初中语文七年级上册课外古诗词诵读设计学案
初中语文人教七年级上册《课外古诗词诵读》教案
《课外古诗词诵读》教案◎教学目标：1. 学生理解诗歌的主要内容。
2. 学生理解诗人表达的情感。
3. 学生准确、有感情地背诵诗歌。
◎教学过程：—、诵读诗歌1. 阅读课本中的诗歌旁注及赏析短文，自由诵读四首诗歌，注意读准字音、节奏，尝试根据自读的理解融入自己的情感、语气。
2. 以学习小组为单位吟诵，互相指出诵读中存在的读音、节奏的问题，无法确定的及时向老师提出。
3. 学生个人展读诗歌，教师点评，全班齐诵。
(每首诗独立进行，教师在点评后要酌情请展读同学作调整后的再读，让同学们感受变化，教师也可进行必要细节的范读，让全班齐诵达到更好的效果）点评注意点：（1)明确并强化基本节奏，放慢速度；⑵提出诵读细节建议，如急缓、扬抑、重读等。
峨眉山月歌峨眉山月/半轮秋，影如平羌/江水流。
夜发清溪/向三峡，思君不见/下渝州。
细节建议：“夜发清溪”应试着读出诗人外出闯荡的憧憬和喜悦，节奏轻快；“思君不见”应试着读出诗人渐渐远离故乡，对友人的不舍、思念，节奏相对沉缓，并在“下渝州”之前适度延长停顿，更好地表达这种情绪。
学生通过末两句急缓的处理来更好地感受诗人即将离开故乡时的复杂情感。
江南逢李龟年岐王宅里/寻常见，崔九堂前/几度闻。
正是江南/好风景，落花时节/又逢君。
细节建议：前两句有对过往岁月的美好回忆，第三句也说着好风景正当时，这三句在语调上建议有一个递进的昂扬，为末句的悲哀和感慨蓄势，制造扬抑的落差，并可适度重读“寻常”“几度” “好”等词；“落花时节”四字相对沉缓，“又”要读出慨叹的语气，音可适度延长（在“逢君”前也作适度的停顿），如一声悠长的叹息。
学生通过扬抑的处理来更好地感受世事无常的悲慨和无奈。
行军九日思长安故园强欲/登高去，无人/送酒来。
遥怜/故园菊，应傍/战场开。
细节建议：明确“强”的音义（qiǎng，勉强），前两句“强欲”“无人”二词以相对沉缓的语调诵读，适当延长节奏的停顿，来更好地表现“强欲”的勉强，“无人”的无奈；末两句中应凸显“故园菊”这一核心意象，读此三字，宜字字顿挫，情意饱满。
初中语文部编版七年级上册课外古诗词诵读(教案)
2.拓展学生的思维，引导他们从多角度理解和应用古诗词。
3.丰富课堂活动，提高学生的参与度和积极性。
4.注重课后反馈，及时了解学生的学习需求，调整教学方法。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的朗读技巧、意象理解和情感把握这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首古诗词的朗读技巧和情感表达。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗词朗读活动。这个活动将演示如何通过朗读传达诗词的情感。
在实践活动环节，我安排了分组讨论和诗词朗读活动，让学生们在互动交流中进一步体验古诗词的魅力。从同学们的表现来看，他们积极参与，乐于分享，这让我深感欣慰。但同时，我也注意到，部分同学在朗读技巧和情感把握上还存在一定的问题，这需要我在今后的教学中继续关注和指导。
学生小组讨论环节，我鼓励同学们围绕古诗词在现代生活中的应用展开思考。他们提出了很多有趣的观点，让我看到了古诗词在年轻一代身上的传承与发展。然而，我也发现，有些同学在讨论过程中还存在一定的思维局限，需要我进一步引导和启发。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗词的基本概念。古诗词是古代文人表达情感、描绘景象的一种文学形式。它承载着丰富的历史文化信息和审美价值，是我们传承文化的重要载体。
2.案例分析：接下来，我们来看一首具体的古诗词《静夜思》。这首诗展示了诗词在表达思乡之情中的精妙运用，以及它如何触动我们的心灵。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的文化传承与理解能力，培养审美鉴赏能力，提高思维发展与提升能力。通过诵读古诗词，使学生深入感受中华传统文化的魅力，增强文化自信；学会从韵律、意象、情感等方面鉴赏古诗词，提高审美水平；锻炼学生对古诗词的个性化解读与思考，激发创新思维。同时，注重培养学生的语言构建与运用能力，通过诗词诵读，提升语言表达与交流技巧，使其在学习过程中形成良好的语文素养，符合新教材对学生核心素养的要求。
2023-2024学年人教版(部编版)初中语文七年级上册教案 课外古诗词诵读
教学
目标
1.情感态度与价值观：感受战争带给人民的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
2.过程与方法：朗读法，联想想象法，合作探究法。
3.知识与技能：了解诗歌大意，自主翻译诗歌，初步把握汉乐府诗歌。
重点
难点
了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想，揣摩重点词语的含义；感受主人公悲痛心酸的感情，激发热爱和珍惜生命与和平的情感。
思考并探讨四个问题。①老兵十五从军，八十回乡，此时的心情如何？②路遇乡人，得知悲讯，是怎样的心情？③老兵走进自家小院，看到的是怎样的景象？能否想象一下他出征前的生活场景？④失去亲人，失去家园，无依无靠的老人，老泪纵横。他为何而泣？
4.深入思考，升华主题。“白骨露于野，千里无鸡鸣。”老兵的悲剧不仅是个人悲剧，更是社会的悲剧，是封建社会不合理的兵役制度和沉重的压迫造成的平民百姓的悲惨遭遇。
板书
设计
始得归——→归途中——→返家中——→出门看事、景
急、喜、悲彻底失望悲痛抒情
激动、怯苦麻木茫然
无情的战争、沉重的压迫
一、初读诗歌，咬文嚼字。
十五从军征Байду номын сангаас八十始1得归。
道逢2乡里人：“家中有阿（ē）3谁？”
“遥看是君4家，松柏（bǎi）5冢（zhǒng）累累6”
兔从狗窦（dòu）7入，雉（zhì）8从梁上飞。
5.再读感受，反观自我。人类文明史竟是由最不文明的方式写就的。我们珍爱和平，绝不会挑起战争，但我们也绝不会惧怕战争。我们有“宁为百夫长，胜作一书生”的英勇书生；我们有“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”的无畏战士；我们有“半夜军行戈相拨，风头如刀面如割”的坚韧士兵。他们都像暴风肆虐下的无名小草，可正是由于他们，我们才能看到人性的伟大与和平的希望。（展示对联）
(新)人教版七年级语文上册第三单元《课外古诗词诵读》教学设计
(新)人教版七年级语文上册第三单元《课外古诗词诵读》教学设计一. 教材分析《课外古诗词诵读》是人教版七年级语文上册第三单元的教学内容。
本单元共包含5首古诗词，分别是《观书有感》、《题临安邸》、《十一月四日风雨大作》、《长相思》和《山坡羊·潼关怀古》。
这些诗词都是经典的中国古代文学作品，具有很高的文学价值和人文内涵。
通过学习这些诗词，学生可以领略到古代文人的情感世界，提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础，对古诗词有一定的了解和认识。
但学生在理解古诗词的意境和作者的情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗词的内容，感悟诗词的美妙之处。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵本单元的5首古诗词；理解诗词的基本内容，把握作者的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生解读古诗词的能力。
3.情感态度与价值观：感受古代文人的情感世界，提高自己的审美情趣和文学素养。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵古诗词；理解诗词的基本内容，把握作者的情感。
2.难点：深入理解诗词的意境，感悟诗词的美妙之处。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片、视频等手段，营造有利于学生学习古诗词的情境。
2.情感教学法：引导学生深入理解诗词的情感，与作者产生共鸣。
3.合作探究法：分组讨论，让学生在合作中学习，提高学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括诗词的原文、译文、作者简介、相关图片等。
2.教学资源：准备与诗词相关的视频、音频等教学资源。
3.课堂练习：设计相关的课堂练习题，用于巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音乐等手段，引导学生进入古诗词的学习情境。
教师简要介绍本单元的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现诗词的原文，指导学生正确地朗读。
七年级上册语文课外古诗词诵读《江南逢李龟年》教案
《江南逢李龟年》教案一、教学目标1.学生能够熟练朗读并背诵《江南逢李龟年》。
2.理解诗歌的含义，体会诗人的深沉感慨。
3.感受诗歌的艺术特色，领悟诗歌所蕴含的历史沧桑感。
二、教学重难点1.教学重点o掌握“岐王”“崔九”等重点字词的读音和意思。
o理解诗歌中今昔对比的手法，体会诗人的复杂情感。
2.教学难点o体会诗人通过个人身世之悲反映出的时代沧桑之感。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程1.导入新课（5 分钟）o播放一段唐朝音乐舞蹈的视频，引出唐朝的文化艺术，从而导入诗歌。
2.作者简介（3 分钟）o介绍杜甫的生平经历、诗歌风格和在文学史上的地位。
3.初读课文（10 分钟）o学生自由朗读诗歌，教师纠正读音，如“岐王（qí wáng）”“崔九（cuī jiǔ）”。
o教师讲解重点字词的意思，如“寻常”“江南”等。
o学生齐读诗歌，注意节奏和韵律。
4.诗歌赏析（15 分钟）o学生默读诗歌，思考：诗歌描绘了哪两个场景？o小组讨论：这两个场景有何不同？反映了怎样的社会现实？o教师引导学生分析今昔对比的手法，体会诗人的感慨。
o请学生谈谈对诗歌主题的理解。
5.课堂总结（5 分钟）o总结诗歌的主要内容和情感表达。
o再次朗读诗歌，感受诗人的深沉情感。
五、作业安排1.把这首诗改写成一篇散文。
2.查阅资料，了解李龟年的生平，下节课分享。
六、板书设计江南逢李龟年杜甫场景：岐王宅、江南情感：感慨、悲伤手法：今昔对比七、教学反思在教学过程中，通过多种教学手段的运用，学生对诗歌的理解有了一定的深度。
但在初读环节，对于个别学生的读音纠正还不够及时。
在诗歌赏析时，部分学生对于时代背景与诗歌情感的联系理解不够深入，今后应加强相关背景知识的补充和引导。
在今后的教学中，将更加注重学生的自主思考和表达，进一步提高教学效果。
七年级上册语文《课外古诗词诵读：潼关》教案
教学设计：2024秋季统编版七年级语文上册《课外古诗词诵读：潼关》第一课时教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够准确朗读并理解《潼关》的基本内容，掌握诗中关键意象的含义。
2.思维发展与提升：通过诗歌分析，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力，理解诗歌中的意境与情感。
3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏诗歌的语言美、意境美，体会诗人对自然景观的赞美及豪情壮志，提升学生的审美鉴赏能力。
4.文化传承与理解：了解《潼关》的创作背景及历史文化价值，增进对中华优秀传统文化的认识和理解。
教学重点•准确理解诗歌内容，把握诗中意象及其象征意义。
•体会诗人通过自然景观所表达的豪情壮志。
教学难点•深入理解诗歌意境，感受诗人情感的丰富性和复杂性。
•培养学生的审美鉴赏能力，学会用自己的话表达对诗歌的理解和感受。
教学资源•教材及配套教辅资料•多媒体课件（包含诗歌原文、注释、译文、潼关风景图片及历史背景介绍）•诗人谭嗣同及其时代背景的相关资料教学方法•诵读法：通过多次诵读，感受诗歌的韵律美和节奏感。
•讲授法：结合注释和译文，讲解诗歌内容，帮助学生理解诗意。
•情境教学法：利用多媒体课件展示潼关风光，创设情境，引导学生想象诗歌中的画面。
•讨论法：组织学生讨论诗歌中的意象、情感及艺术特色，促进学生之间的交流与合作。
教学过程（要点细化）导入新课•情境创设：展示潼关壮丽风光的图片或视频，引导学生进入诗歌所描绘的情境，激发学生兴趣。
•背景介绍：简要介绍诗人谭嗣同的生平及创作《潼关》时的历史背景，为学习诗歌做铺垫。
新课教学•初读感知：学生自由朗读诗歌，要求读准字音，注意节奏和停顿。
•字词讲解：结合注释，讲解诗歌中的关键词汇，帮助学生理解诗意。
•意象分析：引导学生分析诗歌中的意象（如“峰峦如聚”、“波涛如怒”等），体会其象征意义及诗人所表达的情感。
•情感理解：通过讨论，引导学生理解诗人对自然景观的赞美及由此引发的豪情壮志，感受其情感的丰富性和复杂性。
(新)人教版七年级语文上册第三单元《课外古诗词诵读》教案
(新)人教版七年级语文上册第三单元《课外古诗词诵读》教案一. 教材分析《课外古诗词诵读》是人教版七年级语文上册第三单元的一篇课文，本节课主要让学生通过阅读和理解古诗词，感受古人的智慧和情感，提高学生的文学素养和审美能力。
本节课选用的古诗词都是经典之作，具有很高的文学价值和教育意义。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的语文基础，对古诗词也有一定的了解。
但学生在理解古诗词的意境和表达方式上还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解古诗词的意境和表达方式，提高学生的文学素养。
三. 教学目标1.了解古诗词的基本知识和阅读方法。
2.通过阅读和理解古诗词，感受古人的智慧和情感。
3.提高学生的文学素养和审美能力。
4.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
四. 教学重难点1.古诗词的基本知识和阅读方法。
2.理解古诗词的意境和表达方式。
3.提高学生的文学素养和审美能力。
五. 教学方法1.讲授法：讲解古诗词的基本知识和阅读方法。
2.引导法：引导学生通过阅读和理解古诗词，感受古人的智慧和情感。
3.实践法：让学生通过阅读和理解古诗词，提高文学素养和审美能力。
六. 教学准备1.古诗词文本：准备《课外古诗词诵读》的文本，标注好生字词和注解。
2.多媒体设备：准备多媒体设备，用于展示古诗词的图片和视频。
3.教学课件：制作教学课件，包括古诗词的基本知识和阅读方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示古诗词的图片和视频，引导学生进入古诗词的世界，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示《课外古诗词诵读》的文本，让学生阅读和理解古诗词。
在学生阅读的过程中，引导学生注意生字词和注解，帮助学生理解古诗词的基本意思。
3.操练（10分钟）让学生通过阅读和理解古诗词，感受古人的智慧和情感。
引导学生深入理解古诗词的意境和表达方式，提高学生的文学素养和审美能力。
4.巩固（10分钟）通过提问和讨论的方式，巩固学生对古诗词的理解和记忆。
第三单元课外古诗词诵读 教学设计 七年级语文上册(统编版2024)
第三单元课外古诗词诵读教学目标1．准确、流利、有感情地朗读《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》《行军九日思长安故园》《夜上受降城闻笛》。
2．感悟诗歌中寄寓的情感，体会诗歌情景交融的特点。
教学重点感悟诗歌中寄寓的情感，体会诗歌情景交融的特点。
教学难点感悟诗歌中寄寓的情感，体会诗歌情景交融的特点。
教学过程新课导入古代诗歌中有山明水秀的美好，也有孤寂哀婉的凄凉；有所向披靡的英雄，也有白骨露野的战场。
今天我们就走进古诗，看看四位诗人给我们带来了什么样的作品。
新知探究《峨眉山月歌》一、知人论世1．走近作者。
【活动内容】学生回顾诗人李白及其作品的相关知识，课件中展示相关内容加以补充。
【设计意图】了解诗人，有助于学生理解诗歌。
2．写作背景。
【活动内容】出示课件中的“写作背景”内容。
教师做简单补充。
【设计意图】了解写作背景，有助于学生更好地理解诗人在作品中想要表达的感情。
二、诵读课文【活动内容】自由朗读诗歌，边读边想象诗中描绘的画面，尝试读出自己理解的情感。
教师出示课件中的节奏划分和朗读提示。
【设计意图】通过朗读，引导学生体会诗中描写的景物，感受诗人的思想感情。
三、诗歌鉴赏【活动内容】引导学生结合注释，理解诗歌大意，用生动的语言描绘诗歌内容，避免逐字翻译。
【活动内容】出示课件中的问题，找出诗歌中描写的景物，并体会诗人的情感。
学生从诗歌中抓取关键信息并进行归纳，和同桌互相交流，互相补充。
1．诗歌中表明时间的词语有哪些？2．诗歌中表明地点的词语有哪些？3．诗中连用五个地名，有何作用？4．诗中用了哪两个景物表达了诗人对故乡对友人的眷恋之情？【设计意图】引导学生抓住诗中的重要内容，培养学生鉴赏古代诗歌的能力。
《江南逢李龟年》一、知人论世1．走近作者。
【活动内容】学生回顾诗人杜甫的相关资料，教师出示课件内容加以补充。
【设计意图】了解诗人，有助于学生理解诗歌。
2．写作背景。
【活动内容】出示课件中的“写作背景”。
教师简单补充“安史之乱”的相关资料。
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课外古诗词诵读【教学目标】1.准确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的主要内容。
2.结合朗读展开想象，理解诗人表达的情感。
3.在初步分析欣赏的基础上，背诵诗歌。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入，明确学习目标同学们，今天我们要学习的四首唐诗都是绝句。
这四首诗像四幅画卷，在我们面前展示了唐朝由盛到衰的过程，下面我们一起走进诗歌，透过文字，欣赏诗人描述的画面，领略诗人的情怀，感受诗歌的魅力。
（板书：课外古诗词诵读）【设计意图】本环节用简短直白的语言导入，让学生快速明确学习这四首诗歌的切入点和需要达成的目标。
二、诵读诗歌品韵味1.读准字音自由朗读这四首诗歌，结合注释及资料，读准字音。
（生自由读诗后交流生字）课件出示：平羌．（qiānɡ）渝．州（yú）岐．王（qí）岑参．．（cén shēn）芦．管（lú）2.读出节奏（1）自由朗读，体会节奏。
（2）根据指导，读出节奏。
课件出示：五言诗节奏：五言诗按“二三”格式或者“二二一”格式朗诵，如“举头/望明月”“离离/原上/草”。
七言诗节奏：按意义可划分为“四三”格式，如“两岸猿声/啼不住”。
按节奏也可划分为“二二三”格式，如“春风/不度/玉门关”；或“二二一二”格式，如“人生/自古/谁/无死？留取/丹心/照/汗青”。
（3）听读，明确节奏。
（听名家朗读录音，学生标注出朗读节奏，并尝试朗读）课件出示：峨眉山月歌峨眉山月/半轮秋，影入平羌/江水流。
夜发清溪/向三峡，思君不见/下渝州。
江南逢李龟年岐王宅里/寻常见，崔九堂前/几度闻。
正是江南/好风景，落花时节/又逢君。
行军九日思长安故园强欲/登高去，无人/送酒来。
遥怜/故园菊，应傍/战场开。
夜上受降城闻笛回乐烽前/沙似雪，受降城外/月如霜。
不知何处/吹芦管，一夜征人/尽望乡。
（4）齐读，体会节奏。
3.读出韵味古诗的音韵美体现在节奏上，体现在音韵和谐中，也体现在韵脚上。
根据我们已经学过的知识，我们一起完成下列任务：（1）标注、认识韵脚。
课件出示：A.用“○”标示出这四首诗的韵脚。
B.写出每首诗所押的韵。
C.韵脚在朗读的时候，是有拖音的。
试读出每首诗的韵脚的韵味来。
（2）教师范读，体会韵味。
（3）学生赛读，读出韵味。
师小结：同学们通过诵读，读准了字音，读出了韵味。
古人说：书读百遍，其义自见。
你读出诗歌的意思了吗？下面让我们一起去探讨诗歌的内容。
【设计意图】本环节落脚点在韵味上，从诵读诗歌切入，利用学生已有知识，结合这四首诗歌具体落实朗诵。
针对七年级的学生来说，从感受入手，没有难度，易于接受，能调动学生的学习兴趣。
三、译读诗歌知内容根据课文旁边的注释，结合每首诗下面的解说，尝试用自己的话理解每首诗的意思。
（1）结合注释及诗歌下方的解说，独立译读诗歌。
（2）同桌间互相比较译读诗歌。
（3）教师指名译读诗歌。
课件出示：《峨眉山月歌》：半轮明月高高地悬挂在峨眉山头，青衣江澄澈的水面倒映着月影。
夜间乘船出发，离开清溪直奔三峡。
想你却难相见，只能依依不舍顺江而下去往渝州。
《江南逢李龟年》：当年我经常在岐王府里与崔九的堂前见到你并听到你的歌声。
现在正好是江南风景秀美的时候，在这暮春时节再次遇见了你。
《行军九日思长安故园》：勉强地想要按照习俗去登高饮酒，可惜再没有像王弘那样的人把酒送来。
怜惜远方长安故园中的菊花，这时应该正寂寞地在战场旁边盛开。
《夜上受降城闻笛》：回乐烽前的沙地洁白似雪，受降城外的月色犹如深秋白霜。
不知何处吹起凄凉的芦管，惹得出征的将士一夜都在思念家乡。
师小结：诗歌是优美的，语言凝练，原本不可以用直白的现代汉语译读。
但是同学们的不同的译读结果，让我们领略到不同角度的诗意美。
【设计意图】诗歌本不易直译或者不需要译成现代汉语，但为了在学生心里有直观的认识，与学生现有认知对接，故采用了较为灵活的自由译读的方法。
不求统一答案，着眼点在是否明白诗歌内容上。
四、品读诗歌晓手法师：这四首诗是四幅画、四段情，一幅幅，一段段，徐徐展开，诗人是怎样叙写的呢？结合每首诗歌下面的解说，赏析诗歌，思考下面的问题：（1）这四首诗分别描绘了怎样一幅画面？预设《峨眉山月歌》：峨眉山头高悬的那半轮秋月，映在江中，仿佛和水一起流动，陪伴着诗人远行。
夜间乘船从清溪出发，经渝州向三峡进发，离友人愈远，就愈加想念。
《江南逢李龟年》：“岐王宅里”“崔九堂前”，都是当年名流骚客聚集的场所，一提到这些地点就不免勾起人们对过往岁月的美好回忆。
当年出入其间，与李龟年这样风光无限的乐师交往，是很“寻常”的。
万万想不到的是，在江南暮春时节，年老病衰的诗人竟又和故人重逢！《行军九日思长安故园》：处于军旅之中，又逢战乱，诗人“强欲登高”，感叹“无人送酒”。
遥想故园的菊花，它们在沦陷的都城，应该是一幅怎样的景象呢？——长安城中战火纷飞，血染天街，断壁残垣间，一丛丛菊花依然寂寞地开放着。
《夜上受降城闻笛》：夜晚登城远眺，蜿蜒数十里的丘陵上耸立着一座座高大的烽火台，烽火台下是一片无垠的沙漠，在月光的映照下如同积雪的荒原。
近看，高城之外月光皎洁，如同深秋的寒霜。
在万籁俱寂中，夜风送来凄凉幽怨的芦笛声。
在这漫长的边塞之夜，征人们一个个披衣而起，忧郁的目光掠过似雪的沙漠、如霜的月地，久久凝视着远方。
（2）这四首诗分别表达了诗人怎样的感情？预设《峨眉山月歌》：诗人离开故乡独行闯荡，内心有憧憬和喜悦，也流露出对友人的思念之情。
《江南逢李龟年》：寄寓了诗人对世道衰落的感慨。
《行军九日思长安故园》：寄托了诗人对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望。
《夜上受降城闻笛》：表现了征人置身边塞绝域的孤独和生发出的思乡情愫。
（3）这四首诗的诗句中，你最喜欢哪一句？为什么？预设《峨眉山月歌》：峨眉山月半轮秋：诗从“峨眉山月”写起，点明远游的时令是在秋天。
秋高气爽，月色特别明亮。
又以“秋”字形容月色之美，信手拈来，自然入妙。
月只“半轮”，使人联想到青山吐月的优美意境。
《江南逢李龟年》：正是江南好风景，落花时节又逢君：眼下正是江南暮春时节，风光大好，没有想到在此落花时节能巧遇你这位老相识。
昔日不再，梦一样的回忆，改变不了眼前的无奈。
这两句抒发了对国事凋零、艺人颠沛流离的感慨，概括了玄宗时期社会的沧桑巨变。
“正”和“又”这两个虚词，一转一跌，在字里行间蕴藏着无限感慨。
《行军九日思长安故园》：遥怜故园菊，应傍战场开:开头一个“遥”字，是渲染自己和故园长安相隔之远，而更见思乡之切。
作者写思乡，没有泛泛地笼统地写，而是特别强调思念、怜惜长安故园的菊花。
这样写，以小见大，以“故园菊”代表整个故园长安，显得形象鲜明，具体可感；而且这是由登高饮酒的叙写自然发展而来的，是由陶渊明因无酒而闷坐菊花丛中的典故引出的联想，具有重阳节的节日特色，既贴题目中的“九日”，又点出“长安故园”，可以说是切时切地，紧扣诗题。
《夜上受降城闻笛》：不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡：直接抒情。
在万籁俱寂中，夜风送来凄凉幽怨的芦笛声。
这笛声使诗人想到：是哪座烽火台上的戍卒在借芦笛声倾诉那无尽的边愁？那幽怨的笛声又触动了多少征人的思乡之愁？“不知何处”写出了诗人月夜闻笛时的迷惘心情，映衬出夜景的空寥寂寞。
“一夜”和“尽望”又道出征人望乡之情的深重和急切。
师小结：同学们通过前面古诗的学习，已经很会利用现有资料赏析诗歌了。
无论是画面描述还是情感分析都有理有据。
对关键词的赏析，也很有自己的看法，值得赞赏！【设计意图】本环节根据初中古诗词教学要求，引导学生结合诗歌下方的解说，从诗歌描绘的画面、表达的情感和重点句子的角度，由面到点，逐层学习初步赏析诗歌，品味诗歌。
五、联读诗歌明情怀师：阅读材料，了解这四首诗的写作时间和创作背景，你发现了什么？你能将一首诗横向展开，联想到相关诗句，理解作者的情怀吗？或者纵向联想，描绘你看到的唐朝由盛到衰的画面吗？1.阅读材料，展开联想课件出示：材料一：《峨眉山月歌》这首诗选自《李白集校注》卷八（上海古籍出版社1980年版），是李白年轻时的作品。
峨眉山是蜀中大山，也是蜀地的代称。
李白是蜀人，因此峨眉山月也就是故园之月。
此诗是李白初离蜀地时的作品，大约作于开元十二年（724）秋天。
材料二：《江南逢李龟年》大概作于杜甫在长沙的时候。
安史之乱后，杜甫漂泊到江南一带，和流落此地的著名乐师李龟年重逢，回忆起在岐王和崔九的府第频繁相见和听歌的情景而感慨万千，便写下了这首诗。
材料三：《行军九日思长安故园》，唐玄宗天宝十四载（755），安禄山起兵叛乱，次年长安被攻陷。
唐肃宗至德二载（757）二月肃宗由彭原行军至凤翔，岑参随行。
这首诗原有小注说：“时未收长安。
”九月唐军收复长安，此诗可能是当年重阳节在凤翔写的。
材料四：《夜上受降城闻笛》，建中元年（779）深秋或初冬，李益到灵武，依附朔方节度使崔宁，这期间写下了这首诗。
任务：（1）将一首诗横向展开，联想相关诗句，理解作者的情怀。
（2）纵向联想相关诗句，说说你看到的唐朝由盛到衰的情景。
提示：①二者选其一，完成任务；②借用诗句，可直接罗列诗句，也可以将诗句连成一段话，集中体现作者的情怀或展现的画面。
2.学生阅读材料，完成任务3.交流展示作业预设课件出示：（1）示例一（横向联想）李白的送别诗：①“思君不见下渝州”，表达依依惜别的无限情思，可谓语短情长。
②“仍怜故乡水，万里送行舟”，意思是“我”还是怜爱故乡的水，流过万里送“我”远行。
这一句运用了拟人的修辞手法，将故乡水拟人化，借写故乡水有情，不远万里，依依不舍送“我”远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍、思念故乡的感情。
③“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”这两句看起来似乎是写景，但在写景中包含着一个充满诗意的细节。
李白一直把朋友送上船，船已经扬帆而去，而他还在江边目送远去的船帆。
李白望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头，可见目送时间之长。
帆影已经消失了，然而李白还在翘首凝望，这才注意到一江春水，在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。
“唯见长江天际流”，是眼前景象，可是谁又能说是单纯地写景呢？李白对朋友的一片深情，李白的向往，不正体现在这富有诗意的神驰目注之中吗？诗人的心潮起伏，不正像那浩浩东去的一江春水吗？（2）示例二（横向联想）围绕“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”联想：①谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
（李白《春夜洛城闻笛》）——谁家精美的笛子暗暗地发出悠扬的笛声，随着春风飘扬，传遍洛阳全城。
在今夜听到故乡的《折杨柳》乐曲，哪个人的思乡之情不会因此油然而生呢？②雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。
借问梅花何处落，风吹一夜满关山。
（高适《塞上听吹笛》）——冰雪融尽，入侵的胡兵已经悄然返还。
月光皎洁，悠扬的笛声回荡在戍楼间。