古诗词背诵教案导学案

====古诗词背诵教学目标：1.借助汉语拼音、词典准确无误地认读十首古诗中难读的字，正确、流利地朗读古诗词。

2.运用查阅工具书，借助文中注释，边读边想象画面等学习方法，在与同伴的交流中理解古诗词大意，并能用自己的话加以描述。

3.乐于讲述自己的理解，在交流中感受诗句意境，体会诗人的心情，有感情地诵读并背诵。

4．搜集资料，尝试抓住要点展示并交流自己搜集的作者生平资料，拓展文本资源，在角色体验、对比与情境创设朗读中揣摩、领悟诗人的思想感情，养成正确搜集与处理信息及课外积累的好习惯。

教学重难点：1、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

2、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

教学时间：五课时教学过程：第一课时一、复习旧知指名背诵《长歌行》。

二、学习《七步诗》1、师：今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。

谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）2、指名生解诗人及创作经过。

3、（出示多媒体课件──全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。

4、放声朗读这首诗。

（自读、互读。

）5、读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？6、查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。

7、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。

锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。

这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。

）8、带着这种感情再次朗读古诗。

三、学习古诗《鸟鸣涧》过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。

（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）1、师：“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。

唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？2﹑自由发言,引导学生与文本对话,理解诗句意思。

3﹑展开想象,再现诗人诗中所描绘的景象,并和同桌交流:说说你看到的和想到的情景。

,你认为应该怎样读呢4﹑在这样的情境中,诗人深深陶醉了。

在读这首诗的时候)悠闲舒缓?(,,沉醉)?(谁来读读引导学生反复诵读古诗四、总结拓展。

同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。

其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客==========不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？五、课堂练习《七步诗》（），。

，，。

1。

、这首诗里写到了（）种事物，分别是）手法，全诗用（2）和（）来比喻（、这首诗用了（）之情。

《鸟鸣涧》（），。

，。

））写的。

全诗写了（这首诗是（）朝被称为“诗佛”的（）这个季节（）”字。

的景色，突出了一个“（（地点）（）（怎么样）板书设计：植【三国·魏】曹七步诗豆和豆秸相煎何急【唐】鸟鸣涧王维山中月夜美静第二课时一、整理已有的关于送别诗的学习经验、背诵已学过的送别诗两首；1、思考一般情况下送别诗会有哪些东西作者一定写？（时间、地点、人物、环境、难舍之情）二、学习《芙蓉楼送辛渐》、自由读本诗，运用经验学习，教师作适当的反馈。

1、梳理在自学本诗过程中产生的问题（如：诗中有两个时间，三个地点名等等）2。

3、读通本诗，并在对本诗的背景有所了解的情况下理解“一片冰心在玉壶”指出修辞手法在诗句中的妙处。

、指导朗读。

4、背诵本诗。

5三、学习《江畔独步寻花》过渡：我们一起来学习第二首古诗，齐读课题，教师板书。

、指名读古诗，指导朗读。

1、理解诗句的意思。

2在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。

生自由提。

第一句：蹊是什么意思？那花满蹊呢？==========第二句：重点理解“千朵万朵，满，压”第三四句：流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？3、指导朗读。

舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你读出了它的那份恋恋不舍吗？4、背诵全诗四、小结1、杜甫不光是写了这首描写春天景色的诗，这两首也是描写春天景色的，出示课件，自己试着读一读。

2、课后，希望你能把用今天学到的方法自己学习这两首诗。

五、课堂练习《芙蓉楼送辛渐》是唐朝（）写的一首（）诗。

写到：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

”，我还能默写另一首送别诗，并写上朝代和作者：（·）。

，。

，）”。

我曾经学过他写的另外一些诗：），被称为“（《江畔独步寻花》的作者》、《》。

在这首诗中，表现诗人对黄四娘家（《》、《春景的喜爱之情的是：（），（）。

板书设计：芙蓉楼送辛渐【唐】王昌龄一片冰心在玉壶比喻【唐】杜甫江畔独步寻花压满千朵万朵江畔独步寻花：蝶舞莺歌第三课时一、复习导入指名生背诵前四首古诗。

二、学习《石灰吟》1、板书课题，解题。

生齐读。

师：“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女儿吟》等。

2、读通诗句（1）通过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。

（2）师生相机正音，重点提示平舌音和翘舌音。

3、理解诗意==========（1）讨论：学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。

（2）解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。

（重点讲解“若等闲”的含义：“若”是“好像”的意思，“等闲”是平常的，整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事。

）（3）讲述：让学生完整地说说全诗的意思，不恰切的地方师生补充。

（全诗意思：石灰经受了千锤万凿才从深山里出来，烈火焚烧也好像是很平常的事。

即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人间。

）（4）吟诵：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道,,（诵读全诗）4、对比感受石灰和于谦的形象。

（坚忍不拔）5、背诵本诗。

三、学习《竹石》1、今天我们要读的也是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。

他就是清代的郑燮。

关于郑燮，你了解多少？2、初读《竹石》。

把古诗读正确，读出节奏感来。

3、借助诗题，解释古诗。

这首诗到底是写竹还是写石啊？交流，在交流中展开学习。

体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依然坚强地生长着，让人佩服。

4、小结诗中的竹子形象。

5、朗读古诗，读出这竹子的形象来。

6、背诵本诗。

四、小结两首古诗都是借物喻人。

五、课堂练习默写《石灰吟》和《竹石》，并作比较阅读。

（·）（·），。

，。

，，。

————————说说这两首诗的共同点：————————————————————-------------------------------------------------------------------------------板书设计：石灰吟【明】于谦若等闲全不怕坚忍不拔宁死不屈竹石【清】郑燮磨难打击==========坚强不屈挺拔有力第四课时一、复习导入复习杜甫诗，指明生背。

二、学习《闻官军收河南河北》1、紧扣“快”字，揭题。

（板书：“生平第一快诗”）指名生说自己的理解。

2、与文本对话，质疑问难解诗意。

师：“安史之乱”经久不息，给国家和人民（包括诗人自己）造成了种种痛苦和灾难。

平叛捷报一旦飞来，饱经战乱祸患，漂泊他乡的诗人会做怎样的描述呢？（自读诗文，读准字音，读出节奏）指名生读，齐读。

3、交流，预习过程中，你们能凭借文中注释理解诗意吗？哪些词语在理解上还有困难呢？师引导，注意古今异义。

再读诗句，用自己的话简要说说对诗歌的理解。

4、诵读感悟，读懂诗人。

谁愿意把这首诗完整地读给大家听？指名读全诗。

让我们边读边听边展开想象，穿越时空隧道，来到诗人身边，再次感受诗人的狂喜，说说你看到了一个怎样的杜甫？5、背诵这首诗。

三、学习《己亥杂诗》1、解题，作者简介（1）《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。

己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。

（2）龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。

由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。

他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。

文章奥博纵横，自成一家。

行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。

有《龚定庵全集》。

2、朗读这首诗，交流对诗句的理解。

3、师引导理解名句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，现多用作人才选拔。

4、感受诗人关心国家的前途命运，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。

5、指导朗读，背诵。

四、小结五、课堂练习《闻官军收河南河北》是（）写的一首（）言（）诗，“闻”的意思）。

全诗围绕（）这条感情线索来写的，先写到原因是（。

接着，开头的表现是是，。

再接着，作者用了两个对偶句，点出了诗人的心情：==========，。

最后，作者写到行程迅收拾行装返乡而去，诗中写到：。

从中可见，作者的心情确实是是非常（）疾：，板书设计：闻官军收河南河北【唐】杜甫悲喜交集欣喜若狂放歌纵酒归心似箭己亥杂诗【清】龚自珍政治毫无生气变革（选拔人才）第五课时一、导入“花有重开日，人无再少时”。

江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。

那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。

二、学习《浣溪沙》1、解题“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。

“沙”或作“纱”。

相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。

2、小组交流，理解词句。

（1）上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出一派怎样的春景？（2）“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

”感受到词人怎样的思想感情？3、小结：这是一首触景生情（即景抒怀）、蕴含人生的小词，抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。

表现了诗人对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。

4、指导朗读，背诵。

三、学习《卜算子》1、朗读《卜算子送鲍浩然之浙东》，读出词长短错落而又和谐的韵律美。

（散读——个读——齐读。

）2、揣摩词语，体会“借景抒情”的妙处。

==========采取学生质疑、同学解答、教师指点又不断诵读的方式。

3、在理解的基础上，揣摩诵读出景语中的情语。

(示范读——散读——个读——指点——男女分句读)四、小结五、课堂练习苏轼是（）朝的（）、（）和（）家。

我们这个）名。

这首词还有“序”，学期学了他写的词《浣溪沙》，“浣溪沙”是（是：。

交待了写这首词的背景，，和原因。

这首词还分成上阙和下阙，上阙是：。

下，，阙是：，，的感情。

这首词抒发了作者我们学习了宋朝词人王观的《》。

他起首用（）比喻”？（）问，“）。

然后进行（）比喻（），用（然后回答：“。

”这是指的地方。

接着，作者感。

最后，作者嘱，叹：，咐：。

板书设计：浣溪沙【宋】苏轼幽雅的风光和环境乐观豁达的精神状态卜算子·送鲍浩然之浙东【宋】王观韵律美融情于景======。