优质课一等奖高中语文必修三《师说》
102《师说》公开课一等奖优秀课件
2024/1/24
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课堂小结与作业布置
课堂小结
对本节课所学内容进行简要总结，强调重点和难点，帮助学生巩固所学知识。
作业布置
针对本节课所学内容，布置适当的课后作业，包括阅读理解、词汇记忆、语法 练习等，以巩固和提高学生的语言水平。同时，鼓励学生自主阅读相关材料， 拓宽视野，加深对课文主题的理解和思考。
教材选用
本课程选用《师说》原文作为主要教材，辅以相关的注释、 译文和解读资料，以便学生更好地理解和把握文本内容。同 时，还将提供一些相关的背景资料和案例分析，帮助学生深 入了解古代教育的历史和文化背景。
6
02
教学内容与方法ຫໍສະໝຸດ 2024/1/247
主要教学内容
01
02
03
04
《师说》的背景、作者及时代 意义
12
讲解与示范环节
2024/1/24
讲解课文结构和主要内容
01
分析课文的段落结构和主要内容，帮助学生把握文章的整体框
架和中心思想。
讲解重点词句和语法知识
02
对课文中的重点词句和语法知识进行详细讲解，帮助学生理解
课文意思并积累语言知识。
示范朗读和背诵方法
03
通过教师示范和学生模仿的方式，引导学生掌握正确的朗读和
102《师说》公开 课一等奖优秀课件
2024/1/24
1
目 录
2024/1/24
• 课程背景与教学目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计与实施 • 教学效果评估与反思 • 教师专业素养提升途径 • 总结与展望
2
01
课程背景与教学目标
2024/1/24
3
《师说》课程背景
01
《师说》省一等奖优秀课件(2024)
03
课件制作技巧与展示
2024/1/29
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课件制作工具介绍
PowerPoint
专业的幻灯片制作工具， 拥有丰富的模板和动画效 果，易于上手且功能强大 。
2024/1/29
Keynote
苹果电脑专用的幻灯片制 作软件，界面简洁美观， 支持多种输出格式。
Prezi
在线的演示文稿制作工具 ，以缩放和旋转等动态效 果为特点，适合制作富有 创意的课件。
2024/1/29
22
06
课程资源拓展与延伸
2024/1/29
23
相关文献推荐阅读
2024/1/29
《论语》
01
作为儒家经典之一，对于理解《师说》中的教育思想有重要帮
助。
《学记》
02
古代教育名篇，探讨教育目的、方法等内容，与《师说》相互
补充。
《中国教育史》
03
全面介绍中国教育发展历程，有助于了解《师说》的历史背景
学生作品展示
选取部分学生优秀作品进行展示，以 展现学生的学习成果和创意。
学生作品评价
对学生作品进行评价，包括作品的创 新性、实用性、美观性等方面，以提 供学生改进的建议和指导。
2024/1/29
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教学反思与改进建议
教学反思
对教学过程进行反思，总结教学经验和不足之处，以便更好地改进教学。
改进建议
针对教学反思中发现的问题，提出具体的改进建议，包括教学内容的调整、教 学方法的改进、教学媒体的优化等，以提高教学质量和效果。
《师说》省一等奖优秀课件
2024/1/29
1
contents
目录
2024/1/29
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 课件制作技巧与展示 • 互动环节与课堂应用 • 课程评价与反馈 • 课程资源拓展与延伸
《师说》公开课优秀省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
其下圣人也亦远 矣 而耻学于师 圣益圣， 小学而大遗 愚益愚
位卑则足羞
吾从而师之
吾师道也
方位名词作动词，低于 则耻师焉 意动使用方法，以……为不耻耻相师 形容词作名词，小旳方面，大旳方 面
意动使用方法，以……为羞
意动使用方法，以……为师
名词作动词，学习
特殊句式
句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。
小组朗诵PK台
• 书声满校园，读书能提升人旳智慧，朗诵 能让你旳人生变得更美妙。
• 以小组为单位，请同学们饱含激情大声朗 诵《师说》第三段，看哪一组读旳最佳。
孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃
师：以……为师，意动。
郯子之徒，其贤不及孔子
徒：类，辈。 贤：道德、学问、才干。
孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不 必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后， 术业有专攻，如是而已
找出文中古今异义旳词 找出文中一词多义旳词 找出文中词类活用旳词 找出文中旳特殊句式
古今异义词
古之学者必有师
（古）泛指求学旳人；读书人。（今）指有 专门学问旳人。
所以传道受业解惑也 （古）特殊指示代词“所”与介词“以”结合， 译为㈠用来……方法（方式、工具、根据等）； ㈡……旳原因（或缘由）。（今）表因果关系
名词，军队
一词多义现象
师道之不传也久矣 所以传道授业解惑也 六艺经传 皆通习之 朔气传金柝 舍相如广成传舍
动词，流传 动词，传授 名词，古代解释经书旳书 动词，传递，传送 名词，客舍
解释多义词
其皆出于此乎 拜送书于庭 学于余(耻学于师) 于其身也 师不必贤于弟子 不拘于时
介词，表动作行为旳处所，从 介词，表动作行为旳处所，在 介词，表动作行为旳趋向，向 介词，表动作行为旳对象，对，对于 介词，表比较， 比 介词，表被动，被
优质课一等奖高中语文必修三《师说》教学设计
优质课一等奖高中语文必修三《师说》教学设计学生读注释，教师补充XXX的背景和文学成就。
XXX是唐代著名的文字家和哲学家，也是古文运动的倡导者。
他的散文风格气势磅礴，XXX恣肆，自由奔放，感情充沛。
他主张文章要像先秦两汉散文那样“言之有物”，阐发XXX之道，反对六朝以来单纯追求形式美、内容贫乏的骈俪文章，主张语言要新颖。
他被列为“XXX”之首，XXX称他“文起八代之衰”，这是对他散文成就的最大肯定。
在他的作品中，最著名的就是《师说》一文。
三、正文阅读和讲解1、学生阅读《师说》一文，教师讲解正反对比的论证方法。
《师说》一文通过正反对比的方式，阐述了尊师重道的思想。
文章开头就提到了“师者，所以传道、受业、解惑也”，并且强调了“师道之不传，乃大道也”。
接着，XXX列举了不尊师重道的负面后果，如“夫子失其道，久矣而未能自立也”，“其为人也，君子之交淡如水，小人之交甘若醴”，“远庖代谢，近墙自谦”，“弟子不肖，先师之过”等等。
最后，他再次强调了尊师重道的重要性，并提出了“不惟师友之间宜有是言，亦弟生之间宜有是言”这一观点，强调了学生之间互相尊重、互相帮助的意义。
2、学生分组讨论正反对比的论证方法的优缺点。
教师点拨和引导学生发言，让学生理解正反对比的论证方法的优点在于能够直接对比出两个事物的差异，让读者更加明确地了解作者的观点；缺点在于可能过于简单粗暴，不能够充分展现问题的复杂性。
3、教师点拨XXX关于尊师重道的论述和本文的思想意义。
XXX认为师道非常重要，因为师者是传道、受业、解惑的人，不尊师重道就会失去道路，无法自立。
同时，他也强调了学生之间互相尊重、互相帮助的意义。
这些思想对于我们现代人也同样适用，我们应该尊重老师，重视教育，同时也应该互相尊重、互相帮助，共同进步。
四、课堂小结本节课我们研究了XXX的《师说》，了解了正反对比的论证方法，掌握了尊师重道的思想。
我们要树立学生尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
《师说》教学设计师说优质课一等奖3篇
《师说》教学设计师说优质课一等奖1【教学设想】读通(搬字音、查字音)，读懂(搬词义、问老师)，耐心(要勇于研究注释)，决心(树立学好文言文的决心)。
本课拟采用目标教学法，这种教学法的优点是既让学生知道要干什么，也让学生便于总结他们掌握了什么。
作为文言文的整体理解，要力求把它当作现代文来上，把重点词义的解释放在理解课文中去进行。
文章整体结构的理解放在背诵前进行。
理解文言文的内容，牵引学生进入文本采用问读法进行。
【教学过程】一、预习安排利用词典和课下的注释，把课文读通，读畅。
并且初步了解文章的内容。
二、课堂进程1、老师介绍文学常识。
抓住如下中心词介绍：韩愈、古文运动、写作背景、解题。
2、老师出示案例，学生自由发表见解，引入文章。
有一位数学老师，他辅导的学生多次在各种数学竞赛中获奖。
有一回，一个获奖学生的家长很不客气地对他说：“你应该感谢我儿子，没有他你就不会出名。
”请同学们思考一下，你对这位家长的观点作何评价?(老师引导学生明确：老师的宽泛定义，人的成长离不开老师。
)3、齐读文章，学生活动：你能大致地说一说这篇文章写的是什么吗?明确：本文主要讲了从师学习的重要性，批判了当时士大夫之族耻于从师的恶劣陋习。
4、学习第一段：⑴朗读：点读第一段──老师纠音，并指明朗读中的缺陷──学生齐读。
⑵老师出示三个问题，请同学们进入文本，利用课下注释理解文本，然后参与三个问题的讨论。
理解与翻译中要注意下列词的用法与意义：必、受、师(6个)、是故。
①老师是干什么的?②人为什么需要老师?③选择老师需不需要考虑他的年龄大小?⑶各自背诵第一段──点背──齐背。
⑷老师总结：开篇就提出中心论点：“古之学者必有师。
”指出学习的必要性：“师者，所以传道受业解惑也。
”“人非生而知之者，孰能无惑。
”接着指出从师学习的正确途径：“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
”总之，这一段提出全文的论点：人们从师学习是非常必要的，并阐明了择师的态度和标准。
《师说》的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
教案名称：《师说》的教案教案编写人：[您的姓名]教案编写日期：[编写日期]教案编号：[教案编号]教案目标：通过《师说》一书的阅读，学生将能够理解和掌握师生关系的重要性，培养良好的师生互动和沟通能力。
教学对象：初中/高中教学时间：[教学时间]教学地点：[教学地点]教学材料：《师说》一书教学方法：阅读分析、小组讨论、角色扮演教学步骤：第一步：导入（预计时间：10分钟）1. 老师向学生介绍《师说》一书，并简要讲解书中的内容和主题。
2. 老师让学生自由发言，分享他们对师生关系的理解和体验。
第二步：阅读理解（预计时间：30分钟）1. 学生开始阅读《师说》一书，重点关注书中所描述的师生关系。
2. 学生借助笔记本或读书笔记，对书中的关键内容进行整理和记录。
第三步：小组讨论（预计时间：20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个章节或段落进行讨论。
2. 学生在小组内交流并分析所选择的章节或段落，讨论该部分对师生关系有哪些启示和借鉴。
第四步：角色扮演（预计时间：30分钟）1. 学生根据所选择的章节或段落，分成小组进行角色扮演。
2. 每个小组选择一个学生扮演老师的角色，另外的学生扮演学生的角色，模拟真实的师生互动场景。
第五步：总结与反思（预计时间：10分钟）1. 每个小组选择一位代表，总结并分享小组讨论和角色扮演的成果。
2. 学生回顾整个教学过程，反思自己对师说的理解和体验，以及课堂互动和师生关系的重要性。
教学评价与反馈：在教学过程中，教师可以根据学生对教材的理解和应用情况进行评价与反馈。
评价方法可以包括口头评价、书面评价或者小组互评等形式，以便及时了解学生的掌握程度和问题，进而调整教学策略。
教学延伸：为了进一步培养学生对师生关系的理解和应用能力，在教学结束后，可以引导学生进行更多的阅读，并让他们通过写作、讲述或者表演等形式，来分享他们对《师说》的理解和感悟。
教学反思与改进：教师应在教学结束后，对教学过程进行反思和总结，了解学生在教学中的反应和思考，及时调整教学策略，以改进教学效果。
国家一等奖必修三《师说》优质课件
他收下，步履蹒跚地回家……
合作探究：
①小组内交流你们的预习成果，并结合 另举的例子合作探究：作者对“师”的独 到见解，在全文中共有哪些？请归纳整理。
但他没有迎合当时资产阶级的胃口， 而是遗世独立，坚持自己的创作道路。
在如去今世走前在一荷年兰，阿伦姆勃斯朗特已丹十大分街贫上困，。到 一处天可磨见磨以蹭伦蹭勃来朗到的早名年字的命一名个的学街生道家、，商学场、 生旅正馆在、画饭画店，。需他要的临代时表雇作用《一夜个巡形》貌现粗藏野于 的国模立特美儿术，馆装，扮为成镇刽馆子之手宝的。姿势。伦勃朗
师：一片 荒漠在天之 涯荒寂落寞。
生：一粒 麦穗在地之 角孤独漂泊。
语文：是我的风 让你们相遇，一 同耕耘在我的胸 怀，苦并快乐！
韩愈
有颜回者好学，不迁怒，不贰过。 ——孔子
仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前， 忽焉在后。夫子循循然善诱人，博我以 文，约我以礼，欲罢不能 。
——颜回
“此文以小学教育之优劣，见战争之成败， 国家之兴衰,纵横驰骋间豪气冲天，立意高远而 胆识惊人。文采华章，固属难能， 而气势与胆 识，才是天纵奇才之征兆。此子笔下虽粗糙,然 胸中有丘壑。如璞中美玉，似待磨金刚,假以时 日，当成非凡大器，非凡大器！”
②作者是在怎样的时代背景之下提出这 些见解的？你能否从中看出韩愈“操行坚 贞，鲠言无所忌”的性格特征？
教不严，师之惰。
—— 《三字经》
师严道尊，教乃可施。
——王守仁
师以质疑，友以析疑。
——李惺
苦难是人生的老师。
——巴尔扎克
(2024年)《师说》省一等奖优秀课件教学
重点内容解析
01
02
03
04
教学目标
明确本节课的教学目标，包括 知识、能力和情感态度等方面
。
教学重点
突出本节课的教学重点，进行 深入浅出的解析和阐述。
教学难点
针对本节课的教学难点，采用 多种教学方法和手段进行突破
。
案例分析
结合具体案例，对教学内容进 行实例分析和讨论，加深学生
理解。
2024/3/26
10
03 课件展示与互动
2024/3/26
11
课件整体展示
封面设计
简洁大气，凸显主题， 包含课程名称、作者、
学校等信息。
2024/3/26
目录结构
清晰明了，方便学生快 速了解课件内容。
色彩搭配
图文结合
协调统一，突出重点， 提高学生视觉体验。
12
丰富多样的图表、图片 与文本相结合，直观形
象地展示教学内容。
强化学生主体地位
通过小组讨论、角色扮演等互动形式，充分发挥学生的主体作用 ，培养学生的自主学习和合作学习能力。
拓展课程内涵与外延
不仅关注课堂教学，还将课程延伸至课外实践、社会服务等领域 ，提升学生综合素质和社会责任感。
21
与其他课程比较
与传统课程比较
传统课程往往重知识传授轻能力培养，而本课程注重知识传授与能 力培养的有机结合，更加符合现代教育理念。
培养优秀人才
通过《师说》优秀课件的推广和应用，培养更多具有创新思维和实 践能力的人才，为社会发展做出贡献。
26
THANKS
感谢观看
2024/3/26
27
《师说》省一等奖优秀课件 教学
2024/3/26
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对比论证：
造成强烈反差，增强说服力，突出观点。
联系生活· 延伸拓展
本文讲的道理，哪些对我们今 天的学习生活有借鉴意义？
大遗 要性。 士大夫之 智不及巫
士大夫
之族
曰师曰弟子……医乐师百
群聚而笑之
工之人
对比下列文字和原文的不同，说 说哪篇更好？
嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！ 今之众人，耻学于师。此愚人之所以为愚也。 于其身也，则耻师焉，惑矣。吾未见其明也。 士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。 问之，则曰："彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足 羞，官盛则近谀。" 呜呼！师道之不复可知矣。
（4）是故圣益圣，愚益愚 圣人，愚人，形
容词活用作名词
古今异义
（1）古之学者必有师
普通人
求学的人
（2）今之众人，其下圣人也亦远矣 （3）小学而大遗，吾未见其明也
小的方面学习
（4）是故弟子不必不如师
不一定
整体感知
齐读课文，想一想这篇文章写作 的原因是什么？ ① 李蟠好古文，六艺经传皆通习之
② 他不拘于时，学于余
韩 愈
师 说
学习目标
1 、 理解文中所采用的对比论 证方法。 2 、 继承中华民族传统美德， 古为今用，树立尊师重教的思 想。
解题
“说”是一种议论文的文体， 一般是陈述自己对事物的看法。 “师说”的意思就相当于 “谈谈 老师”。
一词多义
（1）所以传道受业解惑也 流传 师道之不传也久矣 六艺经传皆通习之
传授
（2）圣人无常师 （3）其贤不及孔子
师不必贤于弟子
古代解释经书的著作 没有
是故无贵无贱，无长无少
无论
道德才能 胜过 疑难问题
（4）所以传道受业解惑也
于其身也，则耻师焉，惑矣
糊涂
词类活用
学习，名词活用作动词
（1）吾师道也
（2）吾从而师之 把……当做老师，意动用法
以……为耻，意动用法
（3）耻学于师
③ 能行古道
深入品读· 合作探究
当时的社会风气是怎样的呢？ 阅读课文第二段，找到答案。
师道之不传也久矣
耻学于师，小学而大遗
群聚而笑之……
对象
从师的其身 巫医乐师 百工之人
从师而问
耻学于师 择师而教之
圣益圣 愚益愚
运用 说明从师
学习的重
对比论证，
小学
耻师
不耻相师