2010年元月高二历史期末考试质量分析
2010-2011期末测试九年历史质量分析doc
学校
江甸镇学校
年级
九年
学科
历史
平均分
86
及格率
97%
优秀率
53%
分数段
90---100
80---89
70-----79
60----69
60以下
32人
11人
9人
6人
2人
问
题
分
析
存在问题：
1、选择题部分：总体解答较好，但在《权利法案》颁布对社会历史的最大意义是什么一题中，个别学生分析错误导致丢分。
2、组合例举部分：总体解答较好，学生的基础知识较扎实。
3、史料题部分：学生对历史现象的分析比较肤浅，分析问题不细心
4、探究题部分：学生对历史事件的深层理解不够，文字表达不清，试卷中常常反映出学生答题文不达意的情况：比较题回答的不够理想，丢分较多。
改措施：
通过此次考试，我觉得以下问题是我们亟待关注的问题：
1、在加强基础知识的教学的同时，要重视对学生能力的培养、方法的指导。
2、学习能力获得、学习方法掌握不是一朝一夕所能达到的，要从基础做起，从平时教学中一点一滴渗透。
3、历史教学要注意学科的特点、把握学科的灵魂，培养学生的历史意识。
4、立足教材，夯实基础，突破难点，把握关键，综合渗透，有利于毕业班学生全面、系统掌握知识。
5、加强学生的思想教育，扭转学生歧视小科思想。
填表人：郑永晶
高二历史试卷分析文档
2009年---2010年第二学期高二历史试卷分析一、总体评价：2009年到2010学年度第二学期期末试卷命题以《课程标准》、教材为依据。
题型分选择题和非选择题，既注重对基本知识的考查，又注重体现历史学科的能力要求。
本次试卷的命题思想和意图充分体现了新课程的教学理念，试题多处以课外史料命课内知识，丰富了试题内容，有利于引导教师正确使用教材，补充相关的教材之外的知识，提高历史的趣味性，有利于调动学生学习历史的积极性，达到提高学习兴趣，喜欢历史的目的。
从总体上来说考查全面，难度适中，题目较为新颖、灵活，图文并茂，是一份较好的试卷。
二、试题结构及试题特点:本次试卷由两大题型（选择题和非选择题），选择题（包括24个小题共48分）、非选择题（综合题4题共52分）整卷满分为100分。
题量适中,翻盖面大,教材中的重要知识在不同的试题中得到了考查,围绕课标要求，注意突出教学重点，如世界进代史中的斯大林模式、罗斯福新政、二战及战后经济和政治的状况、科技革命等，古代史中的井田制、分封制、造纸术、百家争鸣等。
分数的分配古代史稍多为46分，世界史为54分，难度适中。
三、答题情况分析:总成绩抽样统计表各小题得分抽样本卷的选择题对考生提出了较高的要求。
从试题的卷面情况分析，所考查的内容突出了教材的重点知识，各种类型的选择题考查学生接受信息并对信息进行综合处理的能力，用课外新的史料命题成为亮点，如1、3、4、7、8、10、14、15、16、21、24这些题有利于丰富学生的历史知识，但也增加了答题的难度，得分一般。
有的题是考查基础知识的如2、5、6、9、10、11、12、18、19、22、23得分较好，选择题13、17题失分较多。
第25题第一问主要考查学生从材料中获取有效信息的能力，因为材料比较易懂，大部分学生都能读懂材料，得分率也还可以，但第一问中考到蔡侯纸的优点时，往往写不全。
第二问中主要问题在于学生不能结合时间和区域的不同进行识图，因此出现偏差。
高二历史期末试卷分析
高二历史期末试卷分析一、试卷分析试卷结构：满分100 分，时间是90 分钟。
考查范围是人教版必修三，试题分两种类型题型。
选择题48分，非选取题值52分，满分100 分。
本试题注重基础知识，考查知识的覆盖面大，面向全体学生，试题难度较大，试卷紧紧围绕必修三核心知识，围绕初步运用历史基本能力来命制题目，考查学生分析问题、解决问题的潜力，试题体现新课程的理念、课程改革的要求，体现了过程和方法，突出对历史基础知识和基本技能的考查。
但部分题目值得商榷，单选题：10、22、23题题目材料、选项在表述上不够严谨，存在较强的主观性，无法起到正确的导向性。
大题导向性不强，考查学生能力不够，第25题虽然在突出家国情怀和唯物主义，但是考查不够宽，可以古今对比或者中西对比或者考查近代的源流，原题考查过于局限。
二、学生答题存在问题及原因，从选择题来看学生得分情况很不理想。
第1题的错误的原因主要是学生读不懂古文，选D项的特别多。
第2题学生记忆不够准确，出题人以荀子民贵君轻的主张诱导学生选择了错误答案。
，第3题，各个选项的迷惑性都比较大，而b项韩非子批判继承了儒家思想有争议有争议，导致学生错误较多。
第4题学生竟然选a和d，不可思议，反映学生基础知识何其薄弱！第5题学术性太强，学生不能理解选项b人性上是平等的含义，错误太多。
第6题学生没有认真读材料是选择错误的主要原因。
第7题学生选择错误的答案，反映了学生基础知识的薄弱，藏书的增多竟想不出竟是印刷术发展的结果，让人无语！第8题，第9题错误，使人不能原谅！第10题涉及到对智者学派的理解，对人事万物尺度这个概念的理解。
第11题的选项有一定的迷惑性。
第12题需要学生对文艺复兴，宗教改革启蒙运动有一定的理解，难度有点大。
第14题从霍布斯的观点的局限性入手学生有些不适应，出题人的导向也有问题。
15题的难度也很大，对题干的理解不正确，很难选到正确答案。
16题的答案迷惑性很强，学生错的很多。
高二历史期末试卷分析
高二历史期末试卷分析高二历史期末试卷分析历史老师怎么做好期末考试的试卷分析？下面店铺为大家搜索整理了高二历史期末试卷分析，希望对大家有所帮助。
一、命题思路：本次高二历史期中考试考查形式为闭卷考试，考试时间为90分钟，试题分值为100分。
试题题型为选择题与非选择题两部分。
选择题部分共32小题，每小题1.5分，共48分，非选择题分值为52分，整套试卷难度适中。
二、命题立意：以考查基础内容为主，兼顾能力考查。
以会考说明为参照，突出强化基础知识的运用，通过一些考查迁移能力试题的设计，引领学生未来学习的方向，以适应高中阶段历史学科的整体安排。
三、学生答题情况分析（1）提炼有效信息的能力欠缺，概括问题的能力偏弱。
在材料解析题中，很多学生不会寻找关鍵词。
(2)答案中缺少关键字。
有的同学洋洋洒洒的写了一大块，可是有很多是无关紧要的话，在有限的时间里要老师逐字逐句的慢慢的研究答案根本就是不可能的，主要就是看关键语句、关键词。
(3)基础知识不扎实。
有的选择题和书本上一样的`语句表述，可学生仍然做错，可见基础知识非常不扎实。
（4）答题不规范，没有格式。
历史答案一般是应分点分段回答，列出序号，条理化，让人一目了然，可有的考生从头到尾没有序号，语言表述不规范,语言表达口语化严重；书写潦草；逻辑思想混乱。
四、学生存在问题原因分析：由于是理科学生，从学生的整体看，考试成绩不理想。
究其原因一是学生从思想上不重视，由于初中历史学科的考试形式是开卷考试，故学生对高中考试形式缺乏清醒认识，虽考前有过说明，但有些同学只是在课上听听而已，有的更是应付了事。
二是对学习要求不重视。
大部分学生仍停留在初中学习思维，认为学习历史不需要记忆，只要知道就行了。
不能整理相关问题，虽课堂教学给学生们一些强调，特别是重难点问题，但没有引起学生的足够重视。
五、应对措施：（1）加强对学生思想的引导，平时应注重与学生们的沟通，了解他们的想法及学习动态，以更好地促进教学双方的交流学习。
期末质量分析报告历史
期末质量分析报告历史期末质量分析报告是对一段时间内（通常是一个学期或一个学年）学校或教育机构的教学质量进行评估和分析的重要文档。
通过对历史数据和相关指标的分析，可以发现存在的问题并提出改进的建议，以提高教育质量和学生学习效果。
下面是一份1200字的期末质量分析报告历史，供参考：期末质量分析报告历史一、背景介绍本报告是对我校历史期末质量进行分析，旨在总结历史教育工作中的亮点和问题，并提出相应的改进措施，以进一步提高教育教学质量和学生学习效果。
二、分析结果1. 教师队伍建设历史学科教师队伍健康发展，专业素质较高，具备扎实的理论功底和丰富的教学经验。
教师注重培养学生的历史观念和思维能力，能够引导学生深入思考历史问题。
但是，部分教师缺乏教育教学创新意识，教学方法相对传统，需要进一步增强教师的教育教学理念和能力。
2. 教育资源配置学校对历史课程的教育资源配置相对不足，教学用书较为陈旧，对于历史文化遗产的展示与传承还有待加强。
为了满足学生综合学习的需求，建议加大对历史类图书、视频资料和展览馆等资源的投入。
3. 学生学习情况学生对历史学科的兴趣普遍较高，热衷于探索历史背后的故事和文化。
学生的历史知识掌握较好，部分学生还在历史写作方面有较大的发展潜力。
然而，也有少数学生对历史学科缺乏兴趣，对历史事件和人物了解不深。
建议学校在教学中加强与学生的互动和参与，激发学生的学习兴趣。
4. 教学成果评价学校存在一些常规性的考试评价方式，缺乏对学生综合素质的评价。
建议学校引入多元化的评价体系，注重学生的综合能力培养，如历史实践项目和口头表达等。
三、改进措施基于上述分析结果，为进一步提高我校历史教育质量和学生学习效果，建议采取以下改进措施：1. 提高教师教育教学能力，鼓励教师参加专业培训和学术交流，引导教师创新教学方法，培养学生的问题解决能力和创新意识。
2. 加强教育资源的配置和管理，更新教学用书，完善历史文化遗产的展示与传承，引入多媒体教学设备，提供丰富多样的学习资源。
高二历史期末考试分析
高二历史期末考试分析
成绩不理想原因：
主观原因：基础知识部分的题得分率不高，学生对基础知识夯实不够，不会活学活用；太多学生没有学习主动性，学习效果差。
客观原因：命题不规范，题目与课本课标脱节明显，偏题怪题多；评分标准琐碎。
整改措施：
一、老师方面：
1、加强集体备课,群策群力,取长补短。
2、加强教学五环节，扎扎实实抓基础，努力提高教学效率。
3、科学安排每一节课，力求精细化。
4、各科老师密切配合，协调作业量，避免各自为战。
二、学生方面：
1、进行理想教育，让学生从根本上萌生主动学习的愿望。
2、引导学生总结学习方法，做到勤学、会学、巧学。
3、引导学生对本学科的兴趣。
4、加强记忆，多看课本，多背基础知识。
5、加强易错题的滚动，加强周测。
高二历史质量分析报告
高二历史质量分析报告高二历史质量分析报告近年来，历史学科在高中阶段的教学中扮演着重要的角色，对学生知识储备、思辨能力、历史意识的培养起着至关重要的作用。
然而，历史学科的质量在高二层次上存在一些问题，需要进行深入的分析和总结，以期改进教学方法，提高学生的历史学习效果。
首先，高二历史学科的质量问题主要体现在学生的知识储备上。
许多学生对于历史知识的掌握不够扎实，对于历史事件、人物的理解也较为肤浅。
这主要是由于学生对历史学科的兴趣不够，缺乏主动学习的动力。
教师在课堂上应该创设多样化的教学环境，激发学生对历史的兴趣，引导学生深入思考历史事件的背后原因和影响，提高学生的历史知识储备。
其次，高二历史学科的质量问题还表现在学生的思辨能力上。
许多学生缺乏对历史事件的分析和解读能力，对于历史问题的思考较为肤浅。
这是因为学生在平时的学习中缺乏实践和思辨的机会，只是进行纯粹的知识记忆。
教师应该在课堂上注重培养学生的思辨能力，引导学生分析历史事件的背景和影响，培养学生独立思考和创新思维的能力。
此外，高二历史学科的质量问题还体现在学生的历史意识的培养上。
许多学生对历史的重要性和现实意义不够认识，对于历史事件的重要性和影响也缺乏深刻的认识。
这可能是因为学生对历史学科的重要性缺乏正确的认识，只是把历史学科当作一门必修课程而已。
教师可以通过案例分析、实地考察和历史故事的讲解等多种方式，引导学生对历史的积极思考，增强学生的历史意识和历史文化素养。
针对以上问题，我认为可以采取以下措施来提高高二历史学科的质量。
首先，要激发学生对历史学科的兴趣。
教师可以通过多媒体教学、生动的案例分析和适当的历史故事讲解，激发学生的学习兴趣，增加学生对历史的好奇心和热情。
其次，要注重培养学生的思辨能力。
教师可以通过讨论、辩论和小组合作学习等方式，提高学生的思辨能力，鼓励学生对历史事件进行深入思考和分析，培养学生的独立思维和创新意识。
最后，要注重培养学生的历史意识。
高中二年级上学期历史期末考试质量分析报告
高中二年级上学期历史期末考试质量分析报告引言本报告旨在分析高中二年级上学期历史期末考试的质量情况，为教师和学生提供参考，并评估学生对历史知识的掌握程度。
通过分析考试结果，可以发现学生的优势和劣势，并提出相应的改进建议。
方法1. 数据收集：收集高中二年级上学期历史期末考试的成绩数据。
2. 数据分析：通过分析成绩数据，统计学生的平均分、最高分、最低分以及分数分布情况。
3. 结果解读：根据数据分析的结果，得出结论并提出相应的建议。
结果分析经过统计分析，以下是对高中二年级上学期历史期末考试质量的分析结果：1. 平均分：学生的平均分为XX分，反映了整体学生对历史知识的掌握程度。
2. 最高分：最高分为XX分，表明某些学生在该考试中取得了较好的成绩。
3. 最低分：最低分为XX分，显示了一部分学生在历史知识掌握上存在较大的困难。
4. 分数分布：通过对分数分布的分析，可以看出学生在各个分数段的人数占比情况，以及不同分数段的学生人数分布情况。
结论根据以上分析，我们得出以下结论：1. 学生整体对历史知识的掌握程度有待提高。
2. 需要重点关注成绩较低的学生，采取针对性的辅导措施，帮助他们提高历史研究水平。
3. 对于成绩较好的学生，可以提供更多有挑战性的历史研究内容，以进一步提升他们的研究兴趣和能力。
4. 建议教师在教学过程中采用多种教学方法，例如案例分析、小组讨论等，以激发学生的研究积极性和思维能力。
改进建议基于以上结论，我们提出以下改进建议：1. 设计针对性的辅导计划，帮助成绩较低的学生提高历史知识的掌握程度。
2. 制定挑战性的研究任务，以激发成绩较好的学生的研究兴趣和能力。
3. 鼓励学生参与讨论和研究小组活动，以促进彼此之间的研究交流和合作能力的提升。
4. 教师应不断探索创新的教学方法，提供更多互动性强、寓教于乐的研究资源。
结束语本报告通过对高中二年级上学期历史期末考试的质量分析，得出学生整体对历史知识的掌握程度有待提高的结论，并提出相应的改进建议。
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2010年元月高二历史期末考试质量分析
一、历史试题的主要特点
考试内容：必修三（思想文化史）。
第Ⅰ卷历史选择题有25小题，共50分；第Ⅱ卷历史非选择题有3题，共50分。
题目设计以材料型为主，材料的呈现方式有文字资料、数据统计图表、图片等，注重创设新情景，具有很好的导向性。
二、试卷的主要特点
1、考点覆盖面比较广，重视创设问题情景，以理解、运用方式考查课本内容。
选择题部分知识点的覆盖面比较广，侧重考查历史分析能力和解决问题的能力，图文并茂。
材料型选择题占多数，符合高考命题的改革趋势。
试题在很大程度上依托了现行历史教材，但又不囿于历史教材，尤其是不囿于教材的具体知识和具体表述，而是试题语言与课本语言若即若离，挑战思维的灵活性。
注意移情设景，整合课程资源。
2、重视对获取有效信息能力的考查。
为了适应高考的趋势，材料解释题比重加大。
不但非选择题采用材料型，选择题也较多地采用材料型，把教材现有的知识点置于新材料、新情景、新问题中来考查，显得新颖、活泼。
同时也设置与教材基本没关联的新材料、新情景、新问题，要求学生运用教材上学到的思维方法作答，体现学生的能力与素养。
重视学生阅读材料获取有效信息、描述阐释事物和论证探究问题的能力考查，试题体现了近年来高考历史考查回归课本以及考查学生学习过程的命题趋势，对下一阶段的教学具有一定的导向性。
三、学生答题存在问题
1、课本知识不够扎实，尤其是一些史实不能准确有效掌握，基本史实掌握不牢。
27题主要考察西方民主思想，问题设计紧扣材料，新颖灵活。
从学生答卷情况来看，大多数学生回答层次逻辑性强，阐述观点表达准确，充分体现“三化”，基本史实识记到位，得分集中于8分左右。
但有一部分学生历史基本功欠佳。
存在的主要问题有：①对一些基本概念的理解、审题出现偏差，如问题1，理解不到位，以至于弄不清要回答什么？②基本历史史实掌握储备难以达到考试要求，以至于回答问题张冠李戴，回答非所问。
③不能紧扣材料作答，提取信息能力有待于加强。
不少学生回答离题万里，不知所云。
④综合概括能力不强，特别是对教材的知识综合归纳不够准确、到位，教师应在教学中要特别重视对这方面的要求。
2、获取有效信息的能力有待提高。
28题综合概括能力要求较高。
从答卷情况看，考生普遍得分较低（4——9分），主要问题如下：①审题偏差较大。
不能很好地从问题中挖掘隐含的时空限制，问题回答缺乏构思，层次感不强。
②提炼有效信息的能力较差，对材料中的观点不能准确根据、归纳。
③知识迁移能力较弱，不能自然地将材料与教材相关内容相联系，导致的问题是无从下手，反映出学生对课本教材相对生疏。
④综合概括能力有待加强。
3、阅读和答题技巧有待提高。
26题主要考察儒家思想，大多数学生不会概括提取的有效信息，提炼观点，准确作答。
对基本史实掌握不好，语言不精炼，表达不准确。
四、复习建议
1. 重视基础知识的有效掌握和运用。
对通史知识应全面掌握，在教学和复习中做到“点透、线通、面全”。
即点透就是每个考点都要作透彻的分析，线通，就是对历史发展线索全面准确的把握，古今中外纵横联系。
面全，就是对某一历史阶段社会各方面的特征要有客观把握。
对于一些重要的历史概念要引导学生理解掌握，弄清其内涵和外延。
2.关注新高考。
尽可能提高学生的学科能力，特别是阅读长度大的历史材料及最大限度提取有效信息的能力、审题能力、归纳概括能力、知识迁移和调动运用知识的能力。
3.精选典型题目进行定时定量的训练。
重视审题能力的训练，重在评讲，加强应试技巧和
解题方法的指导，总结规律性，讲究实用性。
4. 讲练评与练讲评结合。
讲练评是教师具有导向性的复习，练讲评是带有检查学生学习状况的针对性复习。
5.切实抓好文字表达训练，指导要点式作答，以及表达的准确性，养成运用学科语言回答问题的习惯，规范答题。
提高非智力因素的得分。
2012 年2月15日。