宋词《苏幕遮·燎沉香》导学练案
苏幕遮(怀旧)导学案2
《苏幕遮》导学案【学习目标】1、“因声求气”、“吟咏诗韵”，通过反复诵读体会词中的意境和情感。
2、品味语言，体会意境，培养鉴赏诗词的能力。
3、体会范仲淹词的阔远之境，把握范仲淹的羁旅乡思之情。
【自主学习】一、作者简介：范仲淹（989—1052年）（即太宗端拱二年——皇祐四年）同朝，为北宋名臣，政治家，文学家，吴县（今属江苏）人，汉族。
少年时家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。
曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。
宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相。
元昊反，以龙图阁直学士与夏竦经略陕西，号令严明，夏人不敢犯，羌人称为龙图老子，夏人称为小范老子。
1043年（宋仁宗庆历三年）范仲淹对当时的朝政弊病极为痛心，提出“十事疏”，主张建立严密的仕官制度，注意农桑，整顿武备，推行法制，减轻傜役。
宋仁宗采纳他的建议，陆续推行，史称“庆历新政”。
可惜不久因为保守派的反对而不能实现，因而被贬至陜西四路宣抚使，后来在赴颍州途中病死，卒谥文正。
有《范文正公文集》传世。
范仲淹喜好弹琴，然平日只弹履霜一曲，故时人称之为范履霜。
他工于诗词散文，所作的文章富政治内容，文辞秀美，气度豁达。
他的《岳阳楼记》一文中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”两句，为千古佳句。
也是他一生爱国的写照。
二、诵读词作，初步感知1、初读要求：读准字音2、诵读：注意节奏、语气、重音，初步把握作者情感。
三、自主学习，整体感知1、学生自由朗读课文（结合注释，理解作品内容）本词主要表达什么情感？2.上片和下片分别侧重写什么？三．赏析探究（一）上阕1、找出词的一二两句中所写的意象，说出意象所显示的特点。
2、三四两句中的意象又是什么？它能让人想起什么来？3、上片的“芳草无情，更在斜阳外”，在全诗中有什么作用？（二）下阕1、下片的“好梦”指什么？为什么说“明月楼高休独倚”？2、下片写“黯乡魂，追旅思”，这种“思乡和羁旅”之愁，作者是想如何排遣？3、赏析“山映斜阳天接水。
《苏幕遮》导学案(人教版高二选修教案设计)
思想，了解作者范仲淹的人生观和价值观。
02
分析《苏幕遮》的意境和意象
学生应能分析《苏幕遮》中的意境和意象，理解词中描绘的自然景色和
人物情感，以及作者如何通过这些元素来表达自己的情感和思考。
03
掌握《苏幕遮》的艺术手法
学生应能掌握《苏幕遮》的艺术手法，包括修辞、表现手法等，了解这
些手法在词中的作用和意义。
重点难点解析
重点
理解《苏幕遮》的主题思想和作 者的情感表达，掌握词中的意境 和意象分析方法。
难点
深入理解《苏幕遮》的艺术手法 和修辞运用，以及作者如何通过 这些手法来表达自己的情感和思 考。
学习建议
建议学生在课后复习本节课所学 内容，加深对《苏幕遮》的理解
和认识。
鼓励学生在平时多阅读古典诗词 ，提高自己的文学素养和审美能
能力目标
培养学生对古诗词的鉴赏能力， 能够分析词中的意象和意境。
提高学生的文学阅读和写作能力 ，能够运用所学知识进行诗词创
作。
引导学生通过自主学习、合作学 习、探究学习等方式，提高学习
效果。
德育目标
培养学生的审美情趣和人文素 养，增强对中华优秀传统文化 的热爱。
引导学生树立正确的价值观和 人生观，培养积极向上的人生 态度。
作者二
了解作者在文学史上的地 位和影响
作者三
了解作者的代表作品和特 点
背景介绍
背景一
了解作品的创作背景和时 代背景
背景二
了解作品的主题和思想内 涵
背景三
了解作品的艺术特色和表 现手法
02
学习目标
知识目标
掌握《苏幕遮》的词 牌知识。
了解作者范仲淹的生 平和文学成就。
理解《苏幕遮》的创 作背景和主题思想。
(高二语文)3月9日《苏幕遮》导学案及练习
《苏幕遮》导学案学习目标：1、分析景物描写的特点；2、理解以咏荷为出发点触发的思乡情怀；3、探讨本词所表现出的作者思想。
资料链接：周邦彦：字美成,号清真居士。
是继柳永后北宋最有影响力的婉约派词人。
周词语言富丽精工，音调和谐，讲究格律。
被称为是“词中老杜”，“词家之冠”。
著有《清真居士集》，后人改名为《片玉集》。
羁旅愁思是他词作的重要题材。
课堂活动：一、导入。
二、读词，注意读准字音，关注几个词的意思。
注音：燎( ) 溽( ) 侵( ) 窥( ) 楫( ) 浦( )注释：叶上初阳干．宿雨五月渔郎相．忆否三、整体把握诗歌情感要关注：1、直接表现情感的词；2、独特意象；3、知人论世。
四、思考：本词主要写了什么景?抒发的什么情？1、上半阕描绘了哪些场景?分别有怎样的特征？从中看出作者怎样的情绪变化？重点分析：描写角度，意象的选择，手法，炼字。
（1）鸟雀呼．晴，侵晓窥．檐语。
（2）叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举．．．．．。
2、下半阕怎样抒发思念之情的？直接抒情五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
比较思乡诗歌：张籍《秋思》：欲作家书意万重；行人临发又开封。
高适《除夜作》：客心何事转凄然；故乡今夜思千里。
王维《九月九日忆山东兄弟》：每逢佳节倍思亲。
…….五、再次朗读诗歌，注意根据情感把握节奏。
六、归纳小结。
布置作业。
《苏幕遮》课后练习阅读诗歌，回答1--3题。
苏幕遮·燎沈香周邦彦燎沉香，消溽暑。
鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。
五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
1、下列对本词的赏析，不正确的一项是(3分)（）A.上片先描写室内活动燎香消暑，继写词人听到鸟雀在屋檐下欢快的叫声，再写词人走到室外，看风荷摇摆的美景，词境活泼清新，结构意脉连贯自然,视点变换极具层次。
B.“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”运用拟人的手法，“呼”字表现出小鸟在骤雨初晴后欢快的叫声；“窥”字把鸟儿们东张西望的神态刻画得活灵活现。
《苏幕遮》讲学稿（教师版）导学案（人教版高二选修）
《苏幕遮》讲学稿（教师版）导学案(人教版高二选修)教学目标：1、感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。
2、了解作者，体会词中作者的情感。
3、培养鉴赏诗歌的能力。
教学课时：1课时教学过程：一、作者简介：周邦彦（1056-1121），字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人，是北宋中后期词坛上一位有代表性的词人。
周词讲究音律、句法、章法，在艺术表现上精雕细琢，追求精巧含蓄的词境。
周邦彦一生在仕途上不得意，几度奔波于地方州县，深切地感受到漂泊的滋味，于是羁旅愁思成为他词作的重要主题。
咏物也是周词的主要题材，新月、荷花、梅花、梨花、杨柳等都是他吟咏的对象。
周词能够将羁旅愁思和所咏之物巧妙地融为一体。
《苏幕遮》就是一首将思乡情绪和荷花的风姿融合在一起的佳作。
二、词文赏析：（前人评周邦彦写词“擅长写景咏物，精工词语，铺叙中，曲折，变化，回环。
”）--张炎《词源》。
此词以咏雨后荷花为中心，上片写景，下片抒情，表现思念故乡的情怀，段落极为分明。
1、“燎沉香，消溽暑”描述室内的活动。
梅雨季节，一场连绵阴雨过后的清晨，房间里面又潮又闷，人的心情也闷闷的。
词人点起沉香，驱赶室内湿热的暑气。
2、这两句是从哪两个方面来写词人室内的活动？明确：是从嗅觉、触觉两方面来描述的。
词人嗅到点燃的沉香弥漫室内的清香，那使人感到闷热的暑气，已经消失。
“消溽暑”句，包括触觉上的反应，这是作者醒后的第一个感受。
3、“鸟雀呼晴”是醒后的第二个感受，这又是从哪个角度来写的？明确：听觉方面来写的。
溽暑消失，天气放晴，故鸟雀也十分活跃，鸟雀的鸣声透露出雨后新晴带来的喜悦。
4、“侵晓窥檐语”，是醒后的第三个感受，这又是词人从哪个角度写的？明确：从视觉、听觉方面来写的。
词人听到鸟雀的欢叫之声以后，由于关心天气的阴晴，他立朝窗外望去，首先看到的便是雀儿们立在屋檐上往下窥视，一边彼此叫个不停。
“语”，在这里不光是鸣声，而是侧重于刻画鸟鸣时摇头张口与尾部翕张抖颤的动作，这是视觉的形象。
《苏幕遮(燎沉香)》导学案1
《苏幕遮(燎沉香)》导学案文题解读一、词人名片周邦彦(1056～1121)，北宋词人。
字美成，号清真居士，钱塘(今浙江杭州)人。
历官太学正、庐州教授、知溧水县等。
宋徽宗时为徽猷阁待制，提举大晟府(音乐机关)。
精通音律，曾创作了不少新词调。
作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。
格律谨严，语言典丽清雅，长调尤善铺叙。
为后来格律派词人所宗。
旧时词论称他为“词家之冠”。
有《清真居士集》，已佚。
钱塘才子周邦彦一生虽然没有遭受苏门词人那样沉重的打击迫害，但仕途并不得意，几度浮沉奔波于地方州县，深切地感受到漂泊流落的辛酸。
这种漂泊的孤独疲倦和憔悴失意，是周邦彦词的情感基调。
咏物也是周词的主要题材。
所作咏物词既多，如咏新月、春雨、梅花、梨花、杨柳等，又将身世飘零之感、仕途沦落之悲、情场失意之苦与所咏之物融为一体，为南宋咏物词重寄托开辟了蹊径。
二、诗词故事一曲新词动君王传说周邦彦在汴京时，和名妓李师师关系很好，常去她那里玩。
一天晚上，周、李二人正在谈词论曲，忽报宋徽宗驾到。
周邦彦没法脱身，只好藏在墙壁的夹层中。
周在偷听了这二人的谈话后，马上构思，写成了一曲《少年游》。
过几天，当李师师为宋徽宗演唱这首词时，徽宗认为该词讽刺了他，就把周邦彦押出京城。
为救周邦彦，李师师不久又为徽宗演唱了周邦彦写的《兰陵王》，徽宗听完，非常感动，马上下令把周召回，封他做大晟府的乐正。
这样，一曲《兰陵王》打动了宋徽宗，改变了周邦彦的命运。
后来，它迅速传遍京城，人们把它称做“渭城三叠”。
三、文题背景苏幕遮，唐教坊曲，本西域舞曲，是当时高昌国语言音译，原意是披在肩上的纱巾。
宋代词家用此调另度新曲。
此词作于神宗元丰六年(1083)至哲宗元祐元年(1086)之间，当时周邦彦久客京师，从入都到为太学生到任太学正，处于人生的上升阶段。
本词以写雨后风荷为中心，引入故乡归梦，表达思乡之情。
文本赏读一、诵读，整体感知1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该词，感知内容。
苏幕遮·燎沉香导学案
苏幕遮·燎沉香导学案苏幕遮·燎沉香 [ 宋 ] 周邦彦燎沈香，消溽暑。
鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
叶上初阳干宿雨、水面清圆，一一风荷举。
故乡遥，何日去。
家住吴门，久作长安旅。
五月渔郎相忆否。
小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
【学习目标】1、知识与技能：感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。
2、过程与方法：了解作者及其作品风格，体会词中作者的情感。
3、情感态度价值观：培养鉴赏诗歌的能力。
【预习案】一、走进作者:周邦彦是北宋后期著名的婉约派词人，字美成，号清真居士。
钱塘（今浙江杭州）人。
历官太学正、庐州教授、知漂水县等。
他少年时期个性比较疏散，但相当喜欢读书，宋神宗时，他写了一篇《汴都赋》，赞扬新法，徽宗时为徽猷阁待制，提兴大晟府。
妙解音律，善于作词，作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。
他的词富艳精工，自成一家，有“词家之冠”、“词中老杜”之称。
有《清真居士集》，后人改名为《片玉集》。
二、知识积累1、读准字音、辨析字形燎( ) 溽( ) 楫( ) 浦( )2、结合注释解释重点词语的意思燎．沉香( ) 消溽．暑( ) 鸟雀呼．晴( )( )梦入芙蓉浦．( ) 侵晓窥．檐语( ) 侵晓．．3、翻译下列句子①鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
②叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
③家住吴门，久作长安旅4、解答下列问题①.上阕写了哪些景,作者的心情有什么变化?②下阕写了什么情?5、有感情朗读并背诵全词【探究案】⑴作者感情的变化主要是通过哪个字表现出来的?分析这几个字的妙处.⑵赏析一下这一首词的中的名句“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
”⑶如何理解“一一风荷举”的“举”字⑷《苏幕遮》上片写景，下片抒情，体会一下这景和情联系的纽带是什么，是通过哪个意象反映出来的？教师小结：这首词上片写景，下片抒情，表达了作者对家乡的思念。
【拓展案】关河令周邦彦秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。
伫听寒声,云深无雁影. 更深人去寂静,但照壁孤灯相映.酒已都醒,如何消夜永!【注】①周邦彦(1056--1121):字美成,号清真居士,钱塘人.②寒声:指秋声,如风声、落叶声、虫鸣声等.③雁:古人认为雁能传书.⑴从上、下两阕的首句看,这首词是以什么为线索来写的? 请简要说明.⑵简要分析作者在这首词中所表现的心情.题郑防画夹五首①(其一) 黄庭坚惠崇②烟雨归雁，坐我潇湘洞庭③。
高二苏幕遮导学案
《苏幕遮》导学案【学习目标】1、朗读吟诵，品味诗歌的语言，学会赏析词作的意象和意境美。
2、对话交流，把握词作中景和情的关系，品味词作的抒情艺术。
3、通过阅读和训练，提高赏析诗词的兴趣和能力。
【知识链接】1、知人论世周邦彦，字美成，自号清真居士，钱塘人，宋婉约词派之集大成者，有“词家之冠”“词中老杜”之称，著有词集《片玉词》。
周邦彦的词作，讲究音律、句法、章法，在艺术表现上精雕细琢，追求精巧含蓄的词境。
羁旅愁思是周邦彦词作的重要主题，咏物也是周邦彦词作的主要题材，新月、荷花、梅花、梨花、杨柳等都是他吟咏的对象。
周词能够将羁旅愁思和所咏之物巧妙地融为一体，《苏幕遮》就是一首将思想情绪与荷花风姿融合在一起的佳作。
周邦彦的词以富艳精工著称，但这首《苏幕遮》“清水出芙蓉，天然去雕饰”，清新自然，是清真词中少数的例外。
此词作于神宗元丰六年（1083）至哲宗元佑元年（1086）之间，当时周邦彦久客京师。
2、咏荷名句：1、泉眼无声细细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上——宋?杨万里《小池》2、荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
—唐?王昌龄《采莲曲》3、毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——宋?杨万里《晓出净慈寺送林子方》4、荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
——王昌龄《采莲曲》5、江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北——《江南》6、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
——《爱莲说》宋?周敦颐7、菱叶萦波荷飐风，荷花深处小舟通。
逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。
——《采莲曲》白居易8、开门郎不至，出门采红莲。
采莲南塘秋，莲花过人头。
低头弄莲子，莲子青如水。
置莲怀袖中，莲心彻底红。
——《西洲曲》9、红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
《苏幕遮》导学案
《苏幕遮》导学案教学目标：1、诵读诗歌，把握诗歌基本内容。
2、探究词人是如何将愁思和所咏之物巧妙结合的。
3、背诵诗歌。
教学重点、教学难点：1、理解作者浓郁的思乡之情。
2、体味情景交融、含蓄委婉的抒情特点。
课时安排：一课时课前预习篇一、文学文化常识积累1、苏幕遮，名。
原为西域传入唐教坊曲。
“苏幕遮”是当时高昌国语之音译宋代词家用此调是另度新曲。
又名《云雾敛》《鬓云松令》。
双调，六十二字，上下篇各五句四仄韵。
2、周邦彦（1057—1121），字，号，钱塘（今浙江杭州）人。
妙解音律，善于作词，宋徽宗时曾任大晟乐府提举官，进一步完善了词的体制形式。
他的词富艳精工，自成一家，有“”“”之称，但在内容上有明显不足，多为泛咏旅思、绮情之作。
二、初读诗歌，准确朗读，识字正音。
1、给下列加点字注音。
燎．沉香（）消溽．暑（）芙蓉浦．（）瞭．望（）繁文缛．节（）果脯．（）干宿．雨（）窥．视（）通缉．（）小楫．轻舟（）2、根据拼音填词语。
消rù shǔ舟jí部shǔjí录3、解释下列加点字的意思。
（1）燎．沉香（2）消溽暑．．（3）干．宿雨（4）芙蓉浦．（5）相．忆否（6）侵．晓窥言语4、熟读诗歌。
读出平仄。
《苏幕遮》双调62字，押仄韵到底。
注意“否”“浦”两字古音有别，在当时与此词前面的韵字同属上声“语”韵。
5、理解诗歌字面意思。
（翻译）课内研读篇一、再读诗歌。
理解诗意。
1、整体感知。
整首词按结构分为几层？所写内容如何理解？2、诗歌抒发了什么样的思想感情？用原句回答。
二、反复诵读，品味鉴赏。
1、选取了怎样的意象，营造了怎样的意境？在上片中，词人调动了那些感觉器官？试用散文化的语言描述诗意。
2、下片中，词人把空间的现象落实在两个点上：一是“吴门”，一是“长安”。
他们是用什么联系起来的？课后问题二。
3、赏析。
王国维认为这首词中“水面清圆，一一风荷举”两句，“真能得荷之神理者”（《人间词话》）。
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宋词《苏幕遮·燎沉香》导学练案
【训练目的】
1.能从不同角度一组写“荷”词的赏析；
2.能运用所学自主熟练赏析古诗词。
【原作呈现】
苏幕遮
【宋】周邦彦
燎沉香，消溽暑。
鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
叶上初阳干宿雨、水面清圆，一一
风荷举。
故乡遥，何日去。
家住吴门，久作长安旅。
五月渔郎相忆否。
小楫轻舟，梦入
芙蓉浦。
【训练题目】
阅读《苏幕遮》词，完成下列各题。
1．下列对本词的赏析，不正确的一项是(3分)
A.上片先描写室内活动燎香消暑，继写词人听到鸟雀在屋檐下欢快的叫声，再写词人走到室外，看风荷摇摆的美景，词境活泼清新，结构意脉连贯自然,视点变换极具层次。
B.“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”运用拟人的手法，“呼”字表现出小鸟在骤雨初晴后欢快的叫声和呼朋引伴的情态；“窥”字把鸟儿们东张西望的神态刻画得活灵活现。
C.“水面清圆，一一风荷举。
”寥寥几笔，写尽荷的摇曳多姿和神清骨秀，尤其是“举”字炼字精妙，将荷亭亭玉立的姿态、英姿飒爽的精气神表现得淋漓尽致。
D.“五月渔郎相忆否?”一句不直接说自己思念友人，而是以揣测语气写朋友此时正在远方思念自己，更加衬托出我对家乡亲朋的思念，突出了词人乡愁之深。
2．下列对这首词的赏析，不正确的一项是（3分）
A．这首词上阕描绘雨后风荷的神态，下阕写小楫轻舟梦归，清新淡雅，别具一格。
B．这首词写游子的思乡情结，写景写人写情写梦皆语出天然，不加雕饰而风情万种。
C．这首词上阕语言形象，层次分明。
例如：消溽暑——呼晴——干宿雨——风荷举。
D．这首词联想自然，手法巧妙，最后借发问把渔郎引入梦境，抒发思乡之情。
3．“一一风荷举”中的“举”字用得精妙，请简要赏析。
（4分）
4．下阕主要采用了什么表现手法？有什么作用？（6分）
5．这首词上片写景，下片抒情,情与景的关联密切。
请问：情景二者有什么关系？联系两片之间感情纽带的是哪个意象？请结合全词简要分析。
（6分）
6．周邦彦是北宋钱塘(今浙江杭州)人，是北宋末的一位大词家，词誉极高。
王国维《人间词话》评价这首词上阕的“叶上”三句“真能得荷花之神理者”。
谈谈你对这一评价的看法并说明理由。
（6分）
7.（选做题）课本中所选《苏幕遮·燎沉香》《甘草子·秋暮》《系裙腰·惜霜蟾照夜云天》这三首词都是写“荷”的名作，你能说说各自笔下的“荷”有哪些不同吗？试简要分析。
参考答案及解析
1．B（“呼”并非描摹小鸟呼朋引伴的情态，“呼晴”是鸟雀在窗外欢呼着，庆祝天气将由雨转晴。
）
2．D（借发问把渔郎引入梦境一语不符合词意，应是借向渔郎发问引出梦境。
）
3．举，擎起，形象地描绘出荷花亭亭玉立的姿态美与荷花的茎的力度美。
用一“举”字，将静景写活，使全词有了动感，写出了雨后荷叶受到初阳照射后渐渐挺拔的神韵。
（74字）
4．虚实结合。
前四句实写自己客居异乡，其中，“故乡遥”两句点地点时，“家住”两句，说明己身旅泊“长安”，但仍无所作为，实为不如归去之意；紧接着转入虚写，“五月”句主客移位，虚写渔郎思念自己，更加衬托出“我”对家乡亲朋的思念，“小楫”两句虚写梦境，含蓄地表达了词人的思乡之情。
（135字）（或简析：上片实写风荷景，下片虚写思乡梦，全词通过对清圆的荷叶、五月的江南、渔郎的轻舟这些情景进行虚实变幻的描写，思乡之苦表达得淋漓尽致。
）
5．情景关系：借景生情，情景交融。
联系纽带：风荷。
分析：词人从眼
前的“风荷”想到了家乡的荷花。
词人的家乡在钱塘，五月家乡荷花开得正艳，这样，就由描写“风荷”很自然地过渡到抒发怀乡之情，不着痕迹。
（95字）6．【示例】王国维的评价恰如其分，“叶上”三句确实写出了溽暑时节的清晨雨后放晴之际荷花的神韵。
这三句描写准确，刻画生动，一个“举”字尤其传神。
词人为我们描绘了这样一幅画面：在旭日的照耀下，在晨风的吹拂中，荷叶上面昨夜的雨水已经不见踪影，片片绿叶洁净圆润，个个昂首挺立在水面上，精神抖擞，丰姿绰约。
（142字）
7．【示例】主要有两点不同。
一是时节与形象不同。
《苏幕遮》写整个荷塘的水面都铺满了荷叶，写出了荷花的丰富多彩、栩栩如生的形象，是盛夏时节的荷；《甘草子》写出了潇潇秋雨中凄迷、残败的荷，是晚秋时节的荷；《系裙腰》写月影萧瑟，荷初绿、小如钱的形象，是暮春时节的荷。
二是意境不同。
《苏幕遮》里的荷是晴后生机勃勃，突出精神之清爽。
《甘草子》里的荷是雨中残败落寞，反映情绪之孤寂。
《系群腰》里的小荷才新绿，要到结藕开花，尚待时日，寄托相思之愁苦。
（212字）。