幼儿家教案例
幼儿园家风家教故事
幼儿园家风家教故事家风是家庭传承的重要组成部分，它不仅包含着家庭的教育理念和行为准则，更代表了一种价值观念的传承和培养。
在幼儿园教育中，家风家教的力量也同样重要。
下面我将分享几个关于家风家教的故事。
故事一：温暖的家风在某幼儿园中，有位家长小李，他和儿子小明住在一座小区里。
每天早晨，小明都会被爸爸叫醒，一起享受爸爸准备的丰盛早餐。
小明的爸爸还会和他一起去幼儿园，陪伴他度过每个新的一天。
小明的班主任老师发现，小明时常展现出积极向上、热爱学习的态度，这与他家庭温暖的家风不无关系。
小李爸爸的陪伴和榜样作用，让小明明白父母对于教育的重视，也促使他更加努力学习。
这个故事告诉我们，温暖的家风对于孩子的成长至关重要。
家长的陪伴和示范作用能够潜移默化地影响孩子的言行举止，培养出良好的品德和价值观念。
故事二：尊重的家教在另一所幼儿园中，有一位家长叫小王，他特别注重尊重孩子的个性。
小王的儿子小强对于自己感兴趣的事物总是有很多独特见解，而小王并不会因为孩子的观点和自己不一致就驳斥他，相反，他会鼓励小强去发表自己的想法，并且耐心倾听。
小强因此感到自己的声音被重视，他的自信心也得到了提升，在幼儿园中展现出了积极主动的态度。
通过这个故事，我们明白到尊重孩子的个性和独特思维，有助于培养孩子的自信心和创造力。
家长不应将自己的观点强加于孩子，而是要给予他们充分的空间和尊重。
故事三：激励的家庭教育还有一个家长叫小张，他的女儿小花经常在幼儿园的学习中遇到困难。
每当小花放弃的时候，小张总是坚定地鼓励她去思考解决问题的方法。
他用耐心的语言告诉小花，困难是成长的机遇，只有克服了困难，才能变得更强大。
小花在父亲不断的鼓励下，逐渐养成了坚持不懈、迎接挑战的习惯，最终克服了许多困难。
这个故事告诉我们，家长的激励和鼓励，能够提高孩子的自信心和勇气。
在孩子面临困难时，家长应给予他们积极的支持与鼓励，帮助他们解决问题，培养出坚持不懈的品质。
通过以上三个家风家教故事的分享，我们明白到家风家教对于幼儿园教育的重要性。
幼儿园小班家教指导案例
幼儿园小班家教指导案例标题：如何帮助小班幼儿培养良好的学习习惯导语：培养幼儿良好的学习习惯对于他们未来的学习和发展至关重要。
本文将从时间管理、学习环境、学习方法等方面，提供一些建议来帮助家长和家教师指导小班幼儿培养良好的学习习惯。
一、合理安排时间1. 制定简单明确的学习计划，包括每天的学习时间和内容，让幼儿学会按计划完成任务。
2. 帮助幼儿建立固定的作息时间，确保充足的睡眠和休息，以提高学习效果。
3. 在学习时间段内，减少干扰因素，如电视、游戏等，培养专注力和耐心。
二、营造良好的学习环境1. 在家中设置一个安静、整洁的学习角落，摆放有序的书籍和学习工具，让幼儿有一个专属的学习空间。
2. 给幼儿提供舒适的座椅和合适的学习桌，保证他们在学习过程中的舒适度。
3. 给予幼儿足够的阳光和新鲜空气，可以通过开窗通风、户外活动等方式来实现。
三、培养良好的学习方法1. 教会幼儿正确使用学习工具，如书本、笔和纸等，培养他们良好的学习习惯。
2. 鼓励幼儿多问问题，培养积极主动的学习态度和好奇心。
3. 引导幼儿进行自主学习，例如通过提供学习任务和指导，让幼儿独立完成学习任务。
四、激发学习兴趣1. 创设丰富多样的学习场景，如实地考察、科学实验等，让幼儿在实践中体验学习的乐趣。
2. 引导幼儿参与有趣的学习活动，如绘画、手工制作等，激发他们对学习的兴趣。
3. 鼓励幼儿阅读各种类型的书籍，培养他们对知识的渴望和理解能力。
五、积极肯定和鼓励1. 及时给予幼儿正确的表扬和肯定，增强他们的自信心和学习动力。
2. 鼓励幼儿自我评价，让他们学会自我检查和总结，提高学习效果。
3. 和幼儿一起制定学习目标，帮助他们建立积极向上的学习态度。
六、与家长和教师的合作1. 家长和教师之间要保持密切的沟通和合作，共同关注幼儿学习情况，并及时调整学习计划。
2. 家长和教师要相互配合，形成对幼儿一致的学习要求和规范，提供一致的学习指导。
结语：通过以上的指导方法，家长和家教师可以帮助小班幼儿培养良好的学习习惯，为他们的学习和发展打下坚实的基础。
幼儿园中班家教指导案例
幼儿园中班家教指导案例标题：如何帮助幼儿培养良好的生活习惯一、引言在幼儿园中班阶段，良好的生活习惯对幼儿的发展起着重要作用。
本文将介绍如何帮助幼儿培养良好的生活习惯，以提高他们的自理能力和自主性。
二、早晨的准备1.建立良好的早晨习惯：让孩子每天固定时间起床、洗漱、穿衣，并逐渐培养孩子自己完成这些动作的能力。
2.提供简单易操作的衣物：选择容易穿脱的衣物，帮助孩子更快学会自己穿衣服。
三、饮食习惯1.规律饮食时间：制定固定的饮食时间表，让孩子养成按时就餐的习惯。
2.丰富多样的食物：提供各类食物，培养孩子对不同食物的兴趣，保证其获得全面的营养。
四、个人卫生习惯1.养成勤洗手的习惯：教育孩子在特定情况下要及时洗手，如上厕所、玩耍后等。
2.培养刷牙的习惯：每天固定的早晚刷牙时间，帮助孩子养成良好的口腔卫生习惯。
五、整理玩具和个人物品1.归类整理：教育孩子将玩具和个人物品归类放置，养成整齐的习惯。
2.自主收拾：引导孩子自己收拾玩具和个人物品，激发他们的责任心。
六、睡前的准备1.建立固定的睡前仪式：如洗漱、读书、聊天等，帮助孩子放松身心，准备入睡。
2.营造良好的睡眠环境：保持安静、整洁的卧室，为孩子提供良好的睡眠条件。
七、培养良好的社交习惯1.分享与合作：鼓励孩子与同伴分享玩具和食物，培养良好的社交习惯。
2.尊重他人：教育孩子尊重他人的感受和权利，提倡友善与礼貌的行为。
八、结语通过以上的指导，我们可以帮助幼儿培养良好的生活习惯。
良好的生活习惯将有助于他们的成长发展，并为他们将来的学习和生活打下坚实的基础。
幼儿园家教指导案例(郑瑜虹)2
漂亮女孩小邋遢和欣部小三班郑瑜虹2014、10 背景：家访时看起来雪白粉嫩、干干净净的可爱女孩，生活里可是让老师花了不少心思的“邋遢大王”——囡囡。
每天早晨进教室时穿着整洁的衣服，不到回家已是污渍斑斑……一日活动的各个环节都会发生一些匪夷所思的“邋遢事件”……事件一：新生入园时，孩子们不免眼泪鼻涕一大把地和家人道别，囡囡也不例外。
原本在大门口一个人边哭边说着：“我要回家……”的囡囡，见郑老师拿着餐巾纸朝她走去时，立马使出浑身的劲儿一擤……“两行清泉奔流而下”。
见状，我开玩笑地说：“哎呦~”这下可好，自此之后“哎呦”便成了囡囡的“法宝”，任何时间、场合，只要她需要就会上演这么一出……“哎呦~鼻头污！”不时还用手臂一把擦掉……这下可好，一脸一手满是鼻涕！事件二：吃饭可是囡囡一日活动中邋遢的时候！很想根据老师的要求“大口大口吃”，只是这一口的大小总是把握不好，送到嘴里的饭菜总是满到塞不下，还一边嚼一边往下掉……不一会儿脸上身上、小碗周围还有桌椅底下已经洒了许许多多。
老师还没来得及提醒，囡囡的袖子、胸口又蹭了上去……哎……喝汤就更别提了，由于嘴巴“喝”的速度赶不上小手“倒”的速度，汤只得从碗边溢出来，弄得浑身都是……事件三：妈妈老师在打扫厕所时几次发现女孩子厕所厕纸篮里放着用过的厕纸，于是老师对此情况特别进行留意，原来又是我们囡囡干的。
老师们在厕所时加强提醒，“用完的厕纸要丢到小马桶里”“上完厕所冲马桶”……之后，厕纸随意放的事情再没有发生过。
可是一天，大妈妈气愤地从厕所里走出来说：“刚才是哪个女孩子上厕所用了那么多的草纸呀？冲都冲不下去！”每个孩子都叫起来“不是我！”可是囡囡没有像往常那样大声嚷嚷，眼睛没有和我对视，我猜想可能是囡囡。
我再次跟孩子们说了该如何使用厕纸，之后悄悄地观察起来，几天都没有发现。
一天我站在男孩小便池旁佯装在观察男孩子，其实不断地瞟女孩子那边的情况，果然囡囡正一张一张不断地往小马桶里扔草纸，有时也拿出来把玩一下……策略：（一）对囡囡邋遢行为的分析1、囡囡是一个天真可爱的孩子，事事充满好奇，很多事情觉得很好玩，就会尝试着去做，而不会去思考合适与否。
中班幼儿桌面真干净家教案例
中班幼儿桌面真干净家教案例中班幼儿桌面真干净家教案例如：中午，在中班幼儿用餐前，老师提醒幼儿用餐时要注意保持桌面干净，告诉幼儿将骨头等放入空碗中。
然后组织幼儿用餐。
在幼儿用餐过程中，保育员只要发现有桌上脏了，就过去将桌子擦干净，帮助幼儿将骨头等放入盘中。
老师对吃饭干净的幼儿及时给予表扬。
经过了相同的时间，这个班的幼儿已经基本形成良好的用餐习惯，能自觉保持桌面、地面的干净。
幼儿能将骨头等物主动放入盘中，当有幼儿不小心将东西掉在桌上、地上时，能主动捡起放入盘中。
整个班的桌面、地面都比较干净。
极其相似的生活组织环节，为什么效果是截然不同呢?著名心理学家凯某发现：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时维修的话，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的玻璃。
久而久之，这些破玻璃就给人造成一种无序的感觉。
其结果是：在这种麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生。
这就是著名的破窗理论。
在[镜头一]中，保育员是等一组幼儿全部用完餐后，才将脏乱不堪的桌面去擦干净。
对于最初弄脏桌面的幼儿没有及时给予制止，桌面也没有及时给予清洁。
这无疑使弄脏桌子的幼儿可能受到某些暗示性的纵容，而桌上其他幼儿在这样的氛围中会觉得：反正桌面已经脏了，再弄脏点也没有关系。
而在[镜头二]中，保育员只要发现有桌上脏了，就马上过去将桌子擦干净，帮助幼儿将骨头等放入盘中。
保育员随时擦桌子、帮助幼儿将骨头放入盘中的行为，在无声的提醒幼儿用餐时，要注意保持桌面卫生。
对弄脏桌面的幼儿来说，是一种无声的批评。
帮助幼儿将骨头放入盘中的动作也在无声的告诉幼儿：应该这样做才对。
桌面始终保持干净的状态，当有幼儿不小心掉下东西时，也能自觉主动的捡干净。
这犹如当我们置身于一个异常优雅整洁、地面非常干净的环境中的时候，环境的优美就给我们一种不自觉的提示：这里不能随地吐痰，不能随手乱丢纸屑果壳。
破窗理论给予我们的启示：在幼儿的常规培养中，我们要注意为幼儿创设良好的整洁的环境，要善于营造“此时无声胜有声”的氛围。
幼儿园家教案例
幼儿园家教案例【篇一：幼儿园家庭教育案例分析】幼儿园家庭教育案例分析中四班张任弛家长幼儿刚入园的会出现诸多不适现象。
不适应症一：宝宝哭闹难入园。
有的孩子入园特别难，哭天喊地，还有的孩子抱着家长的腿就是不让家长走，搞得家长欲走不忍，欲留不能。
有的家长听到孩子哭闹很不放心，便躲在墙角、门后、窗外观望，还有的家长为防孩子哭闹，送孩子上幼儿园三天打鱼两天晒网，甚至长时间将孩子留在家里。
分析与建议：家长不要怕孩子哭，孩子是哭给大人看的。
家长送完孩子后要赶紧离开。
其实家长走后，孩子大多停止哭闹，因为老师有许多平息孩子情绪的办法。
家长的心不要太软，只要孩子不生病，家长就要坚持将孩子送到幼儿园，千万不要因为孩子的哭闹而中断。
家长要明确告诉孩子：“你已经长大了，该上幼儿园了，就像妈妈上班一样，这是任务。
”千万不要说“不听话就把你送到幼儿园”等灰色的语言，这样会让孩子感到幼儿园是一个可怕的地方。
另外，家长在送孩子去幼儿园的路上，不要反复叮嘱孩子要守纪律懂礼貌、唱歌时要大声、画画时要画好等，这些过高的要求、禁令或者劝告，也会使孩子望园心怯，甚至产生焦虑情绪。
不适应症二：回家以后发脾气。
有的孩子从幼儿园回到家后，变得爱发脾气、闹情绪，家长就以为孩子在幼儿园里受了天大的委屈，对此不知所措。
分析与建议：孩子在家里习惯了任性而为，初入幼儿园，对于诸多规距难以适应，如想玩玩具时老师不让玩，不想睡觉时老师非让上床。
而回家后，就彻底放松了，发一点小脾气也很正常。
所以，当孩子发脾气时，家长先不要去管他，让他把脾气发出来，然后再去安抚，并讲清道理。
如果孩子哭闹得异乎寻常，家长要主动与老师沟通一下，向老师问问孩子的情况，看看是不是老师表扬别的小朋友而没有表扬自己的孩子引起的，以便让老师多给孩子一点儿鼓励，进行正面教育。
对于有的孩子无原则的哭闹，家长千万不能一味迁就，要有原则，不该做的事情就是不能去做。
但孩子哭完，要给孩子喝点水，以免上火。
幼儿园家教案例
幼儿园家教案例幼儿园家教是指家长雇佣专业的教育人员，为幼儿提供个性化的教育服务。
在幼儿园家教案例中，我们可以看到家教老师如何通过专业的教学方法和个性化的教育方案，帮助幼儿在家中获得更好的教育成果。
下面，我们就来看看一些幼儿园家教案例，了解家教老师是如何进行教学的。
小明是一位三岁的男孩，他在幼儿园的学习成绩一直不理想，家长决定雇佣一位家教老师来帮助他。
家教老师通过观察发现，小明在学习上缺乏兴趣，对于知识的接受能力较差。
于是，家教老师采取了一系列针对性的教学方法。
首先，她通过与小明进行亲密的沟通，了解他的兴趣爱好，然后结合他的兴趣，设计了一些生动有趣的学习活动，激发了小明学习的兴趣。
其次，家教老师在教学过程中注重启发小明的思维，引导他自主学习，培养他的学习能力。
最后，家教老师还与小明的幼儿园老师进行了沟通，共同制定了学习计划，加强了小明在家和学校的学习衔接。
另一个案例是小花，她是一个四岁的女孩，家长发现她在幼儿园学习成绩一直很好，但在家中学习却缺乏动力。
家教老师在了解情况后，发现小花在家中学习的环境和方法存在问题。
于是，家教老师首先与家长进行了沟通，指导他们在家中创造一个良好的学习环境，给予小花更多的学习支持。
其次，家教老师针对小花的学习特点，设计了一些个性化的学习计划，帮助她在家中更好地进行学习。
最后，家教老师还教给了家长一些有效的教育方法，帮助他们更好地辅导小花的学习。
通过以上两个案例，我们可以看到，幼儿园家教不仅仅是在家中进行简单的补习，更重要的是要通过专业的教学方法和个性化的教育方案，帮助幼儿在家中获得更好的教育成果。
家教老师需要通过与幼儿的沟通了解他们的学习特点，设计针对性的教学方案，激发他们的学习兴趣，培养他们的学习能力。
同时，家教老师还需要与幼儿的幼儿园老师和家长进行沟通，共同制定学习计划，加强幼儿在家和学校的学习衔接，使幼儿得到全面的教育。
综上所述，幼儿园家教是一项需要专业知识和耐心的工作，家教老师需要通过个性化的教育方案，帮助幼儿在家中获得更好的教育成果。
幼儿园智慧家长我的家教好故事
幼儿园智慧家长我的家教好故事《我家的“小魔王”成长记》要说做幼儿园孩子的家长，那可真是酸甜苦辣啥滋味都有。
我们家就有个让人又爱又头疼的“小魔王”。
记得刚送孩子去幼儿园的时候，我那个担心啊，怕他在幼儿园吃不好、睡不好、被欺负。
结果没几天，人家在幼儿园玩得可欢了，回家还跟我显摆今天交了几个好朋友，吃了啥好吃的。
我这才松了一口气，心想着这小子适应得还挺快。
可没多久，问题就来了。
这小魔王开始闹脾气了，每天早上起床就跟我耍赖，不想去幼儿园。
我就奇了怪了，之前不是挺喜欢去的嘛，怎么突然就变卦了？后来一问才知道，原来是他和班上一个小朋友闹别扭了，不想看到人家。
嘿，我这暴脾气，小孩子之间闹矛盾不是很正常嘛，这么点小事就不上学了？我就开启了唐僧模式，给他讲道理，告诉他要团结友爱，不能这么小气。
不过这小魔王可没那么容易被我说服，还是耍赖不去。
没办法，我只能使出绝招——诱惑大法。
我跟他说，如果他乖乖去幼儿园，晚上就给他买他最爱吃的冰淇淋。
果然，这招管用，小魔王立马就答应去了。
从那以后，我就掌握了和小魔王“斗智斗勇”的技巧。
他要是犯错了，我就先不发火，而是耐心地给他讲道理，让他知道自己错在哪里。
要是他表现好，我也毫不吝啬我的表扬和奖励。
当然，在教育孩子的过程中，我也犯过不少错误。
有一次，我因为工作上的事情心情不好，小魔王又恰好调皮捣蛋，我就没控制住自己的脾气，狠狠地骂了他一顿。
结果小家伙委屈得眼泪汪汪，当时我就后悔了。
从那以后，我就告诉自己，不管遇到什么事情，都不能把情绪发泄在孩子身上。
现在，小魔王已经上大班了，变得越来越懂事了。
他会帮我做一些力所能及的家务，也会在我累的时候给我捶捶背。
看着他一天天长大，我心里别提有多欣慰了。
其实，做家长的就是要不断地学习和成长，和孩子们一起进步。
每个孩子都是独一无二的，我们不能用一种方法去教育他们。
我们要用心去感受他们的世界，用爱去呵护他们的成长。
我相信，只要我们有耐心、有爱心，我们的孩子一定能成为最棒的！。
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被宠坏的“小公主”开学初，孩子们来到幼儿园，他们到了一个新的环境，有的幼儿能高高兴兴地和小朋友一起玩，不哭也不闹，可有的幼儿一看到妈妈走了，急着哭了起来，有的孩子被老师抱着哄着也就不哭了，他们能安静下来了，会听着老师讲话了，会和老师一起做游戏了。
有的幼儿却哭个不停，喊着要爸爸妈妈，不让爸爸妈妈走。
xxx就是这么一个小朋友。
她一进幼儿园就哭闹个不停，拉着爸爸的脖子就是不松手，不让爸爸走。
一连几天都是这样的，而且在一天的活动中，总是自己坐在一个角落里，饭也不吃，觉也不睡，脾气很倔强。
针对这种情况我们进行了家访，从家访中我们了解到xxx小朋友平时都有奶奶带着，爸爸妈妈要上班的，这孩子在家里吃饭都有大人喂着，而且平时大人也比较地宠爱她，养成了她饭来张口，衣来伸手的习惯，而且听她奶奶和爸爸说这孩子脾气很倔，一不顺心就要发脾气还要摔东西。
二、思考与分析xxx从来没上过托儿所，也没长时间的离开过自己的亲人。
对一个刚满3岁的孩子面对一个完全陌生的环境，自然会在生理上和心理上产生一定的压力。
有的幼儿开始哭闹，不愿上幼儿园；有的幼儿在幼儿园独来独往、性格孤僻，不愿与人交往；新生入园的不适应主要面临以下几个方面的压力：1、客观上陌生的环境带来的压力：全新的生活环境、不同的作息制度都需要年幼的孩子去快速适应。
2、心理环境的变化：他们担心自己的生理需要能否得到满足，如吃饭、午睡、小便、穿衣、喝水怎么办？这些是带给幼儿不适应的主要原因。
三、指导策略针对这些原因我采取具体问题具体分析的方式来对待。
1、由于小班孩子年龄小，自理能力差，我就从生活上给他们更多的关心与照顾，让他们消除顾虑，安心来园。
针对孩子注意力容易转移这一特点，我采取听听故事、做做游戏等方式转移孩子的注意力，稳定幼儿的情绪，蹲下身子来跟他们说说悄悄话，抱抱他们，尽量缩小我们之间的距离，帮助幼儿消除陌生感，愿意亲近老师，让幼儿尽快的适应幼儿园的集体生活。
每天当孩子来园的时候，我就从她爸手中接过孩子，笑眯眯地说：“来，老师抱，老师也是喜欢你的。
”带她去好玩的地方，给她玩好玩的玩具，慢慢地这孩子好象平静下来了。
2、我们把孩子的进步及时地和家长沟通，让孩子的家长也能了解孩子的在园的表现，并且有的放失地配合教育，孩子的家长看到自己的孩子的进步从而愿意配合老师的教育工作。
三、建议：告诉家长可以从以下几个方面帮助孩子轻松入园，给幼儿一点心理上的准备。
1、刚入园的孩子往往不明白为什么大人要把他送到一个陌生的环境，担心父母不喜欢他，不要他了。
因而，告诉家长在与孩子谈心时，不仅要让孩子知道为什么要上幼儿园，还要让孩子相信父母是爱自己的，父母是想让自己交更多的朋友，学到更多的本领。
初步培养幼儿的生活自理能力。
家长在孩子入园前，就要有意识的逐步培养孩子自己用小勺吃饭，会正确的咀嚼、吞咽；大小便会告诉老师；会自己穿脱鞋子，有良好的午睡习惯等等，帮助孩子提高生活自理能力，减少孩子因不会或不甘而造成不必要的忧虑和紧张。
2、让幼儿学一点交往技能。
3岁左右的幼儿，自我中心的特征十分明显，加上又是独生子女，与同伴交往能力差。
有的争强好胜，有的胆小怕事，有的看见滑梯等运动器械上有其他孩子，就不敢玩。
因而家长在孩子入园前，应有意识多让孩子与别的孩子交往，在交往中，帮助孩子学会一些交往的技能。
如告诉他想玩的玩具在别人手中怎么办？别人碰了你怎么办？等等。
注意要正面引导，那种“谁打你，你就打谁”的方法不可取，容易造成孩子是非不明，成为一个不受欢迎的人。
3、分别时坚决果断。
送孩子入园时，家长要与老师密切配合，统一思想，减少孩子不切实际的期盼。
家长送孩子入园后，要果断离开，不能一听到孩子的哭声又回来，与孩子相对泪汪汪的。
这样来来回回折腾，会让孩子以为只要一哭闹，大人就会满足要求，这样也会延长孩子适应幼儿园的过程。
匹诺曹案例描述：班上有个孩子经常说谎，有时还会把幼儿园的玩具拿回家。
于是，我把幼儿的这些情况告诉了他妈妈。
于是，那个妈妈对他的孩子说："小朋友千万不可以说谎喔！说谎的人鼻子会变得很长，像小木偶的长鼻子一样。
"说谎就是所说的话与事实不符。
幼儿偶尔说谎，人们还能容许，但经常说谎总会令人不快。
幼儿的说谎问题已引起了众多幼教工作者的关注，有些家长甚至产生恐惧心理，担心孩子品质变坏。
说谎原因多种多样，有来自幼儿心理发展的原因，也有的是由环境和不当的教育方式造成的，也可能大人说谎小孩受其影响而染上恶习的。
因此，幼儿说谎，如果问题在于大人，大人应当"三思而行"，问题在于幼儿，大人只要给予必要的正确教育，并且身体力行，问题不难解决。
反思：突然想到：其实当她如此对孩子说的时候，不也正是在说另一个谎言吗？不由得想到了自己，想到了自己所从事的职业，我在想：有时候我们在从事一些教导或规劝时，是不是也曾犯了类似的毛病？是不是用谎言教导谎言？我有没有犯过类似或比其更严重的错误？我不由得检点自己的所作所为，所思所行。
或许有过，或许没有，自己似乎从没注意过这方面的问题。
而今天，这刹那间的顿悟，我相信还来得及，毕竟还有几十年的教育要从事，要继续。
当我在师范读书的时候，老师告诉我："学高为师，身正为范，是为'师范'也。
"那时，我只是从理论上知道"师范"的大意。
今天，我真正领悟到了"师者，人之楷模也。
"一件小事，一句话，一个动作，一个眼神，足可以影响一个小孩，教师这职业是神圣的，是崇高的，是伟大的。
我们必须注意自己的一言一行，更要注意那些不经意间会犯的错。
做教师的不仅要会学习，更要会反思，也要会反省自己。
假如，今天没看到这段话，假如看到后没有多加考虑，那么，明天，我会不会成为这段话中那孩子的母亲呢？答案是：很有可能。
于是，我明白了：在言谈之间需要常保持智慧和清醒，特别是在教育孩童之时。
到底该怪谁一天下午外出开会时，我接到一通怒气冲冲的电话。
电话是一位家长打来的。
原来他的女儿今天一放书包，衣服没拿就急匆匆的冲出教室跟爸爸回家。
路上小姑娘一句话也不说，一副闷闷不乐的样子，爸爸看了觉得不对劲，就问女儿在幼儿园发生了什么事情，是被老师批评了？还是被小朋友欺负了？女儿什么也不说只是摇头。
回到家爸爸觉得女儿身上味道怪怪的，脱下女儿裤子一看，原来小便小在身上了。
于是爸爸打电话给了班主任F老师（两年教龄的青年教师），想跟老师打个招呼——女儿胆子小，什么事情都不敢说，希望老师多关心一下。
可没想到接到电话的F老师听了家长的话说：“我不知道，下次小便要对老师说。
”家长听了很恼火，打电话给我（F老师是我的搭伴老师）说：“孩子在幼儿园出了什么事老师竟然说不知道，太不负责了！你们幼儿园老师怎么当的？一句不知道就没事了吗？”听了家长的反映，我马上安抚家长，表示一定会查清楚事情的原由，给家长一个答复，并在今后的工作中多加注意。
第二天我找到了该搭伴教师，该教师一脸无辜的对我说：“昨天你不在，我一个人忙死了，真的没注意到，我接到他的电话很害怕，不知道该怎么解释。
”二、反思在幼儿园，家长工作是幼儿教师整体工作中很重要的部分，它对教师的知识、能力及经验的要求很高。
对青年教师来说，这种要求更甚。
我们中班年级组的青年教师特别多，12名教师中有7名青年教师。
青年教师在工作中有干劲，但因为教龄段，缺少经验，方法。
尤其在家长工作方面，十分胆小被动。
因此，家长工作日益成为她们的“心头之痛”。
主要有两种表现：1、怀疑与退缩。
一些青年教师觉得自己刚刚毕业，没有经验，家庭育儿经验更是缺乏，因而总怀疑自己说的话家长是否愿意听，自己提出的要求家长是否愿意照着做。
这些潜意识中的想法在行动上表现为，在与家长实际接触中不知如何说活，甚至还未开口脸就先红了，或者尽量避免与家长打交道。
2、定位不准，难以获取信任。
由于没有做家长的体验，体会不到父母对子女的那份情和爱，因此在工作中常常会出现这样的怨言：“某某小朋友的家长真难缠，今天孩子离园时有点不高兴，便夹兴师问罪，怀疑孩子在幼儿园是不是吃了什么亏”；“某某家长更厉害，自己的孩子在幼儿园欺负小朋友，受了点委屈回去告状，已经跟她讲清事情的缘由经过丁，还要叫孩子的爷爷奶奶来寻根究底，好像天底下只有他家孩子最宝贝似的，烦死人了”……青年教师遇到此类问题时，情绪易激动，不能冷静地从家长的角度去换位思考，又不善于与家长及时沟通，所以常常会因误解而导致家长不满。
三、调整那么青年教师如何克服自身不足，发挥自己的有利因素，更好地与家长协调，提高家长工作的实效呢?针对我们中班组青年教师多的特点，我开展了以下工作：1．利于非式教研活动15分钟定期培训，由成熟型教师轮流介绍自己的家长工作心得，从聆听成熟型教师的一个个家园关系案例中分析，摸索教师与家长沟通交流的方法与措2．师徒接对，答疑解惑：通过组内成熟型教师与青年教师的师徒接对互助，在实际工作中给予青年教师及时有效的指导。
3、开展“提高青年教师与家长沟通能力”专题研讨，系统学习家庭教育理论，给青年教师提供家教指导的理论支撑。
四、启示需要加强青年教师家长工作的几个能力：l. 反思能力：面对家长的不信任，青年教师也要进行深刻反思，是否因为自己在工作中不够主动，是否自己的工作没有做到位，是否自己没有处理好与家长的关系等。
反思自己才能发现存在的不足，才能有针对地锻炼自己，完善自己。
同时，请教有经验的老教师，向他们学习做家长工作的技巧，迎头赶上，相信会赢得家长的信任。
2.抗挫能力：青年教师由于工作时间短，经验少，在处理家长工作中难免会有不足，这是构成青年教师家长工作失利的内因; 而来自家长方面的挑剔、对青年教师的不信任是构成青年教师家长工作失利的外因。
面对挫折、困难，青年教师要总结经验、教训，“吃一堑，长一智”面对困难迎头赶上，找到解决问题的办法，赢得家长的信任。
俗话说，“失败乃成功之母”，青年教师只要具备了这种不怕困难、敢于面对挫折的勇气和决心，就一定能出色地做好家长工作，使家长对你刮目相看。
3.交往能力：幼儿教师的工作不仅是教育孩子，还要和家长进行沟通，家园配合才能更好地使孩子获得发展。
和孩子打交道是一门学问，和家长打交道也是一门学问。
青年教师在和家长交流时要注意方式方法，切忌带着消极情绪面对家长，用词都要经过反复斟酌。
要善于捕捉家长随意中说出的话，即使发现家长对自己有误解，也不要盲目地否定自己或对家长产生戒心，应了解家长的心思，选择恰当的方式和时机，与家长开诚布公地交流，才能让家长更多地了解老师，达到家园共育的效果。
总之，家长工作是细致、耐心、持久的工作，需要持之以恒地认真对待。
即使面对家长的不信任、不理解，但我坚信，真诚是解除误会的良药，只要我们是以诚相待，遇事首先反省自己的不足，用宽容的心态给家长逐渐理解自己的时间,以爱心去面对每一个人，以教育技能技巧去引导家长，相信家长会放心地将孩子交到年轻老师们手中的。