朱智贤《儿童心理学》(第5版)课后习题(学龄初期儿童心理的发展(上))【圣才出品】
第7章学龄初期儿童心理的发展（上）
一、简答题
1．学龄初期儿童心理发展的一般特征是什么?
答：（1）学习活动开始成为儿童的主导活动，儿童的学习动机、学习兴趣和学习态度开始形成和分化，学习策略也在逐步形成和丰富。
由于各种因素的作用，有些小学儿童在感知、思维、语言、情绪、社会性等方面表现出学习障碍。
（2）在学习的过程中，小学儿童的各种心理过程的有意性和抽象概括性也随之获得发展。
小学儿童的思维从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。
小学儿童的概括能力、比较能力、分类能力和解决问题的能力都在逐步发展，对概念的掌握逐步丰富、深刻和系统，各种推理能力以及思维的品质都在迅速发展。
（3）在新的社会生活中，小学儿童的个性与社会性也有了新的发展，表现为自我意识更加深刻，逐渐发展内化的行为准则来监督、调节、控制自己的行为，开始从对自己的表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价。
与此同时，随着儿童认知中的自我中心成分的逐渐减少，儿童对他人的认识也逐渐趋于客观和深刻，其社会性认知迅速发展。
随着儿童社会性交往的发展和范围的扩大，儿童的社会交往能力不断提高。
（4）在整个小学阶段，儿童的品德发展表现出协调性的特点。
儿童逐步形成系统的道德认识及相应的道德行为习惯，道德言行从比较协调到逐步分化，道德动机、道德观念、道德情感和道德行为都在迅速发展。
2．简述学龄初期儿童学习的特点及其在心理发展中的作用
答：（1）学龄初期儿童学习的特点
从学龄初期开始，在学前儿童发展的基础上，在社会和教育的要求下，儿童逐渐以学习这一比较高级的活动形式作为主导的活动形式。
①狭义的学习和广义的学习
儿童在学校里所进行的学习是一种狭义的学习，是和在生活中所进行的广义的学习不完全相同的。
儿童在学校里所进行的学习是在教师指导下进行的，教师根据国家规定的内容，根据儿童发展水平和接受能力，考虑科学知识本身的系统性，把人类长期以来积累的知识加以选择、安排，并用合乎儿童认识规律的教学方法，使儿童在一定的时间内学习掌握人类长期以来所积累的有益的知识经验。
②学习、游戏和劳动
学习、游戏和劳动虽然都是有目的、有系统的社会性的活动，但它们又是有区别的。
a．学习和游戏不同
游戏的目的包含在游戏活动的本身中，成人并不向儿童提出在游戏活动以外某种外加的、遥远的目的；在学习活动中，教师首先要求儿童明确认识学习的目的，要求儿童善于使自己的全部活动服从于这一目的，并在以后适当的时间里对这一目的实现的情况进行检查。
在学习中，教师的指导具有更大的组织性，对儿童提出更高的和更复杂的要求，而游戏就不完全如此。
学习和游戏的最大不同之处，是学习带有严格的强制性。
儿童对于游戏，可以按照自己的意愿或兴趣去参加或不参加，而学习是社会对儿童提出的要求，是儿童必须做到的，是不允许完全按意愿或兴趣行事的，是一种具有严格要求的社会的义务。
b．学习和劳动不同
学习和劳动是不完全相同的。
从严格的科学意义来说，劳动是人们改造自然、生产财富的过程。
学习是劳动的准备，或劳动的必要组成部分。
在小学，儿童从事劳动的主要目的不在于生产劳动产品，而是在于从小养成劳动习惯，培养爱劳动、爱劳动人民、爱护劳动成果的思想感情。
（2）学习在学龄初期儿童的心理发展中的作用
从小学时期起，学习活动开始成为儿童的主导活动，对儿童的心理发展具有重要的作用。
①学校学习是在教师指导下有目的、有系统地掌握知识、技能和行为规范的活动，是一种社会义务。
小学儿童的学习不但具有更大的社会性、目的性和系统性，还带有一定的强制性。
儿童必须明确认识学习的目的，使自己的活动服从这一目的，并对这一目的的实现情况进行检查。
学习是社会对儿童提出的要求，是儿童必须完成的社会义务。
儿童在这种特殊的学习过程中，产生了责任感和义务感，在完成学习任务的过程中，儿童的意志力也得到了培养和锻炼，这对其个性发展具有重要意义。
②学校学习是通过教学活动来实施的，儿童必须通过教学活动，掌握读、写、算等最基本的知识和技能，为进一步掌握人类的知识打下最初的基础。
在掌握这些知识经验的过程中，儿童不但心理活动的内容有了改变，而且各种心理过程也起了变化。
心理活动的有意性和自觉性都明显地发展起来，其思维活动也逐渐从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维。
③学习活动是以班集体为单位的，在共同的学习活动中，儿童相互交流、相互帮助，这不仅有助于儿童发展社会交往的技能，提高社会认知的水平，培养合作、互助的集体精神，而且有助于儿童掌握各种基本的社会行为规范，形成并发展各种良好的品德。
由此可见，进入学校，开始以学习作为主导活动，对儿童的心理各方面都会产生重大影响。
3．教师如何根据小学生的心理发展特点，有的放矢地进行教育教学?
答：从学龄初期开始，在学前儿童发展的基础上，在社会和教育的要求下，儿童才逐渐有可能以学习这一比较高级的活动形式作为主导的活动形式。
因此，在小学，不是儿童要不要游戏的问题，而是如何适当地运用游戏活动来对儿童进行教育教学的问题。
在整个学龄初期，在教育的影响下，随着儿童身心的发展，学习活动的各个方面也在不断发展着。
（1）学习动机
动机是一种起推动作用的力量，它鼓舞着儿童这样或那样行动。
如果一个儿童没有一定的学习动机，那么，他的学习就变成一种毫无乐趣的沉重的负担。
教师必须了解每个儿童的学习动机，并引导他们建立正确的、良好的学习动机。
（2）学习态度
小学时期是学习态度初步形成的时期。
在学习态度的形成和发展上，儿童对教师的态度、对班集体的态度、对作业的态度和对评分的态度是几个比较重要的方面。
①对教师的态度
和初入学儿童发生关系的是教师。
低年级儿童对教师的态度的主要特点是对自己的教师有一种特殊的尊敬和依恋的心情。
许多优秀教师的实践证明，教师对儿童的亲切而机智的关怀，甚至在一些被人看做有特殊不良倾向的儿童身上，也能培养正确而良好的学习态度。
②对班集体的态度
初入学儿童相互之间的关系还不是集体关系。
初入学儿童之间的关系常常受一些偶然因素决定，如座位相邻，同住在一条街上等。
以后在教师的教学影响下，才逐步以教师为中心建立儿童与儿童之间的关系。
③对作业的态度
培养儿童对作业的真正负责的态度是儿童学习态度发展的一个重要方面。
教师应根据儿童发展的情况，采取各种相应的措施来及时培养这种态度，从而为提高儿童学习质量和儿童心理发展提供良好的条件。
④对评分的态度
从小学起，评分开始在儿童心理上起着重大的作用，因为教师经常以分数作为儿童学习成绩的客观指标。
培养儿童用正确的态度对待教师的评分是十分重要的。
为了使儿童了解分数的客观意义，教师要进行很多工作。
（3）学习兴趣的发展
儿童的学习兴趣在巩固儿童的学习动机、激发儿童学习的积极性上，起着巨大的作用。
（4）学习能力的发展
决定儿童在学校的学习中获得成功的因素主要有两个：儿童的学习积极性，包括学习动机、学习态度、学习兴趣；儿童的学习能力，即顺利学习所必需的技能技巧。
小学儿童的学习能力是在教师的影响下逐渐形成和发展起来。
①使学习变成儿童独立的活动
小学教师必须耐心地、循序渐进地促进儿童心理的有意性和自觉性。
为此，教师在教学过程中应注意：
第一，向儿童提出明确的学习任务；
第二，教会儿童掌握完成任务的学习方法。
②使儿童学会进行智力活动
初入学的儿童不善于进行智力活动，因此面临学习上的困难，以致学习能力得不到正常的发展。
（5）学龄初期儿童游戏的发展
学龄期儿童的游戏包括：创造性游戏、教学游戏、活动性游戏。
①教师要善于组织和利用游戏来进行教育教学工作。
②教师要注意教育儿童按照规则游戏，不能让他们无组织无纪律地游戏，防止儿童在游戏中吵闹。
③在游戏过程中，教师要注意不要使儿童受游戏中反面人物的感染，对反面人物要事前作出分析和解释。
（6）学龄初期儿童劳动的发展
劳动态度的发展方面，学前期的儿童还没有明确的集体观念，刚入小学的儿童也具有这个特点。
①就劳动的目的性和计划性来看，儿童常常只关心劳动的过程，对劳动的过程感兴趣，而对劳动的结果不大关心。
②就劳动的精确性和坚持性来看，一切劳动都要求精确性和坚持性，要求集中注意，但这对刚入学的儿童而言是比较困难的。
③就劳动的独立性和创造性来看，一般是从部分劳动活动的模仿逐步过渡到独立完成全部的劳动活动。
教师的任务在于根据具体情况，采取具体措施来促使儿童的劳动能力从低级阶段不断向高级阶段发展。
在促进儿童劳动能力的发展上，教师一般采用的方法是示范和讲解。
4．学龄初期儿童内部言语的发展特点是什么?
答：内部言语是和逻辑思维、独立思考、自觉行动有更多联系的一种高级的语言形态。
内部言语的主要特点在于以自己的思想活动作为思考对象。
例如，儿童在回答教师的问题时，。
林崇德《发展心理学》章节题库(小学儿童的心理发展)【圣才出品】
第7章小学儿童的心理发展一、单项选择题1．研究认为（）是学习障碍产生的高峰年龄。
A．1～2年级B．2～3年级C．3～4年级D．4～5年级【答案】B【解析】学习障碍是指一个异质群体在听、说、读、写、推理和数学能力的获得和运用上有明显的困难或障碍。
在美国，40%以上的接受特殊教育的学生被认为有学习障碍，约占所有学校儿童总数的4%。
研究者认为小学二至三年级为发病的高峰年龄，一般男多于女。
2．小学阶段的儿童的数字记忆广度（）。
A．远低于成人B．远高于成人C．略低于成人水平D．已经与成人水平接近【答案】D【解析】成人的短时记忆容量为7±2个信息单位。
儿童的记忆容量随年龄增长而增加，小学儿童的数字记忆广度已经与成人水平接近。
3．童年期思维的变质表现为从幼儿期的（）。
A．形象逻辑思维为主变为以抽象逻辑思维为主B．感觉运动思维为主变为以具体逻辑思维为主C．具体形象思维为主变为以形象逻辑思维为主D．具体形象思维为主变为以抽象逻辑思维为主【答案】D【解析】我国心理学家朱智贤指出，小学儿童思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。
但这种抽象逻辑思维在很大程度上是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。
4．童年期儿童的元记忆（）。
A．发展缓慢，水平有限B．发展较快，但水平有限C．发展缓慢，但水平较高D．发展较快，水平较高【答案】B【解析】元记忆是指人对自己记忆过程的认知和控制。
童年期儿童的元记忆发展较快，但水平有限。
在教育中应该教给他们记忆的知识和操作性技能，并不断地丰富他们的知识和经验。
5．儿童记忆策略的发展经历了（）三个阶段。
A．复述、组织、归类B．复述、经过诱导使用策略、主动而自觉地采用策略C．没有策略、经过诱导使用策略、主动而自觉地采用策略D．没有策略、组织、主动而自觉地采用策略【答案】C【解析】儿童运用记忆策略经历从无到有的发展过程。
这一过程被分为三个阶段：①没有策略，多为5岁以前的儿童；②过渡阶段，一般为5～7岁儿童，其特点是自己不能主动运用策略，但经过诱导可以运用；③能主动而自觉地采用策略，10岁以后记忆策略稳定发展。
儿童心理学答案（部分）
儿童心理学答案（部分）第一篇：儿童心理学答案(部分)客观题部分：选择题（每题1分，共15题）1.儿童心理年龄特征之所以是可变的，其主要原因是儿童心理年龄特征的发展（A）A.受社会和教育条件所制约B.受遗传素质影响C.受内因所制约D.受智力发展影响2.新生儿是指（B）A.从出生到1个月的儿童B.从出生到3个月的儿童C.从出生到半年的儿童D.从出生到1岁的儿童3.言语在儿童心理发展上的重要作用（D）A.立即实现B.经过很短时间就能实现C.需经过很长时间才能实现D.需经过一定的过程才能实现4.儿童行走动作的发展，主要表现在（D）A.掌握了行走技巧B.在平路上行走达到自动化的程度C.会跑、跳D.能越过障碍5.学前儿童思维的主要方式是（B）A.直觉行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.经验型逻辑思维6.在一定时间内，把注意保持在某一事物或活动上，这是（A）A.注意的集中性B.注意的稳定性C.注意的范围D.注意的分配和转移能力7.小学儿童概念的发展主要表现在（D）方面。
A.深刻性B.丰富性C.系统性D.以上皆是8.道德信念在儿童已有的道德知识的基础上产生，小学阶段在道德信念形成和发展上（B）A.还没有真正形成道德信念B.道德信念还缺乏稳定性C.开始形成比较自觉的、稳定的道德信念D.道德信念发展到相当水平9.促使小学儿童自我意识发展的主要条件是（C）A.生理的发育B.正确组织起来的学校集体生活C.言语的发展D.学校的学习活动10.少年期学生认识和评价自己的源泉和依据是（A）A.学会认识和评价他人B.教师对他的评价C.同学对他的评价D.对外部行为的评价11.（B）是培养优而正确发音的关键期。
A.2岁B.3岁C.4岁D.5岁12.（A）一般指认知能力，包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等。
A.智力B.智商C.想象D.能力13.儿童言语的形成中，出现单词句阶段的年龄段是（B）。
A.6个月—1岁B.1岁—1.5岁C.1.5岁—2岁D.2岁—3岁14.（A）是维持儿童心理健康的重要手段。
朱智贤《儿童心理学》配套题库-【章节题库】第8章 学龄初期儿童心理的发展(中)【圣才出品】
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12．下列不属于小学儿童的同伴交往的特点是（ ）。 A．时间更多，交往形式更复杂 B．传递信息技能增强 C．更善于协调与其他儿童的关系 D．还没有形成所谓的“友谊” 【答案】D 【解析】儿童在 9～15 岁时，友谊已经进入亲密的共享阶段，可以做到在心理上互相 信任和支持。
3．童年期儿童的元记忆（ ）。[2006 年 11 月心理咨询师二级]
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A．发展缓慢，水平有限 B．发展较快，但水平有限 C．发展缓慢，但水平较高 D．发展较快，水平较高 【答案】B 【解析】童年期儿童的元记忆发展较快，但水平有限。在教育中应该教给他们记忆的知 识和操作性技能，并应不断地丰富他们的知识和经验。
10．塞尔曼采用（ ）方法对儿童的观点采择能力进行了研究。
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A．观察法
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B．调查法
C．两难故事法
D．对偶故事法
【答案】C
【解析】塞尔曼通过两难故事法测查了儿童观点采择能力的发展。
11．儿童开始意识到他人不同的观点，但不能理解这种差异的原因。此阶段属于（ ）。 A．自我反省角色采择 B．相互性角色采择 C．社会和习俗系统的角色替换 D．社会信息角色采择 【答案】D 【解析】塞尔曼关于儿童观点采择能力的发展阶段模式分以下几个阶段：①阶段 0，自 我中心的或无差别的观点（3～6 岁），儿童不能认识到自己的观点与他人的不同，往往根据 自己的经验对问题进行判断；②阶段 1，社会信息角色采择（6～8 岁），儿童开始意识到他 人有不同的观点，但不能理解产生这种不同观点的原因；③阶段 2，自我反省式观点采择（8～ 10 岁），儿童能认识到即使面临同样的信息，自己和他人的观点也可能会有冲突，已能考虑 他人的观点，并据此预期他们的行为反应；④阶段 3，相互性角色采择（10～12 岁），儿童 能同时考虑自己与他人的观点，能以一个客观的旁观者的身份对事件进行解释和反应；⑤阶 段 4，社会和习俗系统的角色替换（12～15 岁）。
朱智贤《儿童心理学》(第5版)课后习题(乳儿期儿童心理的发展)【圣才出品】
第4章乳儿期儿童心理的发展一、名词解释1．客体永久性答：客体永久性是知觉常性的进一步发展，它指客体从视野中消失时，儿童知道这客体并非不存在了，如和乳儿做“藏猫儿”游戏时，你藏起来，不见了，他还用眼睛到处寻找。
这个概念是由皮亚杰提出的。
实际上，这已进入了表象的范畴。
一般认为乳儿要到8～12个月时才有这种能力。
2．深度知觉答：深度知觉是对一个物体多深的认识，乳儿大约在两三个月时就有这种能力。
吉布森的视崖实验证明两个月大的乳儿能分辨出视崖的两边，乳儿长大到能爬过视崖时，表现出明显的视崖恐惧。
研究表明三个月大的儿童能够在空间关系的基础上对知觉进行分类。
3．依恋答：依恋是指乳儿和照看者之间亲密的、持久的情绪关系，这种关系被具体描述为乳儿和照看者之间相互影响并渴望彼此接近，它主要体现在母婴之间。
依恋的形成和发展分为四个阶段，即前依恋期、依恋建立期、依恋关系明确期、目的协调的伙伴关系。
二、简答题1．新生儿具有什么样的无条件反射?它们有何作用?答：儿童刚刚降生以后，主要是依靠由皮下中枢实现的无条件反射来保证他的内部器官和外部条件的最初适应。
新生儿具有的重要的无条件反射包括：（1）食物反射，接触儿童的嘴唇，就引起吸吮动作。
（2）防御反射，儿童出生后的头几天就能对温度刺激或痛觉刺激产生泛化性的反应，刺激一处，全身反应。
（3）定向反射，儿童出生两周左右就能对强烈的刺激产生定向反射，如眼睛转向光源。
（4）巴宾斯基反射，轻轻地抓或刺激儿童的脚心的时候，就引起脚趾向上张开的动作，以后这个反射就逐渐消失了。
（5）抓握反射，物体接触手掌的时候就握住不放，甚至可以把物体悬挂起来，大约到第二个月时，这个反射就消失了。
（6）惊跳反射，当新生儿突然失去支持或受到大声刺激时，常常表现为惊恐状态，如双臂伸开，又迅速收回胸前，紧握拳头等，这个反射约在出生后四个月消失，又叫摩罗反射。
（7）游泳反射，托住新生儿的腹部，他就会做出像游泳一样的动作，这种反射约在出生后四个月以后消失。
朱智贤《儿童心理学》(第5版)课后习题(学前期儿童心理的发展)【圣才出品】
第6章学前期儿童心理的发展一、名词解释1．语音意识答：语音意识是指个体对口语中声音结构的意识及运用，它的发展对随后拼写与阅读学习有重要的预测作用。
我国研究者发现，拼音学习对幼儿汉语和英语语音意识都有促进作用。
2．积极词汇答：积极词汇的掌握有赖于两个条件：第一，对词义有正确的理解；第二，正确使用词。
有许多词，儿童能听懂，但不会使用，或不能正确地使用，这仍是消极的词。
为把消极词汇变为积极词汇，就要创造条件使儿童在各种场合使用词。
学前儿童的积极词汇随年龄的增长而不断地增长。
3．自传体记忆答：自传体记忆是对于发生在自己身上的特殊事件的长期记忆。
研究者为考察4岁儿童的自传式回忆的表述特征，让4岁儿童在实验室面对陌生实验员和另三名儿童讲述自己过生日的经历。
结果表明，儿童在对过去事件作自传式回忆时，在事件回忆的逻辑顺序性方面，能够独立地按照事件发生顺序回忆的儿童占36．8％。
4．心理理论答：心理理论是指幼儿对于自己和他人心理状态的理解和认知，这种知识在我们的日常生活中具有举足轻重的影响。
心理理论的经典实验范式是考察儿童对他人错误信念的理解。
例如，小明和小红两个孩子看到糖果被藏到一个盒子里面，然后小红离开房间。
小明看到糖果被移到另一个罐子里面。
当小红回到房间之后，小红认为糖果在哪里呢?研究表明，儿童在心理理论任务上的成功从3岁到5岁有一个转折。
二、简答题1．评析游戏本身的性质和它在学前期儿童身心发展上的作用。
答：游戏是学前儿童的主导活动，这和游戏本身的性质和它在学前儿童身心发展上的作用分不开的。
（1）游戏是适合学前儿童特点的一种独特的活动形式①游戏是一种有目的、有系统的社会性的活动。
儿童在游戏中反映周围的现实生活，通过游戏，儿童理解和体验着人们之间的相互关系，因此，游戏的主题和内容都是由社会生活条件决定的，都是跟儿童周围的生活条件密切联系的，都是社会性的活动。
②游戏跟劳动不同，劳动要生产物质财富，而游戏并不生产什么；游戏跟学习不同，学习是一项必须完成的社会义务，而游戏则不是一种强制性的义务。
第一章 学前儿童心理发展概述练习题(含答案)
第一章学前儿童心理发展概述练习题（含答案）一、选择题(每题2分，共40分)1.学前儿童发展心理学的研究对象是（）A.儿童心理发展规律B.学前儿童心理发展的特点与规律C.个体心理发展的特点和规律D.个性心理的发生和发展规律2.发展心理学研究的时间段包括（）A.0~6岁B.0~18岁C.从出生到死亡D. 从出生到成熟3.在发展心理学中，通常把儿童在某一年龄阶段所表现出来的一般的,经典的，本质的特质称为（）A.年龄特征B.心理特征C.关键特征D.典型特征4.科学儿童心理学的奠基者是（）A．皮亚杰 B.达尔文 C.陈鹤琴 D.普莱尔5.标志科学儿童心理学诞生的著作是（）A. 《儿童心理学》B. 《一个婴儿的传略》C．《儿童心理之研究》 D. 《儿童心理》6.学前儿童教育专著《母育教育》(1633年)的作者是（）A.卢梭B.蒙特梭利C.斐斯泰洛齐D.达尔文7.法国启蒙思想家卢梭在教育方面的代表作是（）A. 《理想家》B. 《林哈德与葛多德》C. 《爱弥儿》D. 《母育学校》8.首先将幼儿学校命名为“幼儿园”的教育家是（）A.福禄贝尔B.蒙特梭利C.普莱尔D.达尔文9.提出教育要适应自然的原则，还是第一次提出“教学心理学化”思想，其代表作是《林哈德与葛多德》，这位教育家是（）A.斐斯泰洛齐B.赫尔巴特C. 卢梭D.杜威10.英国自然科学家达尔文根据对自己孩子心理发展的长期观察和记录，于1876年出版的婴儿心理发展的著作是（）A. 《儿童心理学》B. 《一个婴儿》C. 《儿童心理之研究》 C. 《儿童心理》11.1904年，霍尔出版了《青少年:它的心理学及其生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》，将儿童心里研究的年龄扩展到（）A.童年B.少年C.青年D.青少年12.世界上第一本以发展心理学命名的著作《发展心理学概论》（1930年）的作者是（）A.霍金B.何林沃斯C.普莱尔D.詹姆斯13.1957年，美国《心理学年鉴》开始用“发展心理学”代替以前的“儿童心理学”，从此发展心理学研究领域开始注重人的毕生发展研究，发展心理学也被称为( )A.生命全程发展心理学B.个体发展心理学C．年龄与教育心理学 D.儿童发展心理学14.我国出版的第一本儿童心理学著作《儿童心理之研究》(1925年)的作者是（）A.陈鹤琴B.朱智贤C.王国维D.陈大齐15.1962年朱智贤出版了代表当时我国儿童心理学研究成果的著作( )A. 《儿童心理之研究》B. 《发展心理学》C．《思维发展心理》 D. 《儿童心理学》16.1879年，德国心理学家在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学的正式成立独立，这位心理学家是（）A.穆勒B.艾宾浩斯C.布伦塔诺D. 冯特17.在自由资本主义时期许多教育家和心理学家都主张教育必须遵循儿童的“内在”生长法则，使之获得自然的、自由的发展。
朱智贤《儿童心理学》(第5版)章节题库(学前期儿童心理的发展)【圣才出品】
第6章学前期儿童心理的发展一、名词解释1．亲社会行为[人民大学2007研]答：亲社会行为是指准备帮助他人或采取有益于他人行动的行为，如助人、合作、分享等。
从很早开始，儿童就表现出多种亲社会行为；当儿童自愿帮助他人而不考虑任何外在奖励或没有个人动机时，则是一种利他主义，这是亲社会行为的一种主要形式；亲社会行为的发展受多种内外因素的影响，如父母抚养方式、成人的榜样、大众传媒，儿童的移情能力、社会认知能力、道德判断水平等因素。
2．性别认同[南开大学2006研，中科院2005研]答：性别认同是指对一个人在基本生物学特性上属于男或女的认知和接受，即理解性别。
完整的性别概念包括两个基本成分，一是性别同一性，二是性别恒常性。
①性别同一性指对自己性别的辨认和理解，无论在什么情况下都知道自己是男性还是女性，儿童在3岁左右就能达到性别的同一性。
②性别恒常性指对一个人性别不变性的了解和认识，包括三方面的内容：第一，性别的时间恒常性，也称性别的稳定性，指知道一个人的性别不会随时间或年龄而发生变化；第二，性别的情境恒常性，也称性别的一致性，指知道一个人的性别不会随其服饰、发型及所从事的活动而发生变化；第三，性别的非动机性，指知道一个人的性别不会随其愿望而改变。
研究表明，幼儿达到性别稳定性的平均年龄是4岁左右，达到性别一致性的年龄是5岁左右。
研究还表明，幼儿首先获得的是关于自己的性别恒常性，然后是关于其他同性别儿童的性别恒常性，最后是关于其他异性儿童的性别恒常性。
3．恋母情结[东北师大2005研]答：恋母情结原义指男孩亲母反父的复合情绪，后统指幼儿对异性父母的依恋、亲近，而对同性父母的嫉妒和仇恨等复合情绪，也称为俄狄浦斯情结。
相传古希腊神话，俄狄浦斯王子因应验一个神谕，无意杀死生父，娶母为妻。
弗洛伊德借此论证儿童性心理的特征，认为儿童在性器期（3～5岁）男孩出现恋母妒父的情绪，潜意识中想取代父亲独占母亲的爱，但因父亲比自己更强大有力，故心理上常以父亲自居，极力模仿父亲的行为和态度；到了青春期，这种冲动还会出现，直到有了性爱对象才会获得解决。
朱智贤《儿童心理学》(第5版)章节题库(儿童心理学的对象、任务和方法)【圣才出品】
第1章儿童心理学的对象、任务和方法一、名词解释1．Sequential design[中科院2007研]答：Sequential design中文翻译为“序列研究设计”。
序列研究设计是一种在几个月或几年内对不同年龄群的被试反复进行研究的设计。
它是将纵向研究设计与横向研究设计交叠在一起构成的、研究个体心理发展的方法。
其主要特点在于：①发扬了纵向研究设计系统、详尽的特点，使心理发展的连续过程及其特点易于掌握，同时发扬了横断研究设计较大面积测定的优势，加强统计处理，克服纵向研究设计样本少、有时间限制等问题。
②将心理发展既作为特殊的运动形式，又看到其共同之处，从而横向延伸到各个年龄段，又通过追踪的纵向研究，以获得心理结构、属性、规律发展的较全面的资料。
③将共时性和历时性统一起来，采用静态和动态相结合的原则缩短了长期追踪研究的时间。
2．Cohort effect[中科院2007研]答：Cohort effect中文翻译为“同辈效应”。
同辈效应是指同龄人群体因生活在类似的社会文化环境中，经历类似的历史事件而对群体成员的发展产生的影响，是横断设计应考虑的因素之一。
通常在横断研究中反映出的年龄差异因未能考虑不同同辈之间文化或历史因素的影响，就可能混淆年龄和同辈效应。
不同的同辈间与年龄有关的差异，部分是由他们在成长经历中的文化或历史的差异所导致，而不是由真正的发展变化引起的。
3．纵向研究[南京师大2003研]答：纵向研究是指对同一组学生在不同的时间里的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上的观测结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化依据的研究方法。
它与“横断法”相对。
纵向追踪的时间可持续几个月、几年乃至几十年。
其优点是符合个体行为发展的本义，由同一对象所得资料，便于解释发展过程中行为改变的因果关系，也能较系统地掌握同一个体心理发展的连续过程和量变、质变规律。
其缺点是费时费力，难以进行大量研究，且不易查明或控制影响被试的各种条件，当被试的生活条件变化时，不易有效地进行前后比较等。
朱智贤《儿童心理学》配套题库-【章节题库】第4章 乳儿期儿童心理的发展【圣才出品】
第4章乳儿期儿童心理的发展一、名词解释客体永久性[人民大学2006研，东北师大2005研，北师大2004研]答：客体永久性是儿童感知觉发展时期中的重要概念。
儿童对过去曾经接触或采取过行动的某一客体，当它不在面前时，知道该客体依然存在，并未消失。
一般认为，大约在儿童8～12个月时，即将满1岁的时候，由于动作（特别是手的动作和行走的动作）的发展和言语的产生，客体永久性也开始出现。
在儿童条件反射形成以后，不但发展了反映事物个别属性的各种感觉，而且更重要的是发展了反映事物的整体知觉。
儿童知觉或认识物体的经常存在，要有一个发展过程。
一般认为，大约到一岁左右儿童就逐步形成了认识物体的经常性和永久性的能力。
这种知觉能力主要表现在知觉常性和客体永久性。
二、单项选择题1．胎儿在发育过程中，细胞和组织分化非常迅速，并对环境极为敏感的时期是（）。
[统考2008研]A．第1～2周B．第2～8周C．第9～15周D．第21～30周【答案】B2．人类卵子的受精过程通常发生在（）。
A．子宫B．卵巢C．输卵管D．宫颈【答案】C【解析】人类卵子的受精过程通常发生在输卵管，受精后发育一小阵子然后在子宫内膜着床。
3．一般认为，母亲产生的强烈情感体验会对胎儿产生影响的时间是在母体怀孕（）以后。
A．半个月B．1个月C．2个月D．3～4个月【答案】D【解析】一般认为，母亲产生的强烈情感体验会对胎儿产生影响的时间是在母体怀孕3～4个月以后，在此之前，影响只是身体方面的，不会产生更高级的反应。
这是因为，胎儿的大脑形成是在怀孕后期，无大脑的调节，胎儿不可能把这些神经激素进一步转化为情感体验，只是躯体的直接反应罢了。
4.（）的出现，是胚胎发展到胎儿的一个重要标志。
A．骨细胞B．合子C．胚芽D．胚胎圆盘【答案】A【解析】骨细胞出现在身体的结构分化基本完成的时候，它们的出现，使得已经出现分化了的结构开始骨化的过程。
骨化意味着胚胎发育到了一个新的阶段——胎儿阶段。
朱智贤《儿童心理学》配套题库-【章节题库】第11章 青年初期学生心理的发展【圣才出品】
第11章青年初期学生心理的发展一、单项选择题1．青年初期的个体对问题的看法非此即彼，非白即黑，这是（）阶段的思维特点。
[2007年5月心理咨询师二级]A．相对性B．二元论C．约定性D．绝对性【答案】B【解析】美国心理学家帕瑞对青年期的思维进行了研究，发现青年期的思维发展可以分为三个阶段①二元论阶段。
青年初期的个体对问题的看法非此即彼，要么对，要么就错，没有“灰色区”，易将知识视为固定不变的真理。
②相对性阶段。
处于这一阶段的个体不再毫无区分地把知识当作不变的真理，而是通过比较不同的理论、方法，进而找到有效的理论和方法。
③约定性阶段。
个体在分析问题时已有自己的立场和观点。
2．埃里克森认为，刚毕业的大学生的心理社会性发展的主要矛盾是（）。
A．信任对不信任B．勤奋感对自卑感C．亲密感对孤独感D．同一性对角色混乱【答案】C【解析】婴儿期（0～2岁）的主要矛盾是信任对不信任；学龄期（7～12岁）的主要矛盾是勤奋感对自卑感；青年期（12～18岁）的主要矛盾是同一性对角色混乱；成年早期（18～25岁）的主要矛盾是亲密感对孤独感。
3．在帕瑞对青年期思维发展阶段的划分中，约定性阶段表现为（）。
A．对问题的看法非此即彼B．不再毫无区分地把知识当做不变的真理C．能结合个人的实际情况具体问题具体分析D．什么事情都无所谓对错【答案】C【解析】处于约定性阶段的个体在分析问题时已有自己的立场和观点。
能结合个人的实际情况具体问题具体分析，认识到两个相反的观点都可能是正确的。
4．自然科学和数学领域的创造力达到最高峰是在（）。
A．青春期B．青年期C．中年期D．老年期【答案】B【解析】自然科学和数学领域的创造力在青年期达到最高峰，而人文科学领域的创造高峰是在中年期甚至老年期。
5．青年期的朋友关系存在性别差异，主要表现在（）。
A．女性的朋友数量要比男性少B．女性朋友之间是相互聊天，男性朋友之间是一起做事C．男性比女性对情感关系更有责任心D．男性朋友之间谈更多的心里话，有更多的情感支持【答案】B【解析】青年期朋友关系的性别差异表现在女性的朋友数量要多于男性，女性朋友之间谈更多的心里话，有更多的情感支持。