家教指导案例
优秀家庭教育指导案例教师版(3篇)
第1篇一、案例背景小明是一名五年级的学生，性格内向，不善与人交流。
在课堂上，他总是低头不语，很少举手发言。
在课外，他与同学们的关系也比较疏远。
家长反映，小明在家也很少主动与家人交流，常常一个人待在房间里。
家长非常担心小明的心理健康，希望学校能够给予帮助。
二、问题分析1. 家庭教育方式不当：家长对小明过于溺爱，过度保护，导致小明缺乏独立性，依赖性强。
2. 家庭氛围紧张：家长之间经常发生争吵，给小明带来了心理压力。
3. 学校教育方式单一：教师对学生的评价过于注重成绩，忽视了学生的个性发展。
4. 学生自身因素：小明性格内向，缺乏自信，导致他在学习和生活中遇到困难时容易退缩。
三、指导方案1. 家庭教育指导（1）家长要正确认识家庭教育的重要性，树立正确的教育观念。
（2）家长要尊重孩子的个性，培养孩子的独立性。
（3）家长要营造和谐的家庭氛围，减少争吵，给孩子一个温馨的成长环境。
（4）家长要关注孩子的心理健康，及时发现并解决孩子遇到的问题。
2. 学校教育指导（1）教师要以学生为本，关注学生的个性发展，尊重学生的差异性。
（2）教师要提高课堂互动性，鼓励学生积极参与课堂讨论。
（3）教师要关注学生的心理健康，及时发现并解决学生在学习和生活中遇到的问题。
（4）教师要与家长保持良好沟通，共同关注学生的成长。
四、实施过程1. 家长方面（1）学校邀请家庭教育专家为家长进行讲座，帮助家长树立正确的教育观念。
（2）教师定期与家长沟通，了解孩子在家的表现，共同探讨教育方法。
（3）学校开展亲子活动，增进家长与孩子之间的感情。
2. 学校方面（1）教师组织学生参加各类兴趣小组，丰富学生的课余生活。
（2）教师开展心理健康教育课程，帮助学生调整心态，树立自信。
（3）学校设立心理咨询室，为学生提供心理咨询服务。
五、效果评估1. 家庭方面：家长的教育观念得到转变，家庭氛围更加和谐，小明与家人的关系逐渐亲密。
2. 学校方面：小明的学习成绩有所提高，性格变得开朗，与同学们的互动增多。
家庭教育个体指导案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），男，12岁，是一名初中一年级的学生。
小明性格内向，不善与人交往，学习成绩一般。
父母均为上班族，工作繁忙，家庭环境相对较为宽松。
父母对小明的要求不高，主要以培养孩子的兴趣爱好为主。
然而，随着小明的成长，父母发现小明在人际交往、学习习惯等方面存在一些问题，希望寻求专业指导，帮助孩子健康成长。
二、案例分析1. 家庭教育观念问题小明的家庭教育观念存在以下问题：（1）过度溺爱。
父母对小明的照顾无微不至，导致小明缺乏独立性，依赖性强。
（2）忽视孩子内心需求。
父母忙于工作，很少关注小明的内心世界，导致小明心理压力较大。
（3）缺乏正确引导。
父母对小明的要求不高，导致小明在学习、生活等方面缺乏自律。
2. 小明自身问题（1）人际交往能力较弱。
小明性格内向，不善与人沟通，导致他在班级中难以融入集体。
（2）学习习惯不良。
小明缺乏自律，学习态度不端正，导致学习成绩一般。
（3）心理素质较差。
小明遇到挫折时，容易产生焦虑、恐惧等负面情绪。
三、家庭教育指导方案1. 调整家庭教育观念（1）树立正确的家庭教育观念。
父母要认识到家庭教育的重要性，关注孩子的内心需求，尊重孩子的个性发展。
（2）适当放手。
父母要培养孩子的独立性，让孩子学会自己解决问题。
（3）加强亲子沟通。
父母要多关注孩子的心理变化，与孩子保持良好的沟通。
2. 培养孩子的人际交往能力（1）鼓励孩子参加集体活动。
通过参加班级、学校组织的活动，让孩子学会与人沟通、合作。
（2）教授孩子交往技巧。
父母可以结合实际案例，教授孩子如何与人交往，如倾听、表达、赞美等。
（3）引导孩子树立正确的人际关系观念。
让孩子明白，与人交往要真诚、尊重他人。
3. 改善学习习惯（1）制定学习计划。
父母帮助孩子制定合理的学习计划，让孩子养成良好的学习习惯。
（2）关注学习过程。
父母要关注孩子的学习过程，及时发现问题，给予指导和帮助。
（3）培养孩子的学习兴趣。
父母要鼓励孩子参加课外活动，培养孩子的兴趣爱好，提高学习动力。
家庭教育指导案例选择(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会经济的快速发展，家庭结构、教育观念、教育方式等方面发生了深刻的变化。
家庭教育在儿童成长过程中扮演着越来越重要的角色。
然而，许多家长在家庭教育过程中面临着诸多困惑和问题，如亲子关系紧张、教育方式不当、家庭教育观念滞后等。
为了提高家庭教育质量，本文选取了以下案例进行指导。
二、案例描述案例一：小明的学习成绩一直名列前茅，但在人际交往方面却存在困难。
小明父母忙于工作，很少陪伴他，导致他在家庭中缺乏安全感。
在学校，小明因不善于与人沟通，常常受到同学的嘲笑。
面对这种情况，小明的父母感到十分困惑，不知如何引导小明改善人际关系。
案例二：小华是一名初中生，学习成绩一般。
她性格内向，不喜欢参加集体活动。
在学校，小华总是独自一人，很少与同学交流。
她的父母担心小华的成长，希望她能改变现状，但苦于没有合适的方法。
案例三：小刚是一名高中生，即将面临高考。
然而，他沉迷于网络游戏，成绩一落千丈。
小刚的父母非常担忧，试图通过严格管教和限制上网时间来解决问题，但效果并不理想。
三、家庭教育指导方案针对以上案例，以下提供相应的家庭教育指导方案：案例一：1. 父母应抽出更多时间陪伴小明，增进亲子关系。
可以通过共同参与兴趣爱好、陪伴孩子参加课外活动等方式，让孩子感受到家庭的温暖。
2. 教育孩子学会与人沟通，提高人际交往能力。
家长可以引导孩子多参加集体活动，鼓励孩子主动与同学交流，培养孩子的团队协作精神。
3. 家长要关注孩子的心理需求，关注孩子的情感变化。
当孩子遇到困难时，家长要及时给予关心和支持，帮助孩子度过难关。
案例二：1. 家长要关注孩子的心理需求，尊重孩子的个性。
家长可以与孩子共同探讨兴趣爱好，鼓励孩子参加集体活动，提高孩子的自信心。
2. 家长要为孩子创造一个良好的家庭氛围，让孩子感受到家庭的温暖。
家长可以多与孩子交流，了解孩子的内心想法，关心孩子的成长。
3. 家长要关注孩子的学业，帮助孩子制定合理的学习计划。
小孩家庭教育指导案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个聪明活泼的小男孩，今年8岁，就读于小学三年级。
小明在家人的宠爱下长大，性格开朗，但独立思考能力较弱，依赖性强。
在学习上，遇到问题总是第一时间向父母求助，缺乏自主解决问题的能力。
父母对此十分担忧，希望找到合适的方法来培养小明的独立思考能力。
二、家庭教育指导方案1. 父母转变教育观念首先，父母要认识到培养孩子独立思考能力的重要性，摒弃传统的“保姆式”教育方式。
要相信孩子有能力独立解决问题，给予孩子足够的信任和支持。
2. 培养孩子的自主学习能力（1）设定合理的学习目标：父母应根据孩子的实际情况，制定合理的学习目标，让孩子明确自己的学习方向。
（2）培养孩子的学习兴趣：通过参与孩子喜欢的活动，激发孩子的学习兴趣，让孩子在快乐中学习。
（3）培养孩子的自主学习习惯：鼓励孩子制定学习计划，按时完成作业，培养良好的学习习惯。
3. 培养孩子的解决问题的能力（1）引导孩子分析问题：当孩子遇到问题时，引导孩子分析问题的原因，让孩子学会从多个角度思考问题。
（2）鼓励孩子尝试解决：让孩子尝试自己解决问题，即使方法不正确，也要给予鼓励和指导。
（3）培养孩子的创新思维：鼓励孩子提出自己的观点，培养孩子的创新思维。
4. 培养孩子的合作能力（1）引导孩子学会与人沟通：鼓励孩子参加集体活动，学会与人沟通、合作。
（2）培养孩子的团队精神：让孩子在团队中发挥自己的优势，学会与他人共同完成任务。
（3）培养孩子的责任心：让孩子承担一定的家务劳动，培养孩子的责任心。
三、实施过程1. 父母与孩子共同制定学习目标，让孩子明确自己的学习方向。
2. 父母鼓励孩子参加兴趣班，培养孩子的学习兴趣。
3. 父母引导孩子分析问题，鼓励孩子尝试解决，给予适当的指导。
4. 父母鼓励孩子参加集体活动，培养孩子的合作能力。
5. 父母让孩子承担一定的家务劳动，培养孩子的责任心。
四、效果评估经过一段时间的家庭教育指导，小明的独立思考能力得到了明显提高。
家庭教育指导师案例记录(2篇)
第1篇一、案例背景小李，男，10岁，小学四年级学生。
小李的父母都是上班族，由于工作繁忙，很少有时间陪伴他。
小李性格内向，不善与人交流，学习成绩一般，经常因为作业问题与父母发生矛盾。
在学校，小李的表现也不太突出，与同学的关系较为疏远。
父母对小李的教育感到困惑，希望寻求家庭教育指导师的帮助。
二、家庭教育指导师评估1. 家庭情况：小李父母工作繁忙，缺乏与孩子的沟通与陪伴。
家庭氛围较为紧张，父母对小李的要求较高，容易产生矛盾。
2. 学习情况：小李学习成绩一般，对学习缺乏兴趣，作业完成质量不高。
3. 社交情况：小李性格内向，不善与人交流，与同学关系较为疏远。
4. 心理情况：小李自信心不足，容易产生焦虑情绪。
三、家庭教育指导师干预措施1. 建立良好的家庭氛围：与父母沟通，引导他们多关注小李的生活，减少工作压力，增加亲子互动时间。
2. 改善学习习惯：与小李一起制定学习计划，帮助他养成良好的学习习惯，提高学习效率。
3. 培养社交能力：组织亲子活动，鼓励小李与同学交流，提高他的社交能力。
4. 增强自信心：关注小李的优点，及时给予表扬和鼓励，帮助他树立自信心。
四、案例实施过程1. 家庭氛围改善：家庭教育指导师与父母沟通，建议他们每周至少安排一次家庭活动，如一起看电影、散步等，增进亲子感情。
同时，鼓励父母在忙碌之余，多关注小李的生活，关心他的喜怒哀乐。
2. 学习习惯培养：家庭教育指导师与小李一起制定学习计划，明确学习目标，帮助他合理安排时间。
在作业方面，指导他学会自主完成，提高作业质量。
3. 社交能力提升：家庭教育指导师组织亲子活动，如亲子运动会、亲子阅读等，让小李在活动中与同学互动，提高他的社交能力。
4. 自信心增强：家庭教育指导师关注小李的优点，及时给予表扬和鼓励。
在日常生活中，鼓励他尝试新事物，培养他的自信心。
五、案例效果评估1. 家庭氛围：经过一段时间的努力，小李家庭氛围明显改善，亲子关系更加融洽。
2. 学习习惯：小李的学习成绩有所提高，作业完成质量明显改善。
家庭教育优秀案例与教育引导11篇
家庭教育优秀案例与教育引导11篇家庭教育优秀案例与教育引导篇1在爱的目光中远航当当快2岁了，喜欢扭动自己的身体，像跳舞一样。
于是我们给他安装了一面镜子墙，想让他的“舞蹈更有乐趣”。
没想到不粘胶纸引发了他的兴趣，他想把不粘胶纸贴到镜面上。
他一只手拿起纸片，另一只手按住纸片，被按住的纸片越来越多，但是稍不留神，纸片就从手上滑落。
这是他的第一次探究尝试。
纸片偶然落在贴脚线上恰好“贴在”了镜子上，于是当当开始了他的第二次探究尝试。
接着，他又发现纸片还可以卡在镜子之间的缝隙里，他开始第三种探究。
不到2岁的他，竟然有如此强的专注力和探索欲望!第四次探究尝试发生了一些微妙的变化。
纸片经过反复摩擦而产生了静电，有些纸片真如他所愿乖乖贴在了镜子上。
当当兴奋了起来。
我打来半碗水，带着当当开始第五次探究。
我拿起纸片沾了沾水然后贴在了镜子上。
当当像发现了新大陆，模仿着、摆弄着，实现着自己的愿望。
爸爸用小纸片折了一艘小船，在船底沾沾水贴在镜子上，船慢慢地向下游去，儿子激动地拍起了小手。
专家点评：一幅幅温馨和谐、富有童趣的画面，展示的不仅仅是孩子专注持续的探索之旅，更让我们看到了父母的理解、关注和支持。
真正创造的原动力在于童年的安全感，父母是港湾，是基地，在爱的目光里，孩子才能远航!家庭教育优秀案例与教育引导篇2在不如意中选择快乐在拥挤的公交车上。
小女孩说：“妈妈，这车怎么这么挤!”妈妈说：“这是公交车，肯定人多呀。
”小女孩还是不解的问：“那上次我们坐公交车，不是也是坐着的吗?”妈妈接着说：“宝贝，我们现在能站在车上不是也挺好的吗?一会就可以回家和爸爸一起吃饭啦，如果我们没上车，还站在车站吹冷风呢!”女孩笑着说：“对呀，到家就可以和爸爸一起吃了!”伴着母女的欢笑声，汽车继续行驶着。
不一会到站了，她们开心地下车了。
专家点评：童年是人格形成的关键期，儿时的心境会像底片一样成为人生永久的心理版本。
生活中孩子们会无时无刻地用纯净的目光注视着我们，用稚嫩的生命记录和储存我们的行为，并在日后的生活中自然折射出来。
家庭教育指导优质案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），10岁，小学四年级学生。
小明出生在一个单亲家庭，母亲是家庭的主要经济支柱，工作繁忙，对小明关心较少。
小明性格内向，学习成绩一般，但热爱阅读。
父亲忙于工作，很少陪伴小明。
在学校，小明与同学关系较好，但经常因为一些小事与同学发生争执。
小明缺乏自信，有时会表现出自卑情绪。
二、家庭教育指导目标1. 帮助小明树立自信心，克服自卑情绪。
2. 培养小明的人际交往能力，提高情商。
3. 增进小明与父母的亲子关系，让父亲更多地参与到家庭生活中。
三、家庭教育指导策略1. 家庭沟通与互动（1）定期举行家庭会议，让小明有机会表达自己的想法和需求。
（2）鼓励小明与父母分享阅读心得，增进亲子感情。
（3）父亲在下班后，尽量抽出时间陪伴小明，参与家庭活动。
2. 自信心培养（1）发现小明的优点，及时给予表扬和鼓励。
（2）引导小明正确看待自己的不足，鼓励他努力改进。
（3）鼓励小明参加各类兴趣班，丰富他的课余生活，提高自信心。
3. 人际交往能力培养（1）教会小明如何正确处理与同学之间的关系，避免发生争执。
（2）培养小明的团队协作精神，鼓励他参与集体活动。
（3）引导小明学会倾听他人意见，提高情商。
四、家庭教育指导实施过程1. 家庭沟通与互动在家庭会议中，小明逐渐学会表达自己的想法，父母也意识到自己需要更多地关心小明。
父亲开始关注小明的兴趣爱好，陪伴他参加各类活动，两人关系逐渐亲密。
2. 自信心培养通过表扬和鼓励，小明的自信心逐渐增强。
他在学校的表现越来越好，学习成绩也有所提高。
同时，小明开始积极参加各类兴趣班，拓宽了自己的视野。
3. 人际交往能力培养在小明的帮助下，他与同学之间的关系得到了改善。
他学会了倾听他人意见，不再轻易与同学发生争执。
在集体活动中，小明表现出了良好的团队协作精神。
五、家庭教育指导效果1. 小明的自信心得到了显著提高，他不再自卑，敢于表达自己的想法。
2. 小明的人际交往能力得到了提升，他与同学、老师的关系更加融洽。
育儿导师家庭教育案例范文(3篇)
第1篇一、案例背景张先生和李女士是一对年轻的父母，他们有一个五岁的女儿，名叫小雨。
小雨聪明活泼，但自从上了幼儿园后，她们发现女儿对阅读没有太大的兴趣，经常是应付了事。
张先生和李女士对此非常担忧，他们知道阅读对孩子们的重要性，但苦于没有找到合适的方法来激发小雨的阅读兴趣。
在一次家长会上，张先生和李女士遇到了一位育儿导师，这位导师提出可以尝试亲子共读的方式来培养孩子的阅读兴趣。
张先生和李女士决定尝试这种方法，希望通过自己的努力，点亮孩子心中的阅读之光。
二、案例分析1. 问题识别：小雨对阅读缺乏兴趣，阅读量少，阅读质量不高。
2. 原因分析：- 家庭环境：张先生和李女士工作繁忙，很少有时间陪伴小雨，导致小雨缺乏阅读的陪伴和引导。
- 阅读材料：小雨的阅读材料单一，缺乏吸引力和趣味性。
- 阅读习惯：小雨没有形成良好的阅读习惯，阅读时间不固定，阅读过程缺乏耐心。
3. 解决方案：- 建立阅读环境：张先生和李女士在家中设立了专门的阅读角，摆放了各种适合小雨年龄段的图书，营造了良好的阅读氛围。
- 亲子共读：每天晚上，张先生和李女士都会抽出时间与小雨一起阅读，选择小雨感兴趣的故事书，边读边讨论，让阅读成为一种享受。
- 互动式阅读：在阅读过程中，张先生和李女士会与小雨进行互动，提问、猜测故事情节，激发小雨的想象力和思考能力。
- 阅读奖励：为了鼓励小雨坚持阅读，张先生和李女士设立了一个阅读奖励制度，每当小雨完成一定的阅读任务，就会得到相应的奖励。
三、实施过程1. 第一阶段（1-3个月）：- 张先生和李女士开始尝试每天与小雨共读15分钟，选择小雨喜欢的绘本和童话故事。
- 在阅读过程中，张先生和李女士注意观察小雨的反应，及时调整阅读内容和方式。
2. 第二阶段（4-6个月）：- 小雨的阅读兴趣逐渐提升，阅读时间也逐渐增加至30分钟。
- 张先生和李女士开始引入一些简单的科普书籍，拓宽小雨的知识面。
3. 第三阶段（7-9个月）：- 小雨的阅读兴趣已经非常浓厚，阅读时间稳定在每天30-45分钟。
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家教指导案例
——戚浩和爷爷的转变大5 王微
背景：
俗话说：“三岁看大，七岁看老”。
幼儿期正是孩子个性发展和形成的重要时期，如果这一时期能初步形成一个良好健康的个性，那么将会使一个人终身受益。
培养幼儿良好的个性，是幼儿健康成长的重要因素，但是在现实生活中仍存在一种现象，孩子是家中的宝贝，祖辈宠爱导致孩子往往以自我为中心、攻击性强、行为习惯欠缺等许多社会性方面的问题。
现就本班幼儿个案分析谈几点认识：我班的戚浩小朋友就是这样一位幼儿：他生活在一个单亲家庭，一直以来由爷爷、奶奶领养，缺乏父母的爱。
从而养成顽皮好动、攻击性强，他喜欢找同伴一起活动，却又不善于与人相处、合作，还喜欢做一些让大家都非常棘手的事。
在班里总会因为他让我们耽误很多时间来处理孩子之间的问题，这让我很苦恼，针对这个问题，我对他进行了观察与分析。
案例一：
午睡前，老师请小朋友排队去上厕所，他也去了，池亦何因拥挤不小心推了他一下，他转过身就把池亦何及后面的两位小朋友都推到了，小朋友来告状戚浩又推人了，我问他：“为什么要这样做？”，他理直气壮地说：“是他先推我的”。
池亦何立刻说：“我给他说对不起了。
”我对他说：“小朋友都看见了，池亦何是不小心碰到你的，而且，他也给你道歉了，你可以说声没关系多好呀，为什么还要去推别人呢？”我生气地看着他，可他低着什么话也没说就走了。
反思：听着戚浩理直气壮的话，我从他的眼神里看出，他并没有认可我的话，只是出于对老师的敬畏，没有反驳我。
看着戚浩，我想，我平时苦口婆心地教育他与同伴友好相处，看来，是失败了，戚浩根本就没意识到自己的错，他的行为带有攻击性，当自己的利益受到一点点损害时，他便采用报复行为。
我试问我自己：我们的教育那点出错了？忽然间我发现，平时我们只注重视说服教育，告诉幼儿要与同伴友好相处，忽略了一个问题，让幼儿把知与行联系起来，说得和做得要一致，不然孩子满口答应，但不能落实到行动中，同样是起不到教育的效果。
导致幼儿只会说什么和小朋友团结友爱、友好相处、互相谦让，而真正遇到问题时就不像说的那样了，还是自己了利益更重要。
针对戚浩的这种情况，我及时与家长进行沟通，告诉他们戚浩在幼儿园的表现，并给他们好的建议，提醒家长不要溺爱孩子。
刚开始，他的爷爷却有些不以为然，说：“小孩子打架嘛，很正常呀，平时戚浩常回家说某某某打我了。
老师你也不用太大惊小怪的了，而且，现在的社会，竞争很激烈，你太软弱就会被人欺负的。
”我心里也有些不悦，怎么有这样的家长。
结果，这次谈话不欢而散。
反思：戚浩为什么会这样呢？与家长错误的教育观念有很大关系。
父母的离异，给孩子带来心里创伤。
爷爷奶奶看到孩子就有一种补偿的心理，再加上他们在生活中的感悟认为“人弱被人欺，马弱被人骑”错误的教育思想，教育孩子时往往情感战胜理智，对孩子的要求百依百顺，还给孩子灌输的思想是别人欺负你，你必须还手。
所以这类孩子“自我中心”意识非常强，而且带有很强的攻击性。
案例二：
户外活动玩大型玩具时，戚浩和钱君彦发生了矛盾。
小朋友跑来告状，老师戚浩被钱君彦推倒了，一会儿，戚浩哭着跑来对我说：“王老师，钱君彦打我了！”我一看，还真是头上还有个小青包呢。
原来，滑滑梯时，排在钱君彦后面的戚浩不耐烦地用脚蹬了钱君彦，于是钱君彦便推了戚浩，头撞到了玩具壁上，结果碰了个小青包。
我不禁有些失笑，今天总算是遇到对手了。
由此看来，幼儿园像戚浩这样的小孩子还不少呢。
我摸摸他的头，对他说：“痛吗？戚浩哽咽地说：“嗯，痛的。
”我灵机一动，这正好是教育戚浩的一个契机。
我对他说：“看吧，今天的钱君彦就是昨天的你，你也感觉到被人打很疼，老师会批评他的。
不过，别人打你都很疼，你打了别人，别人也会很疼的，对吗？”戚浩想了想，低下了头。
离园时，我抓住这个契机与戚浩的爷爷进行了谈话。
他的爷爷看见孩子头上的青包，心痛得不得了，气冲冲地质问我：“我们把孩子交给你们老师，孩子怎么弄坏了？你们一定要给我负这个责任，是谁打我们家弟弟的？我要找他们家长评理去，太不象话了！”当听完我给她讲了事情的经过之后，我又反过来问她：”你也觉得钱君彦不对，是吗？我也觉得钱君彦做得不对，但是为什么平时戚浩打了小朋友你们就觉得无所谓呢？钱君彦做得不对，我们肯定会教育的，但是，就是因为平时戚浩爱动手，所以，才会发生今天的事呀，戚浩以这种方式和别人交往，是会吃很多亏的。
孩子以后毕竟会离开父母的保护，会融入到社会当中与人相处，因此他必须具备良好的与人交往与合作的能力，如果从小不纠正他的坏习惯，对他以后的发展是很不利的。
”我的这些话让戚浩的爷爷发了好一会呆，然后拉着我的手说：“王老师，其实我也知道戚浩有许多坏毛病，我们只想着不让我家弟弟被人欺负，今天我意识到问题的严重性了，我们一定配合老师好好教育孩子，只要对戚浩有好处，你说怎么做就怎么做。
我的启示：
1、幼儿园像戚浩这种孩子每个班都有，具有普遍性，而培养幼儿关心他人、乐群合作、讲礼貌、守纪律、诚实、谦让、爱护环境等良好的社会行为，提高幼儿的社会交往能力，是幼儿健康成长的最基本的条件。
所以对幼儿的教育是全面的、综合的，而不是单一、简单的。
2、家园沟通并不是一帆风顺的，它需要教师以真诚和耐心来搭建沟通的桥梁，
加强家园沟通。
在家园沟通的同时让家长和教师的教育目标达成一致,幼儿园的工作有了家长的配合、支持，工作开展起来才更加顺利、完善。
幼儿园的教育要做到随时与家长联系、沟通，了解孩子在家的点点滴滴，让家长及时了解幼儿在园的情况。
3、孩子的一种良好的个性品质的养成，也不是一蹴而就的事情，教育也不能单靠一、两次的活动就能够立杆见影，一劳永逸的，它需要我们在平常的工作中不断努力。
家长、教师、社会，是教育的金三角，三者的关系密不不分，三者又相互作用。
2009、4。