高中美术第8课美术作品的意义与价值判断说课稿
美术作品的意义与价值判断
教案设计课题：美术作品的意义与价值判断授课教师：李嘉璐教材：人美版教材《艺术欣赏》一、教材分析（一）教学目标从理论上说，任何美术作品一旦产生就不再属于艺术家，而是属于整个社会或观众，所以不同的美术作品在不同的社会和观众眼里就会有意义和价值上的差异。
本课要说明的是，艺术家的创作意图只是我们理解美术作品的一个方面，而不是惟一的，或者说它可以为我们理解美术作品提供某种参照，美术作品还需要我们观众给予我们自己的解释。
因此，本课的教学目的在于使学生认识到，美术作品的意义和价值既有绝对的一面，也有相对的一面。
主动参与是美术鉴赏的前提和保证，只有这样，我们才能提高美术鉴赏的能力，培养审美的眼睛。
（二）内容结构第一部分：作为引子说明美术鉴赏不仅要了解艺术家的意图，还有一个观众对其意义和价值的判断问题；第二部分：讲述的是美术作品的意义和价值与其产生的时代和地域之间的关系，即它的产生受当时的时代和地域的限制；第三部分：如何判断美术作品的意义和价值？第四部分：如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧？（三）教学的重点与难点本课教学的重点有两个方面：1.使学生了解美术作品的意义与价值与时代性和地域性有着密切的关系，即无论这种意义和价值的形成还是美术作品产生意义和价值的能力与范围都受到了其所处时代和地域的限制；2.使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以有不同的角度，即可以从不同的角度来看待和理解美术作品的意义与价值。
本课教学的难点在于，美术作品的意义和价值既有其绝对的一面又有其相对的一面，要准确判断一件美术作品的意义和价值就涉及到多方面的因素，在教学中要能精确地把握它们之间的关系并不容易，这是在教学中需要注意的。
另外，判断美术作品的意义和价值的多种角度又容易使学生产生错觉，以为美术作品可以任意理解，这是错误的，需要教师在教学中注意给予纠正。
二、教法设计课件图片展示、讲授、练习三、教学工具鉴赏课本、多媒体教学四、教学过程（一）导入：首先导入课题，由马远、夏圭的小品式山水画在不同时期不同的人眼里给的评价不同，说明美术鉴赏存在从不同角度理解和进行价值判断的问题。
高中美术人美版必修美术鉴赏 美术作品的意义与价值判断教案
课题：所有的美术作品都一样重要吗——美术作品的意义与价值判断课时：1课时教师：教学目标1.知识与技能目标：基本掌握美术作品的意义与价值判断的方法，主动参与美术作品的鉴赏活动，能够正确应用对比的方法阐述自己对作品认识。
2.过程与方法目标：出示作品—引起讨论—深入探究—感悟课程中心主题—学会判断。
3.情感态度与价值观目标：让学生在课文中美术作品的分析、理解、判断、甄别的过程中，运用情感与知识来对作品的意义与价值进行正确的判断。
法律知识在教学中的渗透，使学生了解与美术相关的法律知识。
教学重点使学生了解美术作品的意义与价值与时代性和地域性有着密切的关系；使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以有不同的角度。
教学难点要准确判断作品的意义和价值就涉及到多方面的因素，在教学中要能精确地把握它们之间的关系。
将法律知识渗透到教学内容中去。
教学方法引导、讲授、讨论交流教具准备课件课型：美术鉴赏课教学过程（含复习、引入、新授、学生活动、板书设计与归纳小结）一、组织教学：师生问好二、启发导入：《美术鉴赏》课上，感觉大家问的最多、最关注的问题就是——老师，这幅画值多少？这类问题当然也是美术鉴赏的一个组成部分！以下是在网络上搜集的部分美术作品的拍卖价，不全，也不一定精确。
三、授新课：毕加索的油画《拿烟斗的男孩》以1亿416万美元的天价售出，一举刷新绘画作品拍卖的世界记录，成为目前世界上最昂贵的画。
文森特·凡·高1890年创作的《加谢医生的肖像》在1990年以8250万美元的价格售出。
荷兰画家鲁本斯的油画《殴打婴儿》2002年易主，购买者竟不惜出资7350万欧元。
《红磨坊的舞会》雷诺阿1990年7810万美元。
《没胡子的自画像》荷兰凡高1998年7150万美元十七世纪巴洛克风格天才艺术家鲁宾斯一幅未见经传的油画《对无辜者的屠杀》日前在伦敦的苏富比拍卖行以4950万英镑售出。
双臂抱胸的女人》毕加索2000年5560万美元《鸢尾花》于1889年5月完成。
第8课 美术作品的意义与价值判断
第8课所有的美术作品都一样重要吗——美术作品的意义与价值判断一、课时：1课时二、课业类型：欣赏三、教学目标：使学生认识到美术作品的意义和价值，既有绝对的一面，也有相对的一面。
四、教学重点：解到作品的价值与意义和时代性和地域性有密切的关系，并以不同的角度来理解其意义与价值。
五、教学难点：判断其价值和意义的各方面因素六、教学方法：直观教学法启发式、分组合作七、教学用具：媒体设备教学过程：一、导入新课⑴欣赏在网络上搜集的部分中外名作的拍卖价对比：师导言：《美术鉴赏》课上，感觉大家问的最多、最关注的问题就是——老师，这幅画值多少？这类问题当然也是美术鉴赏的一个组成部分！以下是在网络上搜集的部分美术作品的拍卖价，不全，也不一定精确。
（播放课件）1.毕加索的油画《拿烟斗的男孩》以1亿416万美元的天价售出，一举刷新绘画作品拍卖的世界记录，成为目前世界上最昂贵的画。
2.荷兰画家鲁本斯的油画《殴打婴儿》2002年易主，购买者竟不惜出资7350万欧元。
3.《鸢尾花》于1889年5月完成。
鸢尾花是同向日葵一样，凡高似乎也喜欢画这种植物。
1892年，唐基（凡高的朋友）以300法郎的价格将这幅画卖给了评论家奥克塔夫·米尔博－－凡高最早的赏识者之一。
这幅画像许多其他的凡高的画一样，在他死后不断地买卖。
1988年在拍卖会上，有人叫出了5300万美元的天价。
4.奥地利著名画家古斯塔夫·克利姆特的作品日前以1.35亿美元成交价被化妆品巨头罗纳德·S·劳德收购，创下迄今单幅油画最高拍卖价纪录。
师导言：再来看中国画家的！1.国画大师张大千是目前作品拍卖价格最高的，《江山万里图》（2005年7月29日）在北京的拍卖会上以7300万元人民币（900万美元）成交。
2.齐白石后期的作品拍卖价格最高是1500万。
⑵关注艺术品价格，也是美术鉴赏，只是，这是鉴赏的初步。
请同学们思考下列问题：1.中西方绘画大师的作品拍卖价格为何相差如此之大？2.不同时期的绘画大师（如达芬奇和丁托列托），绘画同一题材（如同画《最后的晚餐》），为什么拍卖价格会有巨大区别？（参见课本P41左下文字说明）3.同一绘画大师的不同时期作品，为什么拍卖价格会有巨大区别？（如齐白石五十岁前和五十岁后）4.同一绘画大师的同一时期不同作品，为什么拍卖价格会有较大区别？师导言：阅读课本P40-45,参与讨论！关键句一P41：美术作品的产生无论是题材或内容还是形式或风格，都受到时代性和地域性条件的限制。
人美版高中美术必修《美术鉴赏》第八课所有的美术作品都一样重要吗--美术作品的意义与价值判断(课件)-
父亲（油画·1980） 罗中立 中国
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美术批评常用的方法之五： • 心理学批评
从美术家个人的气质、 个性情感和心理的角度 对作品作出评价，包括 美术家在创作过程中的 下意识和潜意识活动等。
一条街道的忧郁和神秘（油
画·1914）基里柯 意大利
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• 美术批评常用方法：
• 艺术手法: 照相写实的方法
• 时代背景: “文革”结束后不久 创作的。“文革”时 期的艺术手法是 “ 假大空 ”式的。
• 作品地位: 新中国成立以来影响 最大的美术作品之7 一
这样我们对美术作品的意义和价值判断受 到了：时代性、地域性方面的制约，也就 有了各种判断的角度。
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美术作品的意义和价值有绝 对的一面也有相对的一面，所以 艺术创新也是我们判断美术作品 意义和价值的重要方面。
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面对分歧我们该怎么办？
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美术批评常用的方法之一： • 品评式或品鉴式批评
从作品总体的气韵或神韵来判断作品的优劣。
山水（中国画·1979） 张大千
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美术批评常用的方法之二：
• 形式主义批评
春雪（中国画·1983）吴冠中
主要强调美术的形式因素的特征和重要性（即美术作品的表现
语言是线条还是块面的、平面的还是有空间的、是黑白的还是
1.品评式或品鉴式批评 2.形式主义批评 3.历史批评 4.社会学批评 5.心理学批评
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• 你学会如何评价美术作品了吗？
格尔尼卡（油画·1937）毕加索 西班牙
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谢谢大家！
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人美版 普通高中课程标准实验教科书
《美术鉴赏》第八课
第08课美术作品意义与价值的判断
《帘子、罐子、盘子》 塞尚（法国） 帘子、罐子、盘子》 塞尚（法国）
二、如何判断美术作品的意义与价值
《渔笛清幽》 渔笛清幽》
夏圭（南宋） 夏圭（南宋）
《晓雪山行图》 马远（南宋） 晓雪山行图》 马远（南宋）
同一事物，评价的角度不同，结论就会不同。 同一事物，评价的角度不同，结论就会不同。 这并不是说美术作品的意义与价值就可以随意判断。 这并不是说美术作品的意义与价值就可以随意判断。
四、正确判断美术作品价值的意义。 正确判断美术作品价值的意义。
结论： 结论：
当我们对美术作品的意义与价值丧失基本判断能力 的时候，所造成的后果将难以估量。 我们判断美术作品意义与价值的过程，实质上是结 合我们自己的生活体验，感受美术作品所表达的思想与 情感的过程，这本身就是审美教育与情感教育。
六、课堂总结： 课堂总结：
问题思考： 问题思考： 怎样才能比较客观地判断美术作品的意义与价值？ 怎样才能比较客观地判断美术作品的意义与价值？
美术作品意义与价值的判断依据： 美术作品意义与价值的判断依据：
把握美术作品本身的时代性、地域性、创造性。 把握美术作品本身的时代性、地域性、创造性。
时代差异导致美术作品价值判断上的差异。 时代差异导致美术作品价值判断上的差异。
问题思考： 这些画家往往生前命运悲惨，去世后却声名远扬， 这是为什么？
三、怎样把握上述三个价值判断的依据？ 怎样把握上述三个价值判断的依据？
1、走进作品产生的时代与文化环境。 走进作品产生的时代与文化环境。
2、走进作者的情感世界。 走进作者的情感世界。
3、认识并尊重创造的价值。 认识并尊重创造的价值。
782． 《格尔尼卡》 305．5×782．3厘米 毕加索 格尔尼卡》 305．
美术高中人教新资料第8课美术作品的意义与价值判断说课稿
美术高中人教新资料第8课美术作品的意义与价值判断说课稿我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第8课所有的美术作品都一样重要吗——美术作品的意义与价值判断。
我要紧从教材分析、教法运用、和教学过程三个步骤加以阐述。
【一】教材分析这节课首先对教材进行分析，任何美术作品一旦产生就不再属于艺术家，而是属于整个社会和观众，因此不同的美术作品在不同的社会和观众眼里就会有意义和价值上的差异。
〔一〕教学目标本课的教学目的在于使学生认识到，美术作品的意义和价值既有绝对的一面，也有相对的一面。
主动参与是美术鉴赏的前提和保证，只有如此，我们才能提高美术鉴赏的能力，培养审美的眼睛。
如此设计教学目标，是因为不同的人在观赏同一幅作品时，对其意义和价值的判断是不一样的。
〔二〕教学重点有两个方面：一是使学生了解美术作品的意义与价值与时代性和地域性的关系，二是使学生了解对美术作品的意义和价值的判断能够从不同的角度来看待和理解。
〔三〕教学难点：美术作品的意义和价值既有绝对的一面又有相对的一面。
〔四〕这节课的教学内容要紧包括四个部分：第一部分作为引子说明美术鉴赏不仅要了解艺术家的意图，还有一个观众对其意义和价值的判断问题；第二部分讲述的是美术作品的意义和价值与其产生的时代和地域之间的关系，即它的产生受当时的时代和地域的限制；第三部分如何判断美术作品的意义和价值？第四部分如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧？【二】教学方法采纳的有讲授法、探讨法、展示法。
学法：【三】教学过程：首先导入课题，由马远、夏圭的小品式山水画在不同时期不同的人眼里给的评价不同，说明美术鉴赏存在从不同角度理解和进行价值判断的问题。
教学内容一:美术作品的时代性与地域性。
①首先通过罗中立的油画《父亲》，来了解美术作品的意义与价值与时代的关系。
罗中立借鉴西方现代领袖像的形式刻画了一个勤劳、朴实、善良而又贫穷的老农形象。
他那古铜色的脸，长期的艰难岁月造成的那条条车辙似的皱纹，柴耙似的双手以及缺牙的嘴巴无不饱含着画家深沉的情感和对造成这一现实的深刻反思，从而激发起人们对现实特别是对广大农民命运的关注。
人美版《美术鉴赏》第八课 美术作品的意义和价值判断
二、如何判断美术作品的意义与价值 凸显时代性
2、美术作品意义和价值判断的重要依据
《艰苦岁月》 1958
《13号线》 2011
这两件雕塑作品都突出了的它所处的那个时代的生活风貌.
二、如何判断美术作品的意义与价值 艺术创新
3、美术作品意义和价值判断的重要依据
明代山水
近代山水
当代山水
题材相同，风格却差别巨大 ,不断呈现崭新的面貌。
二、如何判断美术作品的意义与价值
2、美术作品意义和价值判断的重要依据
地域性 时代性 艺术创新
二、如何判断美术作品的意义与价值
3、美术作品意义和价值判断有哪些方法？
二、如何判断美术作品的意义与价值
3、美术作品意义和价值判断的方法
品鉴式批评
《白菜》
学生练习
不局限于单一的方面，从作品整体的气韵、神韵来判 断作品的优劣。
二、如何判断美术作品的意义与价值
3、美术作品意义和价值判断有哪些方法？ 品鉴式批评 形式主义批评 社会学批评 历史批评 心理学批评
二、如何判断美术作品的意义与价值
4、实践：尝试判断美术作品意义和价值
活动：我是评委 展览：中国造型艺术新人展 地点：中国美术馆 宗旨：发掘中国美术界的新生力量
※活动要求：请根据所学知识，为参赛作品评奖
美术作品的意义与价值判断
——人美版《美术鉴赏》第八课
一、限制美术作品产生的条件 地域限制
埃及
中国
意大利
一、限制美术作品产生的条件 地域限制 时代限制
15世纪宗教绘画
19世纪革命题材
20世纪现代派
二、如何判断美术作品的意义与价值
1、所有的美术作品都有意义和价值吗？
《父亲》罗中立
美术《美术作品的意义与价值判断》教案、教学设计
教学设计教学目标:美术作品一旦产生就不再属于艺术家，而是属于整个社会和观众，所以不同社会和观众眼里就会有不同的评判。
教学难点：1.影响美术作品意义与价值但三个因素。
2.如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧教学重点：美术作品的意义与价值是绝对的又是相对的。
教学资源：多媒体课件网络资源教学方法：情景教学讨论评述一、教学过程：导入：播放达利的相关视频，拍卖作品的价格，设计问题，引导学生思考作品的意义与价值问题，引入本课主题并设计角色---我是小小收藏家如何让自己拥有一双慧眼。
首先，让学生明确本课教学目标，其次按照目标要求逐一学习。
具体如下：（一）影响美术作品意义与价值判断的三个因素1.时代性2.地域性3.艺术创新1.时代性举例远古时期岩画北魏时期壁画现代的漫画感受时代感重点鉴赏罗中立的《父亲》，期间师生互动，让掌握文革时期“假大空”与照相写实的区别，并从中获得一定的情感体验。
思考讨论：两幅《最后的晚餐》体会其不同的风格，相隔百年后的绘画特点。
2.地域性举例中国古代文人画文艺复兴“三杰”感受不同地域的表现手法与题材内容。
智慧大比拼：请同学们进行中西方餐具设计，举例并加以说明设计原理。
山东特产“美食”举例结论：一方水土养一方人，艺术来源于生活，不同地域由于人文环境等的差别，造成美术作品题材内容等的不同，这就是低于对美术作品意义与价值判断的限制。
3.艺术创新：创新是艺术的生命，每一位在美术史上有一席之地的美术家都有非凡的创新能力。
（1）微拍堂：两尊《巴尔扎克》的雕像，让学生自己设计情景模式，分组体验，并阐明自己拍那一尊的理由。
让学生进一体验艺术的创新性。
第一部分小结：综上所述，美术作品的意义与价值判断受时代性、地域性、艺术创新三方面的影响。
边学边练：同一个吹笛子题材的三个作品，请同学们鉴赏并阐述自己喜欢作品的理由。
同一题材，可以有不同的呈现方式，对于我们一般人来说，只要作品题材图示符合我们的期待，影响面比较广，为大多数人所接受，我们一般就认为这个作品意义比较大，反之比较小。
美术作品的意义与价值判断教案教案
美术作品的意义与价值判断教案一、教学目标1. 让学生了解美术作品的意义与价值判断的基本概念。
2. 培养学生对美术作品的欣赏能力和审美情趣。
3. 引导学生认识美术作品在社会文化中的地位和作用。
二、教学内容1. 美术作品的意义与价值判断的定义2. 美术作品的审美价值3. 美术作品的文化价值4. 美术作品的历史价值5. 美术作品的社会价值三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握美术作品的意义与价值判断的基本概念及方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用所学知识分析评价具体的美术作品。
四、教学方法1. 讲授法：讲解美术作品的意义与价值判断的基本概念。
2. 案例分析法：分析具体美术作品，引导学生深入理解美术作品的价值。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作与交流能力。
五、教学准备1. 教案、教材、多媒体设备2. 相关美术作品的图片或实物3. 讨论问题及评价标准1. 导入：引导学生关注身边的美术作品，激发学生对美术作品的好奇心。
2. 新课导入：介绍美术作品的意义与价值判断的基本概念。
3. 案例分析：分析具体美术作品，让学生体会美术作品的价值。
4. 课堂讨论：分组讨论，让学生分享对美术作品的理解和评价。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调美术作品的价值判断标准。
七、作业布置1. 让学生收集一幅自己喜欢的美术作品，了解其创作背景及意义。
八、课后反思1. 总结课堂教学过程中的优点和不足。
2. 对教学方法进行调整，以提高教学效果。
3. 关注学生的学习反馈，针对性地进行教学改进。
九、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解学生的学习兴趣。
2. 学生作业完成情况：评估学生在作业中的表现，检验学生对知识点的掌握程度。
3. 学生综合素质：关注学生在课堂讨论中的合作与交流能力，培养学生的审美素养。
十、拓展活动1. 组织学生参观美术馆或美术展览，提高学生的审美能力。
2. 邀请艺术家进行讲座，让学生深入了解美术作品的价值判断标准。
高中美术《8美术作品的意义与价值判断》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中美术人美版《美术鉴赏》《第八课所有的美术作品都一样重要吗--美术作品的意义与价值判断》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案【省级名师教案】1教学目标从理论上说,任何美术作品一旦产生就不再属于艺术家,而是属于整个社会或观众,所以不同的美术作品在不同的社会和观众眼里就会有意义和价值上的差异。
我们在上一课里已经讲述了理解艺术家创作意图的重要性,本课要说明的是,艺术家的创作意图只是我们理解美术作品的一个方面,而不是惟一的,或者说它可以为我们理解美术作品提供某种参照,美术作品还需要我们观众给予我们自己的解释。
因此,本课的教学目的在于使学生认识到,美术作品的意义和价值既有绝对的一面,也有相对的一面。
主动参与是美术鉴赏的前提和保证,只有这样,我们才能提高美术鉴赏的能力,培养审美的眼睛.2学情分析1、知识与技能:基本掌握美术作品的意义与价值判断的方法,主动参与美术作品的鉴赏活动,能够正确应用对比的方法阐述自己对作品认识。
2、方法与过程:出示作品—引起讨论—深入探究—感悟课程中心主题—学会判断。
3、情感态度价值观:本课具有重要的情感价值,让学生在课文中美术作品的分析、理解、判断、甄别的过程中,运用情感与知识来对作品的意义与价值进行正确的判断。
3重点难点1.使学生了解美术作品的意义与价值与时代性和地域性有着密切的关系,即无论这种意义和价值的形成还是美术作品产生意义和价值的能力与范围都受到了其所处时代和地域的限制;2.使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以有不同的角度,即可以从不同的角度来看待和理解美术作品的意义与价值。
教学难点:在于美术作品的意义和价值既有其绝对的一面又有其相对的一面,要准确判断一件美术作品的意义和价值就涉及到多方面的因素,在教学中要能精确地把握它们之间的关系。
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第8课所有的美术作品都一样重要吗——
美术作品的意义与价值判断说课稿我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第8课
所有的美术作品都一样重要吗
——美术作品的意义与价值判断。
我主要从教材分析、教法运用、和教学过程三个步骤加以阐述。
一、教材分析
这节课首先对教材进行分析，任何美术作品一旦产生就不再属于艺术家，而是属于整个社会和观众，所以不同的美术作品在不同的社会和观众眼里就会有意义和价值上的差异。
（一）教学目标
本课的教学目的在于使学生认识到，美术作品的意义和价值既有绝对的一面，也有相对的一面。
主动参与是美术鉴赏的前提和保证，只有这样，我们才能提高美术鉴赏的能力，培养审美的眼睛。
这样设计教学目标，是因为不同的人在欣赏同一幅作品时，对其意义和价值的判断是不一样的。
（二）教学重点
有两个方面：一是使学生了解美术作品的意义与价值与时代性和地域性的关系，二是使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以从不同的角度来看待和理解。
（三）教学难点：
美术作品的意义和价值既有绝对的一面又有相对的一面。
（四）这节课的教学内容主要包括四个部分：
第一部分作为引子说明美术鉴赏不仅要了解艺术家的意图，还有一个观众对其意义和价值的判断问题；
第二部分讲述的是美术作品的意义和价值与其产生的时代和地域之间的关系，即它的产生受当时的时代和地域的限制；
第三部分如何判断美术作品的意义和价值？
第四部分如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧？
二、教学方法采用的有讲授法、探讨法、展示法。
三、教学过程：
首先导入课题，由马远、夏圭的小品式山水画在不同时期不同的人眼里给的评价不同，说明美术鉴赏存在从不同角度理解和进行价值判断的问题。
教学内容一: 美术作品的时代性与地域性。
①首先通过罗中立的油画《父亲》，来了解美术作品的意义与价值与时代的关系。
罗中立借鉴西方现代领袖像的形式刻画了一个勤劳、朴实、善良而又贫穷的老农形象。
他那古铜色的脸，长期的艰苦岁月造成的那条条车辙似的皱纹，柴耙似的双手以及缺牙的嘴巴无不饱含着画家深沉的情感和对造成这一现实的深刻反思，从而激发起人们对现实特别是对广大农民命运的关注。
作品与文革时期的“假大空”的题材形式的作品相比是一种反叛，同时真实的再现现实。
作品一经展出立即引起社会的强烈反响，是新中国成立来影响最大的美术作品之一。
由此说明，美术作品的意义和价值受时代限制。
②名词解释：时代性地域性
以文艺复兴时期的宗教画与同一时期中国的文人画相比较，说明美术作品的意义与价值受地域的限制。
通过部分作品赏析，让学生自己探讨、分析、鉴赏作品，对作品的意义和价值作出正确的判断。
教学内容二: 如何判断美术作品的意义和价值?
以西方历史上不同时期三位雕塑家创造的三个《大卫》为例，进一步说明美术作品的意义和价值与时代和地域之间的关系，由此指出美术作品的意义和价值有绝对的一面，也有相对的一面。
教师活动：作品展示：多纳太罗的《大卫》，米开朗基罗的《大卫》，贝尼尼的《大卫》
多纳太罗的《大卫》表现的是少年大卫杀死巨人哥利雅后用脚踩在巨人的头上，流露出胜利的喜悦和自豪的神情。
米开朗基罗的《大卫》塑造的是临战前镇静的站在那里，左手紧握投石器，警惕的盯视着敌人，眉宇间充满了必胜的信心。
雕塑家用这个几乎静止的姿势，有力的传达出临战前的高度紧张气氛以及那蕴蓄在大卫体内的巨大力量。
贝尼尼的《大卫》塑造的是一个正在艰苦搏斗中的大卫，更具有生活的真实性。
他的大卫更像是一个身处逆境、坚忍不拔的斗士。
在这种状态下，艺术家得以表现人体旋风般的运动和人物激越的感情。
通过鉴赏三幅作品，了解艺术创新的问题，主要是从理解美术作品的意义和价值的完整性方面说的。
实践练习：
学生作品赏析：《吹笛少年》《艰苦岁月》《吹笛女》
让学生结合所学知识正确赏析作品，同学们之间可以互相探究讨论。
教学内容三: 如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧？
这部分着重强调的是个人感受和判断的重要性，并给出了判断美术作品的意义和价值的不同的角度和方法。
美术作品的意义和价值是开放的，而不是封闭的，分歧的产生，既说明了美术作品本身的多义性，也是对作品的丰富和补充。
但另一方面对美术作品的意义和价值的判断又不是任意的，必须建立在对作品及其相关知识了解的基础之上。
教学内容四: 我们对美术作品的意义和价值的判断可以有以下几种批评形式：
（1）品评式或品鉴式批评
（2）形式主义批评
（3）历史批评
（4）社会学批评
（5）心理学批评
四、知识总结
五、板书设计：
通过多媒体直接展示，首先展示本课课题，然后分别展示美术作品的时代性与地域性，如何判断美术作品的意义和价值? 何看待美术作品意义
与价值判断上的分歧？我们对美术作品的意义和价值的判断可以有以下几种批评形式四个分支环节，讲解与探究结合，并穿插部分美术品图片介绍。