1小数与整数相乘
整数乘以小数的计算方法
整数乘以小数的计算方法
1. 嘿，你知道整数乘以小数的计算方法吗？就像 3 乘以呀！先不管小数部分，就把整数部分相乘，然后再看看小数有几位，在结果里点上相应的小数点，这不就轻松搞定啦！哎呀，就这么简单，为什么有的人还会弄错呢！
2. 整数乘以小数，听着好像有点复杂，其实超容易的啦！比如说 4 乘以，
把当成 125，和 4 相乘得 500，然后因为有两位小数，就从 500 右边开始数两位点上小数点就是 5 啦，是不是很神奇呀？你还觉得难吗？
3. 喂喂，整数乘以小数可别想得太可怕哦！像 2 乘以这种，先算 2 乘以 8 等于 16，再因为是一位小数，就在 16 里从右往左数一位点小数点变成呀，多有意思的过程呀！难道你不想试试吗？
4. 哈哈，整数乘以小数简直小菜一碟嘛！你看 5 乘以，简单得很呐，5 乘
以 6 等于 30，一位小数，30 变，一下就出来了呀！这有啥难的嘞？
5. 整数乘以小数，不就是那回事嘛！瞧瞧 6 乘以啦，6 乘 25 得 150，两位小数，150 就变成啦！就这么显而易见呀，你还迷糊什么呢？
6. 哎呀呀，整数乘以小数真的不难哟！拿 7 乘以说，先算 7 乘以 12 等于84，再根据的两位小数把 84 变成不就行啦！这多容易理解呀，你还担心不会算吗？
我的观点结论：整数乘以小数真的不难，按照这样的方法去计算，很容易就能掌握啦！。
1小数和整数相乘 一等奖创新教案
1小数和整数相乘一等奖创新教案小数乘整数教学内容：苏教版小学数学第九册第55～56页例1、“试一试”、“练一练”，练习十第1～4题。
教学目标：1、使学生在具体的情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，体会小数乘整数的含义，学会小数乘整数的计算，能口算简单的小数乘整数的得数，会用竖式计算。
2、使学生在探索计算方法的过程中，体会数学知识间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及推理能力。
3、使学生主动参与探索活动，感受数学探索活动的乐趣，树立学好数学的自信心。
教学重点：初步了解小数乘法的意义，掌握小数与整数相乘的计算方法。
教学难点：理解小数乘整数的算法及算理，理解积的小数点的定位。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课师：同学们，德国伟大数学家开普勒说过：“数学是研究千变万化中不变的关系。
”今天的数学课就从“变”与“不变”开始。
二、探究新知1、初步探究计算方法（1）、计算下面各题，并说说你是怎么想的。
8×3=2480×3=240 8个十乘3等于24个十800×3=2400 8个百乘3等于24个百（2）、师：仔细观察这组乘法算式，什么变化？什么不变？（3）、师：按照变化规律，再写一道算式，可以怎么写，结果是多少？如果在8×3的前面写一道算式，可以怎么写呢？0.8×30.8×3和我们前面所研究的算式比，什么变了？什么不变呢？这节课我们一起来探究小数乘整数。
师：大胆推想一下，0.8×3该如何计算呢？师：这位同学用8乘3等于24，在4前面点上小数点，结果是2.4 。
（4）、验证猜想这样的算法到底对不对呢？为什么这么算？老师想把这个问题交给同学们自己去研究？老师给同学们准备了这样的几个工具袋。
1、1角的硬币若干，白纸一张。
2、直尺一把，白纸一张。
3、作业纸一张。
4、白纸一张。
（不借助工具，可以怎么验证？在白纸上写一写。
）活动要求：1、每人选择一个工具袋进行探究活动。
小数乘整数知识点总结
小数乘整数知识点总结小数乘整数是数学中的基本运算之一，它涉及到小数的乘法和整数的乘法，是我们日常生活中经常会遇到的计算问题之一。
本文将从小数和整数的概念、小数乘法和整数乘法的规则以及一些实际应用等方面进行总结和介绍。
一、小数的概念小数是指在整数部分之后的数字，它由整数和小数部分组成。
小数部分是由小数点后的数字构成，它表示整数之间的分割或者整数的一部分。
小数可以表示有理数中的一部分，可以是正数、负数或零。
二、整数的概念整数是指没有小数部分的数字，它可以是正数、负数或零。
整数包括自然数、负整数和零，它们可以用来表示计数、排列顺序、表示温度等。
整数的乘法是指将两个整数相乘得到一个新的整数。
三、小数乘法的规则小数乘法的规则是根据小数的乘法法则进行计算的。
当两个小数相乘时，我们首先将两个小数的整数部分相乘，然后将小数部分相乘。
最后，将整数部分的乘积和小数部分的乘积相加，得到最终的结果。
四、整数乘法的规则整数乘法的规则是根据整数的乘法法则进行计算的。
当两个整数相乘时，我们首先将两个整数的绝对值相乘，然后确定结果的符号。
如果乘数和被乘数的符号相同，则结果为正数；如果乘数和被乘数的符号不同，则结果为负数。
五、小数乘整数的计算方法小数乘整数的计算方法是将小数和整数进行数值计算。
首先，我们将小数的整数部分和整数相乘得到一个新的整数。
然后，将小数部分和整数相乘得到一个新的小数。
最后，将整数部分的乘积和小数部分的乘积相加，得到最终的结果。
六、小数乘整数的实际应用小数乘整数的实际应用非常广泛。
在日常生活中，我们经常会遇到需要计算小数乘整数的情况。
比如，在购物时，我们需要计算商品的价格和数量的乘积；在工作中，我们需要计算工时和工资的乘积等。
七、小数乘整数的注意事项在进行小数乘整数的计算时，我们需要注意一些细节。
首先，我们要注意小数点的位置，确保小数点的位置正确。
其次，我们要注意小数和整数的符号，确保符号的正确。
最后，我们要注意计算过程中的精度问题，避免计算结果的误差。
小数乘整数的计算道理
小数乘整数的计算道理全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：小数乘整数，是数学中一种常见的运算方法。
小数乘整数的计算道理是一种基础数学知识，是数学学习中的重要内容。
在实际生活中，我们经常会遇到需要进行小数乘整数的计算，比如货币计算、比例计算等。
掌握小数乘整数的计算方法对我们日常生活和学习中都非常重要。
小数乘整数的计算道理主要包括两部分：小数与整数的乘法运算规则和小数点的移动规则。
下面我们分别来介绍这两部分的内容。
让我们来看小数与整数的乘法运算规则。
当我们计算小数乘以整数时，我们需要按照以下步骤进行计算：1. 将小数与整数的乘法运算转化为除法运算：将小数乘以整数可以转化为将整数除以小数的计算。
计算1.2乘以3可以转化为计算3除以1.2。
2. 将小数乘以整数转化为分数相乘：将小数转化为分数，然后用分数相乘的方式计算。
3. 乘积小数点的确定：根据乘法运算的规则，确定乘积的小数点的位置。
以一个具体的例子来说明小数乘整数的计算道理：计算1.2乘以3的结果。
将1.2转化为分数，可以得到12/10。
然后，将整数3转化为分数，得到3/1。
接着，我们将分数12/10乘以分数3/1，得到36/10。
将36/10转化为小数，得到3.6。
1.2乘以3的结果为3.6。
让我们来看小数点的移动规则。
在小数乘整数的计算中，小数点的移动规则是非常重要的。
当我们计算小数乘以整数时，需要根据小数点的位置确定乘积的小数点的位置。
具体规则如下：1. 将小数点移动到最后一位：将小数点移动到被乘数的最后一位，然后进行计算。
根据小数点的移动规则，我们可以更加方便地进行小数乘整数的计算。
通过掌握这些计算道理，我们可以更加准确、快速地进行小数乘整数的计算，提高我们的计算效率和准确度。
第二篇示例：小数与整数之间的计算是数学中的基础内容之一，其中小数乘整数的计算也是我们在日常生活中经常会遇到的一种情况。
小数乘整数的计算虽然在表面上看起来稍显复杂，但只要掌握了其中的计算道理，就能轻松解决这类问题。
小数乘整数的算式50道
小数乘整数的算式50道1. 介绍在数学中，我们经常遇到小数与整数的乘法运算。
小数乘整数的算式是一种特殊的数学运算，需要注意一些特殊的规则和性质。
本文将详细介绍小数乘整数的算式，并给出50道练习题，帮助读者巩固相关知识。
2. 小数乘整数的基本规则小数乘整数的基本规则如下：2.1 小数点的位置小数乘整数时，小数点的位置不会发生改变。
即小数乘整数后，小数点的位置与原小数相同。
2.2 乘法运算小数乘整数的乘法运算与整数乘整数的运算相同。
将整数与小数的每一位相乘，然后按照位数进行相加。
2.3 进位和补零小数乘整数时，可能会出现进位或需要补零的情况。
进位发生在小数点后的位数，补零发生在小数点前的位数。
3. 举例说明为了更好地理解小数乘整数的算式，我们来举几个例子进行说明。
3.1 例子1计算0.25乘以4的结果。
解：将0.25乘以4，得到1.00。
小数点的位置保持不变。
3.2 例子2计算0.75乘以2的结果。
解：将0.75乘以2，得到1.50。
小数点的位置保持不变。
3.3 例子3计算0.125乘以8的结果。
解：将0.125乘以8，得到1.000。
小数点的位置保持不变。
4. 习题练习现在我们来进行一些习题练习，帮助读者更好地掌握小数乘整数的算式。
4.1 习题1计算0.5乘以10的结果。
解：将0.5乘以10，得到5.0。
小数点的位置保持不变。
4.2 习题2计算0.75乘以3的结果。
解：将0.75乘以3，得到2.25。
小数点的位置保持不变。
4.3 习题3计算0.125乘以16的结果。
解：将0.125乘以16，得到2.000。
小数点的位置保持不变。
4.4 习题4计算0.333乘以6的结果。
解：将0.333乘以6，得到1.998。
小数点的位置保持不变。
4.5 习题5计算0.2乘以5的结果。
解：将0.2乘以5，得到1.0。
小数点的位置保持不变。
…5. 总结通过本文的介绍和练习，我们了解了小数乘整数的基本规则和运算方法。
小数乘整数时，小数点的位置保持不变，乘法运算按位进行，可能会出现进位和补零的情况。
小数乘整数的说课稿（精选8篇）
小数乘整数的说课稿小数乘整数的说课稿（精选8篇）作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编帮大家整理的小数乘整数的说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小数乘整数的说课稿篇1一、教材分析本节内容是小数乘法的第一教时，内容包括例1、例2、做一做和练习一（1——4）题。
例1小数乘整数的引入题、例2小数乘整数的算理，及竖式的写法。
本节内容是在学生已学了整数乘法、小数加减法及小数点移动引起小数大小变化、小数性质基础上教学。
二、自主探索（一）了解小数乘整数1.说一说如果是你，想买哪种风筝？学生自由回答。
2.根据学生汇报情况，教师提出：××同学说想买3.5元一个的风筝，那么买这样的三个估计需要多少钱呢？学生思考并汇报。
师：你们能不能准确算出一共需要多少钱？学生独立计算。
指名汇报（可能想出几种不同的方法），教师根据学生叙述板书：方法1:连加。
方法2:化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。
方法3:竖式笔算35角×3=105角。
方法4:竖式笔算3.5元×3=10.5元。
3.小结引出课题。
师：刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法（教师指板书），可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，同学们可真棒。
（二）自主探索小数乘整数的算理、算法1.比较发现。
师：同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？学生会发现，算式中有小数或小数乘整数。
师：这就是我们今天要研究的问题。
（板书：小数乘整数。
）2.尝试解决。
教师出示0.72 × 5.师：同学们看0.72不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢？（1）学生独立思考。
（2）小组交流计算方法。
（3）汇报演示。
学生汇报的同时展示学生计算过程。
苏教版五年级数学《小数和整数相乘》教学设计
苏教版五年级数学《小数和整数相乘》教学设计教学目标：1、通过自主探究与交流，了解小数和整数相乘的多种计算方法，并感知用竖式计算的优越性。
2、通过和整数乘法的比较，理解小数和整数相乘的计算法则，并能正确的列竖式进行计算。
3、渗透问题解决策略的多样化，体验算法的多样化和最优化。
教学理念：自主学习、主动探索、合作交流是新课程大力倡导的三种学习方式。
本节课，意图让学生主动建构，主动参与数学学习，经历知识的形成过程，感受算法的多样化，最终达到理解小数和整数相乘的计算方法，能正确计算等多元化目标。
教学设计：一、情境导入，引发认知冲突同学们，秋天到了，好多水果都成熟了，你们肯定都很喜欢吃水果吧！让我们一起去大统华的水果超市逛逛吧！（课件出示带标价的水果图）苹果每千克3元甘蔗每千克0.9元现在就请你来买一种你喜欢的水果吧！学生选择，然后全班交流。
老师先买了2千克苹果，算算老师花了多少钱？后来又买了3千克甘蔗，你知道老师花了多少钱吗？请同学们4人一小组，先自己计算，然后和同伴交流，你是怎样算的？小组发言：（1）0.93是3个0.9相加，我可以用小数0.9+0.9+0.9，打竖式计算出来就是2.7元（2）0.9元就是9角，3个9角是27角，就是2元7角，也就是2.7元。
（3）也可以向整数一样列竖式计算比较：加法和乘法的竖式计算更简单一些。
设计意图：利用学生爱吃水果引入生活情景，和学生的生活实际自然连接起来，学生很快进入学习状态。
2千克苹果的价钱，学生很容易计算，紧接着抛出3千克甘蔗，也就是0.93，是学生没有遇见过的，这时就产生了认知上的冲突，而学生借助已有的生活经验，这个冲突可以在一定程度上得到突破，因为它在学生的最近发展区内。
通过学生自主的探索与交流，了解可以有多种办法来算出0.93的结果。
感受到了算法的多样化以及解决问题的策略的多样化。
二、主动参与，体验过程。
1、同学们，今天超市西瓜特价，每千克只要 2.35元，小明的妈妈要买3千克西瓜，她一共要付多少钱？（先用加法计算，再用乘法计算）（课件出示图片）学生列式，师板书：2.353你能自己计算吗？学生在书上完成。
苏教版五年级数学《小数和整数相乘》教学设计
苏教版五年级数学《小数和整数相乘》教学设计教学目标：1、通过自主探究与交流，了解小数和整数相乘的多种计算方法，并感知用竖式计算的优越性。
2、通过和整数乘法的比较，理解小数和整数相乘的计算法则，并能正确的列竖式进行计算。
3、渗透问题解决策略的多样化，体验算法的多样化和最优化。
教学理念：自主学习、主动探索、合作交流是新课程大力倡导的三种学习方式。
本节课，意图让学生主动建构，主动参与数学学习，经历知识的形成过程，感受算法的多样化，最终达到理解小数和整数相乘的计算方法，能正确计算等多元化目标。
教学设计：一、情境导入，引发认知冲突同学们，秋天到了，好多水果都成熟了，你们肯定都很喜欢吃水果吧！让我们一起去大统华的水果超市逛逛吧！（课件出示带标价的水果图）苹果每千克3元甘蔗每千克0.9元现在就请你来买一种你喜欢的水果吧！学生选择，然后全班交流。
老师先买了2千克苹果，算算老师花了多少钱？后来又买了3千克甘蔗，你知道老师花了多少钱吗？请同学们4人一小组，先自己计算，然后和同伴交流，你是怎样算的？小组发言：（1）0.93是3个0.9相加，我可以用小数0.9+0.9+0.9，打竖式计算出来就是2.7元（2）0.9元就是9角，3个9角是27角，就是2元7角，也就是2.7元。
（3）也可以向整数一样列竖式计算比较：加法和乘法的竖式计算更简单一些。
设计意图：利用学生爱吃水果引入生活情景，和学生的生活实际自然连接起来，学生很快进入学习状态。
2千克苹果的价钱，学生很容易计算，紧接着抛出3千克甘蔗，也就是0.93，是学生没有遇见过的，这时就产生了认知上的冲突，而学生借助已有的生活经验，这个冲突可以在一定程度上得到突破，因为它在学生的最近发展区内。
通过学生自主的探索与交流，了解可以有多种办法来算出0.93的结果。
感受到了算法的多样化以及解决问题的策略的多样化。
二、主动参与，体验过程。
1、同学们，今天超市西瓜特价，每千克只要 2.35元，小明的妈妈要买3千克西瓜，她一共要付多少钱？（先用加法计算，再用乘法计算）（课件出示图片）学生列式，师板书：2.353你能自己计算吗？学生在书上完成。
人教版五年级上册数学全册教案(完整版)教学设计含教学反思
人教版五年级上册数学全册教案（完整版）教学设计（含教学反思）1小数乘整数课时目标导航小数乘整数。
(教材第2～3页例1.例2)1. 理解小数乘整数的意义, 掌握小数乘整数的计算法则。
2．理解小数乘整数的算理, 会正确计算。
3. 提高学生主动获取相关信息的能力。
重点: 小数乘整数的计算。
难点: 理解小数乘整数的算理。
一、情景引入1. 复习整数乘法的意义。
(1)整数乘法的意义是什么？(点名说一说)(2)在乘法算式中, 各15 150 1500 1.5 0.15部分的名称是(1)明确：第一个因数扩大到原来的10倍, 第二个因数不变, 积也扩大到原来的10倍。
(2)从前三栏中你发现了什么？明确：一个因数扩大到原来的10倍、100倍, 另一个因数不变, 积也扩大到原来的10倍、100倍。
(3)第四栏, 不计算能知道积是多少吗？明确：一个因数缩小到原来的, 另一个因数不变, 积也缩小到原来的。
(4)从后两栏中你发现了什么？明确：一个因数缩小到原来的、, 另一个因数不变, 积也缩小到原来的、。
二、学习新课1. 教学教材第2页例1。
(1)创设学习情境。
观察主题图, 了解图中的相关信息。
A. 3.5元B. 4.6元C. 6.4元D. 2.8元买3个风筝A多少钱？(2)探索解决问题方法。
四人一组, 展开讨论, 探求计算方法, 并分享计算方法。
方法一:方法二:3. 5元＝3元5角3元×3＝9元5角×3＝15角9元＋15角＝10.5元方法三:4元×3＝12元5角×3＝1元5角12元－1元5角＝10.5元方法四:3. 5元＝35角105角＝10.5元(3)分析各种算法的算理。
教师引导学生逐一进行分析、评价, 重点引导学生分析第四种算法。
提问: 上面四种算法中, 你认为哪种算法比较简单, 这种算法的关键是什么？学生分析、对比、讨论后, 多数会认为第四种方法比较简单, 同时认识到这种算法的关键是把小数3.5元换算成整数35角, 也就是将小数乘整数转化成整数乘整数来计算。
小数乘法和整数乘法的关系
小数乘法和整数乘法的关系小数乘法和整数乘法是数学中的两种运算方式，它们在一定程度上存在联系和差异。
首先，小数乘法和整数乘法都属于乘法运算，都是基于加法的运算方式，但小数乘法相对于整数乘法来说，增加了小数的计算要素，即在进行计算时要考虑小数点的位置。
小数乘法常用于实际问题中，例如货币计算、比例计算、科学计算等。
其次，小数乘法和整数乘法在计算规则上有所不同。
整数乘法是将两个整数相乘，结果仍然是整数，小数部分被舍去；而小数乘法是将两个小数相乘，结果可能是整数、小数或更复杂的小数形式。
另外，小数乘法和整数乘法的结果表示方式也存在差异。
整数乘法的结果是一个整数，可以用阿拉伯数字表示，小数部分用0补齐；小数乘法的结果可以是一个有限的小数，也可以是一个无限循环小数，需要用小数形式或无穷循环小数的表示方法来表示。
差异不同使得小数乘法和整数乘法在具体应用中有不同的运用场景和计算方法。
例如，对于货币计算，一般使用小数乘法，因为货币可以有小数部分，需要进行精确计算；在比例计算中，也一般使用小数乘法，因为比例可以是小数形式；而在整数的计算场景中，使用整数乘法即可。
此外，小数乘法和整数乘法在运算过程中也存在一些相似之处。
它们都遵循了乘法运算的一些基本规律，如交换律、结合律等。
对于整数乘法来说，还有乘法的分配律可以应用；而对于小数乘法来说，也可以通过对等价小数的变形运用乘法的分配律。
总的来说，小数乘法和整数乘法在数学运算中都具有重要作用，虽然存在一些差异，但它们仍然有一些共同的规律和特点。
在实际应用中，根据具体问题需要选择合适的乘法运算方式，并进行精确的计算，以得到准确的结果。
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月季每盆是7.8元，买2盆月 季要多少元？
7.8 × 2=15.6（元）
78乘2等于156，
78个0.1乘2等于156个0.1，也就是15.6
试一试：
• 3.6 ×7= • 2.47 ×8= • 0.36 ×27=
3.6 ×7 =25.2
36乘7等于252，
36个0.1乘7等于252个0.1，也就是25.2
说一说：0.36×15
36乘15等于540， 36个0.01乘15就等于540个0.01， 也就是5.40，简写为5.4。
说说小数乘法和整数乘法的联系
• 计算小数乘法： • 只要按照整数乘法的计算方法进行计算， • 然后在积中点出几位小数就行。
315Leabharlann 31.53.153800 475 8550
3800 475 855.0
3800 475 85.50
说说小数乘法和整数乘法的联系
• 计算小数乘法： • 只要按照整数乘法的计算方法进行计算， • 然后在积中点出几位小数就行。
82.8
172.5
教学反思：
• 问题一：小数乘法用整数乘法计算不够自然。对策：学生在列出 7.8×2的两个竖式后，让学生说说分别说说是怎么计算7.8×2的。 在学生的描述中，一定会有二八十六、二七十四这两个口诀。引 导学生思考：这其实是几乘几？对策二：让学生说意义，再次体 会小数乘法和整数乘法之间的关系。 • 问题二：在计算题组3.6 ×7=2.47 ×8=0.36 ×27=后，讨论0.36 ×27的竖式中，再次讨论在过程中是否需要点小数点。对策一： 先让学生各自简要说出计算方法，能简单就简单的方法体会竖式； 对策二：说意义，体会到这其实是整数乘法。然后让学生选择合 适的计算方法。 • 问题三：算理和算法之间是相互关联的，但是算法应在明晰算理 的基础上，进一步交流明确。 • 总之，以上两个方法中，关键是让学生先说说各自的方法，在此 基础上讨论算法的合理性。
2.47 ×8
=19.76
247乘8等于1976，
247个0.01乘8等于1976个0.01，也就是19.76
0.36 ×27 =9.72
36乘27等于972，
36个0.01乘27等于972个0.01，也就是9.72
含羞草每盆3.6元，买15盆含羞草要多少 元？
36乘15等于540， 36个十分之一乘15就 等于540个十分之一， 也就是54.0， 简写为54。