数字与美育
数字艺术教育在学校美育中的应用研究
数字艺术教育在学校美育中的应用研究数字技术的迅猛发展已经深刻地改变了我们的生活方式和社会结构。
随着人们对数字技术的依赖不断增长，数字艺术教育逐渐成为学校美育中的重要组成部分。
数字艺术教育的应用对学生的艺术创造力和美学素养的培养起着重要的推动作用。
本文将探讨数字艺术教育在学校美育中的应用研究，并探索其对学生创造力和素养培养的影响。
首先，数字艺术教育为学生提供了更广阔的艺术创作平台。
在传统的美术课程中，学生通常局限于纸上画画，缺乏对多媒体、动画和交互式艺术形式的接触。
而数字艺术教育通过利用计算机和数字软件，为学生提供了更多创作的可能性。
学生可以通过数字艺术教育学习图像处理、动画制作和虚拟现实等技术，创作出丰富多样的艺术作品。
这种更广阔的创作平台不仅拓展了学生的创作空间，还培养了他们对多种艺术形式的理解和欣赏能力。
其次，数字艺术教育激发了学生的创意思维和想象力。
在数字艺术教育中，学生需要通过设计和制作数字作品来表达自己的想法和感受。
这种实践性的学习方法不仅培养了学生的创造力，还鼓励了他们的自主学习和解决问题的能力。
学生们可以自由地运用数字工具和技术，创造出独一无二的作品。
同时，数字艺术教育还提供了与其他学科的跨学科合作和交流的机会，促进了学生的综合素质的提升。
通过数字艺术教育，学生的创新意识和想象力得到了全面培养，为他们未来的创作和研究打下了坚实的基础。
此外，数字艺术教育有助于培养学生的审美能力和文化素养。
在数字时代，我们每天都接触到大量的数字艺术作品，如电影、游戏和数字媒体。
数字艺术教育通过让学生学习欣赏和分析数字艺术作品，培养了他们对美的感知和理解能力。
学生学习如何评价和鉴赏数字艺术作品的美学价值，同时也了解到数字艺术和传统艺术之间的联系和区别。
这种审美能力和文化素养的培养不仅有助于学生更好地理解和欣赏艺术作品，还培养了他们对不同文化和价值观的尊重和包容。
然而，数字艺术教育在学校美育中的应用仍面临一些挑战。
小学数学教学与美育融合浅析
T each m gResearch教学探研/课程与教学73小学数学教学与美育融合浅析◎杨春金质教育背景下的小学数学教学活动，不仅要向学生传授数学知识，更要培养学生的综合素质，而审美能力和道德情操是其中非常重要的内容。
因此!在小学数学教学活动中，不仅要重视美育，还要将美育和数学教学进行有效结合，让学生在获得数学知识的同时得到美的教育。
下面就如何在小学数学教学中进行美育渗透！使美育和数学知识有效结合！以此获得更好的教学效果展开分析。
一、小学数学教学中美育的意义1.美育让数学知识变得更加形象、具体。
数学知识的抽象性非常强，而小学生的抽象思维能力还比较弱，因此，他们在数学学习过程中会面临种种困难，学习数学的兴趣容易受到负面影响。
教师如果能够在教学过程中，结合具体的教学内容，采用不同的方式方法适当地渗透美育，把数学中较为抽象的知识以形象、具体的方式呈现出来，学生就会感到学习数学是轻松且易懂，还会明显地增强对数学学习的兴趣。
2.美育让学生思维能力不断发展、提升。
在小学数学教材中！没有华丽的语言！也没有优美的辞藻!然而却隐藏着大量优秀且富有意境的数学知识，能使抽象、枯燥的数学知识变得更加具体、生动。
在美的意境中，不仅能激发学生发现美、创造美，为学生营造新颖、有活力的教学氛围，还可以将数学知识与相关知识融合为一体，促进学生思维能力不断发展与提升。
3.美育让学生的学习目的更明确。
在小学数学教学中，审美教育能启迪学生的心灵，从而引起精神上的升华。
如果我们在教学中经常利用数学中形象美、规律美、形式美等美育元素对学生进行潜移默化的教育，就有助于激发学生学习兴趣、树立学习目标。
劳动是美的本源，每当经历一次艰苦的智力活动解决了—道难题，认识了一条数学规律，掌握了数学知识，学生不仅会从中品尝到劳动的甘甜，还会感受到美的享受和愉快！从而推动学习。
正是这样富有强大感染力的美育，使学生树立了正确、明了的学习目的，并因此深深地爱上数学。
美育数字化教育应用
美育数字化教育应用在当今数字化时代，教育领域正在经历着深刻的变革，美育也不例外。
美育数字化教育应用为培养学生的审美能力和创造力提供了新的途径和方法。
美育，即审美教育，旨在培养人们对美的感知、欣赏和创造能力。
它不仅能够提升个人的艺术素养，还对个人的全面发展和社会的文明进步具有重要意义。
然而，传统的美育方式在某些方面存在局限性，如教学资源的有限性、教学方法的单一性以及教学范围的狭窄性等。
数字化技术的出现为解决这些问题提供了可能。
数字化教育应用为美育带来了丰富的教学资源。
通过互联网，学生可以轻松获取来自世界各地的艺术作品、音乐、舞蹈、戏剧等多种形式的美育素材。
无论是古老的经典艺术，还是当代的创新作品，都能在网络上找到。
这大大拓宽了学生的视野，让他们能够接触到更多元、更丰富的美的表现形式。
以美术教育为例，过去学生可能只能通过教材上的几幅图片来了解某位画家的风格。
但现在，他们可以在网上搜索到该画家的大量作品，甚至包括高清细节图和相关的创作背景介绍。
这使得学生能够更深入、更全面地理解画家的艺术理念和创作手法。
在音乐教育方面，数字化平台提供了海量的音乐资源，从古典音乐到流行音乐，从民族音乐到世界音乐，应有尽有。
学生可以根据自己的兴趣选择聆听和学习，从而培养更广泛的音乐审美情趣。
数字化教育应用还创新了美育的教学方法。
多媒体技术的运用让教学更加生动有趣。
例如，利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，学生可以“身临其境”地参观艺术展览、博物馆，仿佛置身于艺术的殿堂之中。
这种沉浸式的体验能够极大地激发学生的学习兴趣和参与度。
通过动画、视频等形式，复杂的艺术知识和创作过程可以被直观地展示出来，让学生更容易理解和接受。
比如，在讲解舞蹈动作时，通过慢放、分解的视频演示，学生能够更清晰地看到每个动作的细节和要领。
此外，数字化教育应用还为学生提供了更多自主学习和创作的机会。
在线学习平台上，学生可以按照自己的节奏和兴趣选择学习内容，进行个性化的学习。
小学信息技术学科中数字化美育的渗透
小学信息技术学科中数字化美育的渗透摘要：当代美育与教学课堂密不可分、相辅相成，但都不能相互代替，为提升小学教学质量、迎合时代发展，数字化美育应运而生，并将美育知识逐步渗透到信息技术教学中。
即可以帮助学生兴趣提高，又可以提升课堂质量，还可以进一步促进美育思想的发展。
本文以小学信息技术中美育学科的意义为出发点，分析了信息技术教学设计中美育学科的目标，提出在数字化美育教学中教师应多加注意的问题并提出具体对策，希望为未来小学信息技术中美育学科发展提供理论基础。
关键词：信息技术；小学科目；美育；数字化引言：数字化美育是指以多媒体为展现形式，将信息技术与美育有机结合起来，以达到相互促进，共同发展的目的。
由此可见小学信息技术学科中数字化美育的渗透，是指将小学信息技术与美育相互融合，总结出小学信息技术学科中数字化美育的发展道路。
1.小学信息技术中美育学科的意义在传统的小学信息技术学科中，信息技术学科的目的在于锻炼学生对信息的感知能力、获取能力，提升信息素养。
信息素养包含的内容众多、范围广泛，无论是人文经济信息还是社会环境信息，都与小学其他科目之间有着不可切割的关联。
而教授讲师大多数只注重知识点的传授与技术的讲解，并未使学生深刻体会到美育学科的魅力，也很少尝试将数字化美育渗透到其他小学科目教学中[1]。
所以数字化美育并不是要改变其他学科的独特性和教学目标，而是将其渗透到其他科目学习过程中，实现学科间的相互贯通。
由此可见，小学信息技术学科中数字化美育的渗透可以增强学生的学习兴趣，给学生带来美的体验，提高审美能力，并丰富其想象力，使学生在乐观积极的态度中学习信息技术知识，引发学生的学习积极性，提升学习动力，并启发学生在日常生活中发现美、创造美，从而营造更加愉悦健康的学习氛围。
数字化美育不单单只在课堂中体现出来，还应当在学生日常生活中给予动力，使学生愿意在生活上主动探索，在实践活动中深入思考。
除此之外是帮助学生储备大量的科学知识，对所掌握的信息有正确的判断和思考，并表达自己的观点。
美育数字化学习资源应用
美育数字化学习资源应用在当今数字化时代，教育领域正经历着深刻的变革，美育也不例外。
美育数字化学习资源的应用为美育的发展带来了新的机遇和挑战。
美育，作为培养人们审美能力和创造力的重要途径，对于个人的全面发展和社会的进步具有不可忽视的作用。
过去，美育的开展往往受到时间、空间和资源的限制，而数字化学习资源的出现则打破了这些限制。
数字化学习资源为美育提供了丰富多样的内容。
通过互联网，我们可以轻松获取大量的艺术作品、音乐、舞蹈视频等。
这些资源来自世界各地，涵盖了不同的艺术风格和时期。
学生们不再仅仅局限于课本上的几幅图片或几段文字，而是能够接触到更为广阔的艺术世界。
比如，他们可以在线欣赏到巴黎卢浮宫的珍贵藏品，也能领略到非洲部落的独特艺术形式。
这种丰富性不仅拓宽了学生的视野，还能激发他们对美的多元理解和探索欲望。
同时，数字化学习资源具有更强的交互性。
相比传统的美育教学方式，数字化平台能够让学生更加主动地参与到学习过程中。
例如，一些在线艺术课程设置了互动环节，学生可以通过完成任务、参与讨论等方式与教师和其他同学进行交流。
此外，还有虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术的应用，让学生仿佛身临其境般地感受艺术作品的创作过程和历史背景。
这种交互性不仅增加了学习的趣味性，还能更好地培养学生的思考能力和创造力。
美育数字化学习资源的便捷性也是其显著优势之一。
学生可以根据自己的时间和节奏安排学习，不再受限于固定的课程表。
只要有网络连接，他们可以随时随地访问所需的学习资源。
这对于那些对艺术有浓厚兴趣但时间有限的学生来说，无疑是极大的便利。
而且，数字化资源易于更新和扩展，能够及时反映艺术领域的最新动态和研究成果，让学生始终接触到最前沿的美育知识。
然而，美育数字化学习资源的应用也并非一帆风顺。
首先，存在数字鸿沟的问题。
并非所有地区和学生都能平等地享受到高质量的数字化学习资源。
在一些偏远地区，网络基础设施不完善，学生可能无法流畅地访问在线资源。
论数字化时代下美术教育的发展方向
论数字化时代下美术教育的发展方向摘要：美术教育已经成为素质教育的必修课，随着数字化时代的来临，互联网络下的新媒体传播方式也在取代传统的传播方式，海量的信息在充斥我们的生活、工作和教育。
本文从数字化时代下的美术教育发展方向出发，针对新媒体教学的特点，对数字技术给美术教育的发展方向及产生的问题进行分析研究，探讨美术教育未来的发展方向和可能性。
一、美术教育的重要性及其影响在素质教育的实施和音体美教育的全面普及下，我们的美术教育被推到了最前沿。
长久以来，美术教育的教育思想就作为一种基本要素存在于教学理论中，美术教育的根本引导点在于培养学生的正确的审美观，提高学生感受美、欣赏美、创造美和追求美的能力，并且在获得美的共鸣和欢乐中，共同去创建一种人与人、人与社会、人与自然之间的和谐。
美术教育也能培养和提高我们对美的追求和感受力、鉴赏力以及创作力，同时也是我们教育当中全面发展不可缺少的一部分。
美术教育的核心就在于“充分发挥美术教学陶冶情感的功能，努力培养学生健康的审美情趣，提高学生的审美能力。
”我们美术教育者们应多方面探索素质教育的发展之路，当然也要根据美术教育的特点结合学生的心理素质来促进素质教育。
二、美育课程融入新媒体线上教学的可行性（一）开放性线上课程模式受众人群广、定位准确、随时随地学。
随着数字时代技术的迅速发展，互联网络下的新媒体教学技术手段也日新月异。
在这样一个网络资源开放、学习过程开放、学习评价多元的数字化时代，学习的方式也更加多元便捷。
就拿“美术宝1对1”为例，有专业的课程规划师针对学员的学习情况定制教学，课堂教学上专业老师一对一的授课，学生有任何的问题都可以向老师提问，学习的过程高效便捷。
课后还有针对课堂学习情况的学习报告。
家长只要登录系统就能够在后台查看孩子学习情况并及时了解孩子学习当中的问题及时反馈。
老师通过在线即时通讯软件与学员和家长互动，随时随地都能解决孩子学习当中的问题。
（二）传播性传播范围广、课程资源便捷是数字化美育的集中优势。
数字美育意义
数字美育意义
1. 数字美育能让你看到不一样的世界啊！就像你在网上看到那些精美的数字艺术作品，哇，那不是很神奇吗？比如看到一个用数字技术呈现的梦幻星空，是不是让你特别震撼！
2. 数字美育对你的影响可大啦！想想看，当你通过数字手段学习绘画、音乐等，是不是感觉打开了一扇新的大门？就如同发现了一个全新的宝藏！
3. 数字美育意义重大呀！它能让你更轻松地接触到各种美，好比现在你可以随时在手机上欣赏到世界著名的艺术作品，这多棒啊！
4. 数字美育不是可有可无的哦！它就像给你的生活注入了活力剂。
比如说你玩一个具有美育元素的数字游戏，那得多有趣呀！
5. 数字美育真的超级重要好不好！它如同为你插上了想象的翅膀。
像你利用数字工具创作属于自己的独特作品，那是多么有成就感的事啊！
6. 数字美育的意义你可别小瞧呀！它就像一个魔法棒，能变出各种美妙。
比如你在线上参加艺术课程，和老师同学们一起探讨，多有意思！
7. 数字美育会给你带来很多惊喜的呀！这不就像你在数字世界里探索，突然发现了一个美丽的秘密花园一样吗？
8. 数字美育对你来说很关键的呢！它仿佛是打开艺术宝库的钥匙。
就像你通过数字平台欣赏到了一场精彩绝伦的音乐会，哇塞！
9. 数字美育的意义非凡啊！它就像照亮你生活的一盏明灯。
例如你用数字技术制作一个温馨的短视频送给朋友，多有意义呀！
10. 数字美育真的太有必要啦！它就像一股清泉，滋润着你的心灵。
当你沉浸在数字美育的氛围中，不就像在享受一场精神的盛宴吗！
我觉得数字美育对于我们每个人来说都非常重要，它让我们能更便捷、更深入地体验和创造美，丰富我们的生活和精神世界。
小学美术教育数字化在美育中的应用创新模式的研究
小学美术教育数字化在美育中的应用创新模式的研究摘要：智慧教育即教育数字化，简单来说就是在教育领域全面深入运用现代信息技术，促进教育的改革与发展，其特征是数字化、网络化、智能化和多媒体化。
智慧教育是开放的、共享的、交互的、协作的。
随着网络教学的兴起，越来越多的学生加入到自主学习的大军，他们从网络上选择自己需要的学习内容，丰富自己的文化内涵与学识。
美术教师要做的就是向学生推荐优秀的美术教程，或者把自己以往优秀的教学视频通过网络分享给孩子们欣赏或者学习，以实现智慧教学。
关键词：小学美术；智慧学习；环境小学美术是教师有目的、有计划、有组织地对学生实施美术教育的活动，它以学生掌握浅显的美术基础知识和简单的美术技能，培养学生审美情趣为主要目标。
《小学美术新课程标准》明确指出：“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。
”以往的小学美术教学方式一般都是以教师传授美术技能，学生练习为主，这里学生的学，不是学生主动地求学。
智慧教育的三重境界，即智慧学习环境、新型教学模式和现代教育制度，给我们以新的教学启示，那就是如何在智慧教育环境下，让小学生主动学习，主动探究，让美术学习成为学生持久的兴趣。
作为一名小学美术教师，下面我谈谈自己的一些看法。
一、通过多媒体教学，创建交互自主学习环境随着信息技术的发展，传统的粉笔与黑板已经不是主要的教学工具，多媒体教学越来越成为主流。
美术是一种视觉艺术，小学生对美的感知力、表现力都要通过视觉形象来呈现，因此通过创建丰富多彩的视觉环境，激发学生的审美情趣，培养学生的美术创作积极性，多媒体教学更能说明问题。
多媒体具有直观性，能将文字、图形、声音、图像等有机组合起来，对于复杂的美术概念，用多媒体这种专业的视频讲解更能给孩子以启示。
1.形象的画面，增长学生的美术见识对于一些基础性的美术知识点，单纯的文字传授激不起学生的兴趣，而形象的表象资料，更利于学生理解和记忆。
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在你聆听优美乐曲的时候，是奇妙的数字组合给你带来了神奇的“美妙”享受；在你漫步文学殿堂、品味诗词佳句的时候，是神奇的数字组合，让你频频颔首，暗暗称奇；同样，在你畅游数学的汪洋大海的时候，又是数字“美”的神韵，让你如痴如醉，叹为观止。
普络克拉斯说：“哪里有数，哪里就有美”。
数字中美学趣味俯拾皆是，随处可见。
下面是数字中的美学趣味的几种表现，总结出来，以飨读者。
一、数字的和谐美
古希腊格言说：“数统治着宇宙”。
毕达哥拉斯也说：“凡物皆数”。
毕达哥拉斯的名言：“美是数的和谐”。
法国卓越数学家庞加莱说：“到底是什么使人们感到一个解法、一个证明美呢？那就是各部分的和谐、恰到好处的统一、平衡”。
如是欧拉创造的堪称“美的典范”的公式，这个公式中联系着五个数学中有决定意义的元素，e、i、、1、0，恩格斯在《自然辩证法》中专门作了详细而又深刻的论述。
指出“0”是区分有无、划分正负的数，“1”是自然数的基数，它能把一切对数系统分成两部分，“i”的产生使数学更完美统一，体现了的价值和美妙，e和更是近代数学中不可缺少的重要常数。
欧拉把这五大元素巧妙地组合起来，和谐统一于一个公式当中，怎能不给人神奇美妙的愉悦体验呢？爱因斯坦一生追求宇宙的统一与和谐，它用简单的表达E=mc2揭示了自然界中质能关系，这不能不说是一个充满美学意味的神奇组合。
也是简中孕繁，“1”中寓万的美学创造。
音乐之所以美妙，因为它是“1、2、3、4、5、6、7”等数字的神奇组合，爱因斯坦说的好“只有音乐堪与数学媲美”。
也难怪恩格斯把傅里叶的级数称为“诗”，把微积分誉为无限的“交响乐”。
和谐的数字组合在数学中不胜枚举。
众所周知的
（约0.618）被艺术家达芬奇誉为“黄金数”，被开普勒赞为几何学中的两大瑰宝之一。
因为它在生活中无处不在，匀称的人体，肚脐是身高的黄金分割点，鼻孔是脸长的黄金分割点，膝盖是肚脐至脚底的黄金分割点，咽喉是肚脐至头顶的黄金分割点。
外鼻正面、侧面都成黄金三角形。
腰围与胸围、臀围的理想比例接近于黄金比。
断臂维纳斯、雅典娜女神、“海姑娘”阿曼达，被称为“美神”是因为她们身体结构各种比例都接近0.618，与“黄金数”比例神奇一致。
还有古雅典巴务龙神殿，当今世界最高建筑之一的加拿大多伦多电视塔，法国埃菲尔铁塔等都是黄金比的典范。
另外，电视屏幕、写字台面、书籍、门窗等短边与长边之比也都恪守0.618。
“黄金数”使我们生活中处处充满了和谐美的神奇。
二、数字的奇异之美
让我们来欣赏几组奇妙的数字组合吧！
1?9+2=11
12?9+3=111
123?9+4=1111
1234?9+5=11111
……
12345678?9+10=1111111111，真是奇妙无比。
再如：111?111=12321
1111?1111=1234321
11111?11111=123454321
……
111111111?111111111=12345678987654321，真是神奇无穷，令人叫绝。
还有： ? =2592
；
这种等式本无规律可言，可这一“歪打正着”的结论，让
人为之一震。
分数如果不合理地分别划去各
分数子、分母中6、6、9、9，结果相当于约分结果，这种运算谬误所得出来的结论叫人惊喜不已。
再如杨辉三角与二项式定理的有机结合也是奇异的杰作。
总之，数字组合的奇异例子数不胜数，其玄妙令人惊叹，这种神奇的美会给你不知疲倦的探知神奇数学世界的力量，使神秘、严肃、程式化的数学充满无穷的生命力。
三、数字的创新之美
数的扩充从自然数、有理数、无理数到复数，经历了无数次坎坷，范围大了，作用也更大了。
但我们不能忘记在这个创新过程中的艰辛和悲壮。
古希腊毕达哥拉斯的大弟子希帕索发现了不可公度线段的存在，即的存在。
然而这一发现动摇了其导师缔造的数学王国的基础，希帕索冒死将这一伟大的发现“泄密”了。
他被开除毕氏学派并被抛进大海。
然而他的坚持给数字的扩充开辟了一条光明大道。
在这个探索过程中，开拓者大无畏的奉献精神和自我牺牲勇气，是何等的悲壮啊！在这个艰辛的探索过程中，数学家们奉献给人类的是珍珠般神奇美丽的数字组合，更是用生命谱写的崇高英雄史诗。
举世瞩目的“哥德巴哈猜想”，号称“王冠上一颗璀璨的明珠”，引领着陈景润等大批中外杰出数学家毕生奋斗。
圆周率的推导也是数字创新的典型，倾注了祖冲之等中外历代数学家的全部心血。
这些都不仅仅是数的创新，更是一个开拓的过程，这个过程中需要不断创新理论，思路、方法、技巧随之更新。
一个奇思妙想、一个似乎不合情理又不可思议的念头都可能开辟一片新的数学天地。
在创新的过程中让你享受美的愉悦。
在这个过程中，能让你领略到既在情理之中又出乎意料之外的“惊讶美”、推理过程中先是“山穷水尽疑无路”后是“柳暗花明又一村”的“机智美”、应用当中“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”的“方便美”。
四、数字在语言中的艺术美
数字本身就具有深刻的美的内涵，如果和一些美好事物联系起来更是引人入胜。
如：一帆风顺，二度梅开，三阳开泰，四季发财。
又如：一位学生教师节给其恩师的祝词是“一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季辛劳，五德兼备，六艺精通，品追七贤，桃李八方，久享盛誉，十分清贫，千秋功业，万世师表”。
用一组简单的数字评价了其恩师的德与才，读来妙趣横生。
数字与文学语言的结合更是充满诗情画意。
如：“一片冰心在玉壶”（王昌龄）、“两朝开济老臣心”（杜甫），“三山半落青天外”（李白）、“四边伐鼓雪海涌”（岑参）。
再如：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，借助数字使诗句产生了奇妙的夸张效果；杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，数字运用扩展了诗句的时空境界；柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，数字运用使诗句的联想空间无穷增大；岳飞的“三十功名尘与土，八千里路云和月”，陆游的“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”。
都是借助数字来抒发了满怀的豪情。
这不能不说是数字在文学在中展示了出神入化的效果。
广为传颂的《秀才进京赶考》是说明朝有位穷书生历尽千辛万苦赶到京城应试，由于交通不便，赶到时试期已过。
经过苦苦哀求，主考官让他先从一到十，再从十到一作一副对联。
书生参照自己的经历一气呵成。
“一叶孤舟，坐着二三个骚客，启用四桨五帆，经过六滩七湾，历尽八颠九簸，可叹十分来迟。
十年寒窗，进了九八家书院，抛却七情六欲，苦读五经四书，考了三番二次，今天一定要中”。
主考官一看拍案叫绝，排其榜首。
再看《文君复书》讲的是司马相如辞别妻子进京赶考，终于官拜中郎将，从此声色犬马、纸醉金迷，处心积虑想休妻。
一转眼五六年过去了，整天暗自落泪的卓文君突然接到一封信，差官吩咐卓文君立即回书。
她又惊又喜地拆开一看，寥寥数语，“一，二，三，四，五，六，七，八，九，十，百，千，万”。
卓文君一下明白了丈夫已有弃她之意，于是回信到：“一别以后，二地相悬，只说三四个月，又谁知五年六年，七弦琴无心弹，八行书无可传，九连环又从中折断，十里长亭望眼欲穿，百思想，千思虑，万般无奈把郎怨。
万语千言说不完，百
无聊赖十依栏，重九登高看孤雁，八月中秋月圆人不圆，七月半烧香秉烛问青天，六月天人人摇扇我心寒，五月石榴火红偏遭阵雨浇花端，四月枇杷未黄我欲对镜心意乱，急匆匆，三月桃花随水转，飘零零，二月风筝线儿断。
噫！郎呀郎，巴不得下一辈子你为女来我为男”。
司马相如读后十分羞愧，用高车驷马亲自接走才华出众、多情多义的”糟糠“之妻，过上了幸福美满的生活。
把数字用活，体现了别具一格的神韵美。
总之，数字世界是一座远远超越了我们想象的华丽宫殿。
它是充满美学趣味的科学，其魅力是诱人的，力量是巨大的，思想是神奇的。
我们不仅要以赞叹的目光远眺她，还要以欣赏的眼光去揭开她神秘的面纱，走进其美妙的世界。
苏霍姆林斯基说“没有审美教育就没有任何教育”。
作为一名数学教师，数字是我们的生命，我们要利用数字的美育功能净化学生的心灵，美化我们的生活。
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收稿日期：2014-03-13。