程。
离开了教学目标，先学单的设计就无从下手。
借助目标的导向功能，在先学单的设计上可作以下尝试：（一）以教材为基础，挖掘先学单设计内容的深度。
为了更好地帮助学生学习、掌握以至于内化各种知识和经验，不让先学单的使用流于形式，笔者认为应以教材为基础，准确把握学习起点，根据阶段目标，合理取舍素材，科学设定教学重难点，从而为先学单设计的深度提供保证。
如人教版五下文言文《杨氏之子》，从教材编排意图及阶段目标看，小学文言文实为初中文言文学习奠定初步基础，打开学生学习文言文的启蒙之门。
本课是小学阶段第一次学习文言文，于是我在先学单的设计上主要围绕“激发一点兴趣”而展开：首先从生活入手。
其实，在生活中文言并没有与孩子们绝缘，比如对“杨氏之子”的课题，可以借助街邊店名加以理解。
先学任务一：从生活入手，激发兴趣1.生活中经常会看到这样的店名，知道是什么意思吗？2.那么，“杨氏之子”是什么意思呢？（例1）其次，《杨氏之子》是学生第一次接触古文，学习时，宜降低难度，为学生铺设台阶，拾级而上。
在一步步的引导下，学生会发现学习文言文其实并没有那么难，而且通过先学，教师发现学生的问题后，可以及时调整课堂策略，突破难点。
当学生的学习热情被点燃后，再对教材进行一定的拓展，加深难度，给予一定的挑战，激发孩子继续学习的兴趣。
优化课堂,提高教学有效性
优化课堂，提高教学有效性随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革和优化。
教学是教育中不可或缺的一环，而课堂教学又是教学的重要组成部分。
如何优化课堂，提高教学有效性成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将从多个方面探讨如何优化课堂，提高教学有效性。
提高教师的素质和能力是优化课堂的关键。
教师是课堂教学的主体，其素质和能力直接决定了课堂教学的质量。
教师需要不断提高自身的教学能力和专业素养。
教师应该不断学习最新的教学理论和方法，积极参加各类教育培训，提高自己的教学水平和能力。
教师还需要具备良好的师德，尊重学生，关爱学生，使学生能够在一个和谐的教学环境中成长。
优化教学内容也是提高教学有效性的重要途径。
教学内容应该与时俱进，与社会发展紧密结合，体现教学的实用性和针对性。
教师应该根据学生的实际情况和学习需求，调整教学内容的设置，使之符合学生的认知发展规律和兴趣特点。
教学内容应该注重培养学生的创新思维和实践能力，使学生能够在学习中积极思考问题，主动探索解决问题的途径。
优化课堂教学方法也是提高教学有效性的关键。
教师应该根据学生的不同特点和学习习惯，采用多样化的教学方法，灵活运用示范、讲解、讨论、实验等教学手段，使学生在课堂上能够充分参与，增强学习的主动性和趣味性。
教师还应该注重运用现代化教学手段，如多媒体教学、网络教学等，使教学更具沟通性和互动性，提高学生的学习积极性和主动性。
优化课堂教学环境也是提高教学有效性的关键。
教学环境应该能够营造一个轻松、和谐的氛围，让学生在一个舒适的环境中学习。
教室内的布局应该合理，书桌椅子的摆放应该便于学生的交流和互动，同时也要考虑学生的视觉和听觉感受。
教学环境还应该具备一定的现代化设备，如投影仪、实验设备等，使教学更具效果和感染力。
在优化课堂，提高教学有效性的过程中，教师和学生是密不可分的。
教师需要具备丰富的教学经验和敏锐的观察力，及时调整课堂教学的进度和内容，使之符合学生的实际情况。
加强教学工作 提高教学实效
加强教学工作提高教学实效为了使全体老师的教学观念发生转变，教师的素质得到提高；为了让学生的个性和特长得到充分发展；为了教学质量能稳步提升。
学校根据实际情况，扎扎实实展开教学工作，最终收到良好的效果。
一、规范常规，落实教学我们学校各科组严格按照学校的教研计划，每周语文、数学、英语以及综合科组的老师都会在科组学习中一起讨论、学习有关专业教学的理论，每次做到有专题，有主讲人，同时还结合自己教学经验和体会，一起探讨，共同进步。
学期初，学校各科组召开集体研讨会，制定方案，明确任务，总结教学过程中表现好的经验，发扬光大；摒弃效率不高的、徒劳无用的部分；完善疏漏的、力度不够的部分，从而形成新的切实有效的教学方案，促进学校教学。
同时，学校还制定教学工作检查制度，对老师的备课、上课、作业布置、作业批改、辅导、反思等做了具体要求，定期进行检查，使教学常规工作常态化。
学校对各科组建立了单元检测质量分析报告制度。
做好单元检测及质量分析是教学质量管理和教学质量形成的重要环节。
要求每个单元教学内容结束后，进行严格的质量检测，对检测的结果进行分析，形成报告，由科组长检查。
在每一次测试之后各备课组召开试卷分析会，从具体的数据出发，进行横向和纵向的比较，分析得失，总结经验和教训，并研究对策，及时调整教学部署，查漏补缺。
各科组长组织本科组的老师，进行每月一次的教案检查和作业检查，各学科教师在备课、上课、听课、评课、批改作业等方面都按照学校的要求进行，教案、作业的布置及批改都能让学校和家长满意，老师们表现出来的认真、细致的敬业精神，无愧于人民教师的光荣称号。
1、备课：细化备课流程，备课按照“个人初备—集体讨论—个性实施”流程进行，每个老师都按教导处的备课要求，能做到：目标明确、重、难点突出、教学步骤清晰，每个教学步骤很明确。
强化教学过程，确保教学实效。
首先，我们分年级组集体备课，全面贯彻课改精神，活用教材。
依据学生的认知水平，有效的设计学习目标任务，科学拓展课外阅读。
优化课堂,提高教学有效性
优化课堂，提高教学有效性随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革和完善。
提高教学有效性是教育改革的一项重要内容。
教学效果的好坏直接关系到学生的学习成绩和未来的发展。
如何优化课堂，提高教学有效性成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将就如何优化课堂，提高教学有效性作一探讨。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从课堂教学的准备和设置入手。
教师在准备教学内容时要结合学生的学习特点和教学目标，选择合适的教学方法和教学手段。
教师可以根据学生的实际学习情况进行差异化教学，让每个学生都能够得到适合自己的教育。
教学目标要明确，教学内容要具体，让学生知道自己学什么，为什么学，怎么学，学了之后有什么收获。
这样有利于学生明确学习目标和提高学习动力。
教学要有计划，有条理，合理安排教学时间和教学活动。
这样可以避免教学冗长，节约教学时间，提高教学效率。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从教师的教学方法和教学技巧入手。
教师应该主动引导学生学习，注重启发性教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学过程中要灵活运用各种教学手段，如多媒体教学、实验教学、讨论教学等，以丰富教学形式，提高教学效果。
教师应该注重学生的参与性，鼓励学生积极参与课堂活动，不断引导学生提出问题，再为学生解答问题，提高课堂互动和学生的学习积极性。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从课堂管理和教学环境入手。
良好的课堂管理能够提高课堂纪律，创设一个良好的学习环境，有利于提高教学效果。
教师要善于调动课堂气氛，使学生在良好的氛围中学习。
在课堂管理方面，教师可以使用积极的肯定性评价和鼓励手段，使学生在积极向上的氛围中学习。
教师也应该充分关注学生的心理需求，关心学生的成长成才，使学生在乐于学习的环境中茁壮成长。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从学生的学习方法和学习态度入手。
学生在学习中要树立正确的学习态度，不仅要提高学习的主动性和自觉性，还要善于思考，勤奋学习，不断追求进步。
优化教学设计 提高初中化学教学实效性
优化教 学设 计
提高初 中化学教学实效性
惠东 ５６ ０ ） １３０
李延芬 （ 广东省 惠东县惠东 中学 ， 广东
摘要 ： 课堂教学是提 升教 学质 量的关键 ， 教学设计决定教学效果的质量 。初 中化学教师要重视教 学 目标、 原
则 、 法 、 段 ， 进 教 学 的 构 思和 编 排 ， 行 教 学 因素 的 合理 配置 。 方 手 佩 进
关键词 ： 学设计 ； 学 目标 ； 教 教 实效性 中图分类号 ： ３ Ｇ６８ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ：６４ ９２ （ ０２ ０ － １５ ０ １ ７ — ３４ ２ １ ）７ ０４ — ２
为了优化教学设计 ， 高初 中化学教学实效性 ， 提 我
在初 中化学教学 中主要从以下方面人 手 ： 建立全方位立体化教学 目标 ， 提升教 学境界 教学 目标决定 着教学活动 的高度 ，我首先 明确教 学 目标对提 高教学效果 的约束作 用 ，在制订教学 目标 的的时候提 出问题 ： 教学让学生学 到哪些知识 ， 到怎 达 样 的程度 ？教学 中需巩 固哪些知识 ， 做哪些准备工作 ？ 教学结合生 产和生活实际 内容培 养哪些技能 ？达 到怎 样 的教学程度？让 学生受 到哪些教育 ， 改正哪些缺 点 ， 提高 哪些能力 ？ 结合这些知识和技能 ， 教师应具 备哪些 教学 能力 ？教师确 立教学 目标还要 根据学生 的实 际情 况， 如学生 对相关 知识的掌握程度 ， 在课 前 了解学 生的 兴趣 ， 根据 学生现有的能力来定 。 目标 不能过高 ， 也不 能过低 ， 要便于行动 。 二、 科学优化教学过程 ， 降低教 学成本 教师教学过程要科 学化 ， 并用最少 的时间和 心血 ，
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优化教学设计，提高教学实效
叶宇钧：
认真看了各位老师教学设计，收获颇多。
都说思品课是最难上的，此话一点不假。
无论是教学资源的搜集，还是教学环节的设计，都需要老师付出许多的心血，做好相当充分的准备工作，真可谓“台上一分钟，台下十年功”。
如何优化小学思品教学设计，提高教学实效？我认为巧设提问是学生不偏离课堂，思维活跃的兴奋剂。
学生在课堂上难免会出现思想不集中、走神的现象，这个时候老师就要适时帮助学生调整。
把学生困倦的情绪激活起来，就是设计提问，把学生调动起来。
为此设计问题要反复推敲，使所提问题既能体现出教学的重点，又符合学生认知水平，能激发学生的思维活动，有利于学生思维活动的充分展开。
我认为设计的问题要鲜活，让学生看得见，感受得到，便于提高学生的讨论热情和兴趣；对于思维含量较高，学生直接体会困难较大的题目，教师可以先作适当铺垫，搭好梯子，让学生能够攀缘而上。
使问题化枯燥为有趣，化抽象为直观，调动起学生的思维能力，让学生去认识、感受、体验、品味，在这其中学生就会自我陶醉，忘记了时间，也克服了疲劳。
课堂教学的气氛也真的活了起来，每个学生也都成为了参与的一员，彼此交流，展示自我，在课堂也真正的实现了教学目标。
赵灵：
探究性学习是新课程教学与学习的基本方式，也是教育适应世界科学技术发展情势而调整自身具体运作方式之必需。
新课程要求教师在教学中要联系实际生活，大力开展研究性、创造性学习，努力培养学生实践能力。
那么，如何在思想品德课教学中引导学生进行研究性学习呢？我认为，要创造性地开发、利用一切课程资源和生活体验，创设最佳的教学情景，让学生以探索者、研究者的身份参与教学活动，亲自去感受、理解知识，培养学生的创新思维习惯和研究问题、解决问题的能力，从而达到让学生在情景中思考，在体验中感悟，在满怀热情中不断探寻成功，享受学习的最大乐趣。
例如：在学习青少年要敢于同违法犯罪作斗争时，我就采用了“探究式”学习的教学组织方式，引导学生自己去探求知识。
其做法是创设问题情景。
一个小学生在公园里被一个陌生人拦住，索要他的钱。
该学生头脑挺机灵的，他看见不远处的河边有几个大人在钓鱼，就故意大声喊：“叔叔！你是跟我要钱吗？
朱颖慧：
解读课标，内化课程标准是教师有效教学的保证。
作为执教者，我们首先必须明白教育为什么？自己所教的课程是什么？为什么？如何有效实施课程？课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。
因些，解读课标是与新课程理念的直接对话。
研读教材，教材是新课程的重要载体，是实现课程目标、实施教学的重要资源，它为学生的学习活动提供了基本线索。
解读教材是教师教学的必备环节，教师要凭借教材去激活学生的思维，促进学生心智结构的发展。
研读教材不仅要了解教材内容的选择、组织和呈现方式，还要了解教材创作的深层逻辑。
通过教材解读本节课的教学目标、重点、难点，通过教材清楚掌握本节课知识的上挂下连，使得学生的学习活动形成一个系统，从而达到对教材的建构与超越。
孔燕媛：
《红旗的一角》承接《在烈士墓前》一课，让学生缅怀先烈的同时，懂得红旗、红领巾的珍贵，激励学生努力争取成为一名光荣的少先队员。
我们的学生是新时代的儿童，在春天的雨露下，他们像盛开的花朵，从小愉快地生活，茁壮地成长。
他们用鲜艳的红领巾，与明媚的春天、宽阔的大地组成了五光十色的多彩世界。
通过这一课的教学，要呼唤其学生对祖国历史的感悟，感受现在生活的甜美和幸福，知道祖国的春天来之不易。
二年级的孩子还佩戴者绿领巾，但由于平时老是的熏陶，早已对红领巾充满了期待。
徐老师从学生朝思暮想的红领巾入手，揭示了红领巾的来历和象征意义。
课的主旨呼之欲出。
接着她又从让学生：认一认，认队旗，学一学，学敬礼，唱一唱，唱队歌，这三个步骤激发了学生的自豪感，荣誉感。
在第二课时中，徐老师更深一步地领着孩子进入少先队的世界，从而激发孩子对自己的要求，明确了个人要努力的方向。
使学生在浓浓的氛围中受到教育和启迪。
信息技术与《品德与社会》学科整合引导学生进入新的学习领域
上海市实验学校东校戚奕
随着多媒体计算机和网络的应用，教育、教学发生了深刻的变化，而信息技术与学科教学（或课程）的整合已成为教育教学改革中人们关注的热点。
我作为一名从事《品德与社会》学科教学的小学低年级教师，在参与了信息技术与学科整合的实践后，使我对信息技术在教学中的应用有了一个新的认识。
“整合”是当前教学改革中广泛应用的一个术语，其基本含义是将有联系的不同事物或学科内容综合起来，以便产生好的效果。
我从二年级的《红旗的一角》这篇教学设计中，就深深地感受到，信息技术与学科整合让学生的受益，我归结为以下四点：
（一）信息技术与学科的整合，使学生学会了通过多种途径来获取和交换信息；
（二）信息技术与学科的整合，使学生能了解课程内容并能够找到所需的其他信息；
（三）信息技术与学科的整合，让学生以收集到的信息为基础，得出结论并进行概括总结；
（四）信息技术与学科的整合，使学生学会在团队中进行合作和协作；同时成为一名自主学习者；
14、我们的拉拉队
主备人：戚奕教学目标：
1、知道集体的荣誉和每个成员密切相关，靠大家努力得来。
2、珍惜集体荣誉，努力为集体增添荣誉。
教学重点：
懂得“集体光荣我快乐”，珍惜并不断增添集体荣誉，树立荣誉感。
教学过程：
第一课时
活动一、观看录像，交流感受。
1、师放拉拉队为选手加油的录像。
师：你看后有什么感想？
2、生交流。
3、师：拉拉队就是在我们比赛时为我们助威的一只队伍。
活动二、看图讨论，体验感受。
1、师：丁丁学校举行了一次拔河比赛，我们一起去看看。
你知道拉拉队员为什
么这么起劲地为选手加油吗？
2、生讨论。
3、师：二（1）班胜利了，拉拉队起了什么作用？
4、生讨论。
5、师：二（2）班输了，有的拉拉队员在鼓励，有的却在现怪。
你认为他们谁做
的对？为什么？
6、生讨论。
7、师：从两个班级拉拉队的表现中，你觉得集体的荣誉和每个成员有什么关系？
8、生交流。
9、师小结：集体的荣誉和每个成员都是息息相关的。
活动三、回顾荣誉，激发志向。
1、师：你所在的班级里得过哪些荣誉？想想是怎样得来的？
2、生交流。
3、师：今后你们要怎样继续为集体争光？
4、生交流。
5、师小结。
第二课时
活动一、联系实际开展辩论。
1、师：二（1）班发生了一场摘旗风波，究竟怎么回事？我们一起去看看。
（师
讲摘旗风波）他们的做法对吗？如果你是其中的一员，你会说什么？
2、生讨论。
3、师：我们书上还为我们讲了一个公交车上发生的故事。
请你们看后谈谈这两
位小朋友的做法是不是爱护学校荣誉的表现？
4、生讨论
5、师小结。
活动二、创设情境，加深体验。
1、师：现在我们来进行拗手劲比赛，没有拗手劲的同学充当拉拉队。
I
2、生先读《文明拉拉队之歌》前半段。
3、师小结：集体荣誉与我们自己密切相关，让我们用正确的行动来珍惜集体荣
誉，努力为集体增添荣誉。