部编人教版七年级下册课外古诗词诵读导学案_《泊秦淮》
七年级泊秦淮导学案
七年级泊秦淮导学案一、学习目标1、了解诗人杜牧的生平及创作背景。
2、准确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。
3、理解诗歌的大意，品味诗歌的意境和情感。
4、学习诗歌借景抒情的表现手法，体会诗人对国家命运的关怀和忧愤。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌的含义，体会诗歌的意境。
（2）掌握诗歌的表现手法，理解诗人的情感。
2、难点（1）感受诗歌含蓄深沉的风格，理解诗人借古讽今的思想。
（2）体会诗歌中蕴含的历史沧桑感和现实忧思。
三、学习方法1、诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、赏析法：对诗歌的语言、意象、表现手法等进行赏析，深入理解诗歌的内涵。
3、合作探究法：小组合作，共同探讨诗歌中的疑难问题，培养合作精神和思维能力。
四、知识链接1、作者简介杜牧（公元 803－约 852 年），字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人。
杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”。
杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。
2、写作背景《泊秦淮》是杜牧夜泊秦淮时触景感怀之作。
当时的唐王朝国势日衰，内忧外患，而秦淮一带却是达官贵人享乐游宴的场所。
诗人泊船秦淮河畔，看到晚唐的达官贵人仍过着纸醉金迷、寻欢作乐的生活，心中感慨万千，于是写下了这首借古讽今的七绝。
五、学习过程（一）预习导航1、初读诗歌，给下列加点字注音。
泊（）秦淮商女（）后庭花（）2、解释下列词语。
（1）泊：（2）商女：（3）后庭花：3、搜集有关秦淮河的资料，了解其历史和文化。
（二）课堂探究1、朗读诗歌（1）听录音范读，注意字音、节奏和语调。
（2）自由朗读，读出诗歌的韵味。
（3）小组内互读，互相纠正读音和节奏。
2、理解诗意（1）结合注释，用自己的话说说诗歌的大意。
（2）小组交流，互相补充和完善诗意的理解。
3、赏析诗歌（1）“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”描绘了怎样的画面？（2）“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”中“犹唱”二字有何深意？（3）这首诗表达了诗人怎样的情感？4、探究主旨（1）诗人借陈后主的亡国之音《后庭花》，想要讽刺的是什么？（2）联系当时的社会背景，说说这首诗的现实意义。
课外古诗词诵读《泊秦淮》(教案)部编版语文七年级下册
泊秦淮教学目标1、知识与能力目标（1）了解作者杜牧的相关知识。
（2）运用多种方式朗读古诗，读准字音读出节奏，用声音传达诗人情感。
（3）能根据五种表达方式找得到第一句是写景，第二句是叙事，第三四句是抒情。
能自己得出首句是描绘出了一幅朦胧清幽淡雅的水色夜景图，及渲染的凄清悲凉的氛围。
（4）能够结合注释解释全诗大意，并能说出某些关键词的意义，比如“笼”“寒”“犹”等等。
（5）能理解诗人的借古讽今的写法，并深入理解诗人真正抨击的对象是只知寻欢作乐、不以国事为重的统治者。
2、过程与方法（1）通过听名家范读，自由朗读，全班齐读，个人朗读多种方式读准诗歌字音，读出节奏。
（2）通过学生自主学习探究，根据课文下的注释了解古诗大意，并能进行创造性的复述。
（3）通过教师引导、小组合作探究的方式，分析文中关键信息的内涵，深化理解作者哀艳用词背后的深沉情感。
3、情感态度与价值观（1）通过文章的学习，学生能够对南朝及晚唐的历史有一定的了解，并培养出对唐诗的兴趣。
（2）理解作者的感慨：对那些只知寻欢作乐、不以国事为重的达官贵人的忧虑和愤慨。
认清当时统治者骄奢淫逸的本质以及对国家的热爱与担忧。
教学重难点教学重点：（1）通过多种形式的朗读能读准古诗掌握节奏，通过深入探究部分的学习了解诗的深沉情感。
（2）通过教师有浅入深的讲解，分析文中关键信息的内涵，深化理解作者哀艳用词背后的深沉情感。
( 3) 掌握首句描绘的一幅朦胧清幽淡雅的水色夜景图，及渲染的凄清的氛围。
理解“寒”字的深沉含义。
（4）理解“犹”的含义及作用，作者抨击的真正对象。
教学难点：（1）通过文章的学习，学生能够强化对南朝及唐末的历史有一定的了解，并培养出对唐诗的兴趣。
（2）理解作者的感慨：对那些只知寻欢作乐、不以国事为重的达官贵人的忧虑和愤慨；认清当时统治者骄奢淫逸的本质以及对国家的热爱与担忧。
教学方法多媒体教学法，师生谈话法，任务引导法，讲授法，小组合作探究法，朗读法，对比阅读法。
【部编版】七下语文古诗词诵读《泊秦淮》教案
【部编版】七下语文古诗词诵读《泊秦淮》教案一. 教材分析《泊秦淮》是部编版七年级下册语文教材中的一首古诗词。
这首诗是唐代诗人张继的作品，描绘了诗人夜晚泊船秦淮河边的景象，表达了诗人对故乡的思念和对人生的感慨。
本诗语言优美，意境深远，充满了浓郁的江南水乡风情，是古代诗歌中的佳作。
二. 学情分析学生在学习《泊秦淮》之前，已经接触过一些古诗词，对古诗词的朗读、理解和欣赏有一定的基础。
但七年级的学生在古诗词鉴赏能力上还存在一定的局限性，需要教师的引导和培养。
此外，学生可能对唐代诗人及其背景知识了解不多，需要教师在教学过程中进行补充。
三. 教学目标1.能够正确朗读和背诵《泊秦淮》。
2.理解诗文内容，把握诗中的意象和情感。
3.学习古诗词的鉴赏方法，提高审美情趣。
4.了解唐代诗人张继及其背景知识。
四. 教学重难点1.重难点词语的解释：例如“烟笼寒水月笼沙”、“夜泊秦淮近酒家”等。
2.诗文内容的理解：诗人通过描绘秦淮河边的景象，表达了对故乡的思念和对人生的感慨。
3.古诗词鉴赏方法的运用：如何从意象、情感等方面欣赏和解读古诗词。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解诗文内容、背景知识和重难点词语。
2.示范法：教师示范朗读和背诵，指导学生正确发音和停顿。
3.互动法：学生提问，教师解答；学生分享对诗文的理解和感悟。
4.小组讨论法：学生分组讨论，共同探讨诗文的意境和情感。
5.欣赏法：教师引导学生从意象、情感等方面欣赏和解读古诗词。
六. 教学准备1.教学PPT：包含诗文内容、背景知识、重难点词语解释等。
2.相关资料：关于唐代诗人张继的介绍、秦淮河的图片等。
3.音响设备：用于播放古诗词朗诵或音乐。
4.作业纸：用于布置家庭作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍唐代诗人张继及其背景知识，引导学生关注诗人的生活背景。
2.呈现（10分钟）教师展示诗文《泊秦淮》，指导学生正确朗读和背诵。
注意停顿、语气和节奏的把握。
3.操练（10分钟）教师针对重难点词语进行解释，如“烟笼寒水月笼沙”、“夜泊秦淮近酒家”等。
第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》教案-部编版语文七年级下册
泊秦淮教学设计学习目标：1.了解杜牧，理解诗句的含意，背诵全诗。
2.体会字里行间蕴涵的情味，理解作者的忧国之情。
学习重难点：体会字里行间蕴涵的情味，理解作者的忧国之情。
学习过程一、导入：由杜牧的《江南春》“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
”诗句导入。
简介作者和释题1.杜牧，唐代文学家。
字牧之，号樊川居士。
生于官宦世家，曾祖为边塞名将。
祖父杜佑为三朝宰相。
杜牧对自己的家世很自豪：“旧第开朱门，长安城中央。
第中无一物，万卷书满堂。
”(《冬至日寄小侄阿宜诗》)杜牧一生好学，博古通今。
太和进士，曾为江西观察使、中书舍人等职。
常以济世之才自诩。
曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇。
因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。
其诗歌多讽喻时政之作。
在晚唐成就颇高。
杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，“大杜”。
与李商隐并称“小李杜”。
2.泊（bó）：停靠、停泊秦淮：秦淮河，古称“龙藏浦”，汉代起称淮水，唐以后改称秦淮。
相传是秦始皇为疏通淮水开凿，所以称“秦淮”。
自六朝以来，一直是名门望族聚居之地，商贾云集，文人荟萃，河两岸秦楼楚馆林立，浓酒笙歌，丝竹飘渺，至唐末杜牧的时代繁华仍不减当年，素有“十里秦淮”、“六朝金粉”之誉。
（为了便于学生理解，加入图片和朱自清的《桨声灯影里的秦淮河》一段文字，从视觉和感官以感悟。
）二、朗读——体会诗歌节奏1.听朗读，把握诗歌节奏。
2.自由朗读，要求读准字音、注意停顿、体会感情。
三、译读——理解诗词内容翻译字词，扩展词句学生活动：1.读课下注释2.自己试译学生试译，教师总结。
迷离的月色和轻烟笼罩着秦淮河的寒水和白沙。
入夜，我将小舟泊在秦淮河畔，临近酒家。
金陵歌女似乎不知何为亡国之恨黍离之悲，竟依然在对岸吟唱着《玉树后庭花》。
中间穿插补充知识点。
知识卡片1互文：也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。
古文中对它的解释是：“参互成文，含而见文。
人教版七年级下册(2016部编版)第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《泊秦淮》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过在夜晚欣赏美景的经历？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的《泊秦淮》密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何描绘夜景的奥秘。
在实践活动环节，学生们的参与度较高，他们分组讨论和诗词创作都进行得非常积极。但我发现，在小组讨论过程中，部分学生显得有些依赖同伴，自己的思考不够独立。为此，我计划在后续的教学中，加强对学生的引导，鼓励他们提出自己的观点，培养独立思考的能力。
此外，在学生小组讨论后，我对他们的成果进行了点评，并及时给予了鼓励和指导。但我意识到，在点评过程中，应该更加注重对学生的个性化指导，针对不同学生的特点和问题给予有针对性的建议。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句中的关键词语（如“烟笼”、“月笼沙”）和修辞手法（如比喻、拟人）这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《泊秦淮》相关的实际问题，如如何用现代语言描绘类似的夜景。
人教版七年级下册（2016部编版）第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》教案
一、教学内容
人教版七年级下册（2016部编版）第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》教案，教学内容主要包括以下部分：
1.诗词背景：介绍《泊秦淮》的作者杜牧，以及创作背景。
2.诗词朗读：指导学生正确朗读《泊秦淮》，注意停顿、重音、语调等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗词创作活动。学生可以尝试仿写《泊秦淮》，运用所学的关键词语和修辞手法。
部编人教版七年级下册课外古诗词诵读导学案_《泊秦淮》
部编人教版七年级下册课外古诗词诵读导学案：《泊淮》1.易错字易错字笼(lǒng)隔江(gé)2.词语解释词语解释笼:笼罩。
笼罩。
泊:停泊。
停泊。
商女商女::歌女。
歌女。
后庭花后庭花::曲名曲名,,《后庭花》的简称。
南朝亡国之君叔宝所作,后世多称之为亡国之音。
后世多称之为亡国之音。
杜牧杜牧(803-852),(803-852),(803-852),字牧之字牧之字牧之,,号樊川居士号樊川居士,,京兆万年京兆万年((今)人,唐代文学家。
晚年居住在长安城南的樊川别墅晚年居住在长安城南的樊川别墅,,后人称他“樊川先生”“杜樊川”。
《全唐诗》收杜牧诗八卷。
他的《清明》一诗十分有名。
明》一诗十分有名。
【文题解说】【文题解说】泊,停泊。
淮停泊。
淮,,指淮河指淮河,,淮河流经的夫子庙一带淮河流经的夫子庙一带,,在六朝时十分繁华。
《泊淮》写客中偶感十分繁华。
《泊淮》写客中偶感,,表现了作者对国事的隐忧。
【创作背景】【创作背景】唐朝著名诗人杜牧游淮唐朝著名诗人杜牧游淮,,在船上听见歌女唱《后庭花》在船上听见歌女唱《后庭花》,,这使杜牧非常感慨。
他看到统治集团的腐朽昏庸他看到统治集团的腐朽昏庸,,看到藩镇的佣兵自固佣兵自固,,看到边患的频繁看到边患的频繁,,深感社会危机四伏深感社会危机四伏,,唐王朝前景可悲。
这种忧时伤世的思想这种忧时伤世的思想,,促使他写了好些具有现实意义的诗篇。
《泊淮》也就是在这种思想基础上产生的。
诗篇。
《泊淮》也就是在这种思想基础上产生的。
《泊淮》通过对乱世之中统治者的昏庸无道通过对乱世之中统治者的昏庸无道,,歌女的不知亡国之恨的描写亡国之恨的描写,,表达了诗人对国家兴亡的担忧以及无助之情。
情。
泊淮泊淮此诗是诗人夜泊淮河时触景感怀之作此诗是诗人夜泊淮河时触景感怀之作,,前两句写淮河夜景,后两句抒发感慨后两句抒发感慨,,借后主借后主((叔宝叔宝))因追求荒淫享乐终至亡国的历史的历史,,讽刺那些不从中汲取教训而醉生梦死的晚唐统治者讽刺那些不从中汲取教训而醉生梦死的晚唐统治者,,表现了作者对国家命运的无比关怀和深切忧虑的情怀。
人教版七年级下册(部编版)第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》教学设计
（几位同学竟读该诗。）
三读：细嚼慢品，比较阅读
[屏显]
《赤壁》
唐 • 杜牧
折戟／沉沙／铁未销，
自将／磨洗／认前朝。
东风／不与／周郎便，
总结：
杜牧七绝两种题材：一咏史（如另学过的：《江南春》等），二即景抒情(如另学过的《山行》等)
无论写史还是抒情，多有一种忧国忧民的情怀。
本诗即景抒情，景中有情，情中有景。彼此交融。
意境幽美，意味深长。
四读：知人论世，读出意蕴
1.关于作者
[屏显]
杜牧，字牧之，京兆万年人。他是唐朝一个很有名的学者杜佑的孙子，而且他们家是唐朝的首都长安附近的人。而他弱冠年纪——不过20岁左右就进士及第了，而且进士及第以后不久通过了制科的考试。就是说考中了进士不久又中了制科的考试，可以说是少年得意的。
[屏显]
1、整体概读，读准音节
2、局部细读，大胆质疑
3、细嚼慢品，比较阅读
4、知人论世，读出意蕴
二、研读课文，读中悟。
一读：整体概读， 读准音节
首先我们来看笼的读音：笼（lóng lǒng），从前读lóng：笼罩的意思。依据：唐诗七绝头两句的格律是：平平仄仄仄平平。作为第二字和倒数第二字的“笼”应该读二声，平音。
铜雀／春深／锁二乔。
《泊秦淮》
唐 • 杜牧
烟笼/寒水/月笼沙，
夜泊/秦淮/近酒家。
商女/不知/亡国恨，
隔江/犹唱/《后庭花》。
共同点：
都是七绝
都是由事或景生发议论。
都借女子来表达情感。
人教部编版七年级语文下册教案：第6单元课外古诗词诵读 泊秦淮
学科：语文
执教教师：
执教班级：702
课时安排：1课时
教材分析
《泊秦淮》这首诗由于对历史沧桑、世事演变发出沉重的叹喟，思想深刻，被誉为唐人绝句中的精品
学情分析
《泊秦淮》是晚唐诗人杜牧的经典诗作之一,在这之前的八年上册，学生已经通过对《赤壁》的学习，对杜牧的人生经历和七言绝句都有一定的了解，而现在再来学习他的作品会更得心应手些，更容易融入他的诗境中去。
教学目标
知识与能力：
反复吟咏，加深理解，熟读成诵
过程与方法：
把握有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想
情感、态度与价值观：
引导学生从形象入手，体会诗歌的意境，领会诗歌所表达的深刻的思想感情，了解诗歌所蕴涵的文化内涵。
教学重难点
教学重点：反复吟咏，加深理解，熟读成诵
教学难点：引导学生从形象入手，体会诗歌的意境
课堂小结：
杜牧的《泊秦淮》对醉生梦死生活的鄙视和对历史兴亡的感慨。
板书设计：
泊秦淮
杜牧
借题发挥
商女豪门贵族
课后作业：
背诵诗文《泊秦淮》
教学反思：
2、学生示范朗读再全班齐读。
1、赏析一、二句：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
2、赏析三、四句：商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
杜牧《山行》
学生根据课前预习汇报
采用多种形式朗读诗文
这两句是写什么的？写了哪些景物？这些景物给你一种什么样的感觉？
商女，请同学们看一下注解。
这两句话是什么意思？谁来说一说？大家想一想，这些听众可能是哪些人？
教学准备
学生预习诗文，教师准备资料
教学环节
教学内容
师生活动
媒体或技术应用
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部编人教版七年级下册课外古诗词诵读导学案：《泊淮》1. 易错字笼(I o ng)隔江(g e )2. 词语解释笼: 笼罩。
泊: 停泊。
商女: 歌女。
后庭花: 曲名, 《后庭花》的简称。
南朝亡国之君叔宝所作, 后世多称之为亡国之音。
杜牧(803-852), 字牧之, 号樊川居士,京兆万年(今)人, 唐代文学家。
晚年居住在长安城南的樊川别墅,后人称他“樊川先生”“杜樊川”。
《全唐诗》收杜牧诗八卷。
他的《清明》一诗十分有名。
【文题解说】泊,停泊。
淮,指淮河,淮河流经的夫子庙一带,在六朝时十分繁华。
《泊淮》写客中偶感, 表现了作者对国事的隐忧。
【创作背景】唐朝著名诗人杜牧游淮, 在船上听见歌女唱《后庭花》, 这使杜牧非常感慨。
他看到统治集团的腐朽昏庸, 看到藩镇的佣兵自固,看到边患的频繁,深感社会危机四伏, 唐王朝前景可悲。
这种忧时伤世的思想, 促使他写了好些具有现实意义的诗篇。
《泊淮》也就是在这种思想基础上产生的。
《泊淮》通过对乱世之中统治者的昏庸无道, 歌女的不知亡国之恨的描写, 表达了诗人对国家兴亡的担忧以及无助之情。
泊淮此诗是诗人夜泊淮河时触景感怀之作, 前两句写淮河夜景,后两句抒发感慨, 借后主（叔宝）因追求荒淫享乐终至亡国的历史, 讽刺那些不从中汲取教训而醉生梦死的晚唐统治者, 表现了作者对国家命运的无比关怀和深切忧虑的情怀。
全诗寓情于景,意境悲凉,感情深沉含蓄,语言精当,艺术构思颇具匠心, 写景、抒情、叙事有机结合, 具有强烈的艺术感染力。
1. 有感情地朗读背诵并默写这首诗。
2. 理解诗歌的字面意思, 体会字里行间蕴含的情味。
3. 细心品味脍炙人口的千古名句。
通过对诗人经历的了解和背景的把握, 学生可以就诗意自学,然后老师点拨, 通解诗意然后背诵默写。
学习杜牧以天下为己任的责任感。
【重点】背诵默写诗歌, 积累古诗名句。
【难点】体会诗歌的意境。
导入资料助读通读古诗悟情明理名句品评导入一:谈话型[ 设计意图] 通过谈话, 自然而然地引出课题。
杜牧是什么朝代的诗人?（唐代）唐代有哪些著名的诗人? 最著名的两位诗人是谁呀?（白、杜甫）后人把白和杜甫一起合称为“大杜”。
除了“大杜”还有“小杜” , 你们知道“小杜”指的是哪两位诗人吗?（杜指的是杜牧）那呢?指的是擅长写“无题” 诗的唐代诗人商隐。
为了有别于“大杜” , 后人把商隐和杜牧一起合称为“小杜”。
杜牧生活于晚唐时期, 这时的唐王朝忧外患,战乱不断,民不聊生。
淮, 是一条河的名称。
有谁知道这条河在哪呀?（省）淮河由城中穿过, 流入长江, 两岸酒家繁多, 是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。
《后庭花》据传是南朝后主所作, 由于后主整日寻欢作乐,不理朝政,最终丢失了江山,因此他所作的《后庭花》也就成了亡国之音。
如今诗人杜牧夜泊淮, 在这样的一种情形下又听到此曲, 他的心情是怎样的呢?我们一起来欣赏杜牧的《泊淮》。
（板书: 泊淮）导入二: 主题型[ 设计意图] 通过叙述诗人的品质, 激起学生的崇拜之情, 提高学生的阅读兴趣。
中国的诗文浩如烟海, 能流传千古, 靠的不是诗人的地位和名气, 而是诗人的以天下为己任的责任感。
唐朝末年, 藩镇割据,战争连连,但统治者目光短浅,不知道危险已经近在眼前,依然过着醉生梦死的生活。
诗人面对此种景象, 写下了《泊淮》一诗, 抒发心的愤慨。
一、资料助读[ 设计意图] 让学生在阅读诗歌之前, 了解作者、作品的创作背景,有利于学生快速背诵, 加深对文本的印象。
【课件出示关于作者和作品的情况, 然后, 教师指名朗读诗歌,其他学生听读, 加深印象。
】1. 关于作者:杜牧（803-852）, 字牧之,号樊川居士, 汉族, 京兆万年（今）人, 唐代文学家。
因晚年居长安南樊川别墅, 故后世称“杜樊川” , 著有《樊川文集》。
杜牧的诗歌以七言绝句著称, 容以咏史抒怀为主,其诗英发俊爽,多切经世之物,在晚唐成就颇高。
杜牧人称“小杜” ,以别于杜甫, “大杜”。
与商隐并称“小杜”。
2. 关于作品: 此诗是诗人夜泊淮时触景感怀之作, 前两句写淮夜景,后两句抒发感慨,借后主（叔宝）因追求荒淫享乐终至亡国的历史, 讽刺那些不从中吸取教训而醉生梦死的晚唐统治者, 表现了作者对国家命运的无比关怀和深切忧虑的情怀。
全诗寓情于景,意境悲凉,感情深沉含蓄,语言精当,艺术构思颇具匠心, 写景、抒情、叙事有机结合, 具有强烈的艺术感染力。
3. 关于背景: 是六朝古都, 自南朝时渐渐养成奢靡之风, 而淮河一带又是城里最有名的权贵富豪纵情声色、寻欢作乐的地方。
诗人泊舟于此,目睹灯红酒绿, 耳闻淫歌艳曲,触景生情,借古讽今,写下了这篇悲愤的诗篇, 用来抨击那些沉迷酒色,不理朝政的上层人物, 表达了诗人对国家命运的关怀和忧愤。
二、初读古诗, 通读诗句[ 设计意图] 此环节通过指导学生朗读、训练学生朗读等容,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地阅读全文, 为下面了解文意奠定基础。
1. 自由读古诗两到三遍, 注意读准字音, 读通诗句。
2. 师读。
3. 生配乐练读。
（古诗教学, 重在意境。
在学生练读的过程中, 播放出悠扬的古筝曲,有利于学生迅速入情入境, 真切地感悟古诗的意象和意境。
）4. 师生合作读, 在吟诵中感受古诗的节奏和韵味。
烟笼/ 寒水/ 月笼沙,夜泊/ 淮/近酒家。
商女/ 不知/ 亡国恨,隔江/ 犹唱/ 后庭花。
三、整体把握, 感知古诗[ 设计意图] 此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨, 感悟诗歌的容。
①再读诗歌, 解决字词。
泊: 停泊。
近: 靠近。
笼: 笼罩。
②理解诗的意境烟笼寒水月笼沙:迷蒙的烟雾笼罩着寒冷的江面, 月光照映着水边的沙滩,夜泊淮近酒家,夜晚我停泊在淮河岸, 正临近酒家所在的地方。
（夜景）夜泊淮近酒家: 交代时间、地点, “近酒家”引出下文“商女”的出场。
商女不知亡国恨: 商女不知道什么是亡国恨事。
隔江犹唱后庭花: 隔江还在把《后庭花》声声歌唱。
③赏析诗中出现的修辞手法。
“烟笼寒水月笼沙” -- 互文见义, “烟”和“月”既“笼寒水”又“笼沙”。
两个“笼”字连用, 将轻烟、淡月、寒水、细沙四种景物融为一体, 贴切传神地勾画出淮河两岸朦胧冷清的景象。
四、理解诗意, 赏析诗歌[ 设计意图] 通过联系背景, 使学生感悟讽喻的力量。
1. 赏析一、二句: 烟笼寒水月笼沙, 夜泊淮近酒家。
这两句是写什么的?（写景）写了哪些景物?这些景物给你一种什么样的感觉? 〔明确〕写诗人夜泊淮所见的景物: 迷蒙的烟雾笼罩着寒冷的江面, 夜幕朦胧的凄迷景象。
谁来把这两句话的意思说一说? 〔明确〕迷蒙的烟雾笼罩在淮河上, 月光映照着江边的沙滩。
宁静的夜里把船停在岸边, 靠近在酒家。
“笼”是什么意思?（笼罩）“寒”字令你想到了什么?（天气寒冷,表明这是深秋时节）除了季节的冷,有没有别的方面的冷?（心的冷）2. 赏析三、四句: 商女不知亡国恨, 隔江犹唱后庭花。
商女, 请同学们看一下注解。
（歌女）这两句话是什么意思?谁来说一说?〔明确〕这时, 从江对岸传来歌声, 这是不知亡国之恨的歌女在唱《后庭花》。
“犹唱”就是“还在唱”。
这些无知歌女连亡国恨都不懂, 还唱这种亡国之音! 最后两句作者是在斥责歌女吗?（不是）大家想一想, 歌女以卖唱为生, 既然是卖唱, 就要有听众, 有点歌者。
没有听众, 歌女也无意唱这个曲子。
大家想一想, 这些听众可能是哪些人? 〔明确〕在忧外患的情形下, 还有金钱、有时间、有心情听曲子的应该是那些豪门贵族。
这些豪门贵族明知是亡国之音,却偏要听,而且是在国难当前的情况下, 他们是一群怎样的人?〔明确〕沉湎酒色,寻欢作乐,过着醉生梦死,灯红酒绿的生活的人。
作者面对这样的一番景象, 这样的一群人, 他的心情应该是怎样的?〔明确〕感慨、鄙视、忧伤、悲愤。
所以“商女不知亡国恨” , 表面是说卖唱的女子不懂亡国之恨,实际上是借题发挥,批评豪门贵族, 表现了诗人对他们这种醉生梦死生活的鄙视。
后主醉生梦死,亡了国,这些豪门贵族不以为鉴, 一样会步后主的后尘,除了忧伤、悲愤、鄙视外, 从作者对历史兴亡的感慨中,我们还可感受到作者那颗忧国忧民的心。
《泊淮》是杜牧游经金陵, 夜泊淮时所作。
诗人泊舟于此眼前灯红酒绿,耳闻淫歌艳曲,触景生情,借古讽今,抨击那些沉湎酒色, 不理朝政的上层人物,表达了诗人对国家命运的关怀与忧愤。
泊淮写景: 忧愁伤感抒情: 讽刺揭露悲愤忧国一: 杜牧《泊淮》诗歌鉴赏建康是六朝都城, 淮河穿过城中流入长江, 两岸酒家林立是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的场所。
唐王朝的都城虽不在建康, 然而淮河两岸的景象却一如既往。
有人说作诗“发句好尤难得” （严羽《沧浪诗话》）。
这首诗中的第一句就是不同凡响的, 那两个“笼”字就很引人注目。
“烟”“水”“月”“沙”四者, 被两个“笼”字和谐地融合在一起, 绘成一幅极其淡雅的水边夜色。
它是那么柔和幽静,而又隐含着微微浮动流走的意态,笔墨是那样轻淡, 可那迷蒙冷寂的气氛又是那么浓。
首句中的“月”“水” , 和第二句的“夜泊淮”是相关联的,所以读完第一句, 再读“夜泊淮近酒家” ,就显得很自然。
但如果就诗人的活动来讲, 该是先有“夜泊淮” ,方能见到“烟笼寒水月笼沙”的景色, 不过要真的掉过来一读, 反而会觉得平淡无味了。
现在这种写法的好处是: 首先它创造出一个很具有特色的环境气氛, 给人以强烈的吸引力, 造成先声夺人的艺术效果, 这是很符合艺术表现的要求的。
其次, 一、二句这么处理, 就很像一幅画的画面和题字的关系。
平常人们欣赏一幅画, 往往是先注目于那精彩的画面（这就犹如“烟笼寒水月笼沙” ）, 然后再去看那边角的题字（这便是“夜泊淮” ）。
所以诗人这样写也是颇合人们艺术欣赏的习惯。
“夜泊淮近酒家” ,看似平平, 却很值得玩味。
这句诗里的逻辑关系是很强的。
由于“夜泊淮”才“近酒家”。
然而,前四个字又为上一句的景色点出时间、地点, 使之更具有个性更具有典型意义, 同时也照应了诗题; 后三个字又为下文打开了道路, 由于“近酒家” ,才引出“商女”“亡国恨”“后庭花” ,也由此才触动了诗人的情怀。
因此, 从诗的发展和情感的抒发来看,这“近酒家”三个字,就像启动了闸门, 那江河之水便汩汩而出, 滔滔不绝。
这七个字承上启下, 结构全篇, 诗人构思的细密、精巧, 于此可见。
商女, 是侍候他人的歌女。
她们唱什么是由听者的趣味而定, 可见诗说“商女不知亡国恨” ,乃是一种曲笔, 真正“不知亡国恨”的是那座中的欣赏者-- 封建贵族、官僚、豪绅。
《后庭花》, 即《后庭花》, 据说是南朝荒淫误国的后主所制的乐曲,这靡靡之音,早已使朝寿终正寝了。
可是,如今又有人在这衰世之年, 不以国事为怀, 反用这种亡国之音来寻欢作乐这怎能不使诗人产生历史又将重演的隐忧呢! “隔江”二字, 承上“亡国恨”故事而来,指当年隋兵师江北, 一江之隔的南朝小朝廷危在旦夕,而后主依然沉湎声色。