人教版语文高二-人教必修三《蜀道难》教学设计23
语文人教版高中必修3人教版新课标语文必修3《蜀道难》教学设计
《蜀道难》教学设计【教学目标】1.知识目标：通过理解诗意，感受诗人的情感世界。
2.能力目标：提高学生的古诗词鉴赏能力。
3.情感目标：，领略古人独特的审美情趣。
【教学方法】诵读和鉴赏【教学工具】多媒体课件【教学步骤】一、导语今天我们的学习目标是李白的《蜀道难》。
同学们能告诉老师为什么要学习这首诗吗？（学生议论，大多表示不知道。
）如果不清楚，请大家阅读“研讨与练习”四。
（学生阅读后明确：原来《蜀道难》是李白的成名作。
）是啊，《蜀道难》不仅是李白的成名作，也使他获得了“谪仙”的称号。
“谪仙”就是下凡的神仙，他有什么特点？(学生议论，得出结论：不拘一格，行为飘逸) 李白作为文学“谪仙”，具有风格飘逸、不拘一格的特点。
（设计说明：导语从“研讨与练习”四入手，明确《蜀道难》的地位和价值，有利于激发学生的学习兴趣，从而由“谪仙”引出教学目标。
）二、提出教学目标1、通过体会想象和夸张手法的使用，领会作者飘逸的风格。
2、通过了解极写蜀道之难，领悟作者的写作目的，从而体会本诗不拘一格的构思法。
三、整体感知1、学生齐读全诗一遍，力求读准字音。
（注意这些字的读音：号(háo) 转(zhuàn) 匪（fēi）吮(shǔn)）2、听朗读录音，理解一些文言字词。
听后指出划线字的意义和用法：（1）危乎高哉（2）开国何茫然（3）青泥何盘盘（4）可以横绝峨眉巅（5）猿猱欲度愁攀援（6）以手抚膺坐长叹（7）但见悲鸟号古木（8）连峰去天不盈尺（9）所守或匪亲参考答案：（1）高（2）多么，副词（3）多么，副词（4）越过（5）为……发愁（6）空、徒（7）只（8）距离（9）通“非”（设计说明：《蜀道难》作为一首乐府诗，具有文言文的特点，梳理出有古今异义特点的字词，既可积累文言字词，又可扫除阅读障碍。
）3、学生再齐读全诗一遍，整体把握诗意。
（设计说明：“读”是语文学习的根本。
文章的情感和韵味、气势和神采，以及音韵美和节奏感等等，不经过反复诵读，一般是难以体会到它的美妙之处，第三环节学生三次品读诗文，为下一环节的赏析打基础。
高二上册语文《蜀道难》教学设计3篇
高二上册语文《蜀道难》教学设计4教学目标知识与能力：把握诵读要领，背诵全诗，体会诗歌的音韵之美、感受诗人热情奔放的感情、了解诗人豪放飘逸的艺术风格。
过程与方法：1、诵读法2、研读法：师生共同探究，寻求文字背后的知识，品味李白语言的独特魅力；3、赏析法：进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力，找到自己最佳的赏析点，从李白的作品中读出自己的李白来。
情感态度价值观：感受诗人的浪漫激情，增强对祖国壮丽河的热爱。
教学重点赏析诗歌的艺术特色，了解李白诗风教学难点诗歌的寓意。
课时安排二课时第一课时教学重点通过各种方式的诵读，引领学生体会诗歌的音韵之美、感受诗人热情奔放的感情、初步了解诗人豪放飘逸的艺术风格。
1、通过预习或课上学生的自学，解题、疏通文句、理清文章思路，扫清阅读障碍，为诵读和赏析诗歌打好基础。
2、从整体上初步感知诗意，熟读称诵。
结合练习第一、三题，体味这首诗的韵律美。
导入要创造情境，引领学生进入诗歌的境界。
或由余光中《寻李白》诗句引出诗人及称号来历；或让学生回忆以往学过的李白的诗歌，温故知新，带领学生进入李白的诗歌世界；或用蜀地的神话传说引入该课，并可随机展示相关图片等。
诵读是赏析诗歌时必不可少的感性认识阶段。
2007年河北的一节优质课以响读（自由地大声地读，疏通文字，纠正错音）、味读（教师和学生一起理解性地读，如集体复式跟读）和啸读（配乐的个性化的诵读）引领学生走近诗歌，值得借鉴。
第二课时教学重点赏析诗歌的艺术特色，了解李白诗风。
教学难点诗歌的寓意。
一、课后练习二：与李白同时代的诗家殷璠称本诗‘奇之又奇‘，说说诗人展开了哪些艺术想象，奇在何处？”或‘蜀道难这样一个难以表述的事物，李白为什么描绘的如此动人？举例说明李白诗歌的浪漫主义表现在哪里？学生讨论、交流。
明确：1、夸张大胆：师：有人以“咯血”打比方，借以说明李白、杜甫和李商隐的诗风。
杜甫咯血吐出的是血痂（因为杜甫心中承载的是忧国忧民的情怀）。
《蜀道难》教学设计教案
《蜀道难》教学设计一、教材分析人教版高中语文必修三第二单元为唐诗单元，选编了四位唐代著名诗人的若干作品，意在通过诗篇的阅读展现不同创作风格，进而呈现唐诗的整体风貌。
学习《蜀道难》，引导学生理解太白诗歌豪迈飘逸的情境、意境，领略诗美独特的审美情感，并逐渐在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
教学目标1.了解诗歌典故、意象的具体内容，理解太白古体诗豪迈飘逸的浪漫主交风格。
2.通过反复诵读和放飞想象，体味该诗奔腾回旋和纵横恣肆的动感和气势。
3.感受诗歌中作者对蜀道难的赞叹，对仕途难的慨叹以及对国事的关切与忧虑。
三、教学重难点1重点：感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格。
2.难点：理解诗人创造性的生发和想象，大胆的夸张和巧妙的比喻。
三、教学方法：诵读、探讨四、教学课时：两课时第一课时一、新课导入陕西的简称你知道吗？（秦），长安指陕西的何处？（西安）四川简称是？（板书汉字：蜀）据说由长安通往蜀地的道路称为蜀道，古蜀道穿越秦岭和大巴山，山高谷深，道路崎岖，难以通行。
蜀道到底有多难行，让我们走进李白的成名之作《蜀道难》。
二、初读感知1.用自己喜欢的读书方式自读诗文。
要求：读准字音，请准节奏2.学生朗读（个别）你最喜欢读哪一段，请把你的朗读展示给大家分享。
策略：生读——生评价——教师指导朗读（节奏、语速）3.示范朗读（1）如果每一段只能保留一句，你会保留哪一句？要求：标出每一段的关键句。
要点：噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蜀道之难,难于上青天,使人听此凋朱颜!蜀道之难,难于上青天,侧身西望常咨嗟!（2）你朗读这首诗，感受最深的一句话，记得最牢的是哪一句？要点：蜀道之难，难于上青天（反复手法——一咏三叹、突出强调）小结：全文三处“蜀道之难，难于上青天”的咏叹反复出现,形成了以此为主旨句贯穿始终﹑内容层层深入的格局。
从而概括出“蜀道”的“高”“险”“凶”的特点。
（3）李白对“蜀道难”一咏三叹，试概括三叹的内容。
最新人教版高中蜀道难教案设计3篇
说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说怎样教，说课稿则重点说清为什么要这样教•下面是小编为大家收集了蜀道难教案，希望你们能喜欢.蜀道难教案一尊敬的各位专家评委:大家好！我是号选手,今天我说课的题忖是《蜀道难》.下面我将从教材、学情、目标、教法与学法、重点与难点、教学过程、板书设计等儿个方面来说课.不足之处恳请批评指正.一、说教材《蜀道难》是普通高中课程标准实验教科书语文必修三第二单元的第一篇课文, 这一单元儿篇文章都是唐朝诗歌.《蜀道难》写出了蜀地山川的高峻奇险的特点, 同时也融入了诗人对当时社会现状的担忧，从艺术特点上看,诗歌想象奇特，笔法夸张，充分体现了李白的浪漫主义诗风.学习本诗对学生认识唐诗，鉴赏诗歌，培养热爱祖国传统文化的情感都有重大作用.二、说学情学生对古典诗歌并不陌生,但他们的认识和理解只停留在表层，还没用真正掌握鉴赏诗歌的技巧•因此在教学中应激发学生的兴趣，给学生以足够的时间去品味、感悟，帮助他们进入诗歌的情景，增强诗歌的鉴赏能力.三、说目标根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学口标：知识与技能：1、了解作家及背景2、培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色.过程与方法:通过诵读、自主学习、合作学习，解读诗中意象，品味意境,感受诗人情感，体会李口诗歌的浪漫主义风格.情感态度与价值观:感受诗的意境美、声韵美，激发他们对于中国古典文化的热爱. 四、说教学重点和难点重点:解读诗中意象，品味意境,感受诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格.难点:评析诗歌的雄奇瑰丽、富于浪漫色彩的艺术特色，体会作者写作诗歌时的情感.五.说教法和学法教法:1、诵读法;2、问题引导法;3、交流讨论法;4、点拨法.学法:1、自主学习法搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题.2、勾画圈点法勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯.3、合作探究法交流讨论，共同研读.六、说教学过程（一）导入课文在大唐多若繁星的诗人中，李口是被人们誉为既有侠肝义胆，乂有仙风道骨的浪漫主义诗人.李白传奇的一生，豪放飘逸的诗风,确实给人们留下极为深刻的印象. 今天我们来学习《蜀道难》，再次感受李口诗歌的风格.（板书）.（二）作者简介［学生演说］（三）诵读感知1、第一遍，个别学生堂上朗读，读后师生议论不足之处.2、第二遍，听录音或老师范读，学生圈点矫正.3、笫三遍，全体学生齐读.4、第四遍，学生结合注释默读，疏通诗意，圈出难点，合作交流.（四）问题探究：1、《蜀道难》中贯穿全诗的是哪一句?它在全诗起到什么作用？明确：（1）蜀道之难，难于上青天！（2）全诗的主旨句.贯穿全诗始终，有一唱三叹之效！2、蜀道难在哪里？三难:第一段从历史角度说开辟之难第二段从山势高危的角度说攀越之难第三段从现实角度说安居之难3、诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻？明确:神话传说:五丁开山、六龙回日写出历的不可逾越之险阻.虚写映衬:黃鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘映衬人行走难上加难.墓写神情、动作:手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚一困危之状如在眼前.借景抒情:古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）一使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难.运用夸张：连峰去天不盈尺、枯松倒挂倚绝壁夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛.（五）延伸拓展:本文主旨历来争议不定，你是怎么看？主旨探讨之一:送别友人主旨探讨之二:抒写心志主旨探讨之三:讽喻时政主旨探讨之四:倦于仕途（六）堂上总结这首诗想象奇特、丰富，气势宏伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国山河的感情.下面让我们再一次深情地朗诵这千古名篇.（七）说作业:背诵该诗.（八）板书设计:板书方面，我力争简洁明了，采用语词式板书，既点名本课的教学要点，乂方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来.蜀道难（李白）开辟之难攀越之难安居之难总之，在教学中，我会坚持教师主导，学生主体的原则，力求将语言文字和悄感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获.我的说课结束，不足之处，请各位老师指正,谢谢！蜀道难教案二各位老师:大家好!今天我说课的内容是《蜀道难》•一.教材分析和处理：《蜀道难》是普通高中课程标准实验教科书必修3笫二单元的笫一首诗歌.笫二单元是唐代诗歌单元，单元U标重在理解诗意的基础上，进入诗歌的意境,感受古代社会生活与古人的悄感世界，领略古人的独特的审美情趣,解读不同时期、不同创作背景的不同风格，在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力.高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶.在整体感知的基础上, 学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受•本单元的设置意图是在必修2古代诗歌学习的基础上,进一步提高学生的诗歌鉴赏能力.高考对诗歌鉴赏的考查大致有这样儿个方面:鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度.依据以上内容，我将本课的教学U标定制如下：知识与技能方面要求学生了解作者，整体感知诗意，能够知人论诗把握全诗的行文脉络.反复诵读，鉴赏诗的意境美和声韵美，品位其飘逸豪放、流转自然的语言,感受本诗的宏大气势和奔放的感悄，品味诗歌的浪漫主义风格•培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色.我们知道诵读是诗歌鉴赏的重要环节，是对语言的最直接的感知，是品味语言的手段，它所获得的不仅仅是语言表层的东西，所以鉴赏一首诗歌首先要做的就是诵读.而要想透过语言表面读懂文字背后深层的意思，那就少不了问题探究，要想让学生真正学会鉴赏诗歌,就要给他们自主鉴赏的机会，给他们搭建展示自己文思的平台，因此，我将本课的过程与方法□标定为：1•本诗教学按初步感知----合作探究一一互动交流--一扩展升华的过程进行.2.学生自主学习，自主质疑、解疑及自我感悟.采用诵读法、问题探究法、自主赏析法.(1)诵读法扫除文字障碍，初步品味字、词、语的妙用；(2)探究法、点拨法师生共同探究,寻求文字背后的知识，品味李口语言的独特魅力；(3)赏析法进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力，感悟作者雄奇的想象，大胆的雕琢，从而找到自己的赏析点，从李白的作品中读出自己的李白来.诵读诗歌，可以让我们从中获得审美感受,从而陶冶我们的情操，基于此,我将本课的情感、态度与价值观口标定为：了解李白的放达，感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格. 通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养良好的审美惜趣•培养热爱祖国大好河山的思想感情.这首诗之所以诗情勃发雄放，极具感染力，和它的艺术手法是分不开的，而且只有把握了艺术手法，才能进行深层次的探讨与拓展,所以我把教学重点确立为：感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格，学习本诗的艺术手法. 古代诗歌距离我们年代久远，感受古人的情感世界、领略古人独特的审美情趣对我们的学生来说是件不容易的事,所以我把教学难点确立为：体悟诗情,获得情感体验，得到审美享受,感受诗歌的艺术性.怎样突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢?我决定从学情出发，我以情感自我体验，唤起学生诵读兴趣，使他们爱学.开放自主协作，激发学生探讨钻研，使他们会学•联想探索实践,激活学生思维，使他们善于学习•依据教学媒体优化组合原则、直观性与抽象性原则、启发性原则、循序渐进原则，我采取如下教学方法和手段：诵读法，讨论法，启发、点拨法，借助多媒体辅助教学.第一,诵读法.，诗瞰的语言是独物的、精练的，诵读有助于品味诗歇的语言美，体会诗歌的美学价值，通过诵读容易将学生带人诗境，用心体会诗歌的惜感，可以增强学生的自我体验，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣.笫二、讨论法.只能充分发挥学生的主体作用，才能激发学生的参与意思，其至能够生发出自己的个性见解.第三、启发、点拨法.当学生陷入迷途时，教师的主导作用就该发挥了，教师的适时的启发、点拨，就会点铁成金.笫四、借助多媒体辅助教学.课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟.教学设想:一课时完成.一、教学过程：我本着新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，按照知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的口标，依据认知规律安排了如下教学步骤：（一）创设情境，导入新课幻灯片主页面展示蜀地山势巍峨峭拨的图片，加上清幽的音乐，学生马上有了追求壮美的感觉，学习兴趣也被激发了出来.让学生从视觉上对课文有一定的感知, 帮助理解诗人豪放飘逸的风格.（二）解题（设计LI的在于:让学生了解《蜀道难》是乐府旧题，了解这种题U的一般内容，为把握本诗的内容和思想作铺垫）（三）教师范读课文（设计H的在于：1、正音;2、让学生初步感受诗歌的声韵美和意境美）（四）学生初读课文我要求大家拿起笔来，在结合书_释思考之后，还觉得有困惑的地方的，就把他勾划出来，争取做到不动笔墨不读书.学生自读，圈点勾划，教师巡视辅导.（这种设计LI的在于:培养学生自主学习的能力，学生问学生答,，激发学生的阅读兴趣•促使学生积极主动地思考）（五）探讨初读疑惑学生互相交流初读过程中发现的问题，教师适时点拨.（设讣L1的在于:解决初读过程中出现的问题，以便进一步鉴赏诗歌）（六）吟诵诗文诵读是诗歌鉴赏的重要环节，是对语言的最直接的感知，是品味语言的手段，它所获得的不仅仅是语言表层的东西.找学生吟诵诗文，并对学生提出三点诵读要求：第一，在诵读的时候要把自己的情感融入到诗歌当中；第二,读出诗歌的抑扬起伏，注意古典诗歌的节奏;第三，读出与现代文的区别来，也就是要读出诗歌的韵味来.（设计LI的在于：整体感受诗歌之美，培养学生的朗读能力和审美情趣）（七）精读课文，自主鉴赏诗歌1、要求学生在精读的过程中，选择自己喜欢的句子作鉴赏,然后与同学们交流.2、对自己喜欢的部分，借助李口的诗句做一下自己的想象,在你的想象中，这样的场景应该是什么样的?然后互相交流.3、有感情地朗读自己喜欢的部分.给儿分钟，学生思考，勾画自己喜欢的句子，自主赏析，然后拿出来交流，教师适时点拨，作补充.(设计U的在于:培养学生自主鉴赏诗歌的能力，激发学生对诗歌鉴赏的兴趣，激活他们的思维，培养学生的语言表达能力和朗读能力)(八)教师小结同学们看看在这篇诗文当中有那艺术手法值得我们学习和借鉴？(学生回答，并一一举例，谈谈自己的感受，对我们写作有什么帮助)1、总结本诗的艺术技巧.(1)善用反复：蜀道之难，难于上青天，主旨句三现，形成行文线索，贯穿始终，使内容层层深入. (2)丰富而神奇的想象：文中所想象的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵LI惊心，毛骨悚然,大有见蜀山而回转之意.(3)夸张到极致的技巧：(学生寻找出诗歌中的夸张语句，谈出感受)(4)多样的诗歌意境：为了表达主观感受与!_!的的需要，诗歌中构织不同的意境:高峻、宏伟、神奇、凄清、恐怖等各种意境均有描绘,而这些意境乂统统表现一个难字.(5)神秘的传说：五丁开山太阳神回车子规哀啼等传说的出现，使全诗笼罩一种神秘气氛，也从另一个角度表现出了一个难字.2、明确诗歌的主旨和情感.这首诗以咏叹为基调，一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈，而战祸之烈是山于蜀道高险给割据者创造了良好条件的缘故.因此，对军事叛乱的警惕正是诗人的主旨所在.蜀地不可去,不可居是其表达的要义.(设计目的在于：1、全面把握诗歌的艺术特色，以便学生写作借鉴，掌握作文的技巧.2、把握诗歌主旨,更深刻理解诗人的情感）（九）学生齐读学生齐读课文，再次感受诗歌的声韵美和意境美.体悟浪漫主义诗歌的放达.（设计口的是:再次感受诗人的浪漫主义悄怀，培养学生对中华古典诗文的热爱之情. 提高学生的审美能力）（十）课堂练习判断下列诗句所用的艺术手法1、飞流直下三千尺，疑是银河落九天.2、故乡今夜思千里，霜鬓明朝乂一年.3、迟日园林悲昔游，今春花鸟作边愁.4、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀.5、桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前.朱门儿处看歌舞，犹恐春阴咽管弦.（学生回答，教师明确.设计LI的是:理论联系实际学以致用，检验学生理解的程度，测试教学效果•当发现学生对某个艺术手法掌握不好时，则及时地强化）（十一）布置作业背诵《蜀道难》（设计□的是：让学生在诵读中深刻感受诗仙李白飞扬的人生. 备战高考）本堂课教学设计的基本指导思想是让学生在大量的语文实践中学习运用语文努力体现诵读，品析，积累，运用等语文课堂的教学要素，在调动课堂气氛，让学生参与课堂方面也作了一些尝试,尽量让他们动口动手，用心去感悟，并把感悟的内容用说的方式呈现出来,在课堂上分享，让学生真正感受到他们是课堂的主体, 课堂是他们的用武之地.我的说课结束，因水平有限，会有考虑不周之处，敬请各位老师批评指正,谢谢！蜀道难教案三一、教学目标（一）知识与能力1.进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色.2.要参照课文注释，大体读懂诗意.3.把握诗歌情感基调，走进诗歌神奇的艺术世界.4.运用诵读技巧，朗诵诗歌.（二）过程与方法1.讲授法:帮助学生疏通诗意.2.诵读法:兼顾诵读技巧和诗歌感情基调.3.合作探究:训练学生问题意识，培养合作能力.4.启示法:在教师的引导下，发挥学生的想象力和感悟力.5.借助教材和多媒体等教学设备.（三）情感态度与价值观1.体会诗人所描写的蜀道之难及其载负的情感.2.进一步领略李白诗歌的审美情趣.二、教学重难点1.诗歌中新奇的意象及意境.2.多种艺术手法的分析，比如夸张、想象、比喻等.3.诗歌主旨的分析.三、课型新授课.四、课时1课时.五、课文概述《蜀道难》是高中语文人教版必修三笫二单元第四课，第二单元是唐诗单元，《蜀道难》是开篇，在讲解中要兼顾教学U标和单元口标，同时要涉及诗歇诵读技巧, 为接下来儿篇诗歌的讲解作铺垫；《蜀道难》是李白的成名之作，在描写蜀道之难的过程中，以丰富的想象，卓越的艺术构思，纵横飞扬的辞采，创造出了一个神奇的艺术世界,可谓前无古人，后无来者，值得师生鉴赏其魅力.六、教学过程（一）课程导入1.方法一:展示有关蜀道的图片，让学生通过视觉观察蜀道的特点并用自己的语言表述出来;接着共同赏析儿篇描写蜀道难的诗作，看看它们的表现手法,进而引出李白的《蜀道难》.2.方法二:可结合课后练习第四题，借用李白谪仙人雅号的山来引出李口的成名之作《蜀道难》.【设计意图】主要是激发学生兴趣，拓展他们的思维，教师的角色是引导学生发挥主观能动性，课程导入部分是必须的，好的开端等于成功课堂的一半.（二）作者生平及创作背景1.作者生平.注:学生虽然熟知李口，但信息是零碎的，所以教师应梳理作者信息，让学生对李白的认知成系统.2.创作背景.注:可结合唐代文人壮游天下以求功名为大背景，特别要注意理解李口出蜀时的精神世界，然后引入贺知章对《蜀道难》的赏识.（三）乐府诗和乐府古题1.乐府诗相关知识.乐府，本是掌管音乐的机关名称,最早设立于汉武帝时，南北朝也有乐府机关. 其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才•歌词的来源有二:一部分是文人专门创作的；一部分是从民间收集的•后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府,或称乐府诗、乐府歌词,于是乐府便由官府名称变成了诗体名称.乐府双璧为《木兰诗》与《孔雀东南飞》.宋人郭茂倩所编《乐府诗集》，是收罗汉至五代乐府最为完备的一部诗集，把乐府诗分为鼓吹曲辞，横吹曲辞,相和歌辞等12大类;其中乂分若干小类，如《横吹曲辞》乂分汉横吹曲、梁鼓角横吹曲等类;相和歌辞乂分为相和六引、相和曲、吟叹曲、平调曲、清调曲、瑟调曲、楚调曲和大曲等类;清商曲辞中乂分为吴声歌与西曲歌等类.《乐府诗集》现存汉乐府民歌40余篇，多为东汉时期作品，反映当时的社会现实与人民生活，用犀利的言辞表现爱恨情感，较为倾向现实主义风格.汉乐府是继《诗经》之后，古代民歌的乂一次大汇集.它用通俗的语言构造贴近生活的作品，山杂言渐趋向五言，釆用叙事写法，刻画人物细致入微，创造人物性格鲜明，故事情节较为完整，而且能突出思想内涵，着重描绘典型细节，开拓叙事诗发展成熟的新阶段.2.乐府古题常识.亦称乐府往题，乐府诗类别名.即拟古乐府•汉乐府皆感于哀乐，缘事而发, 亦足以观风俗，知薄厚(《汉书？艺文志》)，为汉末魏晋以来诗人所继承.如曹操等模仿其思想和艺术风格，并沿用其旧题写了许多不再入乐的乐府诗.唐诗人更大量借用乐府旧题抒写时事，从而赋予旧题以新生命.【设计意图】虽然必修二中学习过乐府诗《孔雀东南飞》和乐府古题《短歌行》，但必修三有必要再介绍一下相关知识，有助于学生温故知新.(四)文本解析1.整体感知.(1)听朗读录音.注:要求学生有H的地听:字词读音、句式停顿、情感基调.(2)学生齐读.注:在学生齐读之前，教师应结合相关资料,指导学生朗读技巧.2.细读文本，梳理文句(重点).注：教师主导，学生主体，按字句段的顺序进行，类似于文言文的串讲，但不等同于串讲，在把诗句分离之后，要有句段的整体观•结合注释及参考资料让学生了解基本文意，并在描写内容和写作手法及作用上要做适当的点拨,原因是《蜀道难》里的词藻比较新奇丰富，意象和技巧运用较多，学生理解有难度，也是为下文问题探究作铺垫.3.小组合作，问题探究.(1)从课文可知，李白对蜀道难一咏三叹,试概括三叹的内容.参考要点:一叹蜀道之高险，二叹蜀道之惊险，三叹蜀道之凶险.注：一咏三叹是本诗的行文特点，也是让学生宏观把握诗歌的线索，结合第一部分的整体感知，通过此小题检查学生的理解力和概括力.(2)说说全诗为什么反复咏叹蜀道之难，难于上青天•参考要点：首先明确这是反复(复沓形式)的表现手法，那么它的作用是什么？应结合具体文本分析,立足于形式结构和诗歌主题一蜀道之难，难于上青天，既是作者咏叹的主题，也是诗意转折和抒情变化的标志.它在第一段出现，像晴天霹虏震撼人心，开启出一篇奇之乂奇的文字;在笫二段出现，承前启后一承接前面的畏途蟻岩不可攀，引发后面的其险也如此在笫三段出现，曲终奏雅，再三致意，其殷切关心之意，溢于言表•从形式上看，每次呼出这句话，都完成了一种韵律的转换，即抒情、议论和描写之间的交替.(3)请结合具体文本，谈谈这首诗的艺术特色？参考要点:丰富的想象，奇特的比喻，夸张扬厉的笔法，流转华美的韵律.(这是主要的艺术特色，在学生回答后，需要老师点拨和补充，学生如果体会到其他特色, 言之有理就应给予肯定)(4)这首诗的主旨是什么？参考:关于这首诗的立意，历来众说纷纭,概括起来有以下儿种说法.A.为忧虑房昭、杜甫而作，认为作者写此诗是担心身为剑南节度使的严武会危害在蜀的房頊和杜甫;B.讽刺安史之乱后唐玄宗入蜀，首倡者为给李口集作分类补注的元人肖士;C.讽刺四川军阀章仇兼琼;D.即事成篇，别无寓意，以明人胡震亨《唐音癸签》和顾炎武《日知录》为代表.经今人研究，前三种说法，或于史实不符,或于时间不对，都很难成立.所以我们以第四种说法为基础，认为本诗的主题是送友人入蜀，是沿袭乐府古题的即事成篇之作.(有关主旨的争议应展示给学生，让他们有所了解,但应提醒学生注意主旨的理解应有理有据于文本，不可牵强附会•)【设计意图】古典诗歌解读应以文本为本位，进行细读，在学生整体感知后，由教师引导分层分析诗句，将诗歌压缩的内容展开,充分调动学生的生活积淀和思考, 只有理解了诗歌的字面意义，文本的深入才有了基础和前提，体会诗歌的方法精髓在于文本细读,所以在细读文本部分重点是梳理字句，析词解句是诗歌解读的最为基本的方法，但是它不是跳跃性地选取应试性的考点讲解，而是注重发掘诗歌的内涵和艺术，主要U的是让学生会读诗,读懂诗，而不是一知半解的状态; 整体感知到文本细读再到问题探究，三个模块重视的是基础,能力层级是提升的，口的是让学生学会解诗的方法.4.反复诵读，读出韵味.可以欣赏不同的名家朗诵视频，帮助自己理解.【设计意图】李白作品，浑如天成，不可节解，所以要多多诵读，进行整体观照.通过反复诵读、美读，当能更好地领会这首诗的妙处.七、课后作业1.《行路难》（其一）与《蜀道难》写作时间接近，请结合你对这两首诗写作U的的理解，对比分析这两首诗的写作手法和情感状态.2.读宋代石介的《蜀道自勉》，说说它与李口《蜀道难》的写作重点和思想感情各有何不同.潮阳章烟墨,去京路八千.吏部有大功,得罪斥守藩.朝冲江雾行,夜枕江涛眠.蛟蜃作怪变,时时攀船舷.鱼龙吐火焰,往往岀波间.故为相恐怖,倏忽千万端.道在安可劫,处之自晏然.我乏尺寸効,月食二万钱，自清西南来,此行非竄迁.蜀山险可升,蜀道高可缘.上无岚气蒸，下无波涛翻.步觉阁道稳,身履剑门安.惟怀史部节,不知蜀道难.【设讣意图】勾连旧知，比较阅读，仍是做整体观照.。
高二语文人教版必修三蜀道难教案.pdf
《蜀道难》教案 3教学目标1、了解作者生平及创作。
2、了解七言诗、乐府诗、歌行题等文体常识。
3、领会诗歌的艺术风格、表现手法，提高诗歌欣赏能力。
4、掌握相关的语言知识，背诵全诗。
5、培养热爱祖国大好河山的感情。
教学重点1、诗歌表达的思想感情。
2、品味本诗的意境、风格、章法、气象和基调等艺术表现手法。
教学难点对诗歌主旨及寓意的理解、探讨、评析。
教学方法合作与探究学法指导诵读教具(资料) 多媒体、图片板书设计一叹蜀道高而难行——去之难二叹蜀道险而可畏——境之凄清险恶三叹蜀道战祸之烈(防) ——居之难以夸张的语调点出主题，奠定雄放的基调；内容层层深入,有一唱三叹之效作业阅读下面的唐诗，回答问题：塞下曲李白五月天山雪，无花只有寒。
笛中闻折柳，春色未曾看。
晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。
愿将腰下剑，直为斩楼兰。
⑴诗歌表现了怎样的思想感情？⑵简要评析一下本诗的表现手法？教学后记教学过程一、导入新课提起诗歌大家酒会想到唐诗，说到唐诗大家就会想到李白。
请大家跟我一起回忆背诵高二学过的他的《梦游天姥吟留别》。
诗中通篇记述梦境中的山水。
作者灵动飞扬，豪气纵横，像天上的云；神游八极，自由驰骋，像原野的马。
在他的诗里，在他的梦中，李白抖去凡世的尘埃，完全恢复了他仙人的姿态，上穷碧下黄泉。
他的神思在时空之中毫无拘束地畅游。
今天，我们一起来读读他的《蜀道难》，领略一下作者为我们描绘的蜀道上的奇丽险峻的山水，感受作者对国家命运的忧虑。
二、简介蜀道，图片、音乐欣赏蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、绵阳、德阳等地。
沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，唐代李白有“蜀道难，难于上青天”的形容。
栈道为无路可通之处，人工凿壁插以木枋，上铺木板而成的古代悬空通道。
远望仿佛悬空小阁，故称栈阁。
充分反映了古蜀道之险绝艰难与古人坚韧顽强的毅力。
剑门关,是蜀道上最重要的关隘。
这里山脉东西横亘百余公里，72峰绵延起伏，形若利剑，直插霄汉。
高中语文必修三《蜀道难》教案
高中语文必修三《蜀道难》教案教学博苑02-20 0902高中语文必修三《蜀道难》教案教学目标：1、理解李白在诗中表现的思想感情，2、品味其飘逸豪放、流自然的语言，体会其诗作的艺术风格；3、提高学生的鉴赏能力。
教学重难点：1、诗人热烈奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格；2、诗人表现雄奇险峻的写法；3、品味寓于诗中的思想感情，体会其对待生活的态度。
一、导入新课。
火车在蜿蜒的秦岭隧道穿行时，我们自然会惊叹社会主义建设的伟大成就。
同时，也必然会想起入蜀“难于上青天”这一脍炙人口的诗句。
今天，我们一起来读李白的《蜀道难》，领略一下为我们描绘的秦蜀道路上的奇丽惊险的山水，感受对国家命运的忧虑。
二、解题。
1、文体知识本诗是一首七言乐府诗。
乐府诗是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。
另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。
后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。
乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。
这首诗就属于后者。
2、及背景介绍。
李白 (701 — 762) ，字太白，号青莲居士。
盛唐伟大诗人，与杜甫并称“李杜”。
祖籍陇西成纪 ( 今甘肃秦安西北 ) ，先代于隋末流徙西域。
他出生于安西都护府之碎叶城 ( 今吉尔吉斯共和国托克马附近 ) ，后随父内迁移居绵州昌隆县 ( 今四川江油 ) 之清莲乡。
李白“五岁诵六甲，十岁观百家”， 25 岁出蜀，漫游十余年，希冀通过交游干谒的途径，登上卿相的高位，一展自己的政治抱负。
天宝元年 (742) 应诏赴长安，但不到两年，便被“赐金放还”。
此后先后漫游了梁宋、齐鲁、吴越、幽燕。
天宝末，安史叛乱，李白应召人永王李磷幕，王室争权，李磷被杀，李白株连人狱，获释不久又被定罪流放夜郎 ( 今贵州桐梓县 ) 。
《蜀道难》教学设计 3篇
《蜀道难》教学设计篇3【教学内容分析】《蜀道难》是人教版普通高中课程标准语文必修3的课文。
这一单元的内容主要是唐代诗歌。
作为这一单元的第一篇课文《蜀道难》具有一种示范的作用。
这种示范作用一方面体现在展现中国古代诗歌创作的巅峰时期的作品风貌，从而感受时代与文学的联系；另一方面的作用，在于通过引导学生诵读、鉴赏《蜀道难》，进而达到触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品。
在诗作本身之外，作者李白也是很值得研究的对象。
这个中国诗歌史上的巅峰诗人以他的卓然文采和人格魅力点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰。
因此，把李白的诗歌放在这一单元的第一篇就起到了管中窥豹的作用。
通过了解李白的诗了解李白，又进一步了解唐诗的风采。
在之前上过的唐诗引导课的基础上，我希图通过诵读与鉴赏两个层面结合李白这位诗人来阅读他的诗。
使学生能被古典诗歌的巨大魅力所吸引。
【学情分析】《蜀道难》是一个乐府旧题。
在行文上有别于学生经常诵读的格律诗，它不像格律诗一样以对偶句为主，它常常是散句居多，这就增加了诵读时情感把握的难度。
高中的学生在思想上渐渐从幼稚走向成熟，但在表达上却正相反由开放转向了封闭。
而诗歌阅读鉴赏恰恰需要的就是学生敢于开口去诵读，在这一点上，诗歌教学与学生的实际情况出现了矛盾。
在诗歌教学上，学生已经接触过现代诗歌，对诗歌的意象有一定的了解。
而要了解唐诗乃至整个古典诗歌的魅力，仅仅了解意象是不足的。
因此，在《蜀道难》的教学上，意象是一个跳板，它连接着学生的已知与未知。
学生可能会被古奥艰深的用词抑制了兴趣，但诗歌丰富的想象世界与情感世界依然是引导学生主动诵读主动探究的一盏明灯。
【设计思想】针对学生对诵读古诗的畏缩情绪，我决定以两条主线贯穿全课。
一条主线在于从把握情感、掌握停顿、理解内涵三个有着层层递进关系的角度指导学生如何诵读和感受一首诗歌。
另一条主线在于梳理分析《蜀道难》的句法特点、主旨情感和表现手法上的特点，探究李白对乐府旧题诗的创新和超越，进而探讨李白豪迈飘逸的浪漫主义诗风。
4蜀道难-人教版必修3语文教案
蜀道难-人教版必修3语文教案一、教学目标1.了解唐代开发蜀道的背景和必要性；2.理解《蜀道难》中的山川险阻和人力物力的瓶颈；3.理解文中“多士众流”、“捷足先登”等成语和词语；4.反思人们面对困难时需要的勇气和决心。
二、教学重点1.掌握《蜀道难》所表达的主题；2.了解蜀道开发过程中的困难与挑战。
三、教学难点1.理解《蜀道难》中的修路过程与困难；2.理解文中所涉及的文化知识、成语和词语。
四、教学过程1. 导入介绍唐代开发蜀道的背景和必要性，引起学生对蜀道的重要性的认识，并让学生进入今天的学习状态。
2. 学习课文2.1 处理生词逐一讲解生词，让学生在理解文本的基础上更好地理解生词的意义。
2.2 课文分析1.简述开头几句话所表达的思想；2.分析课文中的山川险阻和人力物力的瓶颈；3.分析文中的“多士众流”、“捷足先登”等成语和词语，做到理解其中蕴含的道理。
3. 课文理解与分析让学生跟着教师的指导，进行课文整体理解与分析，梳理出故事情节与人物角色，并理解所表达的意义。
4. 情景还原让学生在小组学习中通过情景还原等多种方式，更好地理解课文所表达的思想。
5. 课文朗读让学生依次朗读课文，发挥自己的表现力，进行情感传递。
6. 活动通过让学生逐渐了解故事的过程，引发同学对于困难的认识。
并让他们思考，在现实生活中，当遇到困境时，自己能否和文中的人物一样勇敢，昂首阔步地走过来。
五、作业布置1.提供一份文章，并以批判的态度评价该文章；2.围绕“面对困境时应具备的勇气和决心”这一主题，写一篇 500-800 字的小作文。
六、教学策略1.多媒体教学策略；2.徒弟制学习策略；3.任务型学习策略。
七、板块介绍本堂课所使用的蜀道难教案，是人教版的必修三语文教案。
全文共分七个板块，包括了教学目标、教学重点、教学难点、教学过程、作业布置、教学策略和板块介绍七个部分。
本教案运用了多种教学策略，希望可以帮助学生更好地理解和掌握这篇名篇，同时也提高了学生的阅读能力和思维能力。
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人教必修三《蜀道难》教学设计广东汕头潮南区陈店中学林宏智授课主题：第15课〈〈蜀道难〉〉李白授课时间：2006年2月28日第3周星期二授课地点：汕头市潮南区陈店中学高一（1）班主讲老师：林宏智教学目标：1.知识与能力：了解李白的生平、代表作以及其风格的特点；理解诗的内容，把握诗歌的意象及其作者的思想情感；学习诗歌的表达技巧，提高鉴赏能力。
2.过程与方法：先了解作者生平及写作背景疏通字词的意义，熟读、诵读、品味语言、鉴赏分析诗歌，探究诗的意境、表达技巧。
3.情感态度与价值观：反复吟诵，结合诗歌内容理清诗歌的结构层次，理解诗意，体会诗人在文中所表达的思想情感。
教学方法：反复诵读揣摩品味探究合作理解鉴赏教学重点：理解诗的内容，探究诗歌的表达技巧。
教学难点：揣摩理解诗人的思想感情、鉴赏和分析诗歌的艺术特色。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、新课导入：(4分钟)让学生集体背诵以前学过李白写的几首诗。
如：《静夜思》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》等等，培养学生对唐诗的浓厚兴趣。
二、介绍作者生平及写作背景：(4分钟)1、作者生平：李白（701~762），字太白，号青莲居士，有“诗仙”的美称。
祖籍陇西成纪，先世隋时因罪徙西域。
他生于安西都护府之碎叶城，约五岁时随其父迁居绵州彰明县之青莲乡。
李白自青年时，即漫游全国各地。
天宝初，因道士吴均及贺知章推荐，曾至长安，供奉翰林，但不久即遭谗去职。
安史之乱发生，因参加永王李璘幕府，被牵累，长流夜郎，途中遇赦。
晚年漂泊东南一带，最后病殁当涂。
2、写作风格：李白性格豪迈，向往于建立功业，对唐玄宗后期权贵当国，政治腐化，深为不满。
其诗多强烈抨击当时的黑暗政治，深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他善于从民间文学吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。
3、写作背景：此诗大约作于天宝元年，李白第一次到长安期间。
孟棨《本事·高逸第三》载：“李太白初自蜀至京师，舍于逆旅。
贺监知章闻其名，首访之。
既奇其姿，复请所为文。
出《蜀道难》以示之。
读未竟，称叹者数四，号为谪仙，解金龟换酒，与倾尽醉。
”如此说可信，则本诗作于742~744年前后。
从诗的内容看，很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。
三、 课文知识归纳：（检查预习情况）(8分钟)a) 正字正音鱼凫f ú 猿猱 n ǎo 抚膺y īng 喧豗hu ī 峥嵘zh ēngr óng 巉岩 ch án 崔嵬w éi 咨嗟z īji ēb) 解释词义危：高 尔来：从那时以来。
咨嗟：叹息猿猱：猿类，身体灵活善攀援。
巉岩：形容山势高大雄峻的样子。
c) 教师指导诵读，学生认真听录音机范读，并划出一些常用的句子。
四、 推进新课：(24分钟)1、结合课文上的图片，让学生仔细地欣赏相关图片。
（欣赏完之后，并请个别同学来谈谈自己的感受。
）2、 老师解释题目《蜀道难》之后，全体齐读《蜀道难》，注意要有感情地朗读。
老师点拨：①口熟脑记；②连缀关键词句；③理清思路；④分清语调语气；⑤把握感情基调。
3、让学生快速地默读《蜀道难》，尝试划分层次并归纳大意。
方法：在反复听读的基础上，练习归纳各段段意，并探究各段间的内在联系。
提示：这首诗按照由古及今、自秦入蜀的线索，以咏叹为基调，抓住太白岭，青泥岭、剑阁关各处的山水的特点，描写蜀道之难。
4、整体感知：（注意：整体感知在教学的全过程中占有重要的位置。
掌握了内容、结构和诗的主旨等都极易明白，对记诵全诗也很有帮助。
）这首诗以“蜀道难”的“难”为核心，按照由古及今、自秦入蜀的线索，以咏叹为基调，抓住太白岭，青泥岭、剑阁关各处的山水的特点，突出蜀道的雄奇险峻，寄寓自己对国事的忧虑和担心，以及对当时社会的隐忧微愁。
也有人认为李白通过蜀道之难，表达自己的坎坷人生，失意情怀。
5、整理全诗的结构线索。
（重点）6、自由诵读全诗，争取背诵全诗。
提示：------《蜀道难》袭用乐府古题，言蜀道之险，咏叹意味尤浓，因而，诵读时应把握这个基调，再现诗中的意境。
教师要结合课后练习一的要求做具体指导。
目的是使学生适应这首诗节奏的变化，读出点韵味来，以领会诗人炽烈奔放的感情和飘逸的风格。
具体提示要求见《教参》。
在反复诵读的基础上，指导学生试背全诗。
叹蜀道之高蜀道来历蜀道高峻 叹蜀道之险叹战祸之烈景物凄清 山水险恶剑阁险要杀人惨景难行可畏 申戒蜀道难 难于上青天五、课堂小结：(3分钟)这一节课我们共同学习《蜀道难》这首诗，了解李白的生平、写作背景以及李白浪漫主义写作风格的特点；在看图和听读、熟读的基础上，由同学尝试划分全诗段落并归纳各段大意从而整体感悟全诗主旨。
希望同学们课后反复诵读，争取理解全诗的深层意思，有劳必有得，相信大家都有更大的收获。
六、布置作业：(2分钟)熟读全诗，背诵全诗，准备默写。
第二课时一、复习并检查作业情况：(5分钟)1、请个别同学来讲台上有感情地背诵全诗。
2、请全体同学默写全诗。
（教师巡堂检查，对表现好的同学要及时表扬；对表现较差的同学要及时地鼓励和帮助。
）二、、推进新课(12分钟)揣摩品味语言、鉴赏分析诗歌。
（教学重点）（提示方法：结合课文内容，找出一些优美的句子，引导学生在讨论的基础上理解这些诗句。
）1、“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。
”在诗人的想象中，他仿佛将秦蜀之间重山叠岭千里不绝的图景一望无余。
如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊！2、“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。
”16个字就将民间传说中关于五丁开山的故事栩栩如生地再现了出来，使我们仿佛听到了五丁拽蛇时的大声呼喊以及随后一声使山河改观的巨响，也仿佛看到无数勇敢的人在高山上开辟道路、架设栈道的情形，不禁要赞叹神力和人工的伟大！3、“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。
”这是诗人想象自己在蜀道中的所见：当仰望眼前的最高峰时，他看见六条龙拉着的太阳车被挡住，不得不绕道而行；再俯视下面，只见波涛汹涌的急流为大山所阻而激起无数的漩涡——这幅画又是多么神奇而美妙！4、“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。
”这是诗人设想自己沿着盘山道攀登青泥岭的情形。
5、“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。
”这是写登上顶峰以后的情形。
——这很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子。
这是何等奇特的想象！6、“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。
飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷。
”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同。
连峰绝壁，砍崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊。
7、“其险也如此”。
如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人之可及。
再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。
三、难点解析：(15分钟)（注意：师生合作探究，难点解析应当是点拨式的，点到为止，切忌讲得过多，要让学生在反复诵读中自行领悟。
）(一)、鉴赏和分析诗歌的内容、结构。
1、关于这首诗的内容读这首诗，如从画廊经过一般，一幅幅动人的画面接连不断地出现在你的眼前，它们那阔大的意境，那逼人的气势，使你怵目惊心，叹为观止。
讨论后明确：这首诗以咏叹为基调，一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈，而战祸之烈是由于蜀道高险给割据者创造了良好条件的缘故。
因此，对军事叛乱的警惕正是诗人的主旨所在。
2、关于这首诗的结构讨论题：“蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么含义?它重复出现三次，有什么作用?明确：1、诗的开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点出主题，为全诗定下基调。
2、三次作用：①写诗人仰望蜀道时发出的感叹，突出表现了蜀道的高不可测，为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参张本。
②意在说明蜀道是“畏途”，不可轻易前往。
此句有钩连前后两层内容的作用。
③概括了上文的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈，跟开篇相照应。
(二)、揣摩理解诗人的思想感情。
合作探究：全诗最后一段写剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义?提示：在大剑山和小剑山之间有一条30里长的栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形成天然要塞。
因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。
诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。
目的在于劝人引以为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，这既是描写蜀道猛兽，又是影射政治黑暗的双关语句，表达了对国事的忧虑与关切，为诗篇增加了现实的内涵、深厚的意蕴。
四、艺术特色：(3分钟)(1)诗人善于把想象、夸张和神话传说融为一体来写景抒情。
(2)诗人在描绘奇丽峭拔的山川景物时，融入浪漫主义的激情。
(3)诗人对乐府古题有所创新和发展，字数参差错落，句子长短不齐，也突破了旧作一韵到底的程式。
五、综合练习：(5分钟)针对李白的诗《蜀道难》和《行路难》，请同学们试比较分析一下。
（学生当堂做练习，教师巡堂辅导、点评。
）六、课堂总结：(3分钟)这一节课我们共同学习《蜀道难》这首诗，在品味语言、鉴赏分析诗歌的基础上，探究诗的意境。
相信大家都理解诗人的思想感情和诗歌的艺术特色。
通过师生互动的学习方式，充分体现了学生是学习的主体，教师是学习的主导。
谢谢同学们积极地配合老师的教学工作，大家表现得非常好！七、布置作业：(2分钟)1、结合课后练习题，认真思考，第二、三、四题作为书面作业。
2、反复背诵全诗，并预习新课。
林宏智。