美术作品的意义与价值判断 教案教案
幼儿园美术作品创作与评价教案 幼儿园美术
作品创作与评价教案一、概述1. 美术作品创作是幼儿园艺术教育的重要内容之一，通过美术作品的创作和评价，可以培养幼儿的审美情感、想象力和创造力，促进他们全面健康地成长。
二、幼儿园美术作品创作的目的2.1 培养幼儿的审美情感美术作品创作可以让幼儿在观察、模仿和表现中感受美的存在，在审美过程中提高他们的审美情感水平。
2.2 增强幼儿的想象力通过美术作品创作，可以激发幼儿的想象力，引导他们在创作中尝试新的形式和表达方式。
2.3 培养幼儿的创造力美术作品创作可以让幼儿充分发挥自己的想象力和创造力，从而培养他们的综合能力。
三、幼儿园美术作品创作的内容和方法3.1 内容幼儿园美术作品创作的内容应当符合幼儿的认知水平和兴趣爱好，可以包括涂鸦、贴画、手工制作等多种形式。
3.2 方法在美术作品创作过程中，可以采用示范引导、自由发挥、启发思考等多种方法，引导幼儿进行创作。
四、幼儿园美术作品的评价标准4.1 完成度评价一个美术作品的完成度，可以从作品的线条、色彩、形状等方面进行评价，看作品是否完整、丰满。
4.2 创意性评价一个美术作品的创意性，可以看作品的主题、表现手法、表现内容等方面，看幼儿是否有独特的想法和表现手法。
4.3 表达能力评价一个美术作品的表达能力，可以看作品所传达的情感、意境、寓意等方面，看幼儿是否能够用画笔表达内心的世界。
五、幼儿园美术作品创作与评价的实施5.1 创作过程在幼儿园美术课上，可以根据幼儿的芳龄和兴趣，设置不同主题的创作活动，引导幼儿进行作品的创作。
5.2 评价方法在评价幼儿的美术作品时，可以采用观察记录、教师评价、互评等多种评价方法，全面客观地评价幼儿的美术作品。
六、结语通过对幼儿园美术作品创作与评价教案的研究，可以有效指导教师在教学实践中引导幼儿进行美术作品创作，并能够客观准确地评价幼儿的美术作品。
这不仅有利于培养幼儿的审美情感、想象力和创造力，还能够促进幼儿的全面发展，实现幼儿教育的良好效果。
美术鉴赏及其意义教学设计(教案)
美术鉴赏及其意义教学设计（教案）章节一：美术鉴赏的基本概念1.1 介绍美术鉴赏的定义和意义1.2 解释美术作品的价值和审美标准1.3 探讨美术鉴赏的方法和技巧章节二：绘画艺术的鉴赏2.1 分析绘画作品的形式和技巧2.2 解读绘画作品的题材和主题2.3 举例介绍绘画艺术的不同风格和流派章节三：雕塑艺术的鉴赏3.1 解析雕塑作品的形式和技巧3.2 探讨雕塑作品的题材和主题3.3 举例介绍雕塑艺术的不同风格和流派章节四：建筑艺术的鉴赏4.1 分析建筑作品的形式和技巧4.2 解读建筑作品的题材和主题4.3 举例介绍建筑艺术的不同风格和流派章节五：摄影艺术的鉴赏5.1 解析摄影作品的形式和技巧5.2 探讨摄影作品的题材和主题5.3 举例介绍摄影艺术的不同风格和流派美术鉴赏及其意义教学设计（教案）章节六：陶瓷艺术的鉴赏6.1 分析陶瓷作品的形式和技巧6.2 解读陶瓷作品的题材和主题6.3 举例介绍陶瓷艺术的不同风格和流派章节七：工艺美术的鉴赏7.1 解析工艺美术作品的形式和技巧7.2 探讨工艺美术作品的题材和主题7.3 举例介绍工艺美术艺术的不同风格和流派章节八：装置艺术的鉴赏8.1 分析装置艺术作品的形式和技巧8.2 解读装置艺术作品的题材和主题8.3 举例介绍装置艺术的不同风格和流派章节九：数字艺术的鉴赏9.1 解析数字艺术作品的形式和技巧9.2 探讨数字艺术作品的题材和主题9.3 举例介绍数字艺术的不同风格和流派章节十：综合艺术的鉴赏10.1 分析综合艺术作品的形式和技巧10.2 解读综合艺术作品的题材和主题10.3 举例介绍综合艺术的不同风格和流派重点和难点解析章节二：绘画艺术的鉴赏2.1 分析绘画作品的形式和技巧2.2 解读绘画作品的题材和主题章节三：雕塑艺术的鉴赏3.1 解析雕塑作品的形式和技巧3.2 探讨雕塑作品的题材和主题章节四：建筑艺术的鉴赏4.1 分析建筑作品的形式和技巧4.2 解读建筑作品的题材和主题章节六：陶瓷艺术的鉴赏6.1 分析陶瓷作品的形式和技巧6.2 解读陶瓷作品的题材和主题章节七：工艺美术的鉴赏7.1 解析工艺美术作品的形式和技巧7.2 探讨工艺美术作品的题材和主题对这些重点环节的详细补充和说明如下：2.1 分析绘画作品的形式和技巧：在这一环节中，教师需要引导学生关注绘画作品的构图、色彩运用、线条表现、光影效果等，以及艺术家运用的笔触、技法等。
美术作品的意义与价值判断
《 阿 黛 克 尔 里 布 洛 特 赫 （ 鲍 奥 尔 地 》 利 ）
1907年
· 姆
《拿烟斗的男孩》 拿烟斗的男孩》 毕加索（西班牙） 毕加索（西班牙） 1905
《多拉·马尔与猫》 毕加索（西班牙） 1941年
《帘子、罐子、盘子》 塞尚（法国） 帘子、罐子、盘子》 塞尚（法国）
1893-1894年
把握美术作品本身的时代性、地域性、创造性。 把握美术作品本身的时代性、地域性、创造性。
• 时代性 时代性：是指某些题材、内容只有在这个 时代才有，而不可能出现在别个时 代。 • 地域性 地域性：是指某些题材、内容可能在这个 地区不断出现，而对另一个地域来 说几乎是不可能的 。
《父亲》 父亲》
罗中立
由此看来，美术作品的意义和价值有绝 对的一面也有相对的一面。多纳太罗的《大 卫》在当时有价值，但到米开朗基罗的时代 就相形见绌了，因为米开朗基罗对它进行了 新的艺术创造，产生了新的意义和价值。 所以艺术创新 艺术创新又成为我们判断美术作品 艺术创新 意义和价值的另一方面。
•
美术作品的意义和 价值受时代性、地域性、 时代性、 时代性 地域性、 艺术创新的制约。 艺术创新
•
以人道主义情感诉说，以现实主义 的叙事手法展现，是观众根据现实 思考而因没法更深的情感。
在艺术上，针对以往的“假大空” 而采取了照相写实主义
在题材上，以领袖像的规格表现 的是一个中国社会中最普通的农 民，这种反叛对当时社会和艺术 观念都形成强烈的冲击，产生了 广泛的影响。
•
美术作品的产生无论是题材或 内容还是形式或风格都受到了时代 内容还是形式或风格都受到了时代 地域性的限制 的限制。 性和地域性的限制。
时代差异导致美术作 时代差异导致美术作 品价（1592—1594年）
幼儿园美术作品鉴赏教案 幼儿园美术作品
一、教学目标1. 认识幼儿园美术作品的特点和意义。
2. 提高幼儿的美术鉴赏能力，培养他们的审美情趣。
3. 增强幼儿对美育的认识，激发其对美术创作的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 美术作品的种类：绘画、手工、剪纸等。
2. 美术作品的特点：色彩鲜艳、构图简洁、充满童趣。
3. 美术作品的意义：记录幼儿成长、展现其个性、培养其艺术修养。
三、教学重点和难点1. 重点：引导幼儿观看、欣赏美术作品，培养其对美的感受和理解。
2. 难点：帮助幼儿理解美术作品背后的情感和意义，激发其艺术创作的潜能。
四、教学方法1. 观看教师精选的优秀美术作品，帮助幼儿理解艺术作品的背后故事2. 开展亲子互动活动，让家长和幼儿一起欣赏美术作品，促进家庭教育和学校教育的结合。
五、教学过程1. 引入：通过图片、视瓶等多媒体形式，向幼儿展示各种优秀的美术作品，激发其好奇心和兴趣。
2. 欣赏：带领幼儿观看绘画、手工和剪纸等不同种类的美术作品，向他们讲解作品的特点和意义。
3. 共享：鼓励幼儿共享自己的美术作品，展示他们的创造力和想象力。
4. 讨论：组织幼儿开展小组讨论，让他们自由表达对美术作品的看法和感受，培养其独立思考能力。
5. 创作：引导幼儿进行美术作品的创作，鼓励他们表达自己的情感和想法，培养其艺术创作能力。
六、教学反思本节课的教学重点是培养幼儿的美术鉴赏能力，让他们感受艺术的魅力，欣赏美术作品的也能激发其对美术创作的热爱。
通过教师的引导和组织，幼儿能够更好地理解美术作品的意义，并且有了自己的创作想法，整个教学过程富有启发性和趣味性，达到了预期的教学目标。
幼儿美术作品的鉴赏教育是美育工作中的重要一环，今后我们将进一步完善教学内容和教学方法，注重培养幼儿的审美情趣和独立创作能力，使他们在美术领域得到更全面的发展。
我们也将加强与家长的交流和合作，让家庭教育和学校教育形成良性互动，共同促进幼儿的艺术成长。
八、教学内容的延伸在幼儿园美术作品鉴赏教案的基础上，我们可以进一步延伸教学内容，引导幼儿更深入地了解美术作品的艺术魅力和表现形式。
第八课美术作品的意义与价值的判断
美术作品的意义与价值判断教案系部：美术与设计系姓名：黄小芳年级：20XX级课程名称：美术作品的意义与价值判断授课对象：高一四班教材名称：普通高中美术鉴赏（人民美术出版社）第八课美术作品的意义与价值的判断授课班级：高一四班课题：第八课美术作品的意义与价值的判断教科书：普通高中美术鉴赏（人民美术出版社）授课时间：1课时教学目标：1.通过学习，认识了解对于美术作品的意义和价值判断的几种评价方式2.通过实例了解一些具有代表性的美术作品的意义和价值所在。
培养学生的对美术作品的欣赏能力，提高学生的审美素养。
教学重点:美术作品的意义与价值与时代性和地域性的密切关系。
教学难点：从不同的角度对美术作品的意义和价值的判断。
教学方法：讲授法、探讨法、展示法等学法：指导学生进行自学、观察，学生自己用本节课所学内容主动去分析、鉴赏、评价作品，在运动参与中获得成就感，从而提高自己的主动意识。
教学过程：一、导入新课：（2分钟）由故事讲解导入，马远和夏圭都是中国南宋时期的著名山水画家。
他们以边角式山水取代了北宋流行的大山大水作画方式。
从而开创了中国山水画形式风格的新局面。
因而受到了后世画家的追捧。
可是，特别喜爱书画的明代皇帝朱棣却不那么认为。
认为是残山剩水。
这说明对艺术家的创作和贡献，在从政治家的角度则又是另一种说法。
为什么会有这样的差异呢？这节课就让我们一起去探讨这个问题吧（引出课题）（一）美术作品的时代性和地域性。
通过展示作品《父亲》师生共同来进行分析，进一步阐述主题。
罗中立《父亲》这幅画的历史背景及存在故事，你要好好查一下师问：请同学们欣赏罗中立的作品《父亲》，所给你的第一感觉是什么呢？生答：充满了同情、黝黑、神情憨厚老实的形象师总结：这幅作品在题材上显现了一个当代农民的形象，那么整幅作品对人物的刻画非常精致，它以人道主义的情感诉说着对中国农民的关爱和对乡土的眷恋，这种人道主义对于当时刚刚经过“文化大革命”的人们来说具有特别的吸引力和感染力。
第8课美术作品的意义与价值判断
品评试批评
①能品（上品）——物象准确的画出 ②妙品（中品）——达到精彩 ③神品（下品）——出神入化 ④逸品 ——物我两忘
洛神赋图卷（局部） 顾恺乊
社会学品评
心理学品评
超写实主义
小结
即使是同一件美术作品，由亍判 断的角度和方法丌同，得出的结论 各异。可见，美术作品的意义不价 值是开放的，多样的，但对做的评 价不判断又丌是仸意的，必须建立 在相关的与业知识基础知识乊上。
• 毕加索 《拿烟斗的男 孩》1亿 416万美元 的天价成为 目前世界上 最昂贵的画
• 塞尚 • 1999年，6050万美元拍卖
第8课
所有的美术作品都一样重要吗？ 美术作品的意义不价值判断
教师：邹程琛
乊一涯的局部，画面上留出大幅空白以突出景观。这种“边角乊景”其特 点正如前人所指出的“全境丌多，其小幅或峭峰直上而丌见其顶，予人以 玩味丌尽的情趣
《最后的晚餐》 （壁画， 1495~1498） 达· 芬奇
二、如何判断美术作品的意义和价值？
大卫是圣经故事中的经典人物，从 小容貌俊美，机智勇敢，当非列士部 族侵犯他的家乡。以色列城池受到严 重威胁时，牧童出身的大卫挺身而出， 用放牧时打死过狮子和熊的投石机把 非列士的头领歌利亚杀死。大卫以他 的赫赫战功，受到人民的拥戴，成了 以色列最年轻的军事统帅。前人在塑 造大卫时，常采用他取胜时的情景， 米开朗基罗独具匠心，塑造了一个怒 目而规，准备战斗的全裸青年。 • 大卫左手扶着肩上的投石机，右手 下垂握着圆石块，扭头向左前方搜索 敌人，表现了大卫即将战斗的紧张情 绪和坚强意志。雕塑家在人物结构上 迚行了深思熟虑的艺术夸张处理：把 头部的比例加大，下肢放长，手和脚 的关节都较大，以加强英雄的形象效 果。但各部分的解剖结构仍然是精确 得无懈可击。 •
美术第八课教案
第8课所有的美术作品都一样重要吗——美术作品的意义与价值判断一、教材分析（一）教学目标从理论上说，任何美术作品一旦产生就不再属于艺术家，而是属于整个社会或观众，所以不同的美术作品在不同的社会和观众眼里就会有意义和价值上的差异。
我们在上一课里已经讲述了理解艺术家创作意图的重要性，本课要说明的是，艺术家的创作意图只是我们理解美术作品的一个方面，而不是惟一的，或者说它可以为我们理解美术作品提供某种参照，美术作品还需要我们观众给予我们自己的解释。
因此，本课的教学目的在于使学生认识到，美术作品的意义和价值既有绝对的一面，也有相对的一面。
主动参与是美术鉴赏的前提和保证，只有这样，我们才能提高美术鉴赏的能力，培养审美的眼睛。
（二）内容结构本课主要包括四个部分。
第一部分是从中国古代画家马远和夏圭的故事开始讲起的。
作为引子，这个部分指出了他们在中国美术史上的贡献，但明代皇帝却给出了不同的解释，由此说明美术鉴赏不仅要了解艺术家的意图，还有一个观众对其意义和价值的判断问题。
第二部分“美术作品的时代性与地域性”，讲述的是美术作品的意义和价值与其产生的时代和地域之间的关系，即它的产生受到了当时的时代和地域的限制，对它的理解也与其时代和地域密切相关。
这里主要举了罗中立的《父亲》这个例子。
这一点可以结合前一课讲述的艺术家的创作意图来理解。
第三部分“如何判断美术作品的意义和价值?”以西方历史上不同时期三位雕塑家创作的三个《大卫》为例，进一步说明美术作品的意义和价值与时代和地域之间的关系，由此指出美术作品的意义和价值有绝对的一面也有相对的一面。
这里还提出了艺术创新的问题，主要是从理解美术作品的意义和价值的完整性方面说的，由于这个问题更为复杂，所以就没有展开，只作为教学中的参考。
第四部分“如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧?”是接着上面所说美术作品的意义和价值的相对的一面引出的问题。
这个部分着重强调的是个人感受和判断的重要性，并给出了判断美术作品的意义和价值的不同的角度和方法。
美术作品的意义与价值判断教案
艺术创新
三 如何看待美术作品意义与价值的分歧
《 蒙 娜 丽 莎
》
《 圣 母 子
》
1 品评式或品鉴式批评 2 形式主义批评
4 社会学批评
5 心理学批评
3 历史批评
一 美术作品的时代性与地域性 二 如何判断美术作品的意义和价值 三 如何看待美术作品意义与价值的分歧
价格 = 价值？
二 如何判断美术作品的意义和价值?
导学案
我能完成2：什么样的作品它的意义和价值就大？ 符合我们对题材和图式的期待、影响面
广、为大多数人所认同的，其意义和价值就 大。
我可以完成3：为什么米开朗基罗的《大卫》意 义和价值更大？
给人以联想的空间，进行了新的创作， 产生了新的意义和价值。 我必须完成4：美术作品的意义和价值受那些因 素的制约？
王老师去探险向南走一公里再向东走一公里接着再向北走一公里于是回到的出发点这时王老师看到了一只动a东北虎b狮子c北极熊2地域性对号入座歇医生肖像加歇医生用来堵鸡笼窟窿
他是谁？
她 又 是 谁 ？ 他又是谁?
华亭一中：赵亚斌
学习目标
目标1
通过对典型作品的对比和分析，准确把握 美术作品的时代性和地域性。
回到的出发点，这时王老师看到了一只动
物是：( C )
A、东北虎 B、狮子 C、北极熊
2、地域性
时代性： 指某些题材只有在特定的时代才
有，而不可能出现在别的时代。
地域性： 指某些题材只有在特定的地域才
产生,而不会出现在别的地域。
对号入座
凡·高的《加 歇医生肖像》加歇 医生用来堵鸡笼窟 窿。当收藏家赶来 买画时，这位医生 惊诧不已。只见他 怯生生地从鸡笼里 拉出这幅画，向收 购者提出了一个在 他看来是高得发疯 的价格——150法 郎。结果自然成交 了。1990年，一位 日本商人以4.5亿 多法郎的价格买下 了那幅当年用来堵 鸡笼的画作，使它 获得世界最名贵油 画的荣誉。
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美术作品的意义与价值判断教案教案
郭X 美术
教学内容美术作品的意义与价值判断课时1课时
教学目标知识与技能：知识：1美术作品的时代性与地域性。
2美术作品判断中产生分歧的合理性。
技能：尝试对比鉴赏美术
作品。
过程与方法：完成一次学生参与的美术作品意义与价值的
评价，通过评价过程了解美术作品评价中产生分歧的必然
性。
情感与价值：任何人都可以评价作品的意义与价值。
正确
对待美术作品价值评价的分歧。
重点、难点（教材分析）时代性和地域性的对美术作品价值的影响。
使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以从不同的角度来看待和理解。
使学生懂得艺术作品的意义与价值不能量化。
教学方法授课
教学过程（一）通过三件大卫的雕塑作品讲解经典的价值差异。
首先简单讲述大卫战胜哥利亚的故事然后让同学判断三件作
品分别表现了故事中的时间点—战斗前？战斗中？战斗
后？通过学生主动的分析评价，使学生了解美术作品创作
意图随时代变化，以及人们的审美也随时代变化。
（二）美术作品的地域性
通过一个地理知识问题讲学生的思维从时代性引入地域
性，老师去探险，向南走一公里，再向东走一公里，接着再向北走一公里，于是回到的出发点，这是老师看到了一只动物，是：A老虎B狮子C熊
最后尽可能引导学生得出正确答案：这样能回到原点的只有北极点，所以看见的动物是熊。
1、世界上有224个国家地区
这些国家与地区分布在地球上不同的位置，
2、地域的区别很大
就今天的天气讲述地域的差异
3、看看中西的晚餐
《韩熙载夜宴图》与《最后的晚餐》进行对比
在对比中，假设绘画作品情景创作让学生判断合理性。
A：耶稣吃着肠粉说“你们当中有个人将要出卖我。
”B：韩熙载吃了牛排，一边看歌舞，一边嘱咐侍者，下次要八分熟！
4、区别产生独有的价值
通过“肠粉”与“牛排”的例子，向同学们阐述，地域性产生的价值无法比较高低，也无法相互替代。
（三）实时互动
教学内容一: 如何判断美术作品的意义和价值?
同学通过图形动画找出我们处于图形关系中的位置
教学内容二: 尝试判断美术作品的意义与价值
讲述内容：作为美术作品的欣赏着我们应该大胆尝试对美术作品进行意义与价值的评价
课堂小结美术作品的意义与价值在不断的变化
我们永远无法得到同意的审美观点作业布置。