《边城》上课
《边城》课件
《边城》课件教案：《边城》一、教学内容本节课我们学习沈从文的短篇小说《边城》。
故事发生在湖南湘西边陲小镇茶洞渡口，讲述了船夫翠翠和摆渡老人的悲剧命运。
通过细腻的描绘，展现了人性的纯真与美好，同时也反映了社会的现实与无奈。
二、教学目标1. 理解《边城》的故事情节，把握主要人物形象和特点。
2. 分析小说中的自然环境描写，体会作者对湘西风光的热爱。
3. 感受小说的人性美，培养学生的文学素养和审美情趣。
三、教学难点与重点重点：分析小说的人物形象和故事情节，理解小说的主旨。
难点：欣赏小说的语言风格，体会作者的情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：情境引入：播放湖南湘西风光视频，引导学生感受美丽的自然风光。
问题引导：请大家谈谈对湘西风光的印象，有哪些感受？2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解故事情节，把握人物形象。
教师提问：请同学们简要概括小说的情节，并说说翠翠这个人物形象的特点。
3. 分析讨论：小组讨论：请同学们分小组讨论，分析小说中的自然环境描写对故事情节和人物形象的作用。
汇报交流：各小组派代表汇报讨论成果，其他同学补充。
4. 欣赏品味：教师引导：请大家关注小说中的语言风格，体会作者的情感表达。
学生分享：请同学们分享自己喜欢的段落，并谈谈理由。
5. 拓展延伸：问题引导：请大家思考，小说中的人性美对现实社会的启示是什么？学生发言：请同学们谈谈自己的看法。
六、板书设计《边城》人物：翠翠、摆渡老人情节：相识、相知、相爱、悲剧环境：湘西风光主题：人性美、社会现实七、作业设计1. 请同学们结合课文，分析小说中的人物形象，写一篇短文。
答案：翠翠是一位纯真、善良、坚韧的少女，她热爱自然，热爱生活，对待感情真诚专一。
摆渡老人则是一位勤劳、朴实、善良的老人，他关心他人，乐于助人，有着深沉的父爱。
2. 请同学们谈谈对小说中自然环境描写的理解，写一篇短文。
《边城》公开课课件
《边城》公开课课件一、教学内容本节课主要教学内容为《边城》第一章至第五章。
本章节详细描绘了湘西边陲小镇的风土人情，以及主人公翠翠的成长历程。
教学重点为分析小说的人物形象、故事情节，理解作者所要表达的思想感情。
二、教学目标1. 让学生了解《边城》的时代背景，把握小说的人物形象、故事情节；2. 培养学生欣赏文学作品的能力，提高文学素养；3. 引导学生理解小说所传达的人性美、人情美，培养正确的价值观。
三、教学难点与重点重点：分析《边城》中的人物形象、故事情节，理解作者所要表达的思想感情。
难点：如何引导学生深入理解小说所传达的人性美、人情美。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：笔记本、课本《边城》。
五、教学过程1. 情景引入：播放湘西风光视频，引导学生了解《边城》的时代背景；2. 自主学习：让学生阅读《边城》第一章至第五章，勾画出感兴趣的人物、情节；3. 课堂讲解：分析小说的人物形象、故事情节，引导学生理解作者所要表达的思想感情；4. 例题讲解：选取具有代表性的段落，分析作者的写作手法；5. 随堂练习：让学生结合所学内容，回答相关问题；6. 小组讨论：分组讨论小说中的人性美、人情美，分享自己的感悟；六、板书设计1. 《边城》时代背景；2. 人物形象分析；3. 故事情节概括；4. 作者思想感情阐述；5. 人性美、人情美感悟。
七、作业设计1. 作业题目：请结合《边城》第一章至第五章，谈谈你对翠翠这个角色的认识。
答案：翠翠是《边城》中的主人公，她天真烂漫、纯真善良，深受读者喜爱。
在与爷爷相依为命的日子里，她懂得分担家务，关心身边的人。
在与傩送的相处中，她展现了少女的羞涩与坚定。
翠翠的形象代表了人性美、人情美，是作者着力塑造的经典角色。
2. 作业题目：请分析《边城》中爷爷这个角色的人物形象。
答案：爷爷是翠翠的监护人，他慈爱善良，关爱孙女，尽职尽责。
在与翠翠相依为命的日子里，他不仅关心翠翠的生活，还教育她做人的道理。
高中语文必修5《边城》课件
高中语文必修5《边城》课件一、教学内容1. 边城风貌2. 翠翠与傩送的邂逅3. 爱情的磨难4. 悲剧的结局二、教学目标1. 让学生了解和掌握沈从文的文学风格及其在《边城》中的体现。
2. 培养学生分析人物性格和情感发展的能力。
3. 引导学生体会和感悟小说中所表现的边地风情和人性美。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析小说中的人物性格和情感发展，理解沈从文的文学风格。
2. 教学重点：把握小说的主题思想，体会边地风情和人性美。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示湘西边陲小镇的图片，引发学生对边城风貌的兴趣，进而导入课文学习。
2. 课文讲解：（1）边城风貌：介绍边城的地理环境、民俗风情，为学生理解小说背景打下基础。
（2）翠翠与傩送的邂逅：分析两人相遇的情景，探讨他们的性格特点。
（3）爱情的磨难：讲解翠翠与傩送之间经历的种种困难，分析两人情感的变化。
（4）悲剧的结局：阐述小说结局的悲情色彩，引导学生思考作者的创作意图。
3. 例题讲解：分析小说中翠翠和傩送的性格特点，以及他们之间的爱情发展。
4. 随堂练习：让学生根据课文内容，绘制翠翠和傩送的情感发展线索图。
5. 小组讨论：分组讨论小说中的边地风情和人性美，每组选代表进行汇报。
六、板书设计1. 《边城》2. 章节划分：边城风貌、翠翠与傩送的邂逅、爱情的磨难、悲剧的结局3. 人物性格分析：翠翠、傩送4. 主题思想：边地风情、人性美七、作业设计1. 作业题目：（1）分析小说中翠翠和傩送的性格特点，结合具体情节进行说明。
（2）谈谈你对小说主题思想的感悟，结合边地风情和人性美进行分析。
2. 答案：（1）翠翠：纯真、善良、勇敢；傩送：忠诚、正直、执着。
（2）小说通过描绘边地风情和人性美，展现了沈从文对人性的关爱和对美好生活的向往。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读沈从文的其他作品，如《湘行散记》、《长河》等，进一步了解沈从文的文学成就。
《边城》公开课课件
对现代社会的意义
《边城》以其独特的湘西文化和人文 精神，为现代社会提供了一种理想的 生活方式和价值观念。
《边城》所展现的人与人之间的真诚与 信任，对于现代社会中人与人之间的疏 离和冷漠现象，具有重要的启示意义。
在物质文明高度发达的今天，《边城》 提醒人们要关注环境保护和文化传承， 维护人与自然和谐共生的关系。
06
课程总结与展望
本课程总结
01
课程内容概述
本课程围绕《边城》这部经典小说展开，通过分析其主题、人物、语言
和结构等方面，深入探讨了沈从文笔下的湘西世界及其文化内涵。
02 03
课程重点与难点解析
课程重点在于理解《边城》如何通过自然与人性的融合，展现出一种理 想的人性美和自然美。难点在于如何把握小说中隐含的悲剧意蕴和人物 命运的无奈。
作者介绍
沈从文：中国现代著名作家，湖南凤 凰人。他的作品以细腻的笔触和独特 的视角描绘了湘西地区的风土人情， 被誉为“乡土文学”的代表人物。
沈从文的创作生涯跨越了新旧文学两 个时代，他的作品不仅具有文学价值 ，还承载了对湘西文化的传承和保护 的责任。
创作背景
《边城》创作于1930年代，当时中国社会正处于动荡和变革之中，民族矛盾和阶 级矛盾日益激化。沈从文希望通过自己的作品，展现一个理想化的湘西世界，唤 起人们对美好人性和乡土情感的向往。
课程目标
掌握《边城》的文学 价值与艺术特色。
培养学生的审美能力 和人文关怀精神。
理解作品所反映的社 会现实与人性的复杂 性。
课程安排
第一讲
第二讲
第三讲
第四讲
作品背景与作者介绍（2 学时）
作品主题与人物分析（4 学时）
作品艺术手法与语言特 色（4学时）
2024年高中语文必修5《边城》课件
2024年高中语文必修5《边城》课件一、教学内容本节课我们将学习高中语文必修5教材中的《边城》一课。
《边城》是沈从文的代表作，节选自小说的第三章和第四章。
内容包括：对边城茶峒的描绘、主人公翠翠的成长历程、边城人民的淳朴善良以及自然与命运对人物命运的交织。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《边城》的故事情节、人物形象和环境描写。
2. 分析沈从文的创作风格，了解其对中国现代文学的贡献。
3. 培养学生的审美情趣，提高对文学作品的鉴赏能力。
三、教学难点与重点重点：分析小说中的人物形象、环境描写及主题思想。
难点：理解沈从文的创作手法和边城茶峒的地域特色。
四、教具与学具准备1. 课件：包括《边城》原文、图片、相关视频等。
2. 学生准备：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示边城茶峒的图片，引发学生对边陲小镇的兴趣。
2. 情境引入：播放电视剧《边城》片段，让学生初步感受小说的情境。
3. 课文阅读：学生自主阅读第三章和第四章，了解故事情节。
4. 例题讲解：分析小说中翠翠、傩送等人物形象，探讨沈从文的创作风格。
5. 随堂练习：让学生针对分析人物形象和环境描写进行小组讨论。
7. 互动环节：学生分享学习心得，开展课堂讨论。
六、板书设计1. 小说背景：边城茶峒2. 主要人物：翠翠、傩送、天保3. 环境描写：湘西风光、民风民俗4. 主题思想：人与自然、命运与选择七、作业设计1. 作业题目：分析《边城》中的人物形象，结合现实谈谈你对边城茶峒的感悟。
2. 答案要求：结构清晰，观点明确，不少于600字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对小说《边城》的理解程度，以及教学过程中的优点和不足。
2. 拓展延伸：推荐阅读沈从文的其它作品，如《湘行散记》、《长河》等，进一步了解沈从文及其创作风格。
重点和难点解析1. 教学内容的把握；2. 教学目标的确立；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程的安排；5. 板书设计；6. 作业设计；7. 课后反思及拓展延伸。
高二语文必修五《边城》教案【优秀4篇】
高二语文必修五《边城》教案【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《边城》公开课课件
《边城》公开课课件一、教学内容本节公开课的教学内容选自高中语文教材第二册，《边城》章节。
详细内容包括：小说的整体情节梳理，人物形象分析，作者沈从文的创作背景及艺术特色，特别是对小说中自然景物与社会环境的描绘技巧，以及小说所反映出的社会问题和文化内涵。
二、教学目标1. 让学生理解《边城》的故事情节，掌握小说的基本结构。
2. 分析小说中的人物形象，领会沈从文的文学创作风格。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提升审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：小说的艺术特色分析，人物心理活动的理解，以及小说深层文化内涵的挖掘。
教学重点：小说情节的把握，人物形象分析，沈从文的文学技巧。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：学生需准备笔记本、教材、《边城》文本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示一组描绘边城风土人情的图片，引发学生对边陲小城的兴趣，进而引入课文学习。
展示图片，提出问题：“同学们，你们对这样的小镇有什么样的印象？”2. 情节梳理（15分钟）：概述小说的主要情节，指导学生了解故事的来龙去脉。
分组讨论，每组概述一段情节。
整体讲解，强调主要事件的发展。
3. 人物分析（20分钟）：深入分析小说中的主要人物形象，探讨其性格特点。
以翠翠和天宝为例，分析其性格特征。
学生通过小组合作，讨论其他人物的塑造及其在故事中的作用。
4. 艺术特色讲解（15分钟）：讲解沈从文的创作背景，分析小说的艺术特色。
讲解沈从文的文学地位及其创作风格。
分析小说中自然景物与社会环境的描绘技巧。
5. 课堂讨论（15分钟）：提出问题，引导学生深入思考小说的深层内涵。
提问：“《边城》中的爱情和传统道德有着怎样的联系？”学生讨论，教师点评。
六、板书设计1. 情节结构图：展示小说的主要情节，突出转折点。
2. 人物关系图：标明主要人物关系，突出性格特点。
3. 艺术特色关键词：自然、真实、细腻、含蓄。
七、作业设计1. 作业题目：请结合《边城》的情节，写一篇关于小说中自然景物与人物心理活动的分析文章。
《边城》教案4篇
《边城》教案4篇《边城》教案4篇作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《边城》教案4篇，欢迎大家分享。
《边城》教案篇1设计指导思想处于“慢慢走，欣赏啊”这个专题中的《边城》（节选）是一篇散发着魅力的小说。
这篇小说叙述的是湘西小镇一对相依为命的祖孙平凡宁静的人生历程中的一小段。
专题名提示着读者要慢慢欣赏，欣赏什么？小说没有扣人心弦的悬念，没有惊心动魄的氛围，更没有波澜曲折的情节，要欣赏的是作者想展示给读者的真实环境中的真实的人物。
在设计教学时，人物形象的分析和小说环境描写的细致体会便成为把握的重点。
在解读《边城》时，我们就要把目光投注到人物上，投注到环境上。
人物各有什么特点，这些特点都是怎么展现的，他们处的环境是怎样的，环境的设置为人物性格的展现起什么作用，那样的环境、那样的人物又与作者的写作意图有怎样的联系，这些都应该在教学过程中有所侧重的体现出来。
在解决这些问题时，体验小说的环境美又成为重中之重。
都说环境是为人物服务的，在这篇小说中，人物又何尝不是为环境服务呢？这可以在教学中点到。
教学目标1．通过阅读文本，了解故事情节，学生能尝试鉴赏淳朴的人情，体会人物之美。
2．结合对文本后面链接的学习资料的研读，分析和理解文章的文化内涵，以达到深入了解文章主题的目的。
3．欣赏作者将散文的笔法和诗歌的抒情因素导入小说之中的表达方式，学习鉴赏散文化的语言、优美的环境描写及其表达效果。
教学重点与难点1．初步了解沈从文的小说风格。
2．通过小说的语言、心理、环境描写，重点把握主要人物翠翠的形象。
3．鉴赏散文化的语言和优美的环境描写及其表达效果。
课时安排一课时教学过程一、导入由端午节的赛龙舟习俗导入。
二、作者简介沈从文，现代小说家、散文家、文物研究家。
1922年离开湘江只身来到北京。
后来到北大当图书馆馆员，边拼命读书，边拼命写作。
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作家介绍
沈从文（1902－1988）小学毕 业。作家、历史文物研究者。14
岁时，投身行伍，浪迹湘川黔交 界地区。22岁开始进行文学创作， 撰写出版了《长河》、《边城》 等小说。 29岁在青岛大学任教，抗战爆发 后到西南联大任教，44岁回到北 京大学任教，后主要从事中国古 代历史与文物的研究，著有《中 国古代服饰研究》。1988年病逝 于北京。
请在1、2段中圈画 出环境描写的句子， 说说这些句子在小说 中所起的作用？
• 所起的作用？ • 表明边城无处不美，山美、水美、人更美； • 作者用简单的语言描写把我们带到了美丽
的世外桃源，让读者感受到美； • 能从环境描写中略感悲凉、无奈、浓厚的
乡土气息。
文中人物的描写方法有哪些？请举 例说明。
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2 . 沈从文描绘这个“已经几乎不存 在”的“边城”有何目的？
创作《边城》的用意在于要跟两种现 实进行对照：一种是用“边城”人的淳朴、 善良、正直、热情跟都市上流社会的虚伪、 懦弱、自私、势利、男盗女娼相对照；二是 把湘西社会的“过去”与“当前”相对照， 即把过去的“人情美”与今天的“惟利的人 生观”相对照。在这两种对照中，使人们能 够“从一个乡下人的作品中，发现一种燃烧 的感情，对于人类智慧与美丽的倾心，健康 诚实的赞颂，以及对于愚蠢自私极端憎恶的 感情”。
边城的 人们是那 样的善良、 纯真，翠 翠的爱情 会怎么样 呢？
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3. 我们现在读这篇小说有什么 现实意义？
审视现实，我们也不由得感到，在今 天这个物质化的时代，商品经济的大潮越 来越把人也商品化、庸俗化，冷漠、自私、 惟利渐渐充满了我们生活的空间。
读沈从文的《边城》，激起了我们心底 对“未被近代文明污染”的美好人性和宁 静和谐的生活的唤；让我们思考：怎样才 能构建和谐的、一如“边城”的美好社会。
业内 评价
除了鲁迅，还有谁的文学成就
比他高呢？
——汪曾祺
我认为中国作家，不管死了或
活着，有三个人可以得诺贝尔文
学奖：沈从文、张爱玲、老
舍。
——李昂
《边城》是在世界范围里已受到 热烈欢迎的一部作品。——朱光潜
《边城》是世界上好多文学者永 远要看，而且要给自己的子女看 的作品。 ——美国 金介甫
《边城》剧情介绍
讨论
1. 本文写于1933年，当时的中国
存在这样美好的世界吗？
《边城》所写的那种生活确实存在过，
但到《边城》写作时（1933——1934）已 经几乎不复存在。作者在 《长河·题记》 中说：“去乡已十八年，一入辰河流域， 什么都不同了。表面上看来，事事物物自 然都有了极大进步，试仔细注意注意，便 见出在变化中的堕落趋势。最明显的事， 即农村社会所保有的那点正直朴素人情美， 几乎快要消失无余，代替而来的却是近二 十年实际社会培养成功的一种惟利的人生 观。”
16岁小学毕业后，参军。
20岁，沈从文脱下军装，来到北京，他渴望上大 学，可仅受过小学教育，又没有半点经济来源， 就在北大旁听。报考燕京大学国文班，未被录取。 在北京大学旁听。
27岁去吴淞中学任教，爱上女学生张兆和。 31岁，与张兆和结婚。
79岁出版了历时15年的《中国古代服饰研究》 专著。
1987年、1988年沈从文入围诺贝尔文学奖。但不 幸去世取消
走近作者
沈从文，现代 小说家、
散文家、文物研究家。自称 “乡下人” 。有“文字魔术 师” 、“风俗画家” 、“文 体作家” 的美誉。长篇小说 《边 城》 、《长 河》是其代 表作。《边城》被人们誉 为“田园诗的杰作、”“一颗千古 不磨的珠玉” ，沈从文创作 的小说主要有两类，一种是以 湘西生活为题材，一种是以都 市生活为题材。
扮新娘子。
动作描写
这些动作把一个情窦初开的 少女的内心的渴望孤寂生动 的表现出来了。
“我作品能够在市 场上流行，实际上等 于买椟还珠，你们能 欣赏我故事的清新， 照例那作品背后蕴藏 的热情却忽略了, 你 们能欣赏我文字的朴 实，照例那作品背后 隐伏的悲痛也忽略 了。”
—沈从文
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学习本文前，欣赏一组照片
《边城》解题
边地的小城。指远离城市的边远小镇。
从时间、文化上考虑，“边城”是大城市的 对立面，是“中国另外一个地方另外一种事 情”。是沈从文先生在体会上流社会的腐朽 生活和城里人“庸俗小气自私市侩”的风气 之后，对其故乡未完全被现代物质文明摧毁 的淳朴民风的怀念。
俨然吵嘴时的认真神气：“我有了口粮，三斗 米，七百钱，够了。谁要这个！"
语言描写
忠厚、善良、淳朴、不功 利
渡头为公家所有，故过渡人不必出钱。 有人心中不安，抓了一把钱掷到船板 上时，管渡船的必为一一拾起，依然 塞到那人手心里去
动作描写
民风淳朴
翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的， 触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。 自然既长养她且教育她，为人天真活泼， 处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如 山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不 发愁，从不动气。
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课后小练
１、下列红色字读音正确的一项是﹙ A﹚
Ａ、接壤﹙rǎng﹚碧溪岨﹙jū﹚傩送﹙nuó﹚ Ｂ、蒿艾﹙gāo﹚ 角隅﹙yú﹚ 鞶鼓﹙pán﹚ Ｃ、嗤笑﹙chī﹚ 碾坊﹙niǎn﹚茶峒﹙tòng﹚ Ｄ、俨然﹙yān﹚ 眺望﹙tiào﹚喧阗﹙tián﹚
Ｂ蒿应读hāo
肖像描写
突出 “翠翠”美的形 象，翠翠天真善良、淳 朴活泼，具有大自然赋 予的活力。
祖父同翠翠便坐在门前大岩石上晒太阳。或把一 段木头从高处向水中抛去，嗾使身边黄狗自岩石 高处跃下，把木头衔回来。或翠翠与黄狗皆张着 耳朵，听祖父说些城中多年以前的战争故事。或 祖父同翠翠两人，各把小竹作成的竖笛，逗在嘴 边吹着迎亲送女的曲子。过渡人来了，老船夫放 下了竹管，独自跟到船边去
15分钟阅读全文，分析老人、女孩 儿的人物形象？
• 老人的形象？
• 女孩的形象？
• 关爱外孙女；
• 天真乐观活泼；
• 勤劳、善良；
• 孤寂，情窦初开，向
• 认真负责，忠于职守； 往爱情；
• 坚强面对苦难人生； • 羞涩的青春美少女。
• 乐观的长者形象。
探究：体会人情美、人性美
“美”字笔画并不多，可是似乎
湘西风光秀丽人情质朴的边远小城，有靠摆渡为生的 祖孙二人。外公年逾七十，很健壮，孙女翠翠十五岁， 情窦初开。他们纯朴善良。
2年前赛龙舟时，翠翠邂逅船总的 二少爷傩送，种下情苗。傩送的哥 哥天保喜欢翠翠，托人求亲，而王 团总也看上傩送，以碾坊做陪嫁把 女儿嫁给傩送。傩送不要，想娶翠 翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄 弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。 天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全 弟弟，外出闯滩意外而死。傩送觉 得对哥哥的死有责任，抛下翠翠出 走他乡。外公因翠翠的婚事担忧， 风雨夜去世。留下翠翠独守着渡船， 痴心等傩送归来。
动作描写
一幅祖孙相依为命的途径， 透着凄婉、孤寂，却又带 有浓厚的人情，人性的味
道。
……是新娘子的花轿，翠翠必争看作渡船夫， 站在船头，懒懒的攀引缆索，让船缓缓的过去。 牛羊花轿上岸后，翠翠必跟着走，站到小山头， 目送这些东西走去很远了，方回转船上，把船 牵靠近家的岸边。且独自低低的学小羊叫着， 学母牛叫着，或采一把野花缚在头上，独自装
很不容易认识；“爱”字虽人人认
识，可是真正懂得它的意义的人却
很少。
——沈从文
课文节选部分写了哪 些主要人物？他们之 间有着怎样的情感？
1、主要写了祖父和翠 翠祖孙两人
2、①翠翠和祖父的 祖孙情；
②边城百姓间的 睦邻情。
试从祖孙情、睦邻情两个方面来探究 《边城》所体现出的人情美、人性美。
要求：①文中哪些地方体现了这些情？ 找出来并加一适当的评析。（5分钟）
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浓
浓
帮爷爷摆渡
的
和爷爷一起晒太阳
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爷爷 真挚的 翠翠 祖孙情
爷爷 淳朴的 渡船人 邻里情
。。。。。。
自然 淳朴
的 人性美
纯净 清丽
的 自然美
一种优 美、健 康、自 然，而 又不悖 乎人性 的人生 形式
Ｃ峒应读dòng; Ｄ俨应读yǎn
２、下列各项无错别字的一项是（ Ｂ ）
Ａ、接壤 拌倒 吊脚楼 踩高跷 Ｂ、干燥 划船 擂战鼓 吹唿哨 Ｃ、泅水 踪迹 蓬蓬响 泯嘴唇 Ｄ、嘱附 渡口 气吁吁 碧溪岨
Ａ“拌倒” 应为“绊倒” ； Ｃ“泯嘴唇” 应为“抿嘴唇” ； Ｄ“嘱附” 应为“嘱咐”
课后讨论：
小结
《边城》用人性描绘了一 个瑰丽而温馨的“边城”世界， 这里人性皆真、皆善、皆美， 由每个人身上所焕生的人性美、 人情美营造了这个世界，这里 看不到邪恶、奸诈和贪欲；这 里的人们都互相亲善着、扶持 着；这里也有孤寂，但即使是 孤寂，也是充满诗意的。
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