美术作品的意义与价值判断教案教案
《美术作品的意义与价值判断》
《美术作品的意义与价值判断》教学设计各位评委老师好，我叫王希，我申请的学科是高中美术，我试讲的课题是《美术作品的意义和价值判断》，下面我开始进行今天的讲课。
首先，根据高中美术课程标准要求和学生学习基础，并结合本节课教学内容，设计如下三个教学目标：1、使大家初步了解美术作品的意义与价值既有绝对的一面，也有相对的一面；2、引导同学们认识到——主动参与是美术鉴赏的前提和保证；3、引导大家尊重美术作品的艺术价值、尊重不同类型的文化形态、尊重创造。
第二、为了实现以上教学目标，圆满完成本节课的教学任务，依据教材内容，确定如下教学重点难点：教学重点：美术作品的意义与价值判断的基本方法教学难点：主要是如何结合实例讲清判断美术作品的意义与价值是多角度的，但并非任意。
第三，按美术教学常规，《美术作品的意义与价值判断》总共需要3个课时来完成，这节课主要讲授第1课时，下面重点讲授本节课的具体教学过程。
一、导入新课同学们，请欣赏一段PPT,在PPT中，我们可以看到两幅中国画作品《晓雪山行图》与《渔笛清幽》，这两幅作品是宋代时期马远和夏圭的作品，他们的作品以“边角式”为特色，因此有“马一角，夏半边”的说法，受到后人的推崇，但是（呢），到明代时期朱棣却极其的反对，认为是“残山剩水”。
这说明美术鉴赏不仅要了解艺术家的意图，还要从不同角度理解和进行价值判断的问题。
我们常听见这样一句话：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
那么我们该怎样对美术作品的价值进行判断呢？这就是我们这一节课要来共同研究的问题。
二、讲授新课请大家翻到课本P41，欣赏作品《父亲》，并分析比较两幅《最后的晚餐》的不同？（一）美术作品时代性与地域性（板书）首先，我们来看罗中立的代表作品《父亲》，同学们，看到这幅作品，大家告诉我这体现的是怎样的一个父亲形象呢？同学：很老，善良，勤劳、朴实，贫穷恩，大家说的不错，在作品中，我们看到的是一位勤劳、朴实、善良而又贫穷的中国最普通的农民形象。
美术作品的意义与价值判断 教学设计与反思
为什么说米开朗基罗的《大卫》比多纳太罗的《大卫》意义和价值大？
对一般观众而言,符合了我们对题材和图式的期待,影响面广,为大多数人所认同的,其意义和价值就大,否则就不大。这就是美术作品的题材和形式的时代性和地域性特征的限制。米开朗基罗的《大卫》有了新的艺术创造，产生了新的意义和价值。所以艺术创新又成为我们判断美术作品的意义和价值的另一个方面。
周敦颐的《爱莲说》
名句：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”
燕————汉朝的赵飞燕
环————唐朝的杨玉环
大汉朝以瘦为美，大唐朝以胖为美。
互动情境，提问问题激发学生的求知欲望
新授（35分钟）
一、美术作品的时代性和地域性
请同学们赏析罗中立的油画作品《父亲》，
它出现在什么年代？
在艺术和题材上有什么与众不同之处？
荷花在我们中国古今都是受到青睐的，以荷花为题材的美术作品同样受到人们的欣赏，但荷花在日本非常不受欢迎，日本人视荷花为“妖花”。
再举一个例子，请同学们说一下“燕瘦环肥”的含义。
大汉朝的美人图在唐朝相必是不受欢迎的。因为她们长的太瘦了“营养不良”。
上述两例可以说明美术作品的内容和形式具有时代性和地域性。
对美术作品的意义和价值的判断就受到了时代性、地域性和艺术创新三个方面的制约，也就有了各种判断的角度，由此产生分歧。
如何看待这种分歧呢？
三、如何看待美术作品意义和价值判断上的分歧？
苏轼有诗云“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”看山如此，看美术作品亦如此，因角度不同，其观点和批评也就不一样。请同学们阅读文章开始部分的小字。
2、使学生了解对美术作品的意义与价值的判断可以有不同的角度。
高中美术人美版必修美术鉴赏 美术作品的意义与价值判断教案
课题：所有的美术作品都一样重要吗——美术作品的意义与价值判断课时：1课时教师：教学目标1.知识与技能目标：基本掌握美术作品的意义与价值判断的方法，主动参与美术作品的鉴赏活动，能够正确应用对比的方法阐述自己对作品认识。
2.过程与方法目标：出示作品—引起讨论—深入探究—感悟课程中心主题—学会判断。
3.情感态度与价值观目标：让学生在课文中美术作品的分析、理解、判断、甄别的过程中，运用情感与知识来对作品的意义与价值进行正确的判断。
法律知识在教学中的渗透，使学生了解与美术相关的法律知识。
教学重点使学生了解美术作品的意义与价值与时代性和地域性有着密切的关系；使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以有不同的角度。
教学难点要准确判断作品的意义和价值就涉及到多方面的因素，在教学中要能精确地把握它们之间的关系。
将法律知识渗透到教学内容中去。
教学方法引导、讲授、讨论交流教具准备课件课型：美术鉴赏课教学过程（含复习、引入、新授、学生活动、板书设计与归纳小结）一、组织教学：师生问好二、启发导入：《美术鉴赏》课上，感觉大家问的最多、最关注的问题就是——老师，这幅画值多少？这类问题当然也是美术鉴赏的一个组成部分！以下是在网络上搜集的部分美术作品的拍卖价，不全，也不一定精确。
三、授新课：毕加索的油画《拿烟斗的男孩》以1亿416万美元的天价售出，一举刷新绘画作品拍卖的世界记录，成为目前世界上最昂贵的画。
文森特·凡·高1890年创作的《加谢医生的肖像》在1990年以8250万美元的价格售出。
荷兰画家鲁本斯的油画《殴打婴儿》2002年易主，购买者竟不惜出资7350万欧元。
《红磨坊的舞会》雷诺阿1990年7810万美元。
《没胡子的自画像》荷兰凡高1998年7150万美元十七世纪巴洛克风格天才艺术家鲁宾斯一幅未见经传的油画《对无辜者的屠杀》日前在伦敦的苏富比拍卖行以4950万英镑售出。
双臂抱胸的女人》毕加索2000年5560万美元《鸢尾花》于1889年5月完成。
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第二部分——美术作品的时代性和地域性。
通过对主要作品《父亲》的介绍赏析而展开，并进一步来阐述主题。
作者：罗中立1964年考入四川美院附中，1966年无产阶级文化大革命开始，随着知识青年上山下乡的运动，到了四川大巴山接受贫下中农的再教育，从事了务农的生活。1978年考入四川美术学院。他根据对生活的理解感受创作了此作品。1984年参加了全国第六届全国美术作品展览，这是自文革前的1964年20年来的首次，展览之隆重是前所没有的，作品受到了好评。（此次展览也有本人作品在里面）
第三部分——如何判断美术作品的意义和价值。
以西方历史上不同时期的三位雕塑家所创作的三件同是《大卫》题材的作品为例，以此来说明美术作品的意义和价值，除了受到时代性和地域性的影响之外，其艺术的魅力和生命力更在于它的创新和突破。
第四部分——如何看待美术作品意义与价值判断点的分歧。
①一方面，每个人的知识修养的不同，对于同一件作品会有不同判断结论，但更重要的一点是体验。
②另一方面，对美术作品意义与价值判断也不是任意的，是必须建立在对于作品及相关知识了解的基础之上，才能形成一个比较客观的全面的判断。
③多角度多系统的品评标准的掌握很必要，也是我们所要介绍和了解的。
学情分析
学生处于乐于接受新事物的年纪，对美的东西有一定的向往，同时具有一定的审美观。
教学目标
1、认识了解对于美术作品的意义和价值判断的几种评价方式；
2、通过实例了解一些具有代表性的美术作品的意义和价值所在。
教学重点和难点
1、美术作品的时代性和地域性
2、美术作品的意义和价值的不同角度
教学流程示意
第一部分——导引部分。第二部分——美术作品的时代性和地域性。第三部分——如何判断美术作品的意义和价值。第四部分——如何看待美术作品意义与价值判断点的分歧。
美术作品的意义与价值判断 教案教案
美术作品的意义与价值判断教案教案郭X 美术教学内容美术作品的意义与价值判断课时1课时教学目标知识与技能：知识：1美术作品的时代性与地域性。
2美术作品判断中产生分歧的合理性。
技能：尝试对比鉴赏美术作品。
过程与方法：完成一次学生参与的美术作品意义与价值的评价，通过评价过程了解美术作品评价中产生分歧的必然性。
情感与价值：任何人都可以评价作品的意义与价值。
正确对待美术作品价值评价的分歧。
重点、难点（教材分析）时代性和地域性的对美术作品价值的影响。
使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以从不同的角度来看待和理解。
使学生懂得艺术作品的意义与价值不能量化。
教学方法授课教学过程（一）通过三件大卫的雕塑作品讲解经典的价值差异。
首先简单讲述大卫战胜哥利亚的故事然后让同学判断三件作品分别表现了故事中的时间点—战斗前？战斗中？战斗后？通过学生主动的分析评价，使学生了解美术作品创作意图随时代变化，以及人们的审美也随时代变化。
（二）美术作品的地域性通过一个地理知识问题讲学生的思维从时代性引入地域性，老师去探险，向南走一公里，再向东走一公里，接着再向北走一公里，于是回到的出发点，这是老师看到了一只动物，是：A老虎B狮子C熊最后尽可能引导学生得出正确答案：这样能回到原点的只有北极点，所以看见的动物是熊。
1、世界上有224个国家地区这些国家与地区分布在地球上不同的位置，2、地域的区别很大就今天的天气讲述地域的差异3、看看中西的晚餐《韩熙载夜宴图》与《最后的晚餐》进行对比在对比中，假设绘画作品情景创作让学生判断合理性。
A：耶稣吃着肠粉说“你们当中有个人将要出卖我。
”B：韩熙载吃了牛排，一边看歌舞，一边嘱咐侍者，下次要八分熟！4、区别产生独有的价值通过“肠粉”与“牛排”的例子，向同学们阐述，地域性产生的价值无法比较高低，也无法相互替代。
（三）实时互动教学内容一: 如何判断美术作品的意义和价值?同学通过图形动画找出我们处于图形关系中的位置教学内容二: 尝试判断美术作品的意义与价值讲述内容：作为美术作品的欣赏着我们应该大胆尝试对美术作品进行意义与价值的评价课堂小结美术作品的意义与价值在不断的变化我们永远无法得到同意的审美观点作业布置。
美术作品的意义与价值判断教案
艺术创新
三 如何看待美术作品意义与价值的分歧
《 蒙 娜 丽 莎
》
《 圣 母 子
》
1 品评式或品鉴式批评 2 形式主义批评
4 社会学批评
5 心理学批评
3 历史批评
一 美术作品的时代性与地域性 二 如何判断美术作品的意义和价值 三 如何看待美术作品意义与价值的分歧
价格 = 价值？
二 如何判断美术作品的意义和价值?
导学案
我能完成2：什么样的作品它的意义和价值就大？ 符合我们对题材和图式的期待、影响面
广、为大多数人所认同的，其意义和价值就 大。
我可以完成3：为什么米开朗基罗的《大卫》意 义和价值更大？
给人以联想的空间，进行了新的创作， 产生了新的意义和价值。 我必须完成4：美术作品的意义和价值受那些因 素的制约？
王老师去探险向南走一公里再向东走一公里接着再向北走一公里于是回到的出发点这时王老师看到了一只动a东北虎b狮子c北极熊2地域性对号入座歇医生肖像加歇医生用来堵鸡笼窟窿
他是谁？
她 又 是 谁 ？ 他又是谁?
华亭一中：赵亚斌
学习目标
目标1
通过对典型作品的对比和分析，准确把握 美术作品的时代性和地域性。
回到的出发点，这时王老师看到了一只动
物是：( C )
A、东北虎 B、狮子 C、北极熊
2、地域性
时代性： 指某些题材只有在特定的时代才
有，而不可能出现在别的时代。
地域性： 指某些题材只有在特定的地域才
产生,而不会出现在别的地域。
对号入座
凡·高的《加 歇医生肖像》加歇 医生用来堵鸡笼窟 窿。当收藏家赶来 买画时，这位医生 惊诧不已。只见他 怯生生地从鸡笼里 拉出这幅画，向收 购者提出了一个在 他看来是高得发疯 的价格——150法 郎。结果自然成交 了。1990年，一位 日本商人以4.5亿 多法郎的价格买下 了那幅当年用来堵 鸡笼的画作，使它 获得世界最名贵油 画的荣誉。
美术《美术作品的意义与价值判断》教案、教学设计
教学设计教学目标:美术作品一旦产生就不再属于艺术家，而是属于整个社会和观众，所以不同社会和观众眼里就会有不同的评判。
教学难点：1.影响美术作品意义与价值但三个因素。
2.如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧教学重点：美术作品的意义与价值是绝对的又是相对的。
教学资源：多媒体课件网络资源教学方法：情景教学讨论评述一、教学过程：导入：播放达利的相关视频，拍卖作品的价格，设计问题，引导学生思考作品的意义与价值问题，引入本课主题并设计角色---我是小小收藏家如何让自己拥有一双慧眼。
首先，让学生明确本课教学目标，其次按照目标要求逐一学习。
具体如下：（一）影响美术作品意义与价值判断的三个因素1.时代性2.地域性3.艺术创新1.时代性举例远古时期岩画北魏时期壁画现代的漫画感受时代感重点鉴赏罗中立的《父亲》，期间师生互动，让掌握文革时期“假大空”与照相写实的区别，并从中获得一定的情感体验。
思考讨论：两幅《最后的晚餐》体会其不同的风格，相隔百年后的绘画特点。
2.地域性举例中国古代文人画文艺复兴“三杰”感受不同地域的表现手法与题材内容。
智慧大比拼：请同学们进行中西方餐具设计，举例并加以说明设计原理。
山东特产“美食”举例结论：一方水土养一方人，艺术来源于生活，不同地域由于人文环境等的差别，造成美术作品题材内容等的不同，这就是低于对美术作品意义与价值判断的限制。
3.艺术创新：创新是艺术的生命，每一位在美术史上有一席之地的美术家都有非凡的创新能力。
（1）微拍堂：两尊《巴尔扎克》的雕像，让学生自己设计情景模式，分组体验，并阐明自己拍那一尊的理由。
让学生进一体验艺术的创新性。
第一部分小结：综上所述，美术作品的意义与价值判断受时代性、地域性、艺术创新三方面的影响。
边学边练：同一个吹笛子题材的三个作品，请同学们鉴赏并阐述自己喜欢作品的理由。
同一题材，可以有不同的呈现方式，对于我们一般人来说，只要作品题材图示符合我们的期待，影响面比较广，为大多数人所接受，我们一般就认为这个作品意义比较大，反之比较小。
高中美术鉴赏教案：美术作品的意义与价值判断
高中美术鉴赏教案：美术作品的意义与价值判断一：教学内容：所有的美术作品都一样重要吗——美术作品的意义与价值判断二：教学目的：从理论上说，任何美术作品一旦产生就不再属于艺术家，而是属于整个社会或观众，所以不同的美术作品在不同的社会和观众眼里就会有意义和价值上的差异。
我们在上一课里已经讲述了理解艺术家创作意图的重要性，本课要说明的是，艺术家的创作意图只是我们理解美术作品的一个方面，而不是惟一的，或者说它可以为我们理解美术作品提供某种参照，美术作品还需要我们观众给予我们自己的解释。
因此，本课的教学目的在于使学生认识到，美术作品的意义和价值既有绝对的一面，也有相对的一面。
主动参与是美术鉴赏的前提和保证，只有这样，我们才能提高美术鉴赏的能力，培养审美的眼睛。
1、知识与技能：基本掌握美术作品的意义与价值判断的方法，主动参与美术作品的鉴赏活动，能够正确应用对比的方法阐述自己对作品认识。
2、方法与过程：出示作品—引起讨论—深入探究—感悟课程中心主题—学会判断。
3、情感态度价值观：本课具有重要的情感价值，让学生在课文中美术作品的分析、理解、判断、甄别的过程中，运用情感与知识来对作品的意义与价值进行正确的判断。
三：教学重难点：教学重点：.使学生了解美术作品的意义与价值与时代性和地域性有着密切的关系，即无论这种意义和价值的形成还是美术作品产生意义和价值的能力与范围都受到了其所处时代和地域的限制；2.使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以有不同的角度，即可以从不同的角度来看待和理解美术作品的意义与价值。
教学难点：在于美术作品的意义和价值既有其绝对的一面又有其相对的一面，要准确判断一件美术作品的意义和价值就涉及到多方面的因素，在教学中要能精确地把握它们之间的关系并不容易，这是在教学中需要注意的。
另外，判断美术作品的意义和价值的多种角度又容易使学生产生错觉，以为美术作品可以任意理解，这是错误的，需要在教学中注意给予纠正。
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2、地域的区别很大
就今天的天气讲述地域的差异
3、看看中西的晚餐
《韩熙载夜宴图》与《最后的晚餐》进行对比
在对比中，假设绘画作品情景创作让学生判断合理性。
A：耶稣吃着肠粉说“你们当中有个人将要出卖我。”
B：韩熙载吃了牛排，一边看歌舞，一边嘱咐侍者，下次要八分熟！
4、区别产生独有的价值
（二）美术作品的地域性
通过一个地理知识问题讲学生的思维从时代性引入地域性，老师去探险，向南走一公里，再向东走一公里，接着再向北走一公里，于是回到的出发点，这是老师看到了一只动物，是：A老虎B狮子C熊
最后尽可能引导学生得出正确答案：这样能回到原点的只有北极点，所以看见的动物是熊。
1、世界上有224个国家地区
课堂小结
美术作品的意义与价值在不断的变化
我们永远无法得到同意的审美观点
作业布置
美术作品的意义与价值判断教案教案
郭X美术教学内容美术作品的 Nhomakorabea义与价值判断
课时
1课时
教学目标
知识与技能：知识：1美术作品的时代性与地域性。2美术作品判断中产生分歧的合理性。技能：尝试对比鉴赏美术作品。
过程与方法：完成一次学生参与的美术作品意义与价值的评价，通过评价过程了解美术作品评价中产生分歧的必然性。
情感与价值：任何人都可以评价作品的意义与价值。正确对待美术作品价值评价的分歧。
重点、难点（教材分析）
时代性和地域性的对美术作品价值的影响。使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以从不同的角度来看待和理解。
使学生懂得艺术作品的意义与价值不能量化。
教学方法
授课
教学过程
（一）通过三件大卫的雕塑作品讲解经典的价值差异。首先简单讲述大卫战胜哥利亚的故事然后让同学判断三件作品分别表现了故事中的时间点—战斗前？战斗中？战斗后？通过学生主动的分析评价，使学生了解美术作品创作意图随时代变化，以及人们的审美也随时代变化。
通过“肠粉”与“牛排”的例子，向同学们阐述，地域性产生的价值无法比较高低，也无法相互替代。
（三）实时互动
教学内容一:如何判断美术作品的意义和价值?
同学通过图形动画找出我们处于图形关系中的位置
教学内容二:尝试判断美术作品的意义与价值
讲述内容：作为美术作品的欣赏着我们应该大胆尝试对美术作品进行意义与价值的评价