探究校企文化协同发展新模式
高职院校校企合作模式下的文化融合载体和途径
高职院校校企合作模式下的文化融合载体和途径摘要：本文对高职院校校企合作新形势下的校企文化融合的意义、文化融合的载体和途径进行探讨。
提出校企双方教师为校企文化融合的主导，以“厂中校、校中厂”、工学交替、学生社团活动等为主要载体对校企文化进行融合。
关键词：校企合作人才培养文化融合载体和途径对于高职院校来说，将企业的先进文化带入校园，深入开展校企合作，能够更好的促进高职院校中的物质文化、精神文化和制度文化建设等，同时也能促进高职院校的发展。
而这个过程，为培养高技能专门人才提供了崭新的途径和渠道。
基于这个背景，本文着重探讨校企合作模式下校企文化融合的途径和载体，以对此类问题进行补充。
1、校企文化融合的意义当前，高职院校的人才培养面临一个新的课题：在培养学生学习知识掌握技能的同时，必须重视文化熏陶和职业素质的培养。
而这种培养只有在校企深入合作过程能够得到很好的实现，即在校企合作的模式下要重视将企业文化融入到教学过程中，培养学生综合素质。
1.1 通过校企文化融合，培养学生爱岗敬业精神优秀的企业文化能使员工树立正确的价值观、增强责任意识、体现以人为本的理念、激励创新。
例如，中国重汽的企业理念是“打响中国牌，唱响重汽歌，当好重汽人，造好重汽车”，“用人品打造精品，用精品奉献社会”，“人人都是形象、事事连着效益”，这些中国重汽文化的精髓，已经成为了重汽员工共同的信念和行为准则[1]。
热爱自己的企业、热爱自己的本职工作，把工作看成自己的事业，把企业当作自己的家，刻苦钻研本职技术和业务，尽职尽责、全力以赴完成自己的岗位工作，这是企业聘用员工的先决条件，也是高职院培养技能型专门人才的目标所在。
因此高职院校应加强与优秀企业文化的衔接，将优秀企业的价值理念、企业精神、战略目标、经营理念等融入到学校的办学理念中来，融入到学校的教育教学活动中来，使学生树立正确的价值观和责任意识，从培养爱岗敬业精神开始不断提高学生的职业素质。
1.2 通过校企文化融合，培养学生改革创新意识现代社会需要的是不断学习和终身学习的人才，学习对企业的持续发展也是至关重要的。
校企文化融入校园文化的思路
校企文化融入校园文化的思路校企合作是当今社会中非常重要的一种合作模式，它在大学校园中的应用越来越广泛。
校企合作的一个重要方面就是如何将企业的文化与学校的文化融合在一起，使学生能够更好地了解企业文化并取得更好的职业发展。
在下面的文章中，我将探讨校企文化融入校园文化的一些思路。
首先，学校应该积极主动地与企业进行沟通和合作。
学校可以邀请企业代表来校园里进行演讲和培训，让学生了解企业文化和企业的职业要求。
例如，学校可以邀请企业成功人士来进行职业技能培训，同时与学生座谈交流。
这样一来，学生不仅可以学到实用的职业技能，还可以了解企业文化和职业发展的内涵。
其次，学校可以与企业合作开设一些实践教学项目。
学校可以与企业合作开展学生实习或者参与一些实际项目。
通过这样的实践教学项目，学生可以更加深入地了解企业文化和职业要求。
同时，学生也可以在实际操作中提升自己的实践能力和团队合作能力，这对学生的职业发展非常有帮助。
第三，学校还可以利用校企合作的资源来组织一些校内活动，增强学生对企业文化的了解。
学校可以邀请企业来举办一些关于创业、职业发展等方面的讲座和论坛，让学生能够与企业代表进行面对面的交流。
此外，学校还可以组织一些企业文化体验活动，如企业参观、企业文化展览等，让学生更加全面地了解企业的文化。
最后，学校还可以开设一些与企业文化相关的课程。
学校可以根据企业的需求和要求来设置一些专业课程，让学生能够更好地了解企业文化和职业发展的知识。
例如，学校可以开设一门企业文化管理课程，让学生能够学习到一些企业文化的理论知识和实践方法，为将来走向职场做好准备。
总之，校企文化融入校园文化是一项重要的任务，对学生的职业发展和就业能力提升都有着非常重要的影响。
学校需要积极主动地与企业进行沟通和合作，通过邀请企业代表来校园里进行演讲和培训，开设实践教学项目，组织校内活动以及开设相关课程等方式，将企业文化融入校园文化中。
这样一来，学生们就能够更好地了解企业文化和职业要求，为将来的职业发展做好准备。
高职院校校企合作协同育人的探索与实践
高职院校校企合作协同育人的探索与实践随着我国经济的不断发展和社会的不断变革，对人才的需求也在不断增长。
高职院校作为培养中等技术人才和服务地方经济发展的重要力量，承担着培养适应社会需求的实用型人才的重要使命。
为了更好地满足社会对人才的需求，高职院校需要不断探索和实践校企合作协同育人的模式，从而提高学生的实践能力和就业竞争力。
一、校企合作的重要性校企合作是高职院校实施产教融合、深化教学改革、提升人才培养质量的重要途径。
校企合作可以充分整合校内和校外资源，实现教学与生产、学习与工作的紧密结合。
通过与企业的合作，高职院校可以及时了解社会对人才的需求，调整专业设置和课程设置，提高教学质量和人才培养效果。
校企合作还可以为学生提供更多的实习和就业机会，帮助他们更好地适应社会和就业市场的需求。
二、校企合作的现状与问题当前，我国高职院校与企业的合作存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.合作机制不够完善。
目前，高职院校与企业的合作往往还停留在企业提供实习岗位和校方派学生实习的层面，缺乏深入的合作机制和长期的合作规划。
2.合作模式单一。
目前的校企合作往往局限于特定专业或特定企业，合作形式单一，缺乏全面的、深入的合作。
3.双方合作意识不足。
一些企业对高职院校的合作意识较弱，对校园企业文化融合的意愿不够强烈，很难形成真正意义上的校企合作。
4.师资和技术力量不足。
部分高职院校在进行校企合作时，由于师资力量不足和科研能力薄弱，很难提供企业需要的技术支撑。
以上问题使得当前的校企合作还存在一定的局限性，不能够充分发挥校企合作的优势和效果。
三、校企合作的探索与实践为了更好地解决以上问题，一些高职院校积极探索和实践校企合作，取得了一定的成效。
他们主要从以下几个方面进行了探索与实践：1.建立合作机制。
一些高职院校通过与企业建立长期稳定的合作关系，制定了详细的合作协议和合作方案，建立了健全的校企合作机制，实现了校企教学资源共享、人才培养模式共建共享，进一步推动校企合作向纵深发展。
校办企业发展模式与探索
校办企业发展模式与探索随着我国经济的快速发展，高校作为培养人才的重要场所，也逐渐被作为创业的重要平台。
校园创业的形式也日趋多样化，其中一个重要形式就是校办企业。
校办企业是指由高等学府及其附属单位或科研院所等直接设立的企业。
如何有效发展校办企业模式，成为亟待解决的问题。
一、校办企业的发展模式1. 教育型校办企业模式教育型校办企业主要以高校所具有的科技和人才资源作为核心竞争力，尤其是以学术成果的转化和市场化为扩大、深化高校科技文化、学术文化、校园文化的有利途径。
教育型校办企业的发展，应该聚焦于人才培养方面的创新，选取具有商业化价值和市场发展前景的创意、技术或项目，并针对不同需求、诉求的探索、研究和开发。
优势在于将高校科技资源转化为生产力，发掘和培育创业人才。
2. 合作型校办企业合作型校办企业是指由高校和政府机构、行业龙头企业或民营企业合作共建的。
高校可以提供人才，企业则提供资金、技术和管理等方面的支持。
合作型校办企业依托于复合型人才和专业化管理的优势，弥补了各自单一缺陷，进一步改善了高校创业环境。
优势在于跨界整合多方资源，实现优势互补、协同发展。
3. 独立型校办企业独立型校办企业则是由高校自行设立独立经营管理的企业。
优势在于独立经营管理，运作自主，可以更为有效地运用资源开展业务，进一步拓展高校的创新能力。
缺点是任何一个新兴企业都会面临机遇和风险，遇到挫折时，自主独立经营所带来的自负和损失将是非常严重的。
二、探索校办企业发展模式1. 与行业协会、企业进行联合创新高校可以与行业协会或企业展开深度合作，形成产学研合作的平台，共同开展校内外专业人才培养、课题调研、技术研发、产品成果转化等工作。
2. 鼓励学生参与校办企业创新创业高校应该吸收优秀的创业学生参与校办企业的管理与运营，激励学生自我发展，培养学生负责、自信和创新的精神。
3. 打通校园创新创业生态环境高校应通过发展创新创业俱乐部、孵化器、众创空间等多种形式，打通校园的创新创业支持与服务环节，为校办企业的发展提供全方位的支持与帮助。
校园文化与企业文化的融合四篇
(一)一、校园文化与企业文化融合的主要内容及方法(一)校园环境职场化，构建新型的校园物质文化物质文化属于校园文化建设的基础层面，主要指师生生活和工作学习的环境。
它包含学校整体布局、学校建造、形象标志、艺术景点、文化走廊等。
在准企业化管理环境下，学校可以将本校职业化的办学理念与特色融入校园布局和设计中，创建浓厚的企业氛围，有利于培养学生的职业素质。
同时，职校要彻底打破普教模式，为学生提供真实或者摹拟的职场环境。
将企业工厂的布置、设施等复制到学校课堂上；在墙上张贴企业核心理念、形象标识等，增强学生的职业感；学生统一着装、佩戴工号、上课打卡，让学生每天到学校来上课宛如到企业上班，授课教师对学生的要求也变为对员工的要求，努力为师生构建职场化的生活和教学环境。
(二) 导入企业的核心价值观，进一步完善校园精神文化建设精神文化是校园文化的核心和灵魂，其理想状态是最大水准地调动全体师生员工的主动性和积极性，形成和谐、民主、向上的校园精神氛围，主要通过校风、教风和学风等体现出来，具有积沉性、隐渗性、持久性。
好的精神文化会代代相传，影响着一代又一代的莘莘学子。
(三) 引入优秀企业制度，提升和完善职校制度文化制度对于学校的师生员工具有强制约束力，天长日久，最后内化为师生员工的心理契约，形成一种制度文化。
那末，在准企业化管理环境下，除了进一步完善与健全学生行为规范、教职员工管理条例等规章制度外，可以借鉴企业的做法，将 ISO9000 质量认证运用于教育教学管理之中。
依据学校自身的特点，创造性地构建学校的质量管理体系。
职校要有选择性地吸收企业优秀的管理经验、管理制度和考核机制等，持续完善学校内部管理制度，提升人材培养质量。
培养学生遵章守纪的习惯以及善于与他人协作的团队合作精神。
同时，职校还可以安排学生下到与本校合作的企业，让他们感受企业严格的管理制度，接受企业文化的熏陶，在工作中逐步培养学生遵纪守法、爱岗敬业、吃苦耐劳、团结协作等职业素质。
校企文化协同发展新模式论文
探究校企文化协同发展新模式【摘要】职业技术学校在现阶段社会发展中占有十分重要的地位，为社会和企业提供了大量的专业技术人才，但很多学校忽视了对于文化的建设，尤其缺乏校企文化的协同发展。
以鹿城职业技术学校的文化建设为例，本文简单介绍了我校文化发展取得的成就和存在的问题，分析了校企文化协同发展在我国职业技术学校的运用和发展，针对我校校园文化建设存在的问题，探究校企文化协同发展的新模式，从而促进企业和职业技术学校在文化领域的合作与发展。
【关键词】校企文化协同发展7s管理模式“四段递进式”工学结合模式定向培养文化发展是学校和企业发展的软实力，可以为企业和学校提供智力支持、精神动力和思想保障。
而现阶段，我国校企文化发展中就存在很多问题，特别是在中职学校中尤其忽视校园文化和企业文化协同发展。
这对于校园文化建设和学生的全面发展有很大的负面影响，同时，也阻碍了中职学生社会化过程，严重影响其世界观、人生观和价值观，还影响学生适应社会发展的要求。
一、我校文化发展的现状温州鹿城职业技术学校（又名温州鞋革职业中等专业学校）创办于1973年，浙江省皮革行业协会理事单位，温州市鞋革行业协会理事单位，是鹿城区属规模最大的公办全日制高级职业中学。
校纪严明，各项规章制度健全，校园实行午间封闭管理，校风良好。
坚持“以学生发展为本”的办学宗旨，培养受社会欢迎、能适应市场需求、在就业竞争中优势明显的学生。
（一）我校文化发展取得的成就我校的办学理念“把握时代脉搏，体现行业特征，面向市场需求，发展特色教育。
”突出了教育性和职业性。
校园文化建设中吸收了企业文化的成分。
学校的布局分为三个区域，文化学习区，技能操练区，生活区。
这为师生营造了良好的氛围，又使环境富有深刻的教育意义，是学校内在精神的外化，贯穿和体现了学校的教育思想，是凝聚、陶冶、激励、感染师生的重要渠道，具有进一步激发师生的使命感和归属感的作用。
众所周知，班级是学校的基本单位。
在班级文化建设方面，班主任根据学校的各项规章制度和班级管理经验，并结合学生的特点，组织学生讨论并制定富有本班特色的班规。
对高职院校校企文化对接与融合的探究
对高职院校校企文化对接与融合的探究摘要:高职院校要培养高素质的技能人才,校企文化的对接与融合是必然选择。
本文介绍了校园文化和企业文化的含义、区别与联系,阐述了高职院校校企文化对接与融合的重要意义,同时探索了校企文化在精神、制度、物质、活动四个层面互动对接、渗透融合的有效实践途径。
关键词:校园文化企业文化校企文化对接融合实践途径在中国经济快速发展的今天,社会对高技能人才的需求显得尤为迫切。
高职教育以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位,着重培养的是从事生产、建设、管理和服务第一线工作的技能型人才,在促进社会经济发展方面发挥着重要的作用。
大学的精髓是文化,大学文化是大学核心竞争力之所在。
高等职业教育作为高等教育的一种类型,在我国教育体系中占有重要地位,其在我国社会主义建设和经济发展中的独特作用是其他教育形式无法替代的。
高职文化经历了由校园文化到学校文化的转变,不仅具有校园文化的特征和共性,还具有其自身特征,包含了校园课程文化资源的开发和外化,更加注重学校全体人员在文化建设中的主体作用,并特别强调教育、教学、管理的相互融合,所以说,高职文化是一种特殊的组织文化,文化感应力和穿透力非常强,能够影响更广阔的的领域。
我国教育部副部长就提出“把工业文化融入职业学校,做到产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”。
教育是文化形成和传播的阵地,而作为与社会、经济联系极为密切的教育形式,高职教育的发展归根到底是为社会提供人才,满足社会对高素质人才的需求,促使学生顺利实现就业。
但是对于高职学生来说,单单掌握专业技能已不能满足现代企业发展的需求,学生还必须主动适应企业文化,这样以来他们在进入企业后才具有立足于企业的职业素质。
1 校园文化和企业文化的异同校园文化是在一定的教育环境中产生的,是学校在办学实践、教师在教学实践、学生在学习实践中形成的具有独特特征的一种理念、价值认同以及规范制度,是学校全体师生及相关工作人员共同认可并遵循的一种文化形态。
校企合作模式创新探索
“从共想共营走向共享共赢”校企合作模式创新探索创新校企合作模式是改革职业教育办学模式、教学模式、培养模式的重要环节,是职业学校规模、结构、专业适应经济社会发展需求的重要途径.两年来，我校以服务地方主导产业、特色产业和新兴产业发展需求为导向，深化校企合作,着力搭建“项目共研、信息共享、基地共建、人才共育、校企文化共建”五个平台，使得利益相关者从“共想共营”,实现“共享共赢”的目标。
一、实施背景（一)地方经济社会发展对技术技能积累的现实要求“十二五"期间扬州市产业结构为：“坚持发展数控加工、船舶制造、汽车零配件及整车制造等支柱产业；重点发展太阳能光伏、半导体照明、电子书、智能电网等新兴产业；做大做强建筑业,推进建筑业管理创新、结构调整、市场开拓和人才培养；突出发展软件与信息服务业、现代物流业、旅游业、金融业和文化产业五大重点产业”。
扬州市调结构、转方式、促升级对技能型人才培养提出了新的要求，需要进一步深化深度合作，推进产教融合。
（二)现代职业教育发展对产教融合的现实要求《扬州市“十二五"教育事业发展规划》明确指出，“要面向市场需求,重点打造与‘三新一网一书’、软件和信息服务等新兴产业契合度高的专业，着力建设机械加工、电工电子、信息服务、土木建筑、商贸物流、工业设计、旅游服务、化工医药、汽车船舶、现代农业等十大职业教育重点专业.”发展现代职业教育，需要进一步深化校企合作,提高专业结构与产业结构的耦合度。
（三)学校跨越式发展的现实要求学校跨越式发展，需要叠加产业发展的内需潜力、企业发展的创新活力.多年来，学校与近100家企业进行了订单培养、工学交替、冠名班、顶岗实习、设立企业奖学金、助学金、引企入校等形式的尝试。
但是，校企合作形式仍然比较单一，深度、广度仍然不够，需要创新校企合作模式，满足区域经济社会发展对技术技能积累的需求.二、主要目标通过与企业联盟，向企业要订单；与行业联合，向行业要标准;与政府联结，向政府要支持，逐步构建学校、政府、行业、企业四方协同创新机制；通过搭建“五大平台”即“项目共研、信息共享、基地共建、人才共育、校企文化共建”，实现校企“共建、共享、共赢"目标（如图1)，形成以职业院校为主体，以行业和企业为依托的多层次、立体化办学体系,培养更多、更好的技术技能型人才.三、建设过程(一)成立机构，专家引领校长为总设计师，招生就业处主要领导为项目负责人。
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探究校企文化协同发展新模式【摘要】职业技术学校在现阶段社会发展中占有十分重要的地位，为社会和企业提供了大量的专业技术人才，但很多学校忽视了对于文化的建设，尤其缺乏校企文化的协同发展。
以鹿城职业技术学校的文化建设为例，本文简单介绍了我校文化发展取得的成就和存在的问题，分析了校企文化协同发展在我国职业技术学校的运用和发展，针对我校校园文化建设存在的问题，探究校企文化协同发展的新模式，从而促进企业和职业技术学校在文化领域的合作与发展。
【关键词】校企文化协同发展7S管理模式“四段递进式”工学结合模式定向培养文化发展是学校和企业发展的软实力，可以为企业和学校提供智力支持、精神动力和思想保障。
而现阶段，我国校企文化发展中就存在很多问题，特别是在中职学校中尤其忽视校园文化和企业文化协同发展。
这对于校园文化建设和学生的全面发展有很大的负面影响，同时，也阻碍了中职学生社会化过程，严重影响其世界观、人生观和价值观，还影响学生适应社会发展的要求。
一、我校文化发展的现状温州鹿城职业技术学校（又名温州鞋革职业中等专业学校）创办于1973年，浙江省皮革行业协会理事单位，温州市鞋革行业协会理事单位，是鹿城区属规模最大的公办全日制高级职业中学。
校纪严明，各项规章制度健全，校园实行午间封闭管理，校风良好。
坚持“以学生发展为本”的办学宗旨，培养受社会欢迎、能适应市场需求、在就业竞争中优势明显的学生。
（一）我校文化发展取得的成就我校的办学理念“把握时代脉搏，体现行业特征，面向市场需求，发展特色教育。
”突出了教育性和职业性。
校园文化建设中吸收了企业文化的成分。
学校的布局分为三个区域，文化学习区，技能操练区，生活区。
这为师生营造了良好的氛围，又使环境富有深刻的教育意义，是学校内在精神的外化，贯穿和体现了学校的教育思想，是凝聚、陶冶、激励、感染师生的重要渠道，具有进一步激发师生的使命感和归属感的作用。
众所周知，班级是学校的基本单位。
在班级文化建设方面，班主任根据学校的各项规章制度和班级管理经验，并结合学生的特点，组织学生讨论并制定富有本班特色的班规。
在班级管理中，班主任利用《德育千分制》对学生进行管理。
《德育千分制》就是每学期每一个学生德育目标分基础分为1000分，以学生在一学期中的实际表现给予加分或扣分，经加分或扣分所得的分值为学生学期德育目标得分。
班主任通过这个得分，在学期末对班级学生进行评定，颁发各种荣誉证书。
在班级管理中班主任发挥同学们的民主意识，由同学们自我推荐担任值日班长、值周班委等，让每个学生都有平等的参与班级管理的机会，使班级成员人人有事做，事事有人做。
良好的班级形象体现了学校的形象，展示了学校良好的校园文化。
（二）我校文化发展存在的问题1、企业文化渗透不够我校文化建设十分重视在教学方面与企业结合，但是在其他方面没有注意渗透企业文化。
第一，我校校园物质文化建设中缺乏企业文化的渗透。
诸如企业的7S管理模式在校园物质文化建设中就没有体现。
第二，我校没有和企业很好的合作，共同建设文化。
在学校和企业文化建设中，两个单位缺乏沟通，并且没有进行很好的合作。
同时，忽视了学生的参与和个体素质发展，使得学生无法参与校园文化建设中，缺乏对企业文化的理解。
2.德育工作缺乏实效校园文化对学生的思想品德素质缺乏教育，对于校园软文化的建设具有很大的影响，这也不是企业文化建设中所需要的。
首先，我校校园文化的德育活动形式具有很多种，但是在内容上比较肤浅，也缺乏与企业的结合。
诸如学校对重要的教育月、教育日都有活动，一般都是展示图片，或者强制性地参加一两次公益活动，这些活动并不能给学生深刻认识，达不到德育的效果。
其次，学校德育中缺乏职业道德的教育。
职业道德的教育对于学生在未来就业中具有重要意义，但是在学校的相关培训和讲座比较少，并且学生也不重视职业道德教育和职业所应遵守的法规。
最后，德育工作中缺乏学生自我的职业规划和学工计划。
由于学生各方面的因素，学生没有主动规划职业和计划学习与工作，同时，学校也缺乏相关引导，这就严重影响了学生在校期间的学习、工作和就业的效果，进而影响校企的进一步合作。
3、校企合作发展意识不足教学方面学校虽然采取了工学结合教学模式，但是对于这种教学模式的发展中忽视了与企业协同发展的意识，没有做到企业文化建设和校园文化建设相结合，单方面地进行校园文化建设，诸如校园环境仅仅表现出了学习气愤，而忽视了企业中所倡导的敬业、合作、奉献的精神；校园活动很丰富，但是却忽视了挖掘学生在未来企业发展中需要的才能，同时，学生活动的组织和参与较为单一，往往忽视的就是联合培养的企业，这就使得学生们忽视自身未来的职业定位和角色转换，从而也影响了工学结合的教学效果。
二、校企文化协同发展在我国的发展与运用校企合作办学是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。
近年来，适应时代和社会需求，大力推进校企合作，探索形成了“品牌引领、示范带动、特色彰显、差异发展”的校企合作项目链群，充分激发了学校的办学活力，丰富了专业建设内涵，确立了依托校企合作办学的发展模式，促进了学校又好又快发展。
（一）校企文化发展的理论依据校园文化与企业文化的相通性，是校企文化融合的重要理论基础。
校园文化与企业文化都是从属于社会主流文化的亚文化，虽然具有不同的内容、特点和形式，但都具有培养人、塑造人、引导人、感染人的功能，从而二者有很多的相同点。
首先，二者都是用一种无形的力量对人的行为准则、价值观念和道德规范起着导向、激励和潜移默化作用的群体文化。
其次，二者都是以人为着眼点，都是一种以人为中心的管理文化、组织文化。
再次，二者有大致相同的结构，都可以分为物质文化、精神文化、制度文化和行为文化四个层次，其中的精神文化是各种文化的核心内容。
二者在对人的关注、人的素质的发展与组织既定目标的联系上，具有一定的相通性。
从对人关注的方向来看，校企文化的精神均以实现人的素质全面发展作为终极价值，两者在终极价值取向上存在的一致性，为校企文化的互融互动提供了理论依据。
（二）校企文化发展在我国的运用校企文化发展在我国的运用是在很多方面的，主要体现在以下几个方面：第一，这有利于促进学校和企业两者的文化建设。
学校可以为企业提供大量的人才和智力支持，同时，还可以为企业提供最新的知识内容、管理模式，为企业提供继续教育。
而企业可以为学校发展提供大量的资源和有效平台，给予学生更多实践的机会等。
第二，有利于学生树立正确的价值观与对社会的认同感。
在校企文化协同发展过程中，学生可以很好的感受到社会所要求的人才素质的目标，从而不断激励自己提高自身素质和综合能力，不断提高自身的思想道德素质。
第三，有利于培养学生作为未来“职业人”的全面素质和职业生涯规划。
在校企文化发展过程中，学生可以完全明确企业和社会发展所需要的人才，这就可以科学认识到职业生涯，并且不断完善自己，不断提高自身的全面素质。
三、我校校企文化协同发展的新模式（一）教学方面，校企结合的教学模式――“四段递进式”工学结合模式“工”与“学”交替教学是现代教学模式中较为常见的一种模式，我校依据各学科教学和专业学习将其分为四个阶段，主要包括专业认知、职业体验、生产训练和毕业实习。
首先，要让学生明确企业生产和管理的应然状态，这就需要学生充分了解企业，从中认识到专业知识的重要性；其次，学生需要明确企业具体的工作，这就需要安排学生利用专门的时间去见习或者进行专业的技能培训；再次，实习和见习是需要落脚于实践，这就需要学生们利用假期或者专门的学期进行技能训练和专业训练；最后，学生还需要系统地进行实践，将系统的专业知识和科学实践结合起来，进行实习工作。
这就是“四段递进式”工学结合模式。
这一教学模式有利于学生们认识到理论的重要性，同时在实践中检验理论的科学性，从而实现理论与实践的有效结合，实现校园教育与企业训练的有效结合，为校企文化的协同发展创造条件。
（二）校园文化建设方面，与企业文化协同发展――7S管理校园文化建设方面，还可以借鉴企业管理模式，实行7S管理。
所谓的7S就是“整理”（Seiri）、“整顿”（Seiton）、“清扫”（Seiso）、“清洁”（Seikeetsu）、“素养”（Shitsuke）、“安全”（Safety）、“节约”（Saving）。
7S管理模式，保证了公司优雅的生产和办公环境，良好的工作秩序和严明的工作纪律，同时也是提高工作效率，生产高质量、精密化产品，减少浪费、节约物料成本和时间成本的基本要求。
企业文化的具体要求应该作为中等专业学校发展的基本要求，以此加强校园文化建设。
在我校校园文化建设方面，每年都需要开展学生技能节比赛，这就需要与企业技能接轨，甚至把竞技舞台搬到企业里，实行学校――学生――企业共同参与，并且在活动的各个环节都需要共同组织，参与和评价都需要突出7S的精神。
除此之外，在校园环境和班级文化布置方面，同样需要处处体现企业文化，争取与企业文化并行，协同企业文化共同发展。
（三）职业规划与就业指导方面，与企业文化发展相融合――定向培养学校培养的目标在于为社会培养所需要的人才，而其外在体现在于学生的就业和发展。
而学生的职业规划和就业，就需要渗透企业文化，并且与企业发展要求一致。
同时，企业还需要与学校共同培养学生，同样需要站在教育者的角度对教育客体进行培养，尤其是在工作中的培养。
还需要对学生们进行职业规划培训和就业指导，这应该是企业和学校长期培养的关键环节，要求学生们能够接受企业文化和校园文化，树立崇高的个人品德和职业道德，能够自觉地在社会工作和奉献中实现自身价值。
综上所述，对于中等职业技术学校的文化建设工作除了学校自身需要发挥主导力量外，还需要企业给予学校大量的指导和帮助，给予学生更多的锻炼机会，同时，还需要社会各界对这一发展模式给予支持和帮助，共同推进企业文化和校园文化的协同发展。
参考文献[1]张德，吴剑平.校园文化与人才培养[M].北京：清华大学出版社，2001.3.[2]林丽平.高职校园文化企业化建构的双向实践和理论性思考[J].集团经济研究.2006，（7）.[3]仵自连.中国高等职业教育回顾与展望[M].北京：中国矿业大学出版社，2008.。