李白杜甫诗歌欣赏 教案
语文老师古诗新课讲授教案【7篇】
语文老师古诗新课讲授教案【7篇】语文老师古诗教案【篇1】教材分析：两首古诗均为描绘山光水色的名篇，作者分别是唐代的李白和杜甫。
《望庐山瀑布》描绘了庐山瀑布壮丽的景象。
《绝句》为诗人在成都草堂所作，全诗通过对明媚春光的描绘，表达自己愉快的心情。
这首诗的观察顺序是由近到远，写得有动有静，有声有色，表达了作者喜悦的心情。
学情分析：这两首著名的唐诗，学生都会背诵。
教学时，关键要指导学生反复朗读，以求读出韵味，读出感情，促使学生领悟诗的意境。
教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，能解释诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。
3、理解诗的内容，使学生受到大自然的教育和美的熏陶。
教学重点：能解释诗句的意思。
教学难点：能用自己的话描述诗的情景。
第一课时课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、理解《望庐山瀑布》的诗意。
教学过程：一、导入1、我们学过许多李白的诗，现在，咱们开一个李白诗会，把你知道的李白的诗背给大家听一听，愿意吗?今天，我们再来学一首李白的诗。
(板书：望庐山瀑布)齐读。
2、解题谁能讲一讲课题的意思?庐山在什么地方?(江西省九江市)你见过瀑布吗?(出示挂图)学习生字：瀑。
3、小结《望庐山瀑布》这首诗描绘的就是庐山瀑布的壮丽景色。
二、精读《望庐山瀑布》。
1、指名读古诗。
2、小组讨论，说说诗的意思，有什么问题可以提出来。
3、师生交流：(每句诗都先请学生来说，教师只做适当指导)⑴日照香炉生紫烟“香炉”是什么意思?“香炉”，指庐山香炉峰。
在庐山西北，山峰尖圆，烟云聚散犹如香炉，因此而得名。
“生”是什么意思?“生”的原意是生成的意思，在这里是“升腾”的意思。
这句诗是什么意思?让学生先说，教师再归纳总结：在阳光照耀下，香炉峰顶弥漫着紫色的烟雾，像香炉里散发的烟一样不停地升腾。
⑵遥看瀑布挂前川“遥”是什么意思?“川”是什么意思?川，水道、河流的意思，指瀑布下泻之后像一条河。
李白和杜甫教学设计
李白和杜甫教学设计主题：李白和杜甫教学目标：1. 学生能够理解李白和杜甫这两位唐代著名诗人的生平和创作；2. 学生能够掌握李白和杜甫的代表作；3. 学生能够比较李白和杜甫的创作风格，认识到他们在唐代文化中的地位和影响。
教学重点：李白和杜甫的代表作及其创作风格。
教学难点：比较李白和杜甫的创作风格及他们在唐代文化中的地位和影响。
教学方法：课堂讲授、课外阅读和讨论、小组分组讨论和合作学习。
教学步骤：一、导入（5分钟）教师自我介绍，并简单介绍李白和杜甫的背景和成就。
二、正文（30分钟）1. 给学生发放李白和杜甫的诗集，让学生自主阅读，并在读后做笔记。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论李白和杜甫的代表作及其创作风格，并在白板上做出总结。
3. 小组展示及讨论：请各组派出一名代表，展示讨论结果，并与其他组进行交流和讨论。
4. 教师点评：教师对学生的展示和讨论进行点评和总结，解答学生的疑问。
三、练习（10分钟）1. 答题练习：在白板上呈现几道与李白和杜甫有关的选择题。
2. 课后阅读：让学生独立阅读李白和杜甫的其他作品，并完成阅读心得，下节课前交给老师。
四、总结（5分钟）教师进行总结，强调李白和杜甫在唐代文化中的地位和影响。
教学反思：本节课主要通过阅读和讨论的方式，让学生能够更好地理解李白和杜甫的生平和创作，更好地掌握他们的代表作，同时比较他们的创作风格并认识他们在唐代文化中的地位和影响。
该教学方法活跃了课堂气氛，充分激发了学生的学习兴趣，提高了学生的主动性和创造性。
需要注意的是，在课堂时间有限的情况下，要把讨论的内容和时间控制在合理的范围内，让学生在与他人讨论的过程中充分发挥自己的优点。
李白杜甫课程设计
李白杜甫课程设计一、教学目标本课程旨在让学生了解李白和杜甫两位古代诗人的生平和诗歌创作，掌握他们的代表作品，理解其诗歌风格和时代背景。
通过学习，学生能够：1.知识目标：掌握李白和杜甫的生平事迹、诗歌创作背景及其代表作品。
2.技能目标：能够分析并欣赏李白和杜甫的诗歌，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度价值观目标：引导学生热爱祖国传统文化，培养对诗歌的兴趣，激发学生对文学创作的热爱。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括：1.李白和杜甫的生平介绍：了解他们的出生背景、生平经历及其在文学史上的地位。
2.李白和杜甫的诗歌作品：选取他们的代表作品进行详细解析，包括诗的主题、形式、语言等特点。
3.李白和杜甫的诗歌风格比较：分析他们的诗歌风格，探讨其异同之处。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用以下教学方法：1.讲授法：教师讲解李白和杜甫的生平及其诗歌创作背景。
2.讨论法：学生分组讨论，分析李白和杜甫的诗歌特点及风格。
3.案例分析法：选取典型诗歌作品进行分析，让学生深入理解诗歌的艺术魅力。
4.实验法：学生进行诗歌创作，体验诗歌创作的过程，培养学生的文学素养。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、系统的李白和杜甫诗歌鉴赏教材。
2.参考书：提供相关的学术论文、评论作品，以便学生深入研究。
3.多媒体资料：制作课件、播放相关视频，丰富教学手段。
4.实验设备：提供诗歌创作所需的纸笔等基本工具。
通过以上教学资源的支持，我们将努力提高学生的学习兴趣，丰富学生的学习体验，提高学生的文学鉴赏能力和创作能力。
五、教学评估本课程的评估方式包括以下几个方面：1.平时表现：评估学生在课堂上的参与度、提问回答等情况，占比20%。
2.作业：评估学生的作业完成质量，包括诗歌解析、创作练习等，占比30%。
3.考试：期末进行一次闭卷考试，测试学生对本课程知识的掌握程度，占比50%。
以上评估方式客观、公正，能够全面反映学生的学习成果。
盛唐 杜甫 诗歌鉴赏教案
盛唐杜甫诗歌鉴赏教案教案标题：盛唐杜甫诗歌鉴赏教案教案目标：1. 了解盛唐时期的文化背景和杜甫的艺术成就；2. 学习盛唐诗歌的鉴赏方法和技巧；3. 分析杜甫的代表作品，理解其主题和表达方式；4. 培养学生对于诗歌的欣赏能力和文学素养。
教学准备：1. 杜甫的诗歌选集；2. 盛唐时期的历史资料和文化背景介绍；3. 多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备展示盛唐时期的背景图片，引发学生对于盛唐文化的兴趣；2. 引导学生回顾上一堂课学习的内容，复习唐代诗歌的特点和鉴赏方法。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍盛唐时期的历史背景和文化繁荣；2. 简要介绍杜甫的生平和艺术成就；3. 解释盛唐诗歌的鉴赏方法和技巧，包括诗歌的格律、意象和修辞手法等。
三、诗歌鉴赏（30分钟）1. 分发杜甫的选定诗歌给学生，要求他们先自行阅读并理解诗歌的基本意思；2. 引导学生分析诗歌的主题、情感和表达方式，讨论其中的修辞手法和意象；3. 鼓励学生发表自己的见解，并引导他们从不同角度解读诗歌。
四、诗歌创作（20分钟）1. 鼓励学生根据杜甫的诗歌风格和主题，自行创作一首盛唐风格的诗歌；2. 提供一些写作的提示和指导，如选择合适的主题、运用修辞手法等；3. 学生可以在小组内互相交流和修改，最后选择一位同学朗读自己的作品。
五、总结与展示（10分钟）1. 让学生总结本节课学到的盛唐诗歌鉴赏方法和技巧；2. 邀请学生展示自己创作的诗歌，分享彼此的成果；3. 引导学生思考盛唐诗歌对于当代文化的影响和意义。
教学延伸：1. 鼓励学生进一步阅读杜甫的其他作品，并进行深入的诗歌鉴赏；2. 组织学生参观相关的文化展览或艺术活动，加深对盛唐文化的了解；3. 引导学生探究其他盛唐时期的文学作品和文化现象，拓宽视野。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和创作环节中的积极程度；2. 诗歌鉴赏能力：评估学生对于诗歌主题、意象和修辞手法的理解和运用能力；3. 创作能力：评估学生创作的诗歌质量和表达能力。
《李杜诗五首》教案第一课时(人教版高三必修) 教案教学设计
《李杜诗五首》教案第一课时(人教版高三必修)教案教学设计教学目标：1掌握诗歌朗读技巧，读出诗歌的音韵美、节奏美。
2在诵读中感受诗人的思想感情。
3体会杜甫诗歌的沉郁风格，李白诗歌的飘逸风格。
教学重点：反复诵读，在诵读中体会杜诗的形式美与内容美，感受李白、杜甫两位大诗人的特有的诗歌风格。
教学难点：对李白、杜甫不同诗歌风格的理解与把握。
教学课时：2课时教学方法：每首为一个学习单元．按照“学会诵读——理解内容——美读鉴赏”的程序学习。
对于诗歌的鉴赏采用在教师点拨下学生感悟的方法。
以诵读为途径，积累为基础，以领悟为目标。
第一课时鉴赏《峨眉山月歌》与《春夜洛成闻笛》一、导语李白与杜甫一向被视为唐诗世界中两座并峙的高峰，同时，他们也构成了唐诗的分野，李白于太平盛世唱响了富于浪漫色彩的诗歌情调，形成了豪放飘逸的风格；杜甫则于乱世中倾注了更多的忧国忧民的情感。
将自己的诗歌风格定义为“沉郁顿挫”。
今天，我们从唐代成就最高的两位大诗人的这五首诗入手体味一下他们不同的艺术风格。
二、课前积累：1、古诗中“月”的意象在古诗中，一些字眼是含着固定的意象的，“月”便是如此。
“月”作为一种意蕴而想象的视觉、感觉的自然景物，能够为意象的塑造丰富深化某种特定的意念，从而阐释、实现“言外之意”的深层内涵。
被选入人教版高中语文教材的白居易的千古名篇《琵琶行》里面的“秋月”描写不同凡响。
诗歌中共有五次写到“月”。
开篇诗歌就以“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”的诗句来渲染饯别的悲惨。
在枫叶飘飞、荻花凋零、凉风瑟瑟的深秋时节，作者和朋友饮酒作别。
月色朦胧，醉意朦胧，一轮昏黄的月亮浸泡在江水里，仿佛是泪眼，又像月会随水流去。
这里的月，起到渲染烘托诗人感情的作用，而且还为下文写“忽闻水上琵琶声”的惊喜埋下伏笔。
“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。
”琵琶女高超的演奏技艺使白居易和他的朋友们陶醉。
一曲琵琶声息之后，人们沉浸在美妙的乐曲声里，声已息而意未尽，甚至连水面都无波痕，皎洁的秋月烘托了四周的寂静，表达了听众如痴如醉的情感。
第三单元唐诗五首(教案)2022秋八年级上册初二语文人教版
至于学生小组讨论环节，整体效果还是不错的。学生们能够围绕主题展开讨论，提出一些有见地的观点。但在引导讨论过程中，我发现自己在提问和启发方面的技巧还有待提高。今后，我将更加注重提问的策略，引导学生深入思考，提高讨论效果。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起探讨了《第三单元唐诗五首》，回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思。
首先，关于导入新课的部分，我尝试通过提问的方式激发学生的兴趣，引导他们联系生活实际去感受唐诗中的情感。从学生的反应来看，这种方法还是有效的，他们能够积极参与，分享自己的感受。但在今后的教学中，我还可以尝试更多元化的导入方式，比如播放一段古风音乐，让学生在音乐中感受唐诗的意境，进一步提升他们的学习兴趣。
-创作背景与诗歌主题的联系：理解诗人所处的时代背景对其创作主题的影响，如白居易的《赋得古原草送别》反映了唐代士人的离别情感。
举例：《锦瑟》中“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”表达了诗人李商隐深沉的相思之情，对于初中生来说，理解这种复杂的情感是一个难点。教师需要通过具体分析诗句中的关键词汇和背景知识，帮助学生逐步突破这一难点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解唐诗的基本特点和情感表达方式。唐诗是我国古典诗歌的瑰宝，以其精练的语言、丰富的意象和深刻的情感著称。它反映了唐代的社会生活和精神风貌，对我们理解历史文化具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们以李白的《将进酒》为例，分析诗中的豪放情感和艺术特色。这首诗通过鲜明的意象和激昂的语调，展现了诗人对自由生活的向往和对命运无常的感慨。
蜀诗双璧传千古——异课同构《蜀道难》《蜀相》教案
蜀诗双璧传千古——异课同构《蜀道难》《蜀相》教案【教材内容】唐诗是古典诗歌发展史上的又一高峰，李白和杜甫各领风骚，继承了中国诗歌浪漫主义和现实主义两大传统，在学生充分的学习解读这两首诗之后，再次让学生走进这两首诗，利用本节课的比较阅读，更加深入的从四个角度去理解李白豪放飘逸的风格和杜甫沉郁顿挫的风格的不同，并通过写作交流呈现自己的理解。
【教学目标】 1.品味涵咏诗歌，深入理解李白和杜甫诗歌的不同风格【教学重难点】1、探究理解李白和杜甫诗歌的不同风格【课时安排】一课时诵读赏析【导入】在中国诗歌史上，巴蜀是最值得人们铭记的地标之一，这里曾经诞生中国最璀璨的诗歌，中国最杰出的诗人李白、杜甫、苏轼、李商隐都与这里有着千丝万缕的联系。
这节课我们来欣赏诗仙诗圣的《蜀道难》《蜀相》【鉴赏任务】学习任务一：吟咏诗歌，品味诗歌之美学习任务二：围绕诗意的探寻，通过对意象的揣摩，艺术手法的运用，把握诗歌的情感，认识诗歌的当代价值。
【衔接语】今天《经典咏流传》第四期节目恰好正在开播《蜀道难》《蜀相》，让我们把镜头切换到节目现场，初步感受诗歌韵律之美。
【活动一】吟咏与品味主持人（开场白）：五千年文化，三千年诗韵，我们的文化从未断流，阳春布德泽，万物生光辉，胸怀希望，才能走出飘如陌上尘，天地一沙鸥的慨叹；拥有希望，你就能打开更多的窗户，雁引愁心去，山衔好月来；哪怕畏途巉岩不可攀，也要会当凌绝顶，一笑作春温。
大家好，这里是央视综合频道为您呈现的大型文化节目《经典咏流传》，我是主持人_______，这是我们今天的鉴赏团成员，他们是现在让我们共同开启今天将被传唱的经典。
【幻灯片】吟咏诗歌，品味韵律之美配乐：《蜀道难》《蜀相》《少司命+音谋论》经典传唱人或传唱或诵读，评委进行点评。
（提示评委从哪些方面点评）主持人（结束语）：感谢各位传唱人精彩呈现及鉴赏团的点评。
在传唱人的呈现中我们既感受到了杂言古体诗的格律自由，参差错落之美；又欣赏了律诗的结构严整，法度森然。
杜甫诗歌教案设计方案模板
一、课程基本信息1. 课程名称：杜甫诗歌赏析2. 授课对象：高中年级3. 课时安排：2课时4. 教学目标：- 知识与技能：了解杜甫的生平及诗歌创作背景，掌握诗歌的朗读技巧，分析诗歌的意象和情感。
- 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的文学鉴赏能力和合作学习能力。
- 情感态度与价值观：培养学生对古典诗歌的热爱，增强民族自豪感，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 杜甫诗歌中的意象及其象征意义。
- 杜甫诗歌的情感表达及其与时代背景的关系。
2. 教学难点：- 理解杜甫诗歌中的复杂情感。
- 把握杜甫诗歌的艺术特色。
三、教学过程第一课时1. 导入：- 通过播放杜甫生平的简短视频，激发学生对杜甫的兴趣。
- 提问：杜甫是哪位诗人？他的诗歌有哪些特点？2. 新课导入：- 介绍杜甫的生平及诗歌创作背景。
- 阅读杜甫的代表作《春望》，分析诗歌的意象和情感。
3. 课堂活动：- 小组讨论：杜甫的《春望》表达了怎样的情感？- 角色扮演：学生分组扮演杜甫、朋友、百姓等角色，模拟诗歌创作场景。
4. 总结：- 总结杜甫诗歌的特点，如：忧国忧民、关注现实、善于运用意象等。
- 布置作业：阅读杜甫的其他诗歌，如《登高》、《茅屋为秋风所破歌》等，并撰写读后感。
第二课时1. 复习：- 回顾上节课的学习内容，检查学生对杜甫生平及诗歌特点的掌握情况。
2. 新课导入：- 阅读杜甫的《登高》，分析诗歌的意象和情感。
3. 课堂活动：- 小组讨论：杜甫的《登高》表达了怎样的情感？- 朗读比赛：学生分组朗读《登高》，并评选出最佳朗读者。
4. 总结：- 总结杜甫诗歌的艺术特色，如：情景交融、虚实结合、对比鲜明等。
- 布置作业：阅读杜甫的其他诗歌，如《茅屋为秋风所破歌》、《石壕吏》等，并撰写读后感。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、讨论、表演等情况。
2. 作业完成情况：检查学生读后感的写作质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
李白杜甫诗歌欣赏教案首页教学内容【讲授内容】：1、帮助学生了解李白杜甫其人及诗歌成就；2、了解《李白杜甫诗歌》相关知识。
3、了解上学期诗歌朗诵大赛的组织情况第一部分、李白其人及其诗歌影响一、李白生平简介李白（701—762），字太白，陇西成纪人。
凉武昭王暠九世孙。
或曰山东人，或曰蜀人。
白少有逸才，志气宏放，飘然有超世之心。
初隐岷山，益州长史苏颋见而异之，曰：“是子天才英特，可比相如。
”天宝初，至长安，往见贺知章。
知章见其文，叹曰：“子谪仙人也。
”言于明皇，召见金銮殿，奏颂一篇。
帝赐食，亲为调羹，有诏供奉翰林。
白犹与酒徒饮于市，帝坐沉香亭子，意有所感，欲得白为乐章，召入，而白已醉。
左右以水颒面，稍解，援笔成文，婉丽精切。
帝爱其才，数宴见。
清平调三首__李白其一云想衣裳花想容，春风拂槛露花浓。
若非群玉山头见，会向瑶台月下逢。
其二一支红艳露凝香，云雨巫山枉断肠。
借问汉宫谁得似，可怜飞燕倚新装。
其三名花倾国两相欢，常得君王带笑看。
解释春风无限恨，沉香亭北倚阑干。
白常侍帝，醉，使高力士脱靴。
力士素贵，耻之，摘其诗“借问汉宫谁得似，可怜飞燕倚新装”以激杨贵妃。
帝欲官白，妃辄沮止。
白自知不为亲近所容，恳求还山。
帝赐金放还。
乃浪迹江湖，终日沉饮。
永王璘都督江陵，辟为僚佐。
璘谋乱，兵败，白坐长流夜郎，会赦得还。
族人阳冰为当涂令，白往依之。
代宗立，以左拾遗召，而白已卒。
文宗时，诏以白歌诗、裴旻剑舞、张旭草书为三绝云。
集三十卷。
今编诗二十五卷。
二、传奇一生几入长安所为何？1 ．一入长安说。
玄宗天宝元年（742）秋奉诏入京、供奉翰林，至天宝三载（744）春出金门离开长安。
2 ．二入长安说。
首次到长安的时间为开元十八年730。
3 ．三入长安说。
李白还在天宝十一二载间第三次到长安。
现实追求：建不世之功1、少年时代，仗剑去国，辞亲远游。
2、中年屡入长安，叩问报国之门。
3、晚年投主不明，尴尬就死。
精神呼唤：达绝对自由1、入山访道，落拓不羁。
2、仕进失利，不为所缚。
儒道思想的融合，入世出世的矛盾，大诗人精彩的一生终归静寂三、李白诗歌的思想和艺术（一）主要思想1、关心国事，希望为国立功，不满黑暗现实。
《古风》59首是其代表作品。
其中第一首开宗明义，以继承《诗经》“风雅”的传统自任，鲜明地显示了关心现实的创作精神。
《远别离》、《答王十二寒夜独酌有怀》等篇，表现了他对权奸当道、国运濒危的忧虑。
安史乱起，他参与李璘幕府，企图杀敌报国，收复两京，“誓欲斩鲸鲵，澄清洛阳水”（《赠张相镐》），“南风一扫胡尘静，西入长安到日边”（《永王东巡歌》其十一）。
这种热烈的爱国感情至老不衰。
在流放回来后，他还因安史之乱未平而“中夜四五叹，常为大国忧”（《经乱离后天恩流夜郎忆旧游书怀赠江夏韦太守良宰》）。
在《临终歌》中，他对自己的政治抱负不能实现感到非常遗憾，把自己经作“中天摧折”的大鹏鸟。
2、对人民生活的关心和同情。
《宿五松山下荀媪家》、《丁都护歌》、《秋浦歌》“炉火照天地”，分别描绘了农民、船夫、矿工的生活，表现了对劳动人民的关怀。
3、李白“一生好入名山游”（《庐山谣寄卢侍御虚舟》），写下不少描绘自然风景的诗篇。
他喜爱、歌颂高山大川。
他的“蜀道之难，难于上青天”（《蜀道难》）、“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”（《将进酒》）、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（《望庐山瀑布》）等，都是传诵千古的名句。
4、李白还有不少歌唱爱情和友谊的诗篇，有的写得真挚动人。
他歌颂“愿同尘与灰”（《长干行》）那种热烈纯真的爱情。
其乐府诗篇，常常从女子怀人的角度来表达委婉深挚的爱情。
（二）艺术特色：李白诗歌艺术的主要特征，是善于运用夸张的手法、生动的比喻、丰富的想象、自由解放的体裁和朴素优美的语言来表现他热烈奔放的思想感情。
1、李白诗歌中大量采用夸张手法和生动的比喻。
他的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”（《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）、“白发三千丈，缘愁似个长”《秋浦歌》其十五），刻画他长安政治活动失败后深广的忧思，是广泛流传的名句。
他如“吟诗作赋北窗里，万言不值一杯水”（《答王十二寒夜独酌有怀》），写自己的怀才不遇；“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”（《行路难》），写仕途艰难；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”（《赠汪伦》），写朋友间的深厚友谊等，都以鲜明突出的形象打动读者。
2、李白诗歌的想象是很丰富和惊人的。
他的“狂风吹我心，西挂咸阳树”（《金乡送韦八之西京》）、“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》），都以奇特的想象表现了对长安和诗友的怀念。
《梁甫吟》、《古风》“西上莲花山”分别通过幻想方式来表现自己的长安受到谗毁和安史叛军对中原地区的蹂躪；《远别离》更通过迷离惝恍的传说来表现对唐玄宗后期政局的隐忧；它们都显得形象鲜明，寓意深刻。
《蜀道难》、《梦游天姥吟》则借助于神话传说，构造出色彩缤纷、惊心动魄的境界。
对《蜀道难》、《远别离》等篇章，前人评为“奇之又奇”（殷璠《河岳英灵集》），“变幻错缩，窃冥昏默”（胡应麟《诗薮》），正揭示了其诗想象丰富奇幻、语句纵横变化的特色。
长干行欣赏妾发初覆额。
折花门前剧。
郎骑竹马来。
绕床弄青梅。
同居长干里。
两小无嫌猜。
十四为君妇，羞颜未尝开。
低头向暗壁。
千唤不一回。
十五始展眉。
愿同尘与灰。
常存抱柱信。
岂上望夫台。
十六君远行。
瞿塘滟预堆。
五月不可触。
猿声天上哀。
门前迟行迹。
一一生绿苔。
苔深不能扫。
落叶秋风早。
八月胡蝶来。
双飞西园草。
长干行：属乐府《杂曲歌辞》调名。
长干里：在今南京市，当年系船民集居之地，故《长干曲》多抒发船家女子的感情。
抱柱信：曲出《庄子·盗跖篇》，写尾生与一女子相约于桥下，女子未到而突然涨水，尾生守信而大礁石，农历五月涨水没礁，船只易触礁翻沉。
长风沙：地名，在今安徽省安庆市的长江边上，距南京约７００里。
床：这里指坐具。
欣赏：这是李白学习民歌写的一首诗，内容非常简单，但写法却很新颖，充满了浓郁的民歌气息。
诗人用思妇的口吻，以第一人称来写。
从自己幼年与丈夫初次见面写起，按照时间顺序，写十四如何、十五如何、十六如何，一直到如今。
而且把重点放在对如今的描写，大约用了一半的篇幅，反复渲染叙写自己的思念之情。
宣州谢脁楼饯别校书叔云弃我去者，昨日之日不可留。
乱我心者，今日之日多烦忧。
长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。
俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。
抽到断水水更流，举杯销愁愁更愁。
人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
宣州：今安徽省宣城县。
谢眺楼：又称谢公楼，也称北楼。
校书：官名，校书郎的简称。
云：李云。
蓬莱：指东汉时藏书的东观。
建安骨：指汉献帝建安年间，曹操父子和建安七子的作品风格，刚健清新，被后世称为“建安风骨”。
简析：此诗的重点不是写离情别绪，而主要是感怀，抒发自己的理想和抱负不能实现的牢骚。
全诗感情沉郁、奔放几乎句句都是精华，是李白诗的代表作之一。
这是一首送别诗，诗人借送别来赞美对方，感慨自己生不逢时，人生失意。
开头两句不写叙别，不写楼，而是突兀而来，直抒胸臆，道出自己胸中烦忧。
三四句突然转折，从苦闷一转为对爽朗壮阔境界的描写，展开了一幅秋空送雁图。
一“送”一“酣”，点出了饯别主题。
“蓬莱”四句，赞美对方文章如蓬莱宫幽藏，刚健遒劲，有建安风骨；又以谢眺自比，表达了对高洁理想的追求。
末四句抒写感慨，理想与现实的不可调和，诗人烦忧苦闷，只好遁迹江湖，在“弄舟”中寻求寄托。
诗人思想感情瞬息万变，突兀而来，突兀而去。
与之相适应的艺术结构，也是腾挪跌宕，起落无端，断续无迹，深刻的表达了诗人矛盾的心情。
这首诗语言豪放自然，音律和谐统一。
“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”句，成为描摹愁绪的千古名句。
《赠孟浩然》吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，白首卧松云。
醉月频中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此揖清芬。
1、解题：五言律诗，友情诗。
2、层次：（1）开篇点题，指出对孟浩然的敬仰。
（2）“红颜”一联，赞美孟浩然从年轻至年老漫长的人生旅途终全部受荣华富贵诱惑、淡泊宁静的人生态度。
（3）第三联，着意刻画孟夫子风流倜傥、潇洒傲岸的风格气度。
（4）尾联，作者直抒胸臆之语，表示对孟浩然高洁品行的景仰。
3、艺术（1）不屑为格律所拘束，而是追求古体的自然流走之势，直抒胸臆，透出一股飘逸之气。
《李诗纬》：“太白于律，犹为古诗之遗，情深而词显，又出乎自然，要其旨趣所归，开郁宣滞，特于风骚为近焉。
”（2）语言上自然古朴。
首联看似平常，但格调高古，萧散简远。
它又一种舒展的唱叹语调来表达诗人的敬慕之情，自有一种风神飘逸之致，疏朗古朴之风。
尾联也具有同样风调。
中二联不斤斤对偶声律，对偶自然流走，全无板滞之病。
如由“红颜”写至“白首”，象流水淌泻，其中运用“互体”，耐人寻味：“弃轩冕”、“卧松云”是一个事情的两个方面。
这样写，在自然流走之中又增加了摇曳错落之美。
（3）诗中用典，融化自然，不见斧凿痕迹。
如“中圣”用曹魏时徐邈的故事，他喜欢喝酒，将清酒叫作圣人，浊酒叫作贤人，“中圣”就是喝醉酒之意，与“事君”构成巧妙的对偶。
“高山”一句用了《诗经》中“高山仰止，景行行止”的典故，后来司马迁又在《孔子世家》中用来赞美孔子。
这里既是用典，又是形象描写，即使不知其出处，也仍能欣赏其形象与诗情之美。
（4）在结构上采用抒情—描写—抒情的方式。
开头提出“吾爱”之意，自然地过渡到描写，揭出“可爱”之处，最后归结到“敬爱”。
依感情的自然流淌结撰成篇，所以象行云流水般舒卷自如，表现出诗人率真自然的感情。
《赠孟浩然》译文我多么敬爱孟夫子啊！他的风韵潇洒闻名天下。
少壮时代就鄙弃为官作宦。
到了晚年陪伴松林云霭过着隐居生涯。
每当月夜常常因酒而醉，迷恋风花景色不去侍奉皇家。
如同高山的品格怎样去景仰？只好在此拱手敬慕他的清芬高雅。
第二部分、杜甫及诗歌作者简介：杜甫（712—770），字子美。
生于河南巩县南瑶湾村，又名杜工部。
杜甫和李白齐名，世称“李杜”。
他的思想核心是儒家的仁政思想。
他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。
他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。
他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。
他同情人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。
杜甫是伟大的现实主义诗人，一生写诗一千四百多首。
杜甫一生分为四个时期：1、712年—746年，即诞生到35岁，读书漫游。
2、困守长安时期（746—755）35岁至44岁。
3、陷贼与为官时期（756—759）三年。
4、飘泊西南时期（760—770）49岁至59岁去世。
一、读书和漫游时期（三十五岁以前）这一时期曾先后游历吴、越（今江浙一带）和齐、赵（今山东北部、河北南部），其间曾赴洛阳应举，不第。
以后在洛阳遇李白，二人结下深厚友谊，继而又遇高适，三人同游梁、宋（今开封、商丘）。