苏教版五年级数学上册《负数的初步认识》教学反思
苏教版五年级数学上册全册教学反思汇总
苏教版五年级数学上册全册教学反思汇总（九个单元共19页）第一单元《负数的初步认识》《负数的初步认识（1）》教学反思:《数学课程标准》对教学负数提出的具体目标是“在熟悉的生活情境中, 理解负数的意义, 会用负数表示生活中的一些量”。
数学来源于生活, 负数的出现, 是生活中表示两种相反意义的量的需要。
因此在课的开始, 我为学生提供一些熟悉的生活素材, 让学生从身边熟知的生活现象出发, 利用原有的生活经验, 解决如何记录、区分两种具有相反意义量的现实问题。
学生在记录及交流记录方式的过程中, 经历数学化、符号化的过程, 体会负数产生的必要性, 亲身经历知识的产生过程。
并引导学生把所学的数学知识应用到生活中去, 用正、负数解释身边的数学问题, 体会了数学在现实生活中的应用价值, 体会了学习数学的重要性。
精心设计数学问题, 突破教与学的难点。
为突出重点、突破难点, 我精心设计了数学问题, 如：先提出如何能表示相反意义的两个量, 引发学生思考, 寻求区分两种量的方法。
并在交流记录方式的互动过程中, 进一步启动问题：哪种记录方式更加简练呢？在此基础上, 我进一步提出生活中还有哪些用正、负数表示的例子？培养学生用数学的眼光观察生活, 并通过大量的事例加深对负数的认识, 感觉数学在实际生活中的广泛应用。
我在课堂上不断引发学生进行数学思考, 深化学生的数学思维活动, 层层推进, 突破了难点, 突出了教学重点。
因此在对0的归属问题的讨论中, 学生很自然地借助温度计、海平面、地上地下等具体情境来说明0既不是正数也不是负数, 0是正数和负数的分界点。
《负数的初步认识（2）》教学反思:负数对于学生来说是一个全新的概念, 有的学生虽然对负数有一点儿了解, 但印象是模糊的。
虽然生活中有很多有关负数的生活实例, 但是由于学生缺乏实践能力和很好的观察习惯, 很多数学知识都被忽略了。
最普遍的、最直接的接触是天气预报节目中经常看到的用负数表示的零下温度。
五年级上册数学【说课稿】及课后反思-1.2 认识负数丨苏教版
五年级上册数学说课稿及课后反思-1.2 认识负数丨苏教版一、课程背景《苏教版小学数学》五年级上册的第二个单元是“负数”，而本节课文是“认识负数”，是该单元中的第一节课。
在本节课中，学生要通过认识负数的概念和特征，初步认识负数，并对正数、负数的大小关系有一个初步的了解。
二、教学目标通过上述教学，学生需要掌握以下几个目标：1.了解负数的概念及表示方法；2.知道负数对应的实际意义；3.初步认识正数、负数的大小关系。
三、教学重点和难点1.教学重点：学生能够正确认识负数的概念和特征；2.教学难点：学生能够了解负数和现实生活中的应用及正负数的大小关系。
四、教学方法和手段1.教学方法：以课堂讲解为主，辅以示例演示和小组讨论等形式；2.教学手段：黑板、白板、PPT等多种演示工具。
五、教学内容与流程1. 初识负数通过引导让学生自然地看清现象、感受背后的规律，来使学生初步理解负数的概念。
1）分析数轴上有规律变化的数对，引入负数概念； 2）比较理解有意义数对和无意义数对。
2. 负数和实际应用事例了解负数的实际应用事例，使学生初步认识负数的现实意义。
1）介绍与负数相关的实际应用事例并让学生进行分析和思考。
3. 正负数大小比较以初中数学中较常见的“温度计”为例，让学生切实了解正、负数的大小比较方法。
1）通过“温度计”让学生了解顺口溜“两负一正负得负，两正一负负得正”。
六、教学反思1.教学过程中，应注重启发式教学方法，通过恰当地引导学生自己去发现问题并且解决问题，达到对汲取知识的高效掌握实现个性化发展教学的目的；2.在讲授负数概念时，应注意让学生从直观上去接触负数，而不是只通过符号上的理解；3.授课过程中应注意个性化培养，尊重学生的个性，给予他们信任和尊重，能够提高他们的兴趣和学习的积极性。
七、结束语通过本节课的学习，学生基本明白负数的概念，并对其实际应用有了一定的了解，这对于今后的数学学习和生活中的实践都是极其重要的。
因此，我们更应该在今后的教学中重视这一知识点的讲解，使学生对数学的热爱和认识更上一层楼。
精辟的苏教版五年级上册《负数的认识》教学反思
苏教版五年级上册《负数的认识》教学反思苏教版五年级数学中“负数的认识”这一教学内容，是一个重要的数学概念拓展，旨在帮助学生理解正数与负数之间的关系，以及负数在日常生活中的应用。
以下是我对这一教学内容的教学反思：1.教学目标的达成情况本节课的主要目标是让学生在现实情境中理解负数的意义，初步建立负数的概念，并学会用正负数表示一些具有相反意义的量。
通过具体的生活实例，如温度、海拔、收入与支出等，学生基本能够理解并应用正负数的概念。
然而，部分学生在脱离具体情境进行负数比较时仍存在一定困难，需要进一步加强练习。
2.教学方法与策略在教学过程中，我采用了情境教学法和直观演示法。
通过展示温度计、海拔图等直观教具，帮助学生理解正负数的相对关系以及零作为分界点的意义。
同时，通过小组讨论、师生互动等方式，引导学生积极参与课堂，主动探究正负数的概念。
这些方法在一定程度上提高了学生的学习兴趣和参与度，但也需要注意控制课堂节奏，确保每个学生都能跟上教学进度。
3.学生反馈与问题从课堂反馈来看，大部分学生能够理解正负数的概念并能在具体情境中应用。
然而，也有部分学生存在理解上的误区，如将正负数视为简单的加减运算结果，而忽视了它们所表示的实际意义。
此外，部分学生在进行负数比较时容易出错，尤其是在脱离数轴进行分数或小数比较时。
针对这些问题，我需要在后续教学中加强练习和巩固，特别是通过多样化的题型和情境模拟来提高学生的应用能力和思维能力。
4.教学改进建议（1）加强概念理解：在教学过程中要更加注重学生对负数概念的理解，而不仅仅是记忆和模仿。
可以通过更多的生活实例和实际应用来帮助学生深化理解。
（2）多样化练习：设计多样化的练习题型，包括选择题、填空题、应用题等，以全面考察学生对正负数的掌握情况。
同时，增加一些开放性问题，鼓励学生进行思考和探究。
（3）强化数形结合：利用数轴等直观工具帮助学生理解正负数的相对关系和大小比较。
通过动手操作和观察思考，培养学生的数形结合思想。
最新苏教版 小学五年级数学上册第一单元负数的初步认识教案(含教学反思)
最新苏教版小学五年级数学上册第一单元负数的初步认识教案（含教学反思）最新苏教版小学五年级数学上册第一单元负数的初步认识教案（含教学反思）负数的概念。
负数在实际生活中的应用。
1.让学生理解负数来自实际需求。
2.结合现实情境教学负数的意义,让学生初步认识负数,能初步认、读、写负数。
3.引导学生在日常生活中使用正数和负数来表达意义相反的量，使学生进一步理解负数的意义。
4.在负数概念的形成过程中,培养学生观察、归纳与概括的能力。
在教学中形成负数概念的过程中，应注意培养学生的观察、归纳和概括能力，提高学生的学习兴趣。
教师和学生互动，共同研究正数和负数的概念是如何形成的。
认识负数3课时负数概念教材第1、第2页的内容。
1.让学生了解正数和负数来自实际需要。
2.结合现实情境教学负数的意义,让学生初步认识负数,初步能认、读、写负数。
3.提高学生的课堂学习兴趣。
1.理解负数的意义,初步建立负数的概念。
2.熟练、准确地认、读、写负数。
投影仪1.根据学生原有的认知结构提出问题。
(1)情境设立。
老师：你知道，数学和数字是分不开的。
数学是一门研究数字的学科。
让我们在上课前回想一下。
我们学到了什么数字？学生回答后,教师指出:以前学过的自然数和分数,它们都是由于实际需要而产生的。
（2）复习。
教师用投影仪出示以下数据:老师：请讨论哪些数字是自然数，哪些数字是同一表格中投影的分数。
学生讨论。
教师要求学生按姓名叙述答案，教师和学生共同修改。
（3）揭示主题。
但在实际生活中,还有许多量不能用上述所说的自然数、分数表示。
今天,我们就来一起学习一种新的数:负数。
(板书:负数的概念)2.教师和学生一起学习正数和负数的概念。
大家都知道,生活中有许多具有相反意义的数量,如乘电梯上升与下降的距离、收入与支出的金额、盈余与亏损的数量??怎样用数学的方法清楚、简便如何表达和区分这些意义相反的量？因此，人类发明了负数。
其实,中国是世界上最早认识和使用负数的国家。
苏教版数学五年级上册全册教学反思(版本3)
苏教版数学五年级上册全册教学反思（版本3）第一单元负数的初步认识第1课时大部分孩子在假期中都预习过了，已经有一定的基础，所以在接受起来比较容易，孩子也都大了，懂事了，上课状态也非常的好，首先从现实生活中引入负数，负数在我们生活中孩子们也有所感受，本节课孩子掌握较好，只有一个孩子忘了0既不是正数也不是负数。
多加强调。
上课没认真听，要关注学生全体。
大部分孩子掌握起来这部分不难，只有个别学困生可能会不能理解负数的意义，也不能用负数进行相应的表达，这是我在上课是关注稍微少些的群体，所以下节课需要多加关注他们。
第一单元负数的初步认识第2课时学生都知道互为相反意义的量可以用正数和负数表示，在讲解例4时，借助数轴，让学生直观的判断正数、负数与0的大小，知道正数都大于0、负数都小于0、在数轴上右边的数都大于左边的数，在处理习题时，学生对于第5题时，掌握还可以。
学生对于第8题有点困难，先让好孩子说说，然后组内互说，加深对这道题的理解。
负数的意义大部分孩子结合生活实际去理解是不难的，但是部分孩子还是有些困难，尤其是遇到比较生疏的情景时，有些孩子就是不太能懂，这是我需要多加关注的。
第二单元多边形的面积第1课时动手操作调动学生的积极性，整节课的气氛较好，但是在组内操作时学生有点乱，让学生自己摸索平行四边形的底和高和长方形的底和高的关系。
然后总结他们的关系。
在进行转化时，学生知道面积相等，但周长变了。
从而得出平行四边形的面积计算公式。
在进行练习时，多数孩子们掌握的都是很不错的。
本节课出现的问题是，题目内容太固话，题目没有什么变形，我应该在根据教学的重难点进行题目的变形练习，刚开始是基础的练习，慢慢的就是一i些灵活的变形升级，不可以做一道题就是一道题，应该在做题的同时有所提升变形，让数学课堂成为思维的有趣的课堂。
当然这要求整合练习，要求教师要把握教学的重难点很准确，也对于掌握很多的题目练习。
包括对于例题的追问加深都是很有必要的。
苏教版五年级数学——《认识负数》教学反思与困惑
苏教版五年级数学——《认识负数》教学反思与困惑
《认识负数》教学反思：这是开学的第一课，一来就学习负数，很担心孩子们会接受不了。
因此我认真地看了教师用书，学习了钱教导是怎么上这课的。
之前听过钱教导两个版本的《认识负数》，受益菲浅。
个人觉得教材上出现的温度计与实际生活中学生能接触到的温度计不符，温度计都是只有摄氏度，而没有其他的东西在上面，而且作为教材上首次出现这类知识，个人觉得教材内容上对学生学习新知干扰太大，这些知识太专业了，不利于老师的教学，学生的学习！
刚刚学生把课堂作业送来了，大概看了一下，学生对正、负数的书写都没有问题，对数进行分类都能完成的很好。
有三个学生把＋、－号写成正、负这样的语文表达方式而没有用数学符号。
课堂上首次出现＋、－号的时候，只是让学生互相读了一下，没有让学生说说它表示的意义，以为书写的时候都能注意到，不过还是有几个学生出现问题了。
不过回顾整节课，学生表现还是比较积极，除了刚上课的那几分钟里，学生有点不太适应以外，随着我不断的鼓励、调动，在其它时间里，大部分学生都在积极参与，课堂倒也不显得沉闷。
困惑：1、教材是直接从几个城市的不同气温中让学生知道负数的应用，并认识负数的。
这样做，学生对为什么要产生负数的源由不太清楚，至少认识不深刻。
我从要表示出比0还要低的温度引入是不是更好？
2、教材在编写负数的例子时单一地用负整数，这样做容易使学生产生一个错觉，认为负数就是一些与非0自然数相反的数，即负整数。
虽然有练习中出现了一个-88.3，但这显然不够。
苏教版小学五年级上册公开课《负数的认识》教学设计和反思
苏教版小学五年级上册公开课《负数的认识》教学设计和反思
教材分析
本节课的内容是在学生已经认识了自然数和分数的基础上，初步认识负数。
通过本节教学，拓展学生对数的认识，为学生以后的学习打下基础。
主要以学生生活中教熟悉的实力为素材，从中进行抽象概括。
因此，无论是课堂教学，还是课后的练习，均选择学生熟悉的情境。
学情分析
负数在日常生活中的应用还是比较多的，学生经常有机会在生活中看到负数。
所以学生对负数的意义已有初步的感知，可以联系具体情境放手让学生尝试用正数或负数表示两种相反意义的量。
教学目标
1、结合生活实例，引导学生初步了解正、负数可以表示两种相反意义的量。
2、使学生经历负数的认识过程，体验观察比较及归纳总结的方法。
3、感受数学与实际生活之间的联系，激发学习兴趣，培养学生动手动脑的良好学习习惯。
教学重点和难点
教学重点：理解负数的意义;重视学生的生活经验，引导学生在具体直观的情景中认识负数。
教学难点：能用负数表示日常生活中的简单问题。
苏教版数学五年级上册全册教学反思(版本1)
苏教版数学五年级上册全册教学反思（版本1）第一单元负数的初步认识第1课时《认识负数》是五年级的第一课，负数是小学生学习的又一种新的数。
在教学时我从学生已有的生活经验着手，通过熟悉的生活情境让学生了解负数在生活中的应用，从而了解认识负数的必要性。
教材由温度和海拔高度引入负数的学习,因为已有的生活经验很容易认识正负数,认识零上温度、零下温度。
在教学中，我没有抓住可能出现的问题，只看到表面现象，以为学生都掌握了。
但课后作业中我发现，对于温度计上的零下温度掌握不好，不知道负数排列的顺序是和正数相反的，仍然按照正数的排列顺序排列。
我想在以后的教学中我要加强这方面的教学，在上课之前要更细心钻研教材，以达到更深沉层的挖掘教材。
第一单元负数的初步认识第2课时这节课教学《认识负数》的第二课时。
新课前提问复习了负数的读写方法，知道0既不是负数也不是正数。
在教学时我从学生已有的生活经验着手，通过熟悉的生活情境让学生了解负数在生活中的应用，从而了解认识负数的必要性。
因为已有的生活经验，很容易认识生活中的盈亏问题可以用正负数表示,在教学中，我没有抓住可能出现的问题，只看到表面现象，以为学生都掌握了。
但课后作业中我发现，对于温度计上的零下温度掌握不好，不知道负数排列的顺序是和正数相反的，仍然按照正数的排列顺序排列。
我想在以后的教学中我要加强这方面的教学，在上课之前要更细心钻研教材，以达到更深沉层的挖掘教材，深入浅出，便于学生掌握。
第二单元多边形的面积第1课时我设计的学习过程让学生提出猜想—验证猜想（小组讨论）--推导出结论—练习—总结—布置作业，但我在实施这个流程时发现几个问题，第一、我让学生在预习再猜想学生很多答案都是固定的，有的直接照书本上说没有达到预期的效果。
第二、讲课中语言过于啰嗦、重复。
第三、每个环节与每个环节之间的过渡语说的不太自然，太生硬有的甚至没有过渡语，直接跳到下一个环节。
第四、练习题没有根据学生发展顺序及知识的难易循序渐进，先出示的问题比较难，后出示的问题相对容易。
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苏教版五上数学《负数的初步认识》教学反思负数的教学，是小学生学习的又一种新的数。
它是小学阶段数的教学从自然数、小数、分数范围扩大到了有理数范围。
《数学课程标准》对教学负数提出的具体目标是“在熟悉的生活情境中，理解负数的意义，会用负数表示生活中的一些量”。
通过这节课的教学，我有以下几点感受：
一、充分利用教材提供的生活的素材。
引导学生从例1中的主题图入手，从学生熟悉的中央电视台天气预报阿姨说的是零下6摄氏度，屏幕上怎么变成了—6℃呢？这一认知冲突引起新课的学习。
二、结合具体生活情境出发、降低学习难度。
从问题入手，气温在零下6摄氏度怎么表示为—6℃，产生思维碰撞，要统一符号的思想油然而生。
于是负数也逐渐出现，自然而然引入到课堂，负数写法、读法的问题也迎刃而解。
继而在负数的深入学习中，借助温度计，感知负数与0之间的关系，了解负数比0小。
二、自读自悟，建构新知
对于用正负数表示“温度、海拔”的方法，通过学生阅读课本，围绕问题，自读自悟，在读书的过程中培养学生的归纳概括能力。
比如对于“温度”的表示方法，学生通过阅读应该能总结出“零上温度用正数表示，零下温度用负数表示”，可能学生说的不是很好，但他们总有一个初步的认识，然后在学生的认知基础上，再通过互动交流加以完善。
四、教学中存在的不足。
一是对于负数产生的必要性处理不够到
位，以至学生质疑时发出问题：负数时怎样产生的？有待研究，以后注意；二是六年级学生阅读水平有限，教师要适时辅导。