《只有一个地球》学案
2023年部编版语文六年级上册只有一个地球导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册只有一个地球导学案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册只有一个地球导学案第【1】篇〗【教学目标】１、联系课文中语言环境理解渺小、恩赐、慷慨、枯竭、再生、遨游等重点词语，并会用渺小、贡献造句。
２、掌握本课的说明方法，理清文章层次，段落间的关系，了解有关地球的知识。
３、培养朗读能力，能写出读后的收获。
４、教育学生树立环境意识，要从我做起保护地球。
【教学重点】了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能够居住到别的星球上去，从而懂得课文题目只有一个地球的意思。
本课可采用变序教学法，抓住重点段辐射全文，让学生在课文中理解，读中感悟。
具体教学环节安排如下：一、提出课题，整体感知１、提出课题后，让学生说说从这个课题中你想到了什么？２、学生自由读课文，找出直接点明课题的段落，并找出表明作者观点的句子。
二、变序教学，提纲辐射１、让学生自由朗读课文最后两个自然段，段中语句填空：因为这个地球太（），同时又太（）；如果地球被破坏了，我们（）；如果地球上的各种资源都枯竭了，我们（），所以要精心保护地球。
２、学生齐读填空题，说说从课文哪些段落可以感悟到要精心保护地球的原因。
三、教给学生举一反三学习第一段。
默读第一段。
找出你喜欢的语句，并说说你为什么喜欢？训练朗读，通过理解母亲、摇篮等词语，指导学生带着亲切、感激之情练读重点语句，学生评议读的效果怎样。
出示遥看地球表面的图象，师生一起描述看到的美丽景色。
理解完后，再练读描写地球美丽壮观的语句。
抓住重点词语，了解人类生活范围为什么是很小的。
这段主要讲了什么？四、质疑自学，讨论探究教学要继续引导学生运用不同的方法探究，例如：默读、质疑、解疑、讨论、查找资料等形式，给予学生更广阔的空间，以便学生掌握更多解决问题的途径和方法。
学习第二段。
先让学生默读课文，把没读懂的内容用笔标示出来，培养学生良好的读书习惯。
教师把学生的问题进行梳理，明确要解决的主要问题。
《只有一个地球》教案（精选15篇）
《只有一个地球》教案《只有一个地球》教案(精选15篇)《只有一个地球》教案1一、教学目标知识与能力：1.学会十个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2.体会说明文用词的准确、严谨，学习说明的方法。
3.感受说明方法的表达效果。
过程与方法：1.默读课文，画、批说明方法。
2.借助列表，理清说明顺序。
3.阅读图表资料进行拓写练习。
情感态度与价值观：1.懂得“只有一个地球”的道理。
2.增强爱护环境、保护地球的意识。
二、教学重难点教学重点：明白人类的生存依托于“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，提倡学生将保护地球的意识付诸行动。
三、教学策略1.借助资料、结合说明方法感受只有一个地球。
2.通过读、思、议等教学方式，使学生知道人类只有一个地球，大家要精心保护它，初步感受保护环境的教育。
3.通过理解重点词句，联系实际，让学生了解作者是如何布局谋篇写出保护地球的重要性。
四、教学过程(一)图片引入，认识说明对象出示课件地球图片：在浩瀚的宇宙间，有这样一颗星球，它有明媚的阳光，清新的空气，充足的水分;有茂盛的大树，美丽的'鲜花，碧绿的草地;有动物们在大自然的怀抱里，自由自在地玩耍、嬉戏;有人们在蓝天下愉快的生活，丰衣足食，安居乐业，载歌载舞，一代又一代的繁衍生息。
它就是?这篇课文要说明的对象是谁?(地球)对，读课文要先从题目入手，把握文章的主旨。
(二)学习词语，发现书写规律1.听写词语。
矿物、恩赐、枯竭、威胁、目睹。
2.发现规律。
这几个字：矿、赐、竭、胁、睹。
都是我们这课的生字，发现他们有什么共同特点了吗?规律：左右结构的字要左低右高、左窄右宽。
(三)发现写法，整体感知结构1.快速浏览课文，作者从几方面介绍了地球?外观、体积、资源、移居。
2.作者从这几方面要说明地球的什么特点呢?又是怎样说明的呢?3.默读画批：细细品读课文，用曲线画出地球的特点，读读作者是用什么方法说明的，批注在旁边并想想作者这样运用的好处。
部编版语文六年级上册只有一个地球导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册只有一个地球导学案（推荐３篇）部编版语文六年级上册只有一个地球导学案【第1篇】教学目标：1、学会本课生字，有感情地朗读课文2、通过学习课文，使学生懂得保护生态环境、保护地球的重要性3、了解课文是从哪几个方面介绍地球的概况教学重点：1、了解地球的概况2、理解作者为什么要以“只有一个地球”为题教具准备：教学课件。
教学时间：一课时教学要点：采用梦中遨游太空与地球妈妈对话的形式引入课题，理解在宇宙中地球是渺小的，而供人类居住的陆地更小；地球拥有的资源是有限的，可人类却随意毁坏自然资源。
在此基础上知道要好好保护地球。
教学过程：一、激趣导入1、导言：同学们，你们知道吗？老师昨晚做了一个奇妙的梦。
老师梦见同学们制造了一艘奇特的宇宙飞船，邀请老师去参观。
老师坐在宇宙飞船的驾驶舱里，高兴极了，忍不住这里看看，那里摸摸。
忽然，飞船外面变得漆黑一片，只看见到处是闪闪的星星。
坏了，飞船飞到宇宙中来了！可这时老师并不害怕，因为宇宙中的星星太美丽了，也太好客了！都说要请老师去它们家做客。
忽然，老师看见一个晶莹透亮，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”的圆东西（课件出示地球的图案）。
这是什么东西，你们知道吗？（学生回答，老师板书：地球）这就是地球，地球就像妈妈一样，人类就生活在她的怀抱里。
2、师：地球妈妈也很好客，于是老师就和她聊了起来。
你们有什么问题要老师问问地球妈妈吗？（学生自由发问，老师不作回答。
）3、小结：同学们向地球妈妈提了许多问题，但地球妈妈并没有告诉老师答案，她说你们的问题有些可以从课文中找到答案，有些可以利用课余时间从科普读物中了解，有些要等我们长大后去探索。
那么，现在就让我们到课文中去看看吧。
二、初读课文课文写了地球的什么呢？请同学们自由选择喜欢的文段读读。
（学生读了以后请几个说说写了什么。
）三、学文明理师：现在，先让我们来遨游太空，看看地球妈妈的样子吧！（电脑出示地球全貌图。
2023年部编版语文六年级上册只有一个地球导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册只有一个地球导学案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册只有一个地球导学案第【1】篇〗【教学目标】１、初读课文，理清文脉，了解地球的有关知识，明白保护地球的原因及做法。
２、随文学词，掌握“裹着、渺小”等9个词语，了解汉语言的丰富。
３、在初步运用中感悟说明性文字，掌握规范化的语言。
【教学准备】投影片、ＶＣＤ《保护生态环境》、小黑板。
【教学过程】一、谜语导入，提示课题，明确目标１、（板书：猜谜）想猜吗？谜语是我国一种经典的文字游戏，已经有１０００多年的历史，由谜面和谜底组成，现在还有许多人用它来训练思维。
请读谜面：“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。
”（评：一猜就准。
）（学生板书：地球）２、投影出示地球：这就是咱们脚下的地球，关于地球，你知道些什么？（提醒世界地球日：４月２２日）怎么知道的？小结：同学们知道得真多。
电视、书籍、网络等都能让我们增长知识，开阔视野。
大家得多和它们交朋友。
３、今天学的课文题目，不是“地球”，而是“只有一个地球”（板书：只有一个），这是为什么呢？读了课文，我们就能全面解开这个谜。
二、据意读文，随文学词，解决问题１、明确读文要求：⑴根据段意朗读相应的段落，投影出示段意：第一段：地球在宇宙中十分渺小，而人类的活动范围更小。
第二段：地球上的自然资源有限。
第三段：人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。
第四段：号召我们要精心地保护地球。
⑵划出生字词。
（词语学习中，生词学习最重要。
）⑶像课题一样给每段列个小标题。
２、请学生朗读段意。
３、每位学生根据段意找到相应的段落，用“//（）”表示。
４、请学生个别朗读课文。
（每组请学生推荐一名学生，比一比，哪组读得最棒，棒的标准是正确、流利、有感情。
）５、师组织学生相机学习生词：第一段：裹着：师范写，解说，衣字中间夹个果。
能换个其它词吧？（披、包、穿）。
“纱衣”指（大气层）为什么不直接说成大气层呢？（为了美）美美地读。
《只有一个地球》 学历案
《只有一个地球》学历案一、学习主题“只有一个地球”二、学习目标1、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
2、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明方法。
3、培养学生收集、处理信息的能力以及自主学习、合作探究的能力。
三、学习资源1、教材《只有一个地球》的课文内容。
2、相关的科普视频、图片资料。
3、网络上关于地球环境、资源等方面的信息。
四、学习过程（一）课前预习1、朗读课文，读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、查找资料，了解地球的相关知识，如地球的形状、大小、构成、在宇宙中的位置等。
（二）课堂学习1、导入通过展示美丽的地球图片或播放有关地球的视频，引起学生的兴趣，引出课题“只有一个地球”。
2、初读课文（1）学生自由朗读课文，思考：课文围绕地球写了哪些方面的内容？（2）检查生字词的读音和理解。
3、精读课文（1）地球的美丽与渺小①找出描写地球美丽的句子，有感情地朗读，体会地球的美丽。
②从哪些语句可以看出地球的渺小？理解“只有”一词的含义。
（2）地球的资源有限①默读课文，思考：地球为人类提供了哪些资源？这些资源是可再生的还是不可再生的？②结合生活实际，谈谈资源有限对人类的影响。
（3）人类无法移居其他星球①科学家们提出了哪些移居其他星球的设想？为什么这些设想目前无法实现？②理解“至少在以地球为中心的 40 万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球”这句话的含义。
（4）保护地球①讨论：我们应该怎样保护地球？②联系实际，说一说自己在日常生活中可以为保护地球做些什么。
4、总结说明方法（1）回顾课文，找出文中运用的说明方法，如列数字、作比较、打比方等，并体会其作用。
（2）运用所学的说明方法，写一段话介绍一种事物。
5、拓展延伸（1）观看有关地球环境恶化的视频或图片，增强环保意识。
（2）推荐阅读有关环保的书籍，如《寂静的春天》。
（三）课后作业1、完成课后练习题。
2、以“保护地球，从我做起”为主题，写一篇倡议书。
《只有一个地球》 学历案
《只有一个地球》学历案一、学习主题只有一个地球二、学习目标1、知识与技能目标（1）理解课文内容，了解地球的相关知识，明白地球对于人类生存的重要性。
（2）学习作者运用多种说明方法来介绍地球的特点和现状。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，提高阅读理解和分析问题的能力。
（2）培养收集、整理和运用资料的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发对地球的热爱之情，增强保护环境、爱护地球的意识。
（2）树立珍惜资源、合理利用资源的观念。
三、学习资源1、教材《只有一个地球》。
2、相关的科普视频、图片资料。
3、网络资源，如环保网站、地球科学网站等。
四、学习过程（一）课前预习1、阅读课文《只有一个地球》，标注出生字词，查阅字典理解其含义。
2、思考：地球为人类提供了哪些资源？人类是如何对待地球的？3、收集有关地球现状的资料，如环境污染、资源短缺等方面的信息。
（二）课堂导入1、展示美丽地球的图片或视频，引导学生观察并描述地球的美丽。
2、提问：你们知道地球是我们人类唯一的家园吗？为什么说只有一个地球？（三）知识讲解1、检查预习情况，重点讲解生僻字词。
2、分析课文结构，概括段落大意。
（1）第一部分（第 1、2 自然段）：介绍地球的美丽与渺小。
（2）第二部分（第 3、4 自然段）：说明地球所拥有的自然资源是有限的。
（3）第三部分（第 5 7 自然段）：阐述人类无法移居到别的星球的事实。
（4）第四部分（第 8、9 自然段）：呼吁人类应该精心保护地球。
3、学习说明方法（1）列数字：“地球是一个半径约为 6400 千米的星球。
”通过具体的数字，准确地说明了地球的大小。
（2）作比较：“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
”将地球与茫茫宇宙进行比较，突出了地球的渺小。
（3）打比方：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
”把地球比作母亲和摇篮，生动形象地写出了地球对人类的重要性。
（四）小组讨论1、分组讨论以下问题：（1）地球所拥有的自然资源是有限的，表现在哪些方面？（2）人类为什么不能移居到别的星球？（3）我们应该如何保护地球？2、每组选派代表进行发言，其他小组可以补充和提问。
《只有一个地球》教学设计(优秀9篇)
《只有一个地球》教学设计（优秀9篇）只有一个地球教案篇一教学目标：1、结合课文运用多种识字方法学习4个生字，会写5个字。
2、有感情地朗读课文，选择你喜欢的小节背诵。
3、理解诗句意思，树立人与自然和谐相处，在爱中永生的观念，并能结合实际谈谈自己的具体做法。
4、通过学习使学生进一步认识到地球只有一个，人类要好好保护它，要节约地球资源，这是“功在当代，利在千秋”的伟业。
教学重点：1、有感情地朗读课文，选择你喜欢的小节背诵。
2、重点理解“我们放飞美的希望，我们栽下爱的花朵”，“我们放飞和平的白鸽，我们开辟友谊的长河”等诗句的意思，树立人与自然和谐相处，在爱中永生的观念，并能结合实际谈谈自己的具体做法。
教学难点：1、重点理解“我们放飞美的希望，我们栽下爱的花朵，我们放飞和平的白鸽，我们开辟友谊的长河”等诗句的意思，树立人与自然和谐相处，在爱中永生的观念并能结合实际谈谈自己的具体做法。
2、通过学习使学生进一步认识到地球只有一个，人类要好好保护它，要节约地球资源，这是“功在当代，利在千秋”的伟业。
教学准备：分小组分主题搜集有关环保图片和资料等。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，激情导入。
1、配乐朗诵诗歌：同在一片蓝天下长大，森林小溪大草原围着我的家；同在一片阳光下玩耍，熊猫大象长颈鹿我们是一家。
你在大洋洲，我在亚细亚，一只鸟儿传过来你的悄悄话。
共同的天，共同的地，圆圆的地球就是我们的家，我们共同拥有它。
2、这首诗把什么比喻成什么？（结合板书：地球——我们的家）接下来的这首诗又把地球比喻成什么了呢？请听第二首诗。
3、配乐朗诵第二首诗：妈妈只有一个，地球只有一个，地球是我们的好妈妈，我们该为她做些什么？我们放飞美的希望，我们栽下爱的花朵，我们放飞和平的白鸽，我们开辟友谊的长河。
4、这首诗把什么比喻成什么？（结合板书：地球——我们的妈妈）5、小结导入：是啊，地球是我们共同的家，也是我们共同的妈妈。
对于每一个不同肤色、不同国度的人来说，它只有一个，（板书：只有一个）让我们大家都来好好地爱它。
部编版语文六年级上册只有一个地球导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册只有一个地球导学案（推荐3篇）【部编版语文六年级上册只有一个地球导学案第1篇】教学目标1、知识和能力：⑴正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。
⑵培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。
⑶了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”。
2、过程和方法:⑴通过各种方式朗读，探究式地学习，理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。
⑵引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
⑶是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
3、情感、态度、价值观：以读激，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，懂得保护生态环境，保护地球的重要性;增强环保意识，受到保护环境的教育。
教学时间1课时。
教学过程一、引情入境，乐学新知1、出示课件：师导语：在浩瀚无边的宇宙中，有个美丽的星球，它就是人类的家园地球。
2、地球，你还想怎么称呼它(妈妈，摇篮。
)3、今天，我们一起学习一篇有关地球的文章(板书课题)。
二、初读课文，整体感知1、自读。
读准字音，读通句子。
思考：你读到了一个什么样的地球2、交流生字：谁来说说：“你读到了一个怎样的地地球”3、快速阅读，画出课文中能概括介绍地球特点的句子。
(即宇航员的感叹)板书：可爱、易碎。
三、精读感悟，品赏悟情1、默读课文，思考：为什么宇航员会有如此感叹边读边画出相关语句，可以写下自己的感想记下自己的疑问。
2、交流点拨，读中感悟：⑴宇航员为什么会发出这样的感叹我们一起交流交流好吗生：第一自然段第一句。
⑵抓住晶莹透亮这个词来想象地球的美，这正是一种学习的好方法，愿意读给我们听吗⑶找到相同句子的同学可以站起来补充，要敢于说我有不同的想法，我有不同的读法。
生：水蓝色“沙衣”──很美你读读。
真好，谁还来读读，读出你的理解，你的感受。
(好同学)⑷真美，我仿佛跟随你们来到了无边无际的太空，映入眼帘的是一个──引读。
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《只有一个地球》学案
一．交流资料
1、在课前预习时，我收集了有关地球的资料（知识）：
二．掌握生字词
1．通过预习，我觉得有（）个生字词的读音（字形、意思）要提醒大家的：
请大家跟我读（写）。
三．了解课文大意
1、学生浏览课文后，小组交流讨论后汇报。
理清课文的写作顺序
（1）A：通过学习交流，我们小组采用抓住事物几个方面特点的方法，概括出主要内容。
B：课文主要讲了：
C：我想用小标题概括了这些内容：
D：上台写小标题） A：我们小组汇报完了，其他小组有补充吗？
四、1、深入读文，感悟“可爱”（1小组汇报）
……映入眼帘的是一个晶莹球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
”第一小组：A：请同学们看到第1段，（小组读句子）我们从这句话中看到了一个
地球母亲。
B：在这里，作者用了的说明方法，生动形象地突出了地球的。
C：读着这个句子，我脑海中浮现出一个
的地球母亲。
D：请大家跟我读读这句。
A：我们小组汇报完了，其他小组有补充或建议吗？
第二组：“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
它是一个半径只有六千三百多千米的星球。
在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
A：请同学们看到第2段，（齐读句子）我从这句话中读懂了
B：作者在这里采用了说明方法，写出了地球的渺小。
C：这里的描写让我们清楚地知道，人类的活动范围太有限了，人类更应该珍惜和保护地球。
D：请大家跟我读。
A：我们小组汇报完了，其他小组有补充或建议吗？
第三小组：
A：请同学们看到第三段的这句（齐读）“地球是无私的，她向人类慷慨地提供矿产资源。
”我从这句感受到了。
B：我查了资料，了解到矿产资源包括
而这些矿产资源要经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才能形成。
这些资源太珍贵了。
C：我还想补充，地球母亲还向人类提供
等资源，她真的是太慷慨、太无私了。
D：我想对地球母亲说：。
A：我们小组汇报完了，其他小组有补充或建议吗？
2、继续深入，感悟“破碎”（小组汇报）
A：“我们这个地球母亲太可爱了，太慷慨无私了。
可她的资源却是有限的。
请大家看到这句（小组齐读句子）：“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以再生，长期给人类作贡献的。
但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学用品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态空难，给人类生存带来了严重的威胁。
”B：“本来”在这儿是的意思，用在这里表示这些资源原先的时候是，但现在。
C：造成这威胁的是，我从这些词看到了人类
读到这，我想到了自已，
D：课前我收集了地球的现状：
A：我们小组汇报完了，其他小组有补充的吗？
五：感受“只有一个地”
我知道，地球只有一个，人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
从“”这个句子可以看出。
“至少”说明
五、此时此刻，我想对地球（对人类）（对自己）说：。